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ACTIVIDAD Nº 1
RETORNANDO CON ALEGRÍA A NUESTRAS AULAS
RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 1
“Converso y soy solidario con mis compañeros”
1. Datos Informativos:
1.1. Nombre del docente :
1.2. Grado y sección :
1.3. Areas :
1.4. Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Comunicación: Relatar sus experiencias personales acerca del retorno al colegio;
mencionando acontecimientos importantes durante la actividad.
Redactar su primer día de clases escribiendo
Personal Social: Manifestar su alegría participando y apoyando a sus
compañeros demostrando actitudes solidarias
Selección de competencias e Indicadores:
Dom Instrumento
Área Comp. Capacidad Conocimientos Indicadores s de
evaluación
1.1Narra cuentos:
C 1 conocidos, - Experiencias - Relata sus LC.
ficticios, reales; personales experiencias
fábulas e historia personales con un
de su realidad lenguaje claro y
inmediata y sencillo.
personal
utilizando - Menciona L.C
expresiones y acontecimientos
oraciones importantes
sencillas. durante la
actividad.
- Expresa su estado L.C.
de ánimo el primer
día de clases
II-Mar 3
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___________________________________________________________________________
para la
construcción del
texto que utiliza.
1.1.3Expresa sus - Emociones - Manifiesta su
P.S 1 intereses, L.C
alegría,
preferencias, participando
sentimientos y apoyando a sus
emociones en L.C
compañeros.
diversas
situaciones - Demuestra
cotidianas del actitudes solidarias
hogar y de la con a compañeras
escuela. de clase.
II-Mar 4
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RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 2
“Planifico y escribo acerca de mis vacaciones”
1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Areas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Comunicación: Relatar sus vacaciones con secuencia lógica. Elaborar plan
de escritura para redactar sus vacaciones
Matemática: Agrupa objetos de acuerdo a propiedades comunes.
Selección de competencias e Indicadores:
Dom Instrumento
Áre
Comp. Capacidad Conocimientos Indicadores s de
a
evaluación
1.1. Narra
C 1 - Narra - Relata sus L.C.
cuentos:
cuentos. vacaciones con
conocidos,
secuencia lógica. L.C
ficticios, reales;
fábulas e historia - Menciona
de su realidad acontecimientos
inmediata y importantes de sus
personal vacaciones.
utilizando
expresiones y
oraciones
sencillas.
3 3.1 Produce - Plan de - Planifica su texto LC
textos teniendo escritura para escribir con
como base a las seguridad. L.C
actividades de - Expresa sus
su comunidad y sentimientos,
teniendo en imaginación y
cuenta: creatividad en
destinatario textos que
propósito y produce.
mensaje; así
como
identificando los
pasos necesarios
para la
construcción del
texto que utiliza.
M 2 2.1.1 Representa - Bloques - Agrupa objetos de P.E.
gráficamente y
II-Mar 5
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
Observan en papelote la canción “La vuelta a la escuela” Papelote
Responden interrogantes ¿Qué observan? ¿De qué Humano
creen que trata? ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo lo
saben? ¿Les gustaría aprender está canción?
Leen, escuchan y luego entonan la canción.
Responden interrogantes: ¿Les gustó la canción?
¿Están contentos por volver al colegio? ¿Cómo se
siente? ¿Qué les gustaría aprender? ¿Qué significa ya
volvemos a la escuela? ¿Por qué han regresado al
colegio? ¿Cómo se sintieron? ¿A dónde han ido? ¿Qué
es lo que más les gustó? ¿Cómo estarían sino hubiera
vacaciones? ¿Es importante las vacaciones?
Dan a conocer sus vacaciones con sus propias palabras
por turnos.
Elaboran su plan de escritura respondiendo Hojas
interrogantes.
Organizan ideas de sus vacaciones en un organizador
gráfico.
Completan el organizador gráfico respondiendo las
interrogantes.
Dibujan y escriben su primer borrador con coherencia Hojas
acerca de sus vacaciones para observar en qué nivel de colores
escritura se encuentra.
Leen el texto elaborado en voz alta.
Corregimos junto con ellos sus trabajos y editan su
versión final en sus cuadernos.
Observan bloques lógicos que son entregados por el Bloques
docente libre del material tanto en grupo grande como lógicos
por mesas
Responde interrogantes ¿Conocen? ¿Cómo se llaman?
¿Para qué sirven? ¿Qué colores observan? ¿Si no
tuvieran bloques lógicos con qué trabajarían? ¿Por qué?
Presentamos el tema “Bloques lógicos” en un círculo
concéntrico.
Introducimos en una bolsa piezas de bloques lógicos Bolsa de
Identifican las piezas a través del tacto. tela
Reconocen los bloques lógicos de forma, color, tamaño.
Clasifican los bloques lógicos introduciéndolos en aros
II-Mar 6
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
dispuestos por el suelo de la clase donde previamente
hemos puesto una pieza de bloque lógico, para
determinar las características a tener en cuenta.
Una vez terminado interrogamos ¿Qué figuras
geométricas has utilizado? ¿De qué colores son? ¿Por Humano.
qué has utilizado esos colores?
Evaluación
Resuelven según la consigna.
Efectúan ejercicios de extensión para afianzar
aprendizajes.
RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 3
“Describo trabajadores de mi colegio”
1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Areas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Personal social: Describir su colegio con sus propias palabras. Mencionar las
funciones de los trabajadores de su colegio.
