Pei de Las Carmelitas

I.E.P.
“LAS CARMELITAS”
EDUCANDO CON LOS VALORES DE MARÍA
2018
pág. 1
I.E.P. “LAS CARMELITAS”
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
I.E.P: “LAS
CARMELITAS DEL
CUSCO”
SATIAGO-CUSCO
pág. 2
2018-2021
“EDUCANDO CON LOS VALORES DE MARIA”

INDICE
 Presentación……………………………………………….. 4
 Datos generales……………………………………………. 5
Cap. I. Identidad.-
1.1 Reseña histórica…………………………………………………….7
1.2 Símbolos institucionales…………………………………………….
8
1.3 Marco Teórico Doctrinal………………………………………….. 9
1.4 Propuesta Educativa : Misión y Visión
………………………………….11
1.5 Los valores………………………………………………………. 11
1.6 Objetivos Estratégicos
……………………………………………..14
Cap. II. Diagnóstico
pág. 3
Análisis interno
2.1 Matriz de análisis FODA
2.1.1 Dimensión pedagógica…………………………………………
15
2.1.2 Dimensión institucional
………………………………………..17
2.1.3 Dimensión de gestión………………………………………… 18
Análisis externo
2.2 Matriz de estrategias (CRUCE)………………………………. 20
Cap. III. Propuesta pedagógica

3.1 Principios de una educación personalizada en nuestro colegio…………..
25
3.2 Principios pedagógicos…………………………………………….. 26
3.3 Principios pedagógicos del carisma de Marie Poussepin……………….
27
3.4 Perfil ideal de los agentes educativos………………………………. 28
3.4.1 Perfiles de ingreso
……………………………………………..28
3.4.2 Perfiles de egreso………………………………………………
29
3.4.3 Perfiles de los trabajadores………………………………… 30
3.5 Diversificación curricular………………………………………….. 33
pág. 4
3.6 Temas transversales……………………………………………… 34

3.7 Sistema de evaluación……………………………………………… 34
Cap. IV. Propuesta de gestión

4.1 Definición de gestión………………………………………………. 37
4.2 Principios de gestión
……………………………………………………37
4.3 Procesos de gestión………………………………………………. 37
4.3.1 Planificación…………………………………………………. 37
4.3.2 Organización……………………………………………….. 37
4.3.3 Dirección/ejecución………………………………………… 38
4.3.4 Coordinación/monitoreo……………………………………… 38
4.3.5 Control……………………………………………………… 38
4.3.6 Evaluación…………………………………………………. 38
4.4 Clima institucional
4.5 Instrumentos de gestión…………………………………………… 39
4.5.1 Proyecto educativo institucional (PEI)…………………………
39
4.5.2 Proyecto curricular de institución educativa (PCIE o PCC)………
39
4.5.3 Plan anual de trabajo (PAT)………………………………… 39
4.5.4 Reglamento Interno (RI)…………………………………….. 40
4.5.5 Manual de Organización y Funciones
(M.O.F)……………………..40
pág. 5
4.5.6 Informe de gestión…………………………………………. 40

4.6 Estructura organizativa……………………………………………. 41
RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 001-2017
Cusco, 18 de Diciembre de 2017
Visto el Proyecto Educativo Institucional de la IEP. “LAS CARMELITAS DEEL

CUSCO”, elaborado por el personal de la institución;
CONSIDERANDO:
Que es necesario contar con instrumento o documento técnico actualizado que plantee las
alternativas y/o propuestas frente a su problemática educativa y norme la vida institucional de la
Institución Educativa, para garantizar un eficiente y eficaz servicio a la comunidad.
Que estando revisado y aprobado por la dirección de la IEP. “CARMELITAS DEL CUSCO”,
de Cusco.
De conformidad con la Constitución Política del Perú, Ley General de Educación N° 28044, D.S 013-
2004-ED., D.S. 009-2005-ED., D.S. 007-2001-ED.
pág. 6
SE RESUELVE:
ART. 1º.- Aprobar el presente Proyecto Educativo Institucional.

ART. 2º.- Comunicar a la UGEL Cuso, personal Directivo, Docente, Administrativo, Participantes y a
la comunidad educativa en general la aplicación de del presente documento.
El presente documento entrará en vigencia a partir de la fecha hasta el 31 de diciembre del año 2021.
Regístrese, Comuníquese y Archívese.
PRESENTACIÓN
El presente documento es un instrumento de gestión que define y caracteriza la personalidad del
colegio particular “Las Carmelitas del Cusco”, cuya función es articular el trabajo pedagógico e
institucional. Además, es un instrumento de planeamiento escolar, que nos ayudará a conducir nuestra
institución educativa de manera eficaz; para responder a los nuevos retos planteados por la sociedad
del conocimiento.
Presenta respuestas específicas a las necesidades y expectativas de nuestra Institución y
comunidad, teniendo en cuenta las características particulares de nuestros educandos y los roles que
deben cumplir tanto ellos, como los profesores y padres de familia en el proceso de enseñanza
aprendizaje. Todo esto enmarcado dentro de las políticas y normas generales establecidas por el
Ministerio de Educación.
La Institución Educativa es un espacio de convivencia social donde se brindan las condiciones
favorables para el desarrollo de capacidades, habilidades, destrezas y valores a través de una propuesta
pedagógica, donde interactúan los estudiantes, docentes, las propias familias en forma armónica y
coherente; para lograr los aprendizajes significativos, valiéndonos de nuevas e innovadoras estrategias
metodológicas, de una evaluación formativa, continua y activa; con contenidos relevantes y pertinentes
para que los alumnos sean capaces de responder a las exigencias académicas y actitudinales, con una
identidad de hijos de María y buenos ciudadanos.
pág. 7
Nuestra propuesta de gestión es de carácter flexible, dinámico y funcional para adecuarse a los
cambios y alcanzar así los objetivos estratégicos formulados.
El proceso general de elaboración del Proyecto Educativo Institucional, consiste en desarrollar
cada uno de los siguientes componentes:
 Identidad de la Institución Educativa.
 Diagnóstico.
 Propuesta Pedagógica.
 Propuesta de Gestión.
Esperando alcanzar los objetivos trazados, agradecemos su contribución que estimula a seguir
produciendo esfuerzos que contribuyan al desarrollo de nuestra Institución.
LA DIRECCIÓN
DATOS GENERALES
1. Nombre de la Institución : Colegio particular “Las CARMELITAS DEL CUSCO”

2. Ubicación :
3. Área de ejecución : Dirección Regional de Educación del Cusco
4. Gestión : Privada
5. Código de Local :
6. Niveles que ofrece : EDUCACIÓN PRIMARIA DE MENORES

CM Nº
Autorización: RM. N° -ED del 00-0-2006
7. Promotora : Jenniffer Miranda Castillo
8. Directora : Eulalia Livano Puma
pág. 8
Bases Legales
 Ley 28044 Ley General de Educación.
 Ley 26549 Ley de Centros Educativos Privados.
 Ley 24029 Ley del Profesorado.
 Ley 29783 Ley de Seguridad y Salud en el Trabajo.
 Decreto Leg. N° 882. Ley de la Promoción de la Inversión en la Educación.
 DS. N° 013-2004-ED. Reglamento de Educación Básica Regular.
 DS. N° 009-2006-ED. Reglamento de Centros y Programas Educativos Privados.
 DS. N° 008-2006-ED. Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor
Efectiva del Trabajo Docente en las Instituciones Educativa Públicas.
 RM. N° 0343-2010-ED. Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutoría y Orientación
Educativa.
 RM. N° 0234-2005-ED Aprueba Directiva N° 004-VMGP-2005 “Evaluación de los
Aprendizajes de los Estudiantes en la Educación Básica Regular”.
 RM. N° 0425-2007-ED. Normas para la implementación de Simulacros en el Sistema
Educativo, en el Marco de la Educación en Gestión de Riesgos.
pág. 9
 RM. N° 440-2008-ED. Aprueba “Diseño Curricular Nacional de Educación Básica

Regular.
CAPÌTULO
I
IDENTIDAD
pág. 10
1.1.- RESEÑA HISTORICA
pág. 11
1.2.- SÌMBOLOS INSTITUCIONALES

Los símbolos institucionales constituyen la representación de la filosofía, del concepto de moral e
intelectual que encarna la Institución Educativa.
A.- Insignia.- Nuestra insignia es la representación de la aparición de la virgen del Carmen en el

monte del calvario, por lo tanto esta representado por dos colores:
 El marrón, representa el monte calvario.

