SESIÓN DE APRENDIZAJE

(Las Transformaciones geométricas)

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 I.E. :
1.2 Área : Matemática
1.3 Grado : cuarto de Secundaria
1.4 Docente Practicante:
1.5 Docente Tutor :
1.6 Duración : 2 horas pedagógicas
1.7 Fecha :
1.8 Titulo :Introducción Las Transformaciones geométricas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Reconoce relaciones geométricas al
Actúa y piensa  Matematiza expresar modelos que combinan
matemáticamente situaciones. traslación, rotación y reflexión de
en situaciones de figuras geométricas.
forma, movimiento y  Comunica y  Describe características de
localización. representa ideas transformaciones geométricas
matemáticas. sucesivas de formas bidimensionales
empleando terminologías
 Elabora y usa matemáticas.
estrategias.  Justifica que una figura de dos
dimensiones es similar o congruente
a otra considerando el plano
cartesiano y transformaciones.

III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)

 El docente da la bienvenida a los estudiantes y entrega la ficha de lectura (anexo 1) y

pide a uno de los estudiantes que la lea. Luego, presenta la siguiente información:

El tejido Paracas
En la cultura Paracas se puede observar algunas relaciones y propiedades
geométricas respecto a las imágenes que presentan los tejidos; tal como se
muestra en la siguiente figura.
  El docente solicita a los estudiantes que hagan un bosquejo de las figuras que son
iguales; tal como se muestra en el ejemplo:

Los estudiantes reunidos en parejas, y a partir de la información presentada,

responden las siguientes interrogantes :
 ¿Las imágenes son iguales?
 ¿Tienen la misma orientación?
 ¿Tienen la misma dimensiones? ¿Cómo cuáles?
 ¿Se puede afirmar que las figuras en el tejido han sido desplazadas de un lugar a
otro?
 ¿Observas estas dos imágenes en el tejido? ¿Qué ha sucedido con la imagen?
Explica:

 El docente recoge los saberes previos planteando interrogantes, los estudiantes

responden en hojas de papel o tarjetas de cartulina.El docente organiza y sistematiza
la información.
 El docente presenta el propósito de la sesión :

Reconocer propiedades geométricas de figuras en transformaciones geométricas.

 El docente indica los compromisos para el desarrollo de las actividades.

o Organizarse en equipos para que todos los estudiantes tengan un nivel de

participación equitativo en el desarrollo de las actividades.
o Realizar las actividades de acuerdo a las indicaciones del docente.
o Compartir sus ideas y procedimientos con todos los integrantes del equipo.
Respetar la participación y opinión de los integrantes del equipo para el adecuado
desarrollo de las actividades.
DESARROLLO (60 minutos)

 Los estudiantes, formados en grupos de trabajo, desarrollan la actividad 1 de la ficha

de trabajo (anexo 2).
En esta actividad, los estudiantes observan un plano cartesiano en el que se ha
reproducido una secuencia de imágenes del tejido Tocapu. Reflexionan sobre lo
observado y responden las preguntas de la actividad.

a) ¿Qué movimiento se realizó en la figura I para obtener la figura II? Explica.

b) ¿Qué movimiento se realizó en la figura I para obtener la figura III? Explica.
c) ¿Podrías decir que los cambios corresponden a transformaciones en cada caso?
¿Por qué? ¿De qué tipo?
d) ¿Qué sucede con las medidas de los lados y ángulos en cada caso?

 Los estudiantes observan que la figura I se desplazó de forma vertical hacia abajo y
de forma horizontal hacia la derecha, originándose así la figura II. Observan que en la
figura II se ha realizado una reflexión y en la figura IV una rotación.
 El docente indica -paso a paso- la traslación; luego, la rotación y reflexión de figuras
geométricas, para lo cual se sugieren algunas definiciones:

Traslación: se puede considerar una traslación como el movimiento que se hace al

deslizar una figura en línea recta manteniendo su forma y tamaño.
En una traslación se distinguen tres elementos: dirección (horizontal, vertical u oblicua),
sentido (derecha, izquierda, abajo, arriba), magnitud del desplazamiento (distancia entre
la posición inicial y final de cualquier punto).
https://inmitacs.wordpress.com/2010/11/29/transformaciones-geometricas-simetria-giro-y-traslaciones/
 Rotación: es el movimiento que se efectúa al girar una figura en torno a un punto, este
movimiento mantiene la forma y el tamaño de la figura.
En una rotación se observan tres elementos: el punto de rotación (centro de rotación,
punto en torno al cual se efectúa la rotación), la magnitud de rotación (corresponde al
ángulo, el centro de rotación, y el punto correspondiente de la figura obtenida después
de la rotación), el sentido de giro (positivo, negativo).

https://inmitacs.wordpress.com/2010/11/29/transformaciones-geometricas-simetria-giro-y-traslaciones/

Reflexión: es una transformación respecto de un eje de simetría, en la cual, cada punto

de una figura se asocia a otro punto que cumple con las siguientes condiciones:
La distancia de un punto y su imagen al eje de simetría, es la misma. El segmento que
une un punto con su imagen es perpendicular al eje de simetría.