Matemática: Escribir palabras trabadas correctamente
Selección de competencias e Indicadores:
Do Instrumentos
Comp
Área m Capacidad Conocimientos Indicadores de
.
evaluación
P.S 1 1.2.3. Se - Colegio - Describe L.C
identifica con su características de
escuela e indaga su colegio P.E
sobre la historia correctamente.
de su creación. - Explica las
funciones que
cumple cada
miembro del
colegio.
C 3 3.4 Revisa y
- Palabr - Subraya
corrige sus P.E.
as con Tr – palabras
escritos para
Gl – Cr trabadas en una
mejorar el
lectura.
sentido y forma Br – Pl – Gl L.C.
del texto - Escribe
producido, usa palabras
el punto y las trabadas
mayúsculas no correctamente. L.C.
solo al iniciar - Dicta
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II-Mar 8
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
Se evalúa con ficha de evaluación y lista de cotejos Ficha de
trabaja
RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 4
“Me gusta opinar”
1. Datos Informativos:
2.1. Nombre del docente :
2.2. Grado y sección :
2.3. Areas :
2.4. Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Comunicación: Expresa opinión sobre el texto que lee.
Matemática: Completar secuencias identificando el patrón de formación.
Educación Religiosa: Diferenciar los seres creados por Dios en una lámina
II-Mar 9
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por la naturaleza
creada.
II-Mar 10
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
Completan ficha de trabajo observando las imágenes
Observan todo lo que está a su alrededor en el patio. Ficha de
Anotan en sus hojas todo lo que observaron. trabajo.
Responden interrogantes ¿Qué observaron? ¿Quién creó Humano
las plantas? ¿Quién hizo las sillas? ¿Quién creó los Hojas
animales?
Plumones
Explicamos: todo lo que existe Dios creó, pero algunas
cosas el hombre lo ha creado.
Preguntamos: ¿Cómo sería el planeta tierra sino hubiera
plantas? ¿Animales? ¿Persona? ¿Agua? ¿sol? ¿Habría
vida?
Observan el video “La creación del mundo 1”
(http://www.youtube.com/watch?v=7-rj2aEWv68 )
Video
Comentan sobre el video observado.
Responden interrogantes: ¿Cómo creo Dios el mundo? DVD
¿Qué ha creado? ¿Qué días? ¿Para quién ha creado Humano
Dios el mundo?
Leen y colorean la creación del universo por días.
Realizan trabajo de extensión Hoja de
Investigan sobre Adan y Eva aplicación
RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 5
“Escribo nombres de mis compañeros”
1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Áreas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Matemática: Reconocer el antecesor y sucesor de un número
Comunicación: Usar mayúsculas al escribir un texto.
Selección de competencias e Indicadores:
Dom Instrumentos
Áre
Comp. Capacidad Conocimientos Indicadores de
a
evaluación
M 1 1.1 Identifica el - Antecesor y - Encuentran el PE
antecesor y sucesor de un antecesor y
sucesor de un número sucesor de un
número natural número de 2
hasta el 999. dígitos.
- Establece
relaciones con los L.C
números naturales
II-Mar 11
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de anterior y
posterior hasta la
centena.
II-Mar 12
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
matemática.
Como trabajo de extensión resuelven la ficha:
Se evalúa con una ficha de evaluación.
Salen al frente 5 niños al azar
Se ordenan del más pequeño al más grande.
Interrogamos ¿Quién está antes de Pedro? ¿Quién está
después de Rosa? ¿Cómo se llama el niño que está
antes de Leonidas? ¿Quién escribe su nombre?
Presentamos el tema: Las mayúsculas
Explicamos el uso de las mayúsculas en un mapa
conceptual. - Pizarra
Leen un párrafo y encierran las mayúsculas en un círculo. plumones.
Repasa las letras mayúsculas y escribe el nombre de
personas o lugares.
Trabajo de extensión resuelven la siguiente actividad.
Averigua y escribe 10 nombres de personas, ciudades, - Cuaderno
países, animales (no te olvides de utilizar mayúsculas) de C.
Responden interrogantes: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
aprendieron? ¿Qué dificultades tuvieron?
Resuelven la ficha de evaluación.
II-Mar 13
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ACTIVIDAD Nº 2
SOMOS IMPORTANTES EN NUESTRO EQUIPO DE
TRABAJO
RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 6
“Somos únicos”
1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Áreas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Personal Social: Establecer semejantes y diferencias físicas con otras
personas.
Comunicación: Escribir oraciones con sentido completo.
Matemática: Usar cuantificadores todos alguno, ninguno en expresiones
Selección de competencias e Indicadores:
Do Instrumentos
Comp
Área m Capacidad Conocimiento Indicadores de
.
evaluación
P.S. 1 1.1. Reconoce - Características - Recono LC
sus externas e ce sus
características internas. característica LC
y cualidades s personales
personales, y el de los LC
así como las demás
de otras - Escribe
personas que dos oraciones
le rodean. sobre lo que
más le gusta
de el o ella.
- Se
identifica
como niño o
niña.
- Estable
ce
semejanzas y
diferencias
entre sus
característica
s físicas y las
de los demás.
C 3 3.4 Revisa y - Oraciones - Escribe P.E.
corrige sus oraciones con
escritos con sentido
II-Mar 14
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II-Mar 15
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo nos Humano
hemos sentido?
Se entrega una ficha para que resuelven en casa:
Completa el cuadro escribiendo las características.