 El color crema, significa.
pág. 12
La Cruz.- Es el, signo de fe del Colegio, que señala el camino de sabiduría de redención, de
esperanza, de amor y de paz. Es signo de salvación y nos recuerda la victoria y el sacrificio del HIJO
de DIOS. Es el fundamento de la educación cristiana.
El uniforme.- Como inicio de nuestra institución, el uniforme será único para ambos géneros
será
Buzo: El pantalón buzo es chocolate con franja crema, la casaca también, medias blancas, zapatillas
blancas.
Y lo que hará la diferencia es el guardapolvo, para el trabajo en aula
1.3. MARCO TEÓRICO DOCTRINAL

Jesús como modelo de vida a lado de su madre María, nos muestra las grandes enseñanza en el camino
de la humanidad, hacer hijos de bien.
La figura de María llena con su presencia la historia del Carmelo que la tiene como Madre y Señora,
protectora y confidente, modelo e ideal de la propia vida consagrada.
El colegio Las Carmelitas, nace en esta tradición Mariana, vemos a María en medio de la comunidad
como el tipo perfecto y acabado de la Iglesia y de su misterio de unidad y santidad. Guiadas por la
experiencia y doctrina del Padre Fundador, contemplamos reflejada en María la realidad del misterio
del Cuerpo Místico, como comunión de amor y presencia continua del Espíritu Santo que reúne a
pág. 13
todos los miembros en oración y los impulsa con su gracia al servicio apostólico. Nos acogemos
confiadas a la protección maternal de María, para que ella nos introduzca en el misterio de comunión
eclesial y en el plan divino de la salvación.
Como Carisma es un don, una gracia del Espíritu para el servicio de la humanidad y la Iglesia1
Concretiza el seguimiento de Jesús, colaborando con la Iglesia en su misión de instaurar y realizar el
reinado de Dios.
 Somos Misioneros.: “todos somos misioneros”, al servicio de María. La urgencia de la

misión
evangelizadora es un rasgo fundamental del compromiso de nuestro carisma con la trasformación real
de una sociedad egoísta en una sociedad anclada en la convivencia fraterna y dignificante por lo tanto la
educación como elemento importante de regeneración de la sociedad, enseña que cada educador debe
ser consciente de que forma parte de una misión importante. “Estamos en misión permanente”. Y esto
nos exige testimoniar el Dios de Jesús. Es decir, el Dios abierto a la humanidad, a la que tocaba con su
cercanía. El Dios, de quien él mismo era su rostro y manifestación cuando acogía a cada persona que se
acercaba para darles vida y dignificación (Mt 9,35-38).
 Formamos en la Fe.-Nuestro objetivo principal es la “formación en la Fe”. Y, sin duda,

entendemos la fe no como aceptación y asentimiento de formulaciones doctrinales, sino como
relación personal con Jesús, y con el Dios, es decir Padre, que él nos ha revelado. Nos referimos
a la experiencia de fe fundada en el testimonio de Jesús, que en y con su humanidad habla de
Dios. La formación en la fe no es un matiz más de nuestro trabajo, sino su finalidad principal y
nuestra participación específica en la misión de la Iglesia. Educamos en la fe con el testimonio
de nuestra vida, que anuncia explícitamente a Jesús. Proponemos una metodología catequética
progresiva y transversal, pero también específica, para propiciar el encuentro y el conocimiento
de Jesús. Una metodología catequética de diálogo, de contacto directo, de asesoramiento y
acompañamiento cristianos a fin de engendrar “apóstoles” (es decir, “quien habla de...,
comunica…”.) que vivan y comuniquen su experiencia de seguidores de Jesús en comunidades
laicas comprometidas con su proyecto. Apóstoles, porque siendo primero discípulos comunican
su experiencia desde su vida concreta. La expresión discípulos misioneros de Aparecida es una
exacta y completa comprensión de la relación con Jesús y su proyecto de humanidad. La fe en
dimensión evangélica nos lleva a la conversión de corazón que promueve la dignidad humana,
la justicia, la verdad y la libertad.
Para Marie Poussepin, la pedagogía no se limita al método. Es una ciencia y un arte. El arte de saber
acompañar al otro en el camino de su desarrollo personal y del aprendizaje. En su pensamiento
pedagógico existen tres dimensiones fundamentales:
 La promoción integral de la persona para ser útil a sí misma y a la sociedad
 La promoción cultural que le permite estar a la altura de la ciencia y la cultura por el desarrollo
de la inteligencia y sus capacidades.
pág. 14
 La dimensión trascendente que conduce al estudiante a adquirir comportamientos responsables

comprometidos con la fe. Descubrimos en el pensamiento educativo de Marie Poussepin una
pedagogía personalizada y personalizante, liberadora y trascendente:
 “Háganse amar y respetar a la vez”
 “Sean dulces sin debilidad, firmes sin dureza, sencillas sin altivez”
 “Corrijan sin encolerizarse”
 “No hagan menos por los pobres que por los ricos y por aquellos a quienes les cuesta aprender”
 “Conserven la presencia de Dios en todas sus acciones”
 “Disculpen la intención cuando no puedan disculpar la acción”
 “Es en los corazones tiernos en donde mejor florecen las semillas de la virtud”
 “Tengan mucha ternura y vigilancia con la niñez y juventud que educan”
Del pensamiento educativo de Jesús y María se desprende su pedagogía que nos ayuda a brindar un
servicio de caridad y de calidad. Para una mejor profundización se han agrupado en nueve y son las
siguientes:
 Pedagogía del amor y del respeto
 Pedagogía de la corrección
 Pedagogía de la gravedad y del equilibrio
 Pedagogía de la igualdad
 Pedagogía de la interioridad
 Pedagogía de la firmeza
 Pedagogía de la ternura
 Pedagogía de la tolerancia
 Pedagogía de la Vigilancia.
Los principios trabajados en la educación personalizada en nuestro colegio son:
1. Principio de Singularidad.- Este principio reconoce la individualidad de cada ser

humano y el respeto que se merecen las particularidades y los ritmos de cada persona. Este respeto debe
traducirse en una pedagogía que sea adaptable a cada estudiante y que fomente la creatividad e iniciativas
de cada uno, pues la creatividad es el resultado de la personalización de lo aprendido.
pág. 15
2. Principio de Autonomía.- La educación

personalizada considera que el ser humano no sólo es libre sino
que además debe estar consciente de esta libertad, y de que esto
implica que posee la capacidad y necesidad de comprometerse
con lo que elija. En pedagogía esto significará que al alumno se
le educará su capacidad de tomar elecciones y de actuar siguiendo
una elección personal y no de acuerdo a una obligación ciega.
Asimismo, la importancia de la autonomía implica que es
necesario que el niño entienda con claridad la finalidad que
persigue cada actividad y que tenga un rol activo en la
planificación de su propia educación.
3. Principio de Apertura.- La escuela debe educar la

dimensión social o comunicativa de cada alumno. Para lograr
esto es necesario crear un clima alegre y distendido donde cada niño se sienta invitado a participar y a
expresarse espontáneamente.
4. Principio de la trascendencia.- El impulso a un ser en plenitud es dimensión característica

del ser persona. Mediante una Comunión existencial profunda, la persona penetra el ámbito de lo
supraempírico; en la plenitud de la vida personal experimentando el llamado singular de una Persona
Suprema.
La aspiración trascendente es la negación de si como mundo cerrado; en ese movimiento de ser, de
querer ser, de hacerse rostro, experimentando ser consistente solamente cuando tiende hacia el SER del
cual es imagen: DIOS.
pág. 16
1.4. PROPUESTA EDUCATIVA