 Luego el docente brinda algunos ejemplos y la definición de cada uno de las

transformaciones geométricas, los estudiantes expresan cada vértice de la figura en
coordenadas tomando como referencia a la figura I.

e) Los estudiantes encuentra las coordenadas de los vértices de cada figura.

e1. Escriben los vértices de la figura II, respecto a la figura I:

Vértice de la Coordenadas de
figura II la figura II
A´
B´
C´
D´

 Continuando con el trabajo, los estudiantes desarrollan la actividad 2 de la ficha de

trabajo (anexo 2). En esta actividad, los estudiantes explican que las figuras que
realizan traslaciones, reflexión y giros no pierden sus propiedades; se mantiene la
longitud de sus lados, la medida de sus ángulos. Luego, plantean una conclusión
 referente a la congruencia de figuras.
En la actividad 2 se presenta una breve información sobre los tocapus; además, el
siguiente plano cartesiano con un fragmento de un tocapu.

 Los estudiantes observan la siguiente figura en el plano cartesiano y responden a las

siguientes interrogantes:

A. ¿Cuál o cuáles de las siguientes afirmaciones es o son verdadera(s)?

I. Los perímetros de la figura I y II son iguales.
II. Las áreas de las dos figuras son iguales.
III. Los lados de la figura I y II son los mismos.
IV. Los ángulos de la figura I y II son los mismos.

a. I solamente.
b. II solamente.
c. I y II
d. II y III
e. Todos.

B. ¿A qué conclusión llegas respecto a las figuras I y II?

C. La figura I y II, mantienen sus mismas propiedades. Explica tu respuesta.
D. ¿Qué transformación geométrica se puede observar en el conjunto de figuras (I, II,
III, IV, V y VI) presentadas en el tejido tocapu?
E. Asigna puntos a los vértices de la figura III y IV; luego, escribe las coordenadas de
cada figura en la siguiente tabla:
Vértice de la Coordenadas de
figura III la figura III
A
B
C
D
 Vértice de la Coordenadas de
figura IV la figura IV
A´
B´
C´
D´
 En esta actividad, el docente plantea una conclusión respecto a figuras congruentes,
tomando como referencia los aportes de los estudiantes.

Figuras congruentes: Dos figuras son congruentes si tienen la misma forma y tamaño,
aunque su posición u orientación sean distintas. Las partes coincidentes de las figuras
congruentes se llaman homólogas o correspondientes.

 El docente invita a cada equipo presentar sus resultados en plenaria.

CIERRE (10 minutos)

 Los estudiantes elaboran un organizador sobre el tema trabajado en las actividades

(el esquema que se presenta es una sugerencia para el docente).

 El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes

preguntas:
- ¿De qué manera te organizaste para leer la información y desarrollar las
actividades propuestas?
- ¿Te fue fácil comprender el enunciado de las actividades? ¿Por qué?
Si no te fue fácil, ¿qué hiciste para comprenderlo?
IV. RECURSOS MATERIALES:

 Ficha de registro de calificaciones.

 Regla, pizarra, plumones, fichas de aplicación, anexo y trabajo.
 Ministerio de Educación. Texto de consulta Matemática 4 (2017) Lima, Editorial
Santillana.