Observando o sus padres. Ficha de
aplicación
Responden interrogantes: ¿A quién te pareces? ¿Por
que?
Se dibuja con las características internas y externas que
han mencionado. Cuaderno
Instrumento de evaluación L.C. P.S.
Observan tarjetas con palabras
Leen cada una de las palabras en el orden que están
Tarjetas
Responden interrogantes: ¿Se comprende? ¿Qué sucede
con
cuando no se entiende lo que dicen? ¿Debemos
palabras
expresamos bien? ¿Por qué? ¿Qué tema trataremos?
Presentamos el tema: Escribimos oraciones completas. Humano
Observan y leen la imagen de la pag. 20 del libro del
MED de Comunicación. Libro de C.
Resuelven los ejercicios 1 – 2 – 3 – 4 – 5 del libro de
comunicación en parejas.
Leen sus respuestas y verificamos si están correctas.
Sistematizan la información de la oración en un
organizador gráfico. Humano.
Trabajo de extensión: Escriben un texto de cinco
oraciones donde cuenten cómo es su mamá. Recuerden
utilizar mayúsculas y puntos para separar las oraciones.
Grafican lo que han escrito.
Ordenan las palabras para formar una oración y las
escribes haciendo uso. Tarjetas de
Evaluación palabras
Participan diez niños escogidos al azar. Humano
Observan las características externas de cada uno de
ellos.
Responden interrogantes: ¿Todos los niños tienen el
cabello corto? ¿Todos son niños? ¿Todos tienen
zapatillas? ¿Cómo se agruparías?
Se agrupan según una característica predominante e
indican porqué se han agrupado de esa manera. ¿De
qué tema creen que trataremos?
Presentamos el tema: Cuantificadores en un mapa
conceptual.
A cada equipo de trabajo se les reparte chapas de colores Pizarra
y pequeñas cajas de cartón. plumones.
Se pide a los niños que coloquen en las cajitas las chapas
de acuerdo a las consignas. Cajas
Terminando el juego los niños grafican en papelotes el
juego realizado. Chapas
Exponen sus trabajos en el sector de producciones.
II-Mar 16
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
Resuelven una ficha como tarea en casa.
Evaluación.
Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿En qué tuve dificultades?
¿Me sirve lo que aprendí?
RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 7
“Reconozco mi nombre en la partida de nacimiento”
1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Areas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Ciencia y Ambiente: Ubicar las partes del cuerpo humano.
Comunicación: Redacta su descripción respetando su estructura.
Personal Social: Reconoce datos en su partida de nacimiento con seguridad
Selección de competencias e Indicadores:
Do Instrumentos
Comp
Área m Capacidad Conocimientos Indicadores de
.
evaluación
C.A 1.1 1.1 Identifica y - Partes del - Señala partes L.C.
explica las cuerpo principales
características - Reconoce las PE
y funciones de partes
los órganos de principales del
los sentidos. cuerpo humano
en una ficha.
C 3.1 3.1 Produce - Plan de - Planifica su LC
textos escritura descripción
teniendo - Organizador para escribir
como base a gráfico. con seguridad.
las - Redacta su L.C.
actividades de descripción
su comunidad respetando su
y teniendo en estructura.
cuenta:
destinatario
propósito y
mensaje; así
como
identificando
los pasos
necesarios
para la
construcción
del texto que
II-Mar 17
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utiliza.
P.S 1 1.1.1 Reconoce - Partida de - Reconoce L.C.
sus nacimiento. datos en su
características partida de
y cualidades nacimiento con L.C.
personales, así seguridad.
como las de - Explica por
otras personas qué es
que le rodean. importante la
partida de
nacimiento.
Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
Cantamos la canción, realizando los movimientos. Humano
En un mapa conceptual explicamos el cuerpo humano. Mapa
Resuelven la ficha en el aula conceptual
Trabajo de extensión. del cuerpo
Jugamos a identificar de nuestro cuerpo y el de nuestros humano
compañeros, como si fuéramos espejos. Humano
En forma personal se dibujan y señalan las partes del
cuerpo.
Explicamos la descripción una burbuja simple.
Utilizamos su dibujo que anteriormente hicieron redactar
una descripción para ello tiene en cuenta el plan de
escritura
Organiza sus ideas Cuaderno
Redactan su primer borrador teniendo en cuenta la de Ciencia y
organización de ideas. Ambiente
La maestra orienta y ayuda a los niños que tienen
dificultades.
Leemos y corregimos sus trabajos junto con ellos.
Redactan la versión final y publicamos en el sector de
producciones
Trabajo de extensión.
Describen una imagen elaborando plan de escritura y
texto.
Se observan entre ellos.
Humano
Preguntamos: ¿Todos somos iguales? ¿qué nos
diferencia? ¿Dónde escriben por primera vez nuestro
nombre? ¿Qué es una partida de nacimiento? ¿Conocen?
¿Alguna vez lo han visto?
Los niños dan a conocer todo lo que saben. Libro de PS
Observan la silueta del libro del MED de Personal Social
página 14.
Interrogamos: ¿Qué observan? ¿Qué dice el título? ¿Qué
datos hay en la partida de nacimiento? ¿Por qué es
importante anotarlos?.
Leen la lectura primero en forma personal y silenciosa
II-Mar 18
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
luego en voz alta.
Preguntamos: ¿Qué se escribe en la partida de
nacimiento? ¿Dónde se registra? Hoja de
Entregamos la partida de nacimiento de cada niño la cual partida de
es observada y reconocemos todos los datos que están nacimiento.
escritos.