MISIÓN:
Somos una institución educativa particular de laicas y devotas de la virgen del Carmen.
Brindamos una educación fundamentada en los valores de María, la pedagogía de Cristo y de
Marie Poussepin y los principios de la educación personalizada : singularidad, autonomía,
apertura y trascendencia; comprometidos con la formación de niñas y niños; promoviendo
su identidad cultural así como el desarrollo de competencias, buscando construir una sociedad
más justa y más humana siendo agentes de cambio que les permita desarrollar su pensamiento
crítico y creativo para desenvolverse como ciudadanos responsables del cambio en su
comunidad.
VISIÓN
Al 2021 la Institución Educativa Particular” Las Carmelitas”, se identificará con el carisma

de Cristo y María, fortalecerá en todos los miembros de la comunidad educativa la vivencia de
la fe y de los valores cristianos para crear un ambiente propicio que impulse la excelencia
académica y calidad humana de los estudiantes comprometidos en la solución de los problemas
del mundo actual.
pág. 17
POLÍTICA DE CALIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La Institución Educativa Privada “las Carmelitas” propone una educación personalizada para el
desarrollo integral de niños en el niveles de Primaria, fundamentada en valores de María y la Pedagogía
de Cristo y Marie Poussepin cultivando el arte, idiomas, ciencias y la investigación para desarrollar el
pensamiento crítico y creativo con calidad humano – cristiana para hacer del niño un agente de cambio
en la familia y en la sociedad.
1.5. LOS VALORES
Como colegio que trabaja con la enseñanza María seguimos los principios de la educación religiosa,
personalizada y centrada en los valores de nuestra madre; ayudando a la comunidad educativa a vivenciar
el carisma de María y el trabajo de los laicos que tienen a cargo el colegio. Enfatizando sus dimensiones
fundamentales: basadas en el servicio y la caridad, anunciando y vivenciando la Palabra de Dios.
Dentro de la pedagogía que desarrollamos en el colegio se contempla como aspecto básico en la
educación personalizada, la vivencia de VALORES expresados en ACTITUDES concretas de vida.
Actualmente, ya podemos apreciar que los educandos manifiestan en su comportamiento valores como:
el respeto, la responsabilidad, la verdad, la solidaridad, la honradez, y la justicia.
PRINCIPI VALOR DEFINICION ACTITUDES

O
pág. 18
Es el único que considera Defiende al prójimo. Siempre busca disculparlo

la esencia del bien y del o corregirlo fraternalmente.
mal. El amor como valor Pide darse todo en cada momento, encuentro o
es la fuerza para
actividad. No da a medias ni transforma el amor
impulsarnos hacia
AMOR cualquier cosa de bien. El en un deber o en una tarea.
amor es intangible que Ama con todo el corazón en cada momento.
induce fuerza, paz, Madura su personalidad en Jesús y se ordena y
tranquilidad, alegría y por sana su naturaleza. Se entrega al amor, vive su
ende un bienestar en el ser alegría y no mira a atrás.
humano. Construye la alianza familiar; en el trabajo busca
la alianza laboral que civiliza; en la comunidad,
la alianza del amor mutuo de Jesús.
SINGULARIDAD
 Acepta con sencillez sus aciertos y errores.

Es la consideración y  Muestra actitud de enmienda.
cuidado que tenemos
hacia todo lo que nos  Muestra orden y aseo en su presentación
rodea, las personas y la personal.
naturaleza.  Dialoga de manera asertiva en diversas
Valor por el cual la situaciones comunicativas.
persona reconoce la  Trata con consideración a sus compañeros,
RESPETO
dignidad y derechos de
profesores y demás personas.
los demás, acatando las
normas de convivencia.  Saluda cordialmente.
 Sabe agradecer.
 Cumple las normas establecidas en el aula y
en el colegio.
 Respeta las diferencias individuales y
culturales en su relación con los demás.
 Valora y respeta la naturaleza.
 Valora y respeta su identidad cultural.
Se reconoce y valora como persona hecha a
imagen y semejanza de Dios
pág. 19
Es la capacidad que tiene •Acepta y asume el estudio como trabajo y como

el hombre de realizar sus medio para realizar su proyecto de vida.
actos haciendo pleno uso •Entrega sus trabajos en el momento oportuno
RESPONSABILIDAD
de su derecho y libertad. siguiendo las indicaciones dadas.
AUTONOMIA
Es el valor por el cual una •Es puntual en el ingreso al colegio y a las

persona está obligada a clases.
asumir las consecuencias •Participa con orden y entusiasmo en las
de sus actos y decisiones. actividades del aula y de la institución.
•Mantiene el orden y aseo en todos los
ambientes del colegio, asumiendo así, el
cuidado del medio ambiente.
•Cuida sus materiales y los materiales del
colegio.
•Organiza sus actividades y compromisos para
cumplirlos con originalidad y creatividad en el
momento oportuno.
Es la adhesión e
identificación espontánea  Se involucra en la solución de problemas del
y mutua de las personas, aula.
con la finalidad de
compartir experiencias,  Comparte sus habilidades y conocimientos en
aspiraciones, intereses, el desarrollo de los trabajos en equipo.
etc.  Es atento y servicial frente a las necesidades y
Es el valor humano que dificultades de los miembros de la comunidad
SOLIDARIDAD
APERTURA
sensibiliza nuestra educativa del colegio.

esencia y conlleva a la
 Acoge a sus compañeros, tratándolos con
realización de actitudes
positivas hacia nuestros amabilidad.
semejantes,  Colabora en las campañas de ayuda al
compartiendo los bienes prójimo.
materiales y/o espirituales  Tiene iniciativa para participar en los diversos
que podamos poseer. eventos culturales de la comunidad educativa.
 Fomenta el amor al prójimo, a ejemplo de
Jesús.
 Busca el bien para sí mismo y para el otro.
pág. 20
Es un sentimiento o valor,  Dedica tiempo a la familia y a los amigos

la acción constructiva,  Aprecia lo que tiene
que puede ser percibida  Se mantienen optimistas ante las
en toda persona, siendo
ALEGRIA así que quien la
dificultades
 Sienten que tienen un propósito en la
experimenta, la revela en
su apariencia, lenguaje, vida
decisiones y actos. La  Viven el momento con responsabilidad
tristeza es el sentimiento
o emoción contraria.
 Dice la verdad en todo momento y

La honradez, como valor, circunstancia.
exige ese respeto a lo  Cuida sus pertenencias y las de los demás.
ajeno aun cuando las  Es coherente en su vida cristiana.
circunstancias pudieran Reconoce sus errores, limitaciones y muestra
TRASCENDENCIA
permitir apropiárselo sin actitud de enmienda

consecuencias legales o
HONRADEZ
sociales.
Cuando afirmamos que
alguien es honrado,
estamos diciendo que es
recto, íntegro, cabal y
confiable, en su proceder
en la vida.
Es un valor que guia a las
personas a actuar con
decencia, decoro, recato y
pudor.
pág. 21
1.6. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

ASPECTO OBJETIVOS
1. Ofrecer un proyecto educativo inspirado en una concepción cristiana del mundo, de
la vida y del hombre.
PEDAGÓGICA
2. Crear un ambiente que facilite la evangelización y lleve a la celebración y vivencia

del Reino de Jesús, ayudados por el carisma de Maria.
3.-Propiciar la participación de los docentes en las distintas capacitaciones que realizan
las instituciones públicas y privadas.
4. Formar actitudes éticas y cívicas, promoviendo la integración nacional,
latinoamericana y universal.
5. Desarrollar la creatividad en las niñas y los niños, incentivando en ellos la capacidad
de innovación.
6. Incentivar la investigación en las niñas y en los niños.
GESTION
7. Hacer uso efectivo de las tecnologías de la información y comunicación (TICs) para

mejorar el rendimiento académico.
8. Organizar jornadas para Padres con el fin de brindar información y orientación que
ayude a la formación de los niños y jóvenes.
9. Brindar a los niños y jóvenes un acompañamiento espiritual, socio-afectivo y
cognitivo que contribuya a su formación integral, orientando su proceso y desarrollo
de acuerdo a los cuatro principios de la Educación Personalizada.
pág. 22
1. Brindar una educación personalizada que ayude al estudiante a situarse en la sociedad