________________ ________________

Docente practicante Docente Tutor

 Anexo 1 - Ficha de lectura

Los Tocapus Incas

Son los símbolos incaicos que se encuentran en

los tejidos y objetos artísticos de los incas. Tienen
forma geométrica. Muchos investigadores han
tratado de revelar su significado. Según Margarita
Gentile, las primeras definiciones del tocapu se
encuentran en los diccionarios quechuas, como el
Vocabulario y phrasis en la lengua general de los
indios del Perú llamada quichua y en la lengua
española (1586) se refiere a Tocapu como:
“Tocapo, labor en lo que se brosla o texe o en
vasos, tablas &c.” (Anónimo 1951: 84).
Gonzales Holguin los definió como: “Los vestidos de lavores preciosos, o paños de lauor
texidos.”
En la lengua aymara existe la palabra tocapu, esta se refiere a “Tocapu amauta: Hombre
de gran entendimiento. / Tocapu chuymani; Idem. / Tocapu isi: Vestido, o ropa del Inga
hecha a las mil marauillas, y assi llaman agora al Terciopelo, Telas, y Brocados &c
quando quieren alabarlos. / Tocapu quellcata: Cosa bien pintada, y así de otras cosas.”
Otra estudiosa de los tocapus, Gail Silverman (1994) estudiosa de la textilería andina
define: “Los tocapus son cuadrados pequeños de gran figura con ciertos dibujos
repetitivos que adornaban las prendas más lujosas.”
El arqueólogo Peter Eeckhout (2004) escribe sobre esto: “los tocapus son cuadrángulos
rellenos con motivos de varios colores, geométricos o figurativos, estilizados, que
aparecen en forma de series en los tejidos y vasos ceremoniales del periodo inca y de los
inicios del periodo colonial. Un mismo motivo puede ser representado en diferentes
combinaciones de colores y con orientaciones variables. Varia o cambia igualmente el
ordenamiento de los tocapus en los textiles, pues a veces forman hileras horizontales o se
encuentran alrededor del cuello del unku”.
http://historiadordelperu.blogspot.com/2012/08/los-tocapus-incas-introduccion-su.html
 Anexo 2 -Ficha de trabajo

Integrantes del grupo:

NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………

NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………

NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………

NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………

NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………

Actividad 1:

En el siguiente plano cartesiano se ha reproducido una secuencia de imágenes del tejido

Tocapu:

- Observa y responde las siguientes preguntas:

a) ¿Qué movimiento se realizó en la figura I para obtener la figura II? Explica.
b) ¿Qué movimiento se realizó en la figura I para obtener la figura III? Explica.
c) ¿Podrías decir que los cambios corresponden a transformaciones en cada
caso? ¿Por qué? ¿De qué tipo?
d) ¿Qué sucede con las medidas de los lados y ángulos en cada caso?
e) Encuentra las coordenadas de los vértices de cada figur
 e1. Escribe los vértices de la figura II, respecto a la figura I:

Vértice de la Coordenadas de
figura II la figura II
A´
B´
C´
D´

e2. Escribe los vértices de la figura III respecto a la figura I:

Vértice de la Coordenadas de
figura II la figura II

e3. Escribe los vértices el ángulo de giro de la figura IV respecto a la figura I:

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………

e4. Escribe los procedimientos que realizas para trasladar figuras.

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………

e5. Escribe los procedimientos que se realiza para girar objetos.

………………………………………………………………………………………………
………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………

e6. Escribe los procedimientos que realizas para la reflexión de objetos

………………………………………………………………………………………………
………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………
Actividad 2

Este “tocapu” formó parte de las prendas que se hallaron también a

escala humana en el Imperio Inca. Los símbolos usados en algunos
casos indicen a confusión por la popularización, una de las definiciones al
“tocapu” como un “cartucho”. Otro es la expresión “llave inca” empleada,
por lo menos desde 1982, para referirse al tocapu, comparándolo con el
perfil de una llave inglesa, simplificación descontextuada que también
sería bueno dejar de usar en beneficio de la precisión a nivel científico.
Adaptado de: https://pendientedemigracion.ucm.es/info/especulo/numero45/tocapu.html

- En el siguiente plano cartesiano se presenta un fragmento de un tocapu.

- Observa la siguiente figura en el plano cartesiano:

A. Responde las siguientes interrogantes:

 ¿Cuál o cuáles de las siguientes afirmaciones es o son verdadera(s)?
V. Los perímetros de la figura I y II son iguales.
VI. Las áreas de las dos figuras son iguales.
VII. Los lados de la figura I y II son los mismos.
VIII. Los ángulos de la figura I y II son los mismos.

a. I solamente.
b. II solamente.
c. I y II
d. II y III
e. Todos.

B. ¿A qué conclusión llegas respecto a las figuras I y II?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________

C. La figura I y II, mantienen sus mismas propiedades. Explica tu respuesta.

D. ¿Qué transformación geométrica se puede observar en el conjunto de figuras (I, II, III,
IV, V y VI) presentadas en el tejido tocapu?
E. Asigna puntos a los vértices de la figura III y IV; luego, escribe las coordenadas de
cada figura en la siguiente tabla:

Vértice de la Coordenadas de
figura III la figura III
A
B
C
D

Vértice de la Coordenadas de
figura IV la figura IV
A´
B´
C´
D´
 ANEXO 3

FICHA DE OBSERVACIÓN

Sección: ___________________________________________________________-
____________

Docente: _____________________________________________________________-
_________

Capacidad Comunica y representa ideas matemáticas

formas
de

geométricas sucesivas

expresar modelos que

rotación y reflexión de
Reconoce relaciones
Aspectos a evaluar

combinan traslación,

figuras geométricas.
transformaciones

bidimensionales

geométricas al
N° características
Describe

de
Estudiantes
Sí No Sí No

10

11

12

13