Escribe tu nombre completo, lugar de nacimiento y fecha
de nacimiento, , nombre de tus padres en tu cuaderno de
Personal Social
Investiga:¿Por qué eligieron ese nombre para tí?.
Armar la figura del cuerpo humano
II-Mar 19
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RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 8
“Identificando su nombre en el DNI”
1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Areas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Personal social: Conocer su documento de identidad.
Comunicación: Relatar la historia de su nombre
Matemática: Escribir números naturales menores que 100
Selección de competencias e Indicadores:
Dom Instrumentos
Área Comp. Capacidad Conocimiento Indicadores de
evaluación
C 1 1.1 Narra - Narración - Relata la L.C.
cuentos: historia de su
conocidos, nombre en
ficticios, forma L.C.
reales; coherente.
fábulas e - Menciona
historia de su agrado o
realidad desagrado por
inmediata y el nombre que
personal tiene.
utilizando L.C
expresiones y
oraciones - Lectura
sencillas. P.O.
2.1 Selecciona - Lee diversos
y comenta el textos sin
tipo de texto a deletreo.
leer según sus - Respetando L.C
intereses. signos de
puntuación el
texto que lee.
- Comenta sobre
lo leído con sus
propias
palabras.
PS 1 1.1.1 - DNI - Reconoce L.C.
Reconoce sus los datos en su
características DNI L.C.
y cualidades - Indica
personales, para que
así como las necesita un DNI
de otras
II-Mar 20
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personas que
le rodean.
M 1 1.2Interpreta y - Número - Escribe P.E.
representa s naturales números
números de menores que naturales
hasta tres 100 menores que P.E.
cifras y 100 en una
expresa el ficha.
valor - Lee
posicional de números
sus cifras en naturales
el sistema de menores que
numeración 100.
decimal.
II-Mar 21
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
posteriores de cualquiera de los números que han escrito,
ordenen en forma ascendente y descendente.
- Nos organizamos para elaborar nuestro diccionario de
números.
- Se entregará hojas cuadriculadas de 20 x 20 cm, las cuales
se doblará por la mitad. - Hojas
- Lectura y escritura de números: cuadricula
- Completa los números hasta el 50. das
- Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué material tuve
en mis manos? ¿En qué tuve dificultades?
RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 9
“Soy un niño limpio”
1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Areas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Personal social: Poner en práctica medidas de cuidado personal..
Comunicación: Usar mayúsculas al escribir oraciones del aseo personal.
Matemática: Diferenciar decena de la unidad en el material multibase.
Selección de competencias e Indicadores:
Dom Conocimientos Instrumentos de
Área Comp. Capacidad Indicadores
evaluación
P.S 1 1.1.2 Cuida y - Útiles - Reconoce L.C.
protege su cuerpo y de aseo los útiles de aseo
su salud de los personal. L.C.
peligros y - Elabora un
enfermedades listado de acciones
para el cuidado de
su cuerpo.
C 3 3.4 Revisa y corrige - Oracio - Escribe P.E.
sus escritos con nes oraciones con
ayuda de sus sentido completo. P.E.
maestros y padres - Usa
para mejorar el mayúsculas al L.C.
sentido y forma del inicio de la oración.
texto producido; usa - Usa el punto
el punto y las en las oraciones
mayúsculas no solo que crea.
al iniciar una oración
sino al usar nombres
propios.
M 1 1.2 Interpreta y - Equival - Diferencia la L.C.
representa números encias decena de la
de hasta tres cifras y Unidad en el
expresa el valor material multibase. L.C.
II-Mar 22
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II-Mar 23
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
- Leen y resuelven el libro de Matemática del MED
páginas 16-17.
- Escriben en sus cuadernos el gráfico y los números. Cuaderno
de M.
- Para reforzar su aprendizaje resuelven una ficha
- Completan el diccionario de números del 50 al 100 en
su hogar.
RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 10
1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Áreas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Matemática: Ubicar los números en el tablero posicional correctamente.
Comunicación: Escribir oraciones con sentido completo.
Educación religiosa: Relatar la historia de Adan y Eva en forma oral.
Selección de competencias e Indicadores:
Dom Instrumentos
Áre
Comp. Capacidad Conocimientos Indicadores de
a
evaluación
C 3 3.4. Usa el - Oració - Escribe Portafolio
punto y las n oraciones con
mayúsculas, no sentido completo. P.E
solo al iniciar - Ordena
una oración palabras con
año al usar coherencia
nombres
propios
M 1 1.2. Interpreta y - Valor - Diferencia la L.C
representa posicional Decena de la
números de unidad. L.C
hasta 3 cifras y - Ubica los
expresa el números en el P.E
valor posicional tablero posicional
de sus cifras en correctamente.
el sistema de - Usa Tablero de
numeración Valor Posicional
decimal. para representar
U D C en
números
II-Mar 24
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naturales hasta el
999.
II-Mar 25
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
Se orienta a los niños que tuvieran errores o dudas.
Entregamos una hoja pre elaborada de matemática y Hoja de
resuelven razonando. aplicación
Completan los datos en las tablas según lo indicado
observa el ejemplo Lámina de
Observan la lámina de Adán y Eva Adan y Eva
Dan a conocer todo lo que saben leyendo el título.
Contrastan sus hipótesis leyendo el texto Cuaderno
de E.R.
Responden interrogantes del texto leído.