ADMINISTRATIVA INSTITUCIONA del conocimiento con sentido crítico y compromiso cristiano.
GESTIÓN
2. Fortalecer la gestión institucional a través de la interrelación con las diferentes

instituciones del medio.
L
3. Reconocer y estimular los logros del personal que destaque en las diferentes
actividades de la institución educativa.
4. Fomentar diversas actividades de proyección social donde se evidencien los valores
institucionales.
5. Propiciar y promover un clima óptimo de trabajo.
1. Establecer una organización dinámica y eficiente que responda al Proyecto
Institucional, respetando las disposiciones legales.
GESTION
2. Promover la participación activa de toda la comunidad del colegio en el

planeamiento, ejecución y evaluación de actividades.
3. Promover la actualización de procedimientos administrativos a nivel

institucional.
CAPÌTULO
II
DIGNÒSTICO
pág. 23
ANÁLISIS INTERNO
2.1. MATRIZ DE ANÁLISIS FODA
2.1.1. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA:
FORTALEZA DEBILIDADES
•Reconocen la presencia de Dios en sus vidas. • Hábitos de estudio y lectura.
• Se identifican con el carisma de Maria. •Uso del tiempo libre.
ESTUDIANTES
• Se identifican con la institución educativa. • Valor de la puntualidad.

• Participan con entusiasmo en las diversas • Apoyo familiar y seguimiento al trabajo
actividades propiciadas por la institución. académico.
• Se expresan con libertad y desenvolvimiento. • Compromiso con su trabajo escolar
• Vivencian el valor de la gratitud, la solidaridad (cumplimiento de tareas y estudio).
y el respeto. • Lenguaje apropiado entre compañeros.
• Conocen y manejan recursos informáticos • Uso del internet, en cuanto a tiempo y
básicos contenido.
pág. 24
• Reconocen la presencia de Dios en sus vidas.  Frecuencia en el uso de los recursos

• Se identifican con el carisma de María y la tecnológicos y materiales didácticos.
pedagogía de Dios y de Marie Poussepin.  Participación de los profesores en los
•Gozan de los beneficios sociales de acuerdo a la cursos de capacitación.
ley.  Apertura y disponibilidad para
• Trato cordial y amable con todos los miembros reconocer los errores y para aceptar los
de la comunidad educativa. logros de los demás compañeros de
• Participación entusiasta en las actividades trabajo.
programadas por la Dirección.  Puntualidad en la entrega de
• Disposición para trabajar en equipo. documentos pedagógicos.
• Seguimiento constante y continuo a los  Organización del tiempo para coordinar
estudiantes. y evaluar la programación curricular.
DOCENTE
• Trabajan con mística y profesionalismo.  Cumplimiento de los acuerdos

• Emplean con eficiencia la documentación establecidos.
correspondiente a la profesión: carteles  Manejo de técnicas e instrumentos de
diversificados, programas, sesiones de clase. evaluación.
 Respeto al conducto regular para
coordinar actividades que conciernen al
aspecto pedagógico.
 Disponibilidad al cambio de estrategias
metodológicas.
 Incentivar la creatividad, la
investigación y el análisis.
 Uso de la lectura y análisis de textos
como estrategia metodológica.
 Conocimiento y aplicación de diversos
métodos de enseñanza.
 Diferenciar la técnica de la estrategia.
•La programación se realiza de acuerdo a los
CURRICU
lineamientos y pautas del Ministerio de •Adecuada evaluación del avance

Educación, a la axiología del Colegio y teniendo curricular.
en cuenta las necesidades de los estudiantes.
LO
• Se basa en los principios y fines de la • Adecuada implementación y aplicación

METODOLO
educación personalizada. del método “aprender a aprender”

• Se aplica la metodología activa, basada en la
teoría constructivista.
• Desarrollo de proyectos.
GÍA
• Trabajos en equipo.
pág. 25
• Se aplica de manera permanente. •Hay tendencia a evaluar sólo los

• En las sesiones de aprendizaje se considera los contenidos.
indicadores de evaluación. • Manejo adecuado del registro de
EVALUACIÓN
• La unificación de criterios para la evaluación actitudes y valores.

actitudinal. •Especificar los indicadores de logro en
los registros auxiliares.
• Práctica de la coevaluación,
autoevaluación y aplicación de la
metacognición.
pág. 26
2.1.2. DIMENSIÓN INSTITUCIONAL

• Infraestructura adecuada para el servicio  Local alquilado.
educativo.
ESTRUCTURAL

• Se dispone de juegos infantiles.
ANÁLISIS
• Aulas amplias, iluminadas y ventiladas.

• Contamos con sala de cómputo e internet
• Se dispone de servicios higiénicos para el nivel
y para el personal docente.
• Disposición de un patio central para las
diversas actividades, con su respectivo estrado.
• Trato cordial y afectivo de parte de los  Diálogo entre los miembros de la
INSTITUCIONA
directivos de la institución hacia toda la comunidad educativa.


CLIMA
comunidad educativa. Solidaridad en la ayuda mutua.

• Cada miembro se siente responsable de la
L
imagen institucional y trabaja para ello.

• Respeto mutuo entre docentes, estudiantes y
toda la comunidad educativa.
pág. 27
2.1.3. DIMENSIÓN DE GESTIÓN

• Designación de un tutor por • Capacitación en Tutoría
PLANIFICACIÒN
EN EL aula.
AULA
• Realización del plan de trabajo y • Participación activa.

COLEGIO
PROCESOS ADMINISTRATIVOS
conformación de los comités, las

EN EL
comisiones y equipos de trabajo para

todo el año con la participación de todo
el personal de la institución.
• Se cuenta con el comité de aula, • Manual de funciones para los
responsables de la brigada ambiental y delegados.
• Reconocimiento a la labor
EN EL
AULA
de defensa civil, integrado por los

ORGANIZACIÒN
estudiantes. realizada por los miembros de

los diversos comités.
• Formación de los comités, comisiones • Coordinación entre los
y equipos de trabajo: CONEI, Defensa integrantes de las comisiones y
COLEGOP
Civil, actividades cívicas. equipos de trabajos.

• Información y coordinación
EN EL
oportuna de las actividades a

todo el personal.
Coordinación en la • Coordinación entre la dirección y con • Reunión de profesores por
Comunidad los asesores de las diferentes áreas. áreas curriculares con más
frecuencia.
Educativa
• Información a tiempo del
Dpto. de Psicología, padres de
familia y tutores sobre casos
especiales de los estudiantes
(conducta, enfermedades,
dolencias o necesidades) .
• Comunicación y alcance de los • Información oportuna a los
EN EL documentos tutores.
AULA Emitidos por la Dirección.
DOCUMENTACIÒN
• Envío de los formatos de •Presentación de documentos

RECURSOS Y
programación curricular anual, pedagógicos.

EN EL unidades de aprendizaje y sesiones de • Información sobre los eventos
COLEGIO aprendizaje a través de los asesores y acciones de la DREC en
beneficio de los docentes
estatales.
pág. 28
EN EL • Monitoreo de la labor educativa de los Evidenciar los instrumentos que

Evaluación de la
administración
AULA docentes, a cargo de los asesores de se utilizan en la evaluación.
área.
• Realización de jornadas de Asistencia a las jornadas de

EN EL capacitación y evaluación para todo el capacitación y evaluación.
COLEGIO personal.
ANALISIS EXTERNO
OPORTUNIDADES AMENAZAS
• Ley general de educación. • Las normas y disposiciones llegan a
• Ley general del profesorado.
ESTADO Y OTRAS
destiempo o no llegan al colegio.