II-Mar 26
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ACTIVIDAD Nº 3
NOS ORGANIZAMOS EN EL COLEGIO Y CUIDAMOS EL
AGUA
RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 11
“Soy ordenado”
1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Areas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Personal Social: Ser ordenados en sus trabajos.
Matemática: Aplicar los principios de numeración de NN hasta el 100
Comunicación: Reconocer el sujeto y predicado en una oración.
Selección de competencias e Indicadores:
Dom Instrumentos
Área Comp. Capacidad Conocimiento Indicadores de
evaluación
PS 1 1.2.5 Cuida y - Cuidado de - Respeta opinión de LC
protege los los carteles los demás.
ambientes y el elaborados - Elabora el cartel con LC
mobiliario de su el nombre de su
aula y su escuela equipo.
como bienes - Fundamenta el LC
públicos. nombre de su
equipo.
- Se compromete a L.C.
cuidar los carteles
elaborados
M 1 1.2 Interpreta y - Números - Escribe números PE
representa naturales menores que 100 en
números de una ficha. LC
hasta tres cifras - Aplica los principios
y expresa el de numeración de
valor posicional números naturales
de sus cifras en hasta el 100.
el sistema de
numeración
decimal.
C 3 3.4 Revisa y - Sujeto y -Identifica el sujeto y PE
corrige sus predicado predicado en
escritos con oraciones PE
ayuda de sus propuestas.
maestros y -Redacta oraciones
II-Mar 27
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___________________________________________________________________________
II-Mar 28
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
¿Cuántas centenas hay?.
Comparan con la placa la centena.
Elaboramos una tabla de 10 x 10 y escriben los 100
primeros números.
Leemos y resolvemos las consignas del libro Matemática
del MED pág. 19-20-21, lo hacen en parejas. Libro de M.
Orientamos a los estudiantes que tienen dificultades.
Resuelven la página 21 del libro de Matemática para
observar si han comprendido.
Interrogamos: ¿Quiénes han resuelto los siguientes
ejercicios?.
Anotamos en la pizarra los nombres: Pedro y Ana ¿Qué
han resuelto? Ejercicios de matemática. Pizarra.
Escribimos en la pizarra la oración completa.
Pedro y Ana resuelven ejercicios de matemática.
Nuevamente preguntamos:¿De quiénes habla en la
oración? ¿Qué se dice de Ana y Pedro?.
Indicamos que la oración tiene 2 partes: Sujeto y
predicado en un organizador gráfico.
Jugamos a inventar sujetos y predicados: El profesor Humano
pedirá al primer jugador un sujeto y dirá si debe referirse a
una persona o cosa. El participante que sigue completará
con un predicado adecuado.
Seguir la secuencia hasta que participen todos.
Subraya con una línea los sujetos y con dos líneas, los
predicados: Hoja pre
Comparan sus trabajos con sus compañeros, si han elaborada.
realizado diferente analizan y vuelven a resolverlo.
Resuelven una ficha elaborada
Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo te sentiste? ¿Te
sirve lo que has aprendido?
II-Mar 29
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RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 12
“Mis sentidos son importantes”
1. 1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Areas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Personal social: Cumple responsabilidades en el aula
Ciencia y Ambiente: Explica las funciones de los órganos de los sentidos.
Comunicación: Utiliza los conectores también, además en sus oraciones.
Selección de competencias e Indicadores:
Do Instrumentos
Área m Comp. Capacidad Conocimiento Indicadores de
evaluación
P.S. 1 1.2.3 Se identifica - - Reconoce LC
con su escuela e Responsabili- sus
indaga sobre la dad responsabilidad
historia de su es dentro de su LC
creación y escuela.
personajes - Cumple
trascendentales. responsabilidad
es en el aula.
C.A. 1 1.1 Identifica y - Órganos de - Explica LC
explica las los sentidos las funciones
características y que tienen cada
funciones de los órgano de los LC
órganos de los sentidos.
sentidos. - Describe
las
características
de los órganos
de los sentidos.
C. 3 3.3. Escribe - Conectores - Escribe LC
textos narrativos también oraciones con
y descriptivos además sentido LC
sobre situaciones completo.
cotidianas, - Utiliza los
empleando conectores
conectores también,
lógicos para además en sus
organizar con oraciones.
coherencia la
secuencia de sus
escritos: también,
además.
II-Mar 30
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
II-Mar 31
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
Preguntamos: ¿Qué están haciendo? ¿Qué sentidos
utilizan? ¿Para que se usan las palabras también y
además?.
Explicamos en un organizador gráfico: Los conectores de
Adición.
Escribimos oraciones e indicamos que se puede
reemplazar con las palabras también, además. Ficha de
Resuelve una ficha aplicación
Evaluación.
RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 13
“Todos tenemos un talento”
1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Areas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Comunicación: Utiliza los conectores también, además en su escrito.
Matemática: Resuelve conversaciones de centenas, decenas a unidades.
Ciencia y ambiente: Diferenciar cómo funciona cada órgano de los sentidos
Selección de competencias e Indicadores:
Do Instrumentos
Comp
Área m Capacidad Conocimiento Indicadores de
.
evaluación
C 3 3.4 Revisa y - Revisa, corrige, - Comprueb L.C
corrige sus edita a si sus escritos
escritos con tienen errores.
ayuda de sus - Utiliza los
maestros y conectores P.E
padres para también,
mejorar el además en su
sentido y escrito.
forma del texto
producido; usa
el punto y las
mayúsculas no
solo al iniciar
una oración
sino al usar
nombres
propios.
M 1 1.2 Interpreta y - Conversiones - Ubica L.C
representa correctamente
II-Mar 32
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
números de números
hasta tres naturales en el
cifras y tablero
expresa el posicional. L.C
valor - Examina
posicional de equivalencias
sus cifras en el formadas en
sistema de decenas y P.
numeración unidades.
decimal. - Resuelve
conversaciones
de centenas,
decenas a
unidades.
CA 1 1.1. Identifica - Sentido del - Describe L.C.
las tacto características del
características sentido del tacto.
y funciones de - Identifica el L.C.
los órganos de funcionamiento
los sentidos. del sentido del
tacto
II-Mar 33
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___________________________________________________________________________
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
ubican en el tablero posicional.
Entregamos material multibase y los representan.
Pedimos que canjeen 1 decena en unidades y que lo Material
representen: multibase
Analizan los dos ejercicios.
Resolvemos ejercicios en clase con números propuestos
por ellos.
Completan una ficha
Elegimos a un miembro del equipo, la vendamos los ojos Ficha de
y le presentamos diversos objetos, como una lija, talco, aplicación.
cubos de hielo, una pelota de trapo, algodón, una piedra y
clavos de olor; para que describa sus características
luego de tocarlas.
Completan el cuadro después de realizar la actividad
anterior
Dibujan objetos que le pueden hacer sentir frío y calor
RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 14
“Los alimentos tienen sabores”
1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Areas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Comunicación: Clasifica las palabras por el número de sílabas.
Dom Instrumentos
Área Comp. Capacidad Conocimientos Indicadores de
evaluación
C 3 3.4. Revisa y - La - Separa L.C
corrige sus silaba una palabra en
escritos para sílabas.
mejorar el - Clasifica Portafolio
sentido y forma las palabras
del texto por el número
producido; usa de sílabas.
el punto y las
mayúsculas no
solo al iniciar
II-Mar 34
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
II-Mar 35
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 15
“Los alimentos tienen sabores”
1. 1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Areas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Personal Social: Respeta a sus compañeros durante trabajos en equipo.
Ciencia y Ambiente: Practica hábitos de higiene en el cuidado de los órganos de
los sentidos.
Matemática: Interpreta códigos de flechas para realizar desplazamientos.
Selección de competencias e Indicadores:
Do Instrumentos
Áre
m Comp. Capacidad Conocimientos Indicadores de
a
evaluación
PS 1 1.1 Reconoce - Respeto - Respeta a sus L.C
sus compañeros en
características trabajos en
y cualidades equipo. L.C
personales, - Muestra
así como las respeto por sí
de otras mismo y los
personas que demás en el
le rodean. aula
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
Ciencia y Ambiente y se comprometen a practicarlas. Ficha de
Resuelven una ficha de afianzamiento aplicación
Recorremos con los estudiantes el colegio desde nuestro Humano
salón de clase hasta los baños higiénicos, los enviamos
en grupos de 4 estudiantes. (Indicamos que deben contar
los pasos y si voltean a la derecha o izquierda).
Realizan un esquema del recorrido en papel.
Preguntamos a los niños: ¿Cómo podríamos expresarlos
para que otra persona la conozca?. Hoja de
Finalmente lo expresamos con flechas: ,,,. aplicación
Grafican su recorrido con flechas y exponen sus trabajos.
Por grupos realizan el recorrido de los otros grupos y
llegamos a la conclusión que podemos llegar a los baños
higiénicos por diversos caminos.
Resuelven una ficha en clase. ¡Participa en un concurso!
Traza el recorrido de cada niño hacia su mascota. Sigue
las pistas anotadas en las tarjetas y completa.
Comparan el recorrido que han realizado con su
compañero de carpeta.
Corrigen si hubiera error.
Para afianzar resuelven ejercicios de desplazamientos
II-Mar 38
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___________________________________________________________________________
ACTIVIDAD Nº 4
REFLEXIONEMOS EN SEMANA SANTA
RUTA DE APRENDIZAJE Nº 16
“Entrada triunfal de Jesús”
1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Areas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Educación religiosa: Expresar ideas acerca del domingo de Ramos
Matemática: Mencionar elementos que pertenecen a un conjunto.
Selección de competencias e Indicadores:
Dom Instrumentos
Comp
Área Capacidad Conocimientos Indicadores de
.
evaluación
ER 1 1.1 Identifica que - Jesús se revela - Expresa ideas L.C
Dios es familia en las acerca del
unida: Padre, Hijo personas domingo de
y Espíritu Santo y (Domingo de Ramos. L.C
es llamado a vivir ramos) - Menciona
como Él en hechos
comunidad importantes de
fraterna la lectura leída.
M 1 1.2 Interpreta y - Conjuntos - Clasifica objetos L.C
representa pertenencia y en forma
números de hasta no pertenencia correcta. P.E
tres cifras y - Representa
expresa el valor conjuntos
posicional de sus utilizando
cifras en el diagramas y L.C.
sistema de llaves.
numeración.
- Identifica
elementos que
pertenecen a un
conjunto
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
en macrogrupo y comentan acerca de las ideas dadas.
- Luego contestan las siguientes preguntas: ¿Por qué las
personas llevan ramas? ¿Por qué se le llamará Domingo
de Ramos?
- Leen una lectura.