INSTITUCIONES
• Capacitación y actualización por parte de la • Falta de articulación entre la

DREC. legislación educativa y la realidad local.
•Buena relación entre el colegio y la DREC. • No hay seguridad ciudadana.
• Convenio con la Alianza Club de leones del • Poca difusión de eventos culturales
cusco por parte de las autoridades del distrito
• Las editoriales con las que trabaja el colegio de Santiago.
brindan apoyo con material bibliográfico y con • Ausencia de la institución en
capacitaciones. actividades extracurriculares.
• Zonas comerciales.
• Hospitales. • Bandas juveniles.
• Mercados. • Pandillaje.
• Instituciones educativas. • Drogadicción.
• Lozas deportivas. •Alcoholismo.
COMUNIDAD
• Comisaría. • Ausencia de principios religiosos y

Parroquia. éticos.
• Los estudiantes proceden de diferentes zonas • Robos.
aledañas al colegio. • Inseguridad vial y ciudadana.
• Población con deseo de superación y • Contaminación ambiental.
perseverancia. • Contaminación acústica.
• Existencia de proyectos educativos, culturales,
de salud, deportivos en beneficio de la
ciudadanía.
• Cercanía a la avenida Grau, calles a Belén
Pampa
pág. 29
• Niños y niñas en edad escolar alrededor del • Familias disfuncionales.

colegio. • Familias de escasos recursos
• Familias que se identifican con la filosofía del económicos.
colegio. • Padres desempleados o sin trabajo
• Los padres de familia cuentan con recursos estable.
necesarios para brindar una buena formación a • La población familiar tiene un nivel
FAMILIA
sus hijos. medio de educación.

• En su mayoría tienen grado de instrucción • Abandono afectivo.
secundaria o superior. • Inestabilidad emocional en los hijos.
• Nivel socioeconómico medio. • Migración de los padres de familia.
• Padres permisivos.
• Padres ausentes.
• Poca participación en las jornadas de
padres.
pág. 30
2.2 MATRIZ DE ESTRATEGIAS (CRUCE)
AREA/ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES ESTRATEGIAS
 La programación se realiza de acuerdo a los  Capacitación en el manejo de equipos

lineamientos y pautas del Ministerio de y materiales de laboratorio.
 Realizar más talleres en técnicas
Educación, a la axiología del Colegio y  Mayor capacitación en técnicas e
e instrumentos de evaluación.
teniendo en cuenta las necesidades de los instrumentos de evaluación.
 Fomentar y motivar la
alumnos.
participación de los docentes en
 Currículo innovador por capacidades.
las distintas capacitaciones que
 Aplicación de la evaluación permanente.
realizan las instituciones
 Metodología activa.
públicas y privadas.
 Docentes que trabajan en equipo en la
GESTIÓN  Dar orientaciones en el aula
elaboración de la programación curricular.
PEDAGÓGICA sobre el uso que se da al servicio
 Talleres para desarrollar capacidades y de internet.
habilidades de los estudiantes.
 Mejorar el rendimiento
OPORTUNIDADES AMENAZAS académico utilizando los
 Instituciones que fomentan la innovación  MED no brinda oportunamente medios de comunicación y la
pedagógica. capacitaciones con el nuevo enfoque tecnología.
 Internet en casa. pedagógico.  Organizar talleres sobre las
 Instituciones públicas y privadas que realizan  Control en el uso del servicio de TICs dirigido a los docentes.
eventos culturales y pedagógicos. internet.
 Práctica de valores en la familia.
pág. 31
 Vivencia de la filosofía institucional.  Fortalecer la gestión

 Elaboración de los documentos  Responsabilidad y funciones de algunos institucional a través de la
institucionales con todo el personal del miembros del CONEI. interrelación con las diferentes
colegio.  Actualización de los documentos de instituciones.
 Directivos que demuestran liderazgo y gestión.  Gestionar resoluciones de
manejo en la gestión administrativa. felicitación para los profesores
 Formación del CONEI. que participan en las diferentes
actividades del colegio.
 Promover la participación de
OPORTUNIDADES AMENAZAS
directivos y personal
GESTION
 Universidades e instituciones que  Situación económica para capacitarse. administrativo a las
INSTITUCIONAL
brindan capacitaciones.  Interiorización del proceso del Sistema de capacitaciones que brindan las
 Institución de consulta y apoyo (DREC). Gestión de Calidad. universidades e instituciones
 Acompañamiento del Consorcio de  Los cambios en el Ministerio de Educación. para mejorar la gestión
Centros Educativos Católicos en el administrativa.
proceso del Sistema de Gestión de  Interiorizar los principios y la
Calidad. pedagogía propia de la
institución.
 Estimular el personal en el
compromiso con el SGC.
 Difusión del proceso del SGC a
la comunidad educativa.
pág. 32
 Docentes capacitados en la nueva propuesta  Relaciones interpersonales.  Fortalecer el desempeño

pedagógica utilizando metodología activa.  Aplicación de la metodología activa y docente en los nuevos
 Docentes con sensibilización y capacidad de uso de los recursos didácticos. paradigmas educativos a
tutoría.  Cumplimiento de las normas y los través de jornadas
 Docentes identificados con la institución. acuerdos establecidos. pedagógicas.
 Docentes integradores y participativos.  Uso de la tecnología para la innovación.  Promover la capacitación y
 Docentes innovadores.  Manejo de los registros de evaluación auto capacitación
 Biblioteca equipada con textos actualizados por indicadores. institucional utilizando la
DOCENTES para docentes y alumnos.  Actualización de la biblioteca. tecnología e informática
actualizada.
 Difundir los acuerdos
OPORTUNIDADES AMENAZAS establecidos a todo el
 Instituciones públicas y privadas que brindan  Reglamentación e injerencia política. personal.
capacitaciones.  La globalización.  Difusión del proceso del SGC
 Acceso al crédito para profesores estatales.  La privatización del servicio educativo. a la comunidad educativa.
 Sala de cómputo.
 Existencia de material bibliográfico de bajo
costo sobre el nuevo enfoque pedagógico.
pág. 33
 Planeación, ejecución y evaluación de  Trato poco apropiado por parte de  Fomentar y motivar al
actividades. miembros del personal administrativo personal administrativo para
 Actualización de procedimientos hacia los PPFF. que asistan a las
administrativos a nivel institucional.  Implementación de activos. capacitaciones que realizan
 El personal administrativo cumplen con sus  Manual de procedimientos. algunas instituciones.
funciones de acuerdo a las normas de gestión  Deterioro de la infraestructura del  Implementar el sistema
de acuerdo a ley. colegio. informático para documentos
GESTIÓN  Demuestran identificación con el colegio.  Motivación para capacitarse. de gestión.
ADMINISTRATIVA OPORTUNIDADES AMENAZAS  Crear un plan de estímulos
para el personal.
 Instituciones públicas y privadas que brindan  Lentitud en solución de casos por parte  Manejo del presupuesto.
capacitaciones de liderazgo y manejo de de la DREC.  Elaborar un plan de mejoras a
personal.  Cambio vertiginoso en la tecnología. nivel de infraestructura.
 Concientizar a los miembros
de la comunidad educativa
para detener la destrucción de
la infraestructura.
pág. 34
 Estudiantes con disposición a las nuevas  Estudiantes que presentan dificultades  Participar en eventos culturales y de
formas de aprendizaje. de aprendizaje por distintos factores. desarrollo personal para mejorar su
 Estudiantes con formación en valores y  Estudiantes con problemas de conducta. calidad de vida y auto superación.
desarrollo personal.  Estudiantes no comprometidos con el  Realización de charlas de reflexión
 Estudiantes que rescatan la cultura e medio ambiente. y valoración personal y ciudadana
identidad nacional. en las áreas correspondientes.
 Estudiantes entusiastas y participativos en  Mejorar las relaciones
diferentes actividades institucionales. interpersonales con los estudiantes
ESTUDIANTES  Talleres para desarrollar capacidades y y la comunidad.
habilidades de los estudiantes.  Realizar campañas de
OPORTUNIDADES AMENAZAS mantenimiento y limpieza del aula
y del colegio.
 Instituciones que realizan eventos  Alienación cultural.  Promover expo-ventas de los
académicos, culturales y deportivos.  Proliferación de alcoholismo, talleres donde se desenvuelven.
 Instituciones de formación en valores y drogadicción y pandillas juveniles.
ciudadana: Parroquia, PNP, ONG, etc.  Degradación del medio ambiente.
 Centros de estudios: academias,  Desintegración y abandono familiar
CETPROS, de idiomas.
pág. 35
pág. 36
CAPÌTULO
III
pág. 37
PROPUESTA
PEDAGÒGICA
pág. 38
Nuestra Propuesta Pedagógica es una respuesta

a las necesidades personales y sociales de la niña y del
niño de hoy como futuro ciudadano, capaz de integrarse
a una sociedad más humana y competitiva. Se relaciona
con los cambios científicos, tecnológicos y culturales
actuales, lo que implica promover el aprendizaje de
estrategias cognitivas y metacognitivas para manejar
información relevante, producir conocimiento,
desarrollar la capacidad creativa y asumir una actitud
crítica ante los hechos. Es, por lo tanto, un enfoque
educativo humanista y cristiano, orientado a la construcción del saber y formación de la personalidad,
donde el alumno vivencia los valores y construye su aprendizaje en forma activa, aprende haciendo y
experimentando de acuerdo a su propia actividad vital, convirtiéndose en eje del proceso educativo.
Tomamos como referencia la pedagogía de Dios, María y Marie Poussepin para asumir como
convicción una educación que permita crear, sentir, vivir, proyectar y trascender. Porque educar es
transmitir pasión por el saber, contagiar la capacidad de maravillarse, sentir satisfacción por el trabajo
bien hecho, preocupación por una calidad que no se detiene en superficialidades, sino que se expande,
con el fin de adquirir conocimiento y una forma de vivir más significativa e integral.
3.1. PRINCIPIOS DE UNA EDUCACIÓN PERSONALIZADA EN

NUESTRO COLEGIO
pág. 39
La educación centrada en la persona nos lleva a

adentrarnos en su “misterio” para descubrir sus
características esenciales.
Siempre debemos procurar revelar la realidad
de la persona, conocer cuál es su esencia, cómo se da
en ella esa relación espíritu – materia. No obstante es
imposible definirla, pues no es un objeto más del
mundo que podemos conocer desde fuera. Es mirando
hacia adentro que podemos conocerla.
1. Como ser SINGULAR, único e irrepetible, la
persona es inabordable, no podemos reducirla. Dada su
SINGULARIDAD, es proyecto constante, se
aprehende y se conoce en su acto y se descubre como
movimiento de personalización.
2. Esta experiencia se vive en libertad, es por eso que la persona está llamada a ser
progresivamente AUTÒNOMA; llegando a gobernarse a sí misma con responsabilidad. La libertad es
la que convierte a la persona en fuente viva de ser, DE LLEGAR ¬ A SER; es ruptura,
pero a la vez es conquista. Debe ser, en definitiva, adhesión a los valores que van más allá de lo
inmediato y finito.
3. Al seguir des-velando el misterio de la persona, desde nuestra experiencia nos encontramos con
la dimensión de la APERTURA – COMUNICACIÓN. La tarea aquí es descentrar al individuo para
colocarlo en las perspectivas abiertas de la persona: ser en relación.
4. Es la persona del “YO” frente al “TÚ”, que llega a conocerse a sí misma y recibe un llamado
a ser y desarrollarse, suscitando con los otros una sociedad de personas. La apertura tiene su expresión
total en la TRASCENDENCIA: movimiento de la persona para ir siempre en búsqueda de lo más
lejos, en búsqueda de lo absoluto.
Buscamos con nuestra orientación educativa ayudar a los alumnos y en general a la Comunidad
Educativa, a encontrase, a ENCONTRARNOS con nuestra dimensión personal; siguiendo todo un
proceso de personalización que nos prepare para la conquista progresiva de la libertad.
Los misterios de la Encarnación y de la Redención, no tienen otra finalidad que LIBERAR AL
HOMBRE en toda la dimensión de su ser y de existir, de tal manera que responda a su vocación
humana.
3.2. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
pág. 40
Entre los principios psicopedagógicos planteados por el colegio “LAS CARMELITAS”,

asumimos como enfoque pedagógico el paradigma constructivista con la metodología activa,
considerándolos como movimientos contemporáneos que sintetizan las modernas teorías del
aprendizaje y la psicología cognitiva. Las que se oponen a concebir el aprendizaje como receptivo y
pasivo, considerándolo más bien como una actividad organizadora del estudiante que construye sus
nuevos aprendizajes, propuestos a partir de sus revisiones, selecciones, transformaciones y
reestructuraciones de sus antiguos conocimientos.
El constructivismo es la convergencia de ideas pedagógicas y psicológicas que aborda el
aprendizaje escolar como un proceso por el cual el estudiante construye nuevos conocimientos y
progresivamente más complejos a partir de los que ya posee, con la guía del profesor y de otros
agentes educativos.
Los aspectos centrales del constructivismo se basan en:
a. La construcción del conocimiento: a lo largo de nuestra vida adquirimos

conocimientos; conocimientos referidos a cursos (física, comunicación, etc.), vitales (cómo
relacionarnos con otras personas, cómo hacer amigos), instrumentales (leer, escribir), intelectuales
(aprendizaje de estrategias cognitivas, desarrollo del pensamiento deductivo-inductivo).
El conocimiento de acuerdo con J. Hessen en su libro Teoría del conocimiento es el acto de
consciencia por el cual el sujeto captura las propiedades del objeto. La captura de estas propiedades se
hace a través de los conceptos.
Para el constructivismo los conceptos son frutos de la convergencia de la experiencia (empirismo) y la
reflexión (racionalismo).
b. La concepción del aprendizaje: Para el constructivismo el aprendizaje es un proceso a

través del cual el estudiante acompañado por el profesor, compañeros y otras circunstancias
educativas, construye significados que se integran a su estructura cognoscitiva, haciéndola más
diversa, organizada y adaptativa.
Construir significados se refiere a que el estudiante, en función de sus condiciones personales (grado
de desarrollo, grado escolar, nivel de organización de sus estructuras cognoscitivas, conocimientos
previos sobre el tema, interés) comprende en algún grado la información que tenía antes. Luego que
tales significados pasan a la memoria de largo plazo se incorporan a su estructura cognoscitiva,
enriqueciéndola y aumentando la capacidad responsiva de la persona.
c. El desarrollo psicológico: El desarrollo psicológico se divide en etapas, cada una de las cuales
tiene características afectivas, cognitivas y psicomotoras que ponen límites y posibilidades al
aprendizaje. Uno de los planteamientos más conocidos y vigorosos corresponde a Piaget.
pág. 41
3.3. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DEL CARISMA DE JESUS, MARIA Y