- Responden y escriben las respuestas a las interrogantes: Ficha de
1. ¿A qué lugar ingresa Jesús montado en su burro? lectura
2. ¿Por qué las personas se alegraban al ver a Jesús?
3. ¿Qué llevaban las personas en sus manos? ¿Qué
representa?
4. ¿Cómo titula la lectura?
5. ¿Con qué palabras recibió la multitud a Jesús?
- Escriben brevemente ideas importantes acerca del
“Domingo de Ramos” y lo dibujan.
- Dibujan que hacen el Domingo de Ramos su familia. Cuaderno
- Salimos al patio donde corren, saltan, se desplazan de E.R
libremente.
- Se agrupan por alguna característica que determina la
docente: Humano
- Forman grupos todos los niños que según consigna.
- Preguntamos a cada uno de los grupos: ¿Por qué están
agrupados ustedes? ¿Tienen una característica en común?
¿Cómo se llama a cada uno de los grupos?.
- Explicamos que son los conjuntos.
- Entregamos cuerda y letras del abecedario para cada
grupo. Indicamos que se sienten y encierren con la cuerda Lanas de
sus conjuntos y eligen una letra para su nombre. Una vez colores,
que todos han formado sus conjuntos. tarjetas
- Preguntamos: ¿Luis pertenece al conjunto A? ¿Por qué?
¿María pertenece al conjunto Z? ¿Por qué? Así
sucesivamente, hasta que se de cuenta que el elemento
está o no en el conjunto.
- Se asean y entran al aula.
- Explicamos que los conjuntos se representan en
diagramas y llaves.
- Resuelven una ficha . Ficha de
- En el aula sentados en grupos, manipularán siluetas de aplicación
animales, objetos, bloques lógicos, etc.
- Encierran los elementos que forman un conjunto con una
cuerda y colocan un nombre. (Tener cuidado para
determinar un conjunto se debe emplear características
precisas y objetivas).
- En un papelote plasman sus trabajos.
- Analizamos cada uno de los trabajos.
- Según los ejercicios anteriores, escribimos si ó al
conjunto. (vamos agregando a los papelotes de
pertenencia o no pertenencia).
- Grafican y resuelven en sus cuadernos.
II-Mar 40
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
- Resuelven una ficha de trabajo en casa. Cuaderno
- Resuelven una ficha de evaluación. de M.
- Se evalúa con una Lista de Cotejos.
RUTA DE APRENDIZAJE Nº 17
El sufrimiento de Jesús y los huesos de Jesús
1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Areas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Educación Religiosa: Señalar la secuencia de la semana santa
Narrar pasajes de la pasión, muerte.
Matemática: Señalar los huesos en su cuerpo.
Escribir los nombres de los huesos en una ficha.
Selección de competencias e Indicadores:
Do Instrumentos
Comp
Área m Capacidad Conocimientos Indicadores de
.
evaluación
ER 1 1.1 Identifica que - Pasión y - Menciona la L.C
Dios es familia muerto de secuencia de la
unida: Padre, Hijo Jesús Semana Santa
y Espíritu Santo y en forma oral
es llamado a vivir - Narra pasajes L.C
como Él en de la pasión y
comunidad muerte de
fraterna Jesús. P.E
- Completa
información de la P.E
Semana Santa.
- Escribe una
frase de
agradecimiento
a Jesús
CA 1 1.2 Reconoce y - Los huesos - Señala los L.C
señala los huesos huesos en su
y músculos de las cuerpo. P.E
articulaciones - Escribe los
móviles que nombres de los
permiten la huesos en una
locomoción al ser ficha. L.C.
humano y los
representa en
- Valora la
modelos importancia de
articulados. los huesos.
II-Mar 41
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___________________________________________________________________________
II-Mar 42
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___________________________________________________________________________
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
blandas. La partes duras son los huesos. Ciencia y A.
- Observan una lámina del esqueleto humano del libro de
Ciencia y ambiente página 29.
- Leen y reconocen el nombre de cada uno de los
huesos.
- Explicamos los huesos, se caracteriza por ser largos,
cortos y planos, sostienen nuestro cuerpo son un total
de 206 huesos que le da forma y protegen los órganos Ficha de
de los aplicación
- Escribo los huesos señalados en una ficha.
- Elaboramos un mapa conceptual.
- Sistematizan la información en su cuaderno de Ciencia
y Ambiente.
- Leen y reconocen la cantidad de huesos que tienen
nuestro cuerpo en una ficha pre elaborada.
- Trabajo de extensión: Dibujan el esqueleto humano y
escriben el nombre de cada uno de ellos.
- Investigan el cuidado y protección de los huesos.
- Resuelven ficha de evaluación.
RUTA DE APRENDIZAJE Nº 18
Resurrección de Jesús
1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Areas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Educación religiosa: Explica porque Jesús resucita.
Ciencia y ambiente: Consumir alimentos que fortifican los huesos
Matemática: Representar conjuntos por comprensión y extensión
Selección de competencias e Indicadores:
Do Instrumentos
Comp
Área m Capacidad Conocimientos Indicadores de
.
evaluación
ER 1 1.1 Identifica - Resurrección - Señala ideas L.C
que Dios es de Jesús de la
familia unida: resurrección
Padre, Hijo y de Jesús. L.C
Espíritu Santo y - Explica por
es llamado a qué resucito
vivir como Él Jesús. P.E
II-Mar 43
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en comunidad - Completa
fraterna información en
una ficha de
trabajo.
CA 1 1.2 Reconoce y - Alimentos que - Menciona L.C
señala los fortifican los alimentos que
huesos y huesos fortifican sus
músculos de las huesos.
articulaciones - Clasifica P.E
móviles que alimentos que
permiten la fortifican los
locomoción al huesos en
ser humano y gráficos.
los representa
en modelos
articulados.
M 1 1.2 Interpreta y - Elementos de - Representa P.E
representa un conjunto conjuntos por
números de por extensión comprensión
hasta tres cifras y comprensión - Representa P.E.
y expresa el conjuntos por
valor posicional extensión.
de sus cifras en
el sistema de
numeración.
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
huesos protegen órganos?¿Los huesos crecen?¿Que
debemos comer para que crezcan?. Muy bien ahora
vamos a conoce los alimentos que debemos consumir
para hacer crecer y fortalecer los huesos.
- Todos los niños muestran el refrigerio que han traído.
- Escribimos los nombres de los productos:
- Preguntamos: ¿Cuál de estos productos es bueno para
los huesos? ¿Por qué? ¿Qué otros productos conocen
para fortificar los huesos?.
Pizarra,
- En la pizarra escribimos todas sus respuestas.
plumones
- Explicamos que el calcio es importante para el
crecimiento de los huesos es el mineral que más
abunda en el cuerpo humano y se necesita en
cantidades importantes. Desempeña múltiples
funciones fisiológicas.
- Leen una ficha de aplicación.
- Comentan sobre lo leído.
- Sistematizan la información en su cuaderno de C. y A.
- Investigan sobre las partes blandas de su cuerpo
Ficha de
- Resuelven ficha de evaluación.
evaluación.
- Trabajan con bloques lógicos en forma libre. Bloques
- Agrupan según su criterio. lógicos
- Explican el criterio que utilizaron para clasificarlo.
- Responden interrogantes ¿Cómo llamarías a tu
conjunto? ¿Por qué? ¿Todos los conjuntos son
iguales?
- Presentamos el tema: “Determinación de conjuntos”
- Se explica que cuando se nombra uno por uno los
elementos, es determinación por extensión. Ejm
A= {Cuadrado, rectángulo, triángulo, círculo}
Determinación por comprensión es expresar la
propiedad común a todos sus elementos, que permita
nombrarlos uno a uno sin ninguna duda. Ejm.
A={figuras geométricas}
- Observan conjuntos en el papelote:
- Nombran los elementos de los conjuntos por extensión Papelote
y comprensión: Plumones
- Grafican conjuntos con material que hay en el salón y
determinan por compresión y extensión.
- Exponen sus trabajos y corrigen si fuera necesario.
- Sistematizan la información en sus cuadernos de
matemática. Cuaderno
- Trabajo de extensión. de M.
II-Mar 45
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
RUTA DE APRENDIZAJE Nº 19
Vía crucis de Jesús
1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Areas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Educación Religiosa: Narrar vía crucis de Jesús secuencialmente.
Arte: Elaborar trabajos gráfico plástico con creatividad.
Matemática: Determinar y representar unión de conjuntos
Selección de competencias e Indicadores:
Dom Instrumentos
Área Comp. Capacidad Conocimientos Indicadores de
evaluación
ER 1 1.1 Identifica
- Vía - Narra LC.
que Dios es
crucis de vía crucis de
familia unida:
Jesús Jesús
Padre, Hijo y
secuencialment
Espíritu Santo L.C
e
y es llamado a
vivir como Él - Participa
en comunidad en el vía crucis
fraterna de la I.E.
A 1 1.3
- Expresió - Combina L.C.
Representa
situaciones n gráfico – colores para
cotidianas o plástico representar sus
imaginarias embolillado trabajos
L.C.
haciendo uso
- Elabora
combinado de
diversos trabajo con
materiales de creatividad
expresión
gráfico
plásticos
2 2.3 Expresa - Formas - Opinan sobre
L.C.
II-Mar 46
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
II-Mar 47
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
- Dibujan la cruz donde murió Jesús y con la técnica del Hoja pre
embolillado rellenan la Cruz. elaborada
- Exponen sus trabajos con la técnica del museo y
reflexionan acerca de la Semana Santa.
Humano
- Emiten opinión observando cada uno de los trabajos.
- Mencionan todos los implementos que tenía Jesús y los
Tarjetas,
soldados Romanos cuando fue crucificado Jesús.
lanas
- Entregamos cuerdas y las tarjetas, indicando que
agrupen según su criterio.
- Explican el criterio por el que han realizado la
clasificación.
- Dibujamos en el papelote los 2 conjuntos y lo
representamos en el diagrama de Venn y entre llaves.
Resolvemos ejercicios.
- Contrastan sus trabajos con sus compañeros.
- Corregimos junto con ellos. Ficha de
- Resuelven una ficha en su hogar. trabajo.
- Realizan la metacognición resolviendo la siguiente
ficha.
II-Mar 48
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___________________________________________________________________________
II-Mar 49
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___________________________________________________________________________
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
II-Mar 50
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___________________________________________________________________________
II-Mar 51
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
hombro, desde la línea que hay marcada en el suelo,
intentando derribar las latas. Lista de
- En cada una de estas actividades, anotamos en la hoja del cotejo
registro. Si o No, si han lanzado por encima del hombro y
si han adelantado la pierna contraría al brazo de
lanzamiento.
- Se asean y entran al aula.
II-Mar 52
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