MARIE POUSSEPIN.
LOGRO
PEDAGOGÍA VALORES QUE IMPLICA
ESPERADO
DE LA TOLERANCIA  Participación.
 Comprensión.
“Conduciros con mucha prudencia y Crea y desarrolla
paciencia”  Aceptación. la concertación y
 Unidad. la paz
“Estad llenos de caridad, no  Comunicación.
juzguéis nunca”
 Vida.
DE LA FIRMEZA
 Apertura. Crea y desarrolla
“Sed dulces sin debilidad, firmes sin  Tolerancia. la seguridad
dureza”  Prudencia.
 Mesura.
DE LA GRAVEDAD Y EL  Coherencia
EQUILIBRIO  Profundidad Crea y desarrolla
 Libertad la autenticidad
“Sed dulces sin debilidad, graves sin
 Silencio
altivez”
 Autonomía
DE LA IGUALDAD  Subsidiaridad
 Aceptación Crea y desarrolla
“La comunidad mirará como uno de
 Comunitariedad la solidaridad
sus principales deberes la
 Corresponsabilidad
instrucción de la juventud”
 Justicia
DE LA CORRECCIÓN  Amor
 Respeto
“Obrad dulce o severamente según
necesidad”  Comprensión Crea y
 Libertad desarrolla la
“Enderezadlos si llegan a cometer  Consejo autoestima
faltas”
“Advertid con prudencia y
dulzura”
pág. 42
 Atención
DE LA VIGILANCIA
 Corresponsabilidad Crea y desarrolla
“Tened mucha ternura y vigilancia  Compañía libertad
con la juventud que educáis”  Apertura personal
 Equilibrio
DE LA TERNURA  Diálogo
 Bondad Crea y desarrolla
“Tened mucha ternura y vigilancia
 Aceptación la apertura
con la juventud que educáis: Tratad
 Dulzura
de haceros amar”
 Generosidad
LOGRO
PEDAGOGÍA VALORES QUE IMPLICA
ESPERADO
 Autonomía-dependencia
DEL AMOR Y DEL RESPETO
 Singularidad-diversidad Crea y desarrolla
“La caridad debe ser el Alma de la  Diálogo-interiorización la caridad
Congregación”  Tolerancia-exigencia
 Participación-pertenencia
DE LA INTERIORIDAD  Silencio
 Reflexión
“Vio lo que era recto a los ojos del Crea y
Señor y lo cumplió”  Admiración desarrolla el ser
 Contemplación trascendente
“La oración es una conversación  Gratuidad
familiar con Dios”
3.4. PERFIL IDEAL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
3.4.1. PERFILES DE INGRESO
pág. 43
El colegio Particular “LAS CARMELITAS” demanda como

requisitos de ingreso que los estudiantes cumplan con
determinadas condiciones:
PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE DEL NIVEL
PRIMARIA.-
1. Haber cumplido con la edad requerida por la ley, para cada
año al que se postula.
2. Demuestra independencia, siendo capaz de expresar con libertad lo que piensa y
siente.
3. Demuestra capacidad e interés para trabajar en grupo.
4. Se siente identificado con el colegio al que postula.
5. Debe haber aprobado todas las áreas del año anterior.
1.4.2. PERFILES DE EGRESO DE PRIMARIA.
1. Reconoce a Dios como su creador.

2. Valora y cuida su salud, evitando ingerir comida
chatarra.
3. Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad y
fluidez, para interactuar en distintos contextos sociales.
4. Mantiene la limpieza de los espacios donde habita
y se desenvuelve.
5. Expresa sus puntos de vista y escucha las
intervenciones de los demás, manteniendo una actitud
respetuosa y tolerante.
6. Mantiene la limpieza de los espacios donde habita
y se desenvuelve.
7. Expresa sus puntos de vista y escucha las
intervenciones de los demás, manteniendo una actitud respetuosa y tolerante.
8. Es capaz de trabajar en equipo.
9. Demuestra iniciativa frente al trabajo.
pág. 44
10. Desarrolla la capacidad de aprender haciendo.

11. Resuelve creativamente problemas de la vida diaria.
12. Asume el aprendizaje como un agente transformador de su realidad y de su entorno.
13. Muestra interés por aprender, acudiendo a la investigación.
14. Lee reflexiva y comprensivamente, textos de diversa índole.
3.4.3. PERFILES DE LOS TRABAJADORES
PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO

1. Identificado con la axiología del colegio.
2. Capaz de potenciar habilidades y destrezas de los
trabajadores a su cargo.
3. Con vocación de servicio.
4. Capaz de administrar los recursos humanos,
materiales, económicos y financieros.
5. Justo en la ejecución de las normas laborales.
6. Líder nato y con capacidad de escucha.
7. Capaz para trabajar en equipo.
8. Asertivo y cordial en el trato.
9. Posee conocimientos actualizados de la gestión
educativa.
10. Tiene una sólida formación cultural, pedagógica y moral.
PERFIL DE LOS ASESORES

1. Identificados con la axiología del colegio y la Pedagogía de Jesús, María y de Marie Poussepin.
2. Con título pedagógico y de la especialidad.
3. Cristiano católico y hombre de fe.
4. Conocedores de su campo de acción.
5. Puntual en el cumplimiento de su deber.
6. Capacitados para orientar.
7. Capacidad de escucha.
8. Creativos, investigadores e innovadores.
9. Capacidad para relacionarse.
PERFIL DE DOCENTE DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1. Identificado con la axiología del colegio y la Pedagogía de Jesús, María y de Marie Poussepin.
2. Con título pedagógico y de la especialidad.
pág. 45

4. Puntual en el cumplimiento de su deber.
5. Capaz de aprender, abierto a las nuevas corrientes pedagógicas, a los nuevos métodos y a su
aplicación.
6. Creativo y autodidacta.
7. Interactúa con la familia en el proceso de aprendizaje de sus alumnos.
8. Conocimiento de las TIC para realizar actividades de aprendizaje, evaluación y autoevaluación.
9. Es responsable en el cumplimiento de las normas y acuerdos de la institución.
10. Con vocación de servicio y autoestima elevada.
11. Tolerante y respetuoso con los estudiantes y padres de familia.
12. Sensible al cambio social.
13. Con conocimiento psicológico para la solución de problemas de aprendizaje.
PERFIL DOCENTE PARA LOS TALLERES

3. Docente con título pedagógico de la especialidad y/o con experiencia en la actividad a realizar.
4. Experiencia mínima de 03 años en la enseñanza del taller a realizar.
5. Idóneo en los métodos y técnicas para el buen desarrollo del taller.
6. Creativo e innovador en la elaboración de proyectos.
7. Capaz para establecer relaciones interpersonales.
PERFIL DE LOS AUXILIARES DE EDUCACIÓN Y SALUD

2. Con título de la especialidad.
4. Puntual y responsable en el cumplimiento de su deber.
pág. 46
5. Cordial y respetuoso con los demás.

6. Con iniciativa y disposición para asistir a
los niños y a los docentes.
7. Con capacidad de coordinar con entidades
estatales y particulares.
PERFIL DE LA PSICÓLOGA
1. Identificada con la axiología del colegio y la Pedagogía de Jesús, María y de Marie Poussepin.
3. Cristiana católica y persona de fe.
5. Capaz para orientar y acompañar a los estudiantes y sus familias.
6. Con capacidad de escucha.
7. Capaz de proponer alternativas de solución a la problemática que vive el estudiante.
8. Capaz de realizar seguimiento al estudiante que lo requiera.
9. Prudente para manejar la información que se le confía.
10. Dispuesta a informar oportunamente acerca de los casos tratados.
11. Con madurez para no afectarse por los casos que atiende.
PERFIL DE LAS OFICINISTAS

1. Identificada con la axiología del colegio y la Pedagogía de Jesus, Maria y de Marie Poussepin.
3. Cristiano católico y personas de fe.
5. Cordial y amable con los docentes, estudiantes, padres de familia y público en general.
6. Eficiente en el desempeño de sus funciones.
7. Con iniciativa y disposición para capacitarse a todo nivel.
8. Prudente en el manejo de la información.
pág. 47
9. Cauteloso en el cuidado de los documentos que se les confía.
PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIO

2. Cristiano católico y persona de fe.
4. Con iniciativa de trabajo para la buena marcha del colegio.
5. Capaz de mantener en buen estado las instalaciones del colegio.
6. Atento a las necesidades que se presenten, en relación de los servicios.
7. Responsable con los instrumentos de trabajo que le confían.
8. Tiene buena comunicación y relaciones interpersonales con los miembros de la comunidad
educativa.
PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA

1. Identificados con la axiología del colegio y la
Pedagogía de Jesús, María y de Marie Poussepin.
2. Con disposición para acoger las sugerencias y
exigencias del colegio.
3. Participa en las actividades programadas por el
colegio.
4. Comprometidos con la educación de sus hijos.
5. Asertivos en sus opiniones y solución de
problemas.
6. Con capacidad de escuchar las sugerencias de los
tutores, profesores y la dirección del colegio.
3.5 DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
pág. 48
Considerado como un proceso de modificación del currículo oficial; ya que responde a la demanda de
los alumnos en su entorno local o regional en la búsqueda de la pertinencia y la eficacia de los intereses
y aspiraciones en la diversidad de los escenarios sociales y culturales del país.
Esta diversificación exige ciertos requisitos para su implementación: contenidos pertinentes, objetivos
claros, perfiles viables, estrategias de enseñanza adecuada, formas de evaluación, infraestructura,
equipamiento, etc.
Esta nueva propuesta pedagógica necesita incluir la informática como un área indispensable en la
formación del futuro ciudadano en un mundo globalizado, en la era del conocimiento, donde se requiere
procesar la información lo más rápido posible y ser una excelente herramienta de trabajo para cualquier
rama del saber, abriéndole las puertas fácilmente en su formación integral y permanente.
3.6.-TEMAS TRANSVERSALES
Tienen como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales, ecológicos o
ambientales y de relación personal con la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los
estudiantes identifiquen las causas; así como los obstáculos que impiden la solución justa de estos
problemas. Se plasman fundamentalmente en valores y actitudes. En nuestro colegio hemos priorizado
los siguientes temas transversales surgidos de la necesidad de nuestra realidad:
TEMAS TRANSVERSALES
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
ASUMIDOS POR EL COLEGIO
 Estrategias de autoaprendizaje.
Educación para la conciencia, la justicia, la  Organizadores de información.
paz y la ciudadanía.  Uso del tiempo libre.
 Responsabilidad ciudadana.
 Causas y consecuencias de la
Educación para la gestión de riesgos y la contaminación ambiental.
conciencia ambiental.  Desastres naturales.
 Especies naturales en peligro de
extinción.
3.7.-SISTEMA DE EVALUACIÓN
pág. 49
El sistema de evaluación del colegio particular “”Las Carmelitas” está orientado por los lineamientos
de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de los nivel de educación primaria, propuestos por
el Ministerio de Educación del Perú. A nivel institucional se considera los siguientes parámetros:
a. Según su finalidad y función podemos decir que es: formativa, orientada a comprender
y mejorar los factores que intervienen en la producción de los aprendizajes; y sumativa dirigida a
interpretar y valorar los resultados obtenidos al final de un periodo determinado.
b. Según la participación de los agentes consideramos la autoevaluación, la hetero-evaluación

y la co-evaluación, que permite reflexionar y valorar los procesos vivenciados y los resultados obtenidos
a través de la intervención educativa.
c. Es un proceso integral y continuo de naturaleza reflexiva y crítica porque trata de

interpretar, valorar y mejorar una acción multidimensional como es la práctica educativa.
d. Es un proceso dinámico, integral, continuo y permanente , ayudando a que los

estudiantes confronten sus logros y sus dificultades. La evaluación debe ser un acto educativo que
permita diagnosticar y orientar al estudiante, reforzar su motivación y participación, además de
consolidar su autonomía.
e. Según el momento de aplicación distinguimos:

• Evaluación inicial o diagnóstica.
• Evaluación de proceso
• Evaluación final
f. Según el enfoque metodológico consideramos la evaluación cualitativa - cuantitativa

que utiliza la categoría cualitativa y la cuantitativa dependiendo de la naturaleza de los datos a buscar.
g. El objetivo es lograr que los estudiantes adquieran trascendencia para que puedan
desarrollar procesos de aprendizajes funcionales y significativos, que va más allá de los enfoques
cualitativos, rígidos y esquemáticos, con un enfoque integral vinculando a lo meta-cognitivo como forma
del aprendizaje del estudiante que puede ser dentro o fuera del aula, puesto que evaluar es determinar
las competencias del estudiante en términos de lo que pueda hacer.
De acuerdo a la Resolución Ministerial 0387-2005-ED se considera para los estudiantes de Educación

Básica Regular del nivel de Primaria, el calificativo del último periodo como el calificativo final.
pág. 50
El colegio ha establecido que la nota mínima aprobatoria es de 14 en las asignaturas como figura
en el art. 76 del Reglamento de Organización y Funciones, la cual es reconocida y aceptada por los
padres de familia en el compromiso de honor.
Los logros de aprendizaje son registrados a través de escalas de calificación en los diferentes
niveles: literal en primaria.
El colegio cuenta con el cartel de actitudes y valores que orienta la evaluación de las actitudes en
cada área curricular.
LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Consideramos que la técnica evaluativa permite al docente seguir una serie de actividades o pasos
secuenciales con el fin de obtener información sobre el aprendizaje o actitudes del estudiante.
Las técnicas de evaluación pueden ser: NO FORMALES: son aquellas observaciones espontáneas, los
diálogos y la exploración a través de preguntas. SEMIFORMALES: aquellos ejercicios y prácticas que
realizan los estudiantes como parte de las actividades de aprendizaje. FORMALES: aquellas que se
realizan al finalizar una unidad o periodo determinado. Dentro de estas técnicas encontramos:
observación sistemática, situaciones orales, ejercicios prácticos, pruebas escritas.
Sobre el Sistema de Evaluación del Área Cognitiva:
Tenemos como referencia que los instrumentos de evaluación son definidos como aquellos que
constituyen el soporte físico que se emplea para recoger información sobre los aprendizajes de los
estudiantes durante la práctica pedagógica y que cumplen con requisitos técnicos y prácticos para su
elaboración.
El sistema de evaluación del área cognitiva así como el sistema de valores y actitudes tienen como
objetivos: la mejora constante de la práctica educativa y que los estudiantes desarrollen al máximo sus
capacidades intelectivas y los valores éticos, que procuren la formación integral de la persona. En el
caso de las capacidades, se desarrollan en forma articulada con los conocimientos, que se adquieren a
partir de los contenidos básicos. Por otro lado, los valores se manifiestan mediante determinadas
actitudes. Ambas constituyen las unidades de recojo y análisis de información y de comunicación de
los resultados de evaluación.
A nivel del área cognitiva, consideramos las siguientes técnicas con sus respectivos instrumentos de
evaluación:
TÉCNICA INSTRUMENTO
pág. 51
Observación sistemática  Lista de cotejo, registro anecdótico, escala de

actitudes
 Diarios de clase, escala diferencial semántico
Situaciones orales
 Exposición  Ficha para evaluar exposición

 Diálogo  Lista de cotejo
 Debate  Ficha para evaluar un debate
 Exámenes orales
Ejercicio prácticos
 Mapa conceptual
 Mapa mental
 Ficha de mapa conceptual.
 Red semántica
 Ficha de mapa mental
 UVE heurística o de Gowin
 Ficha de semántica.
 Análisis de casos
 Ficha de UVE heurística de Gowin
 Proyectos
 Ficha de Análisis de casos.
 Diario
 Ficha de Proyectos
 Portafolio
 Ficha de Diario.
 Ensayo.
 Ficha para Portafolio,.
 Ficha de Ensayo.
 Pruebas de desarrollo: Examen temático,

Ejercicio interpretativo.
Pruebas escritas  Pruebas objetivas: De respuesta alternativa,
correspondencia, selección múltiple,
ordenamiento y de emparejamiento
pág. 52
CAPÌTULO
IV
PROPUESTA DE
GESTIÒN
pág. 53
4.1. DEFINICIÓN DE GESTIÓN

Conjunto articulado de acciones de organización y conducción del colegio para
lograr los objetivos estratégicos del PEI.
4.2. PRINCIPIOS DE GESTION

Los principios de toda gestión educativa concuerdan con la axiología del
Colegio como Centro Educativo de la Iglesia Católica, desarrollándose en un
clima de fraternidad marcada solidaridad, respeto mutuo, diálogo e igualdad.
La política que llevamos con la comunidad, entidades particulares y estatales, esencialmente está abierta
a sus necesidades y sugerencias. Como colegio establecemos los siguientes principios:
 La estructura organizacional debe ser matricial en la cual el estudiante es el centro de la gestión

educativa y de la funcionabilidad de la organización.
 La estructura organizacional debe ser compleja y se descompone en: Dirección, Subdirección,
Asesores de áreas, Equipo docente, personal administrativo, de servicios y PPFF.
 Espacios de participación horizontal y democrática de los actores educativos.
 Coordinación fluida y bien definida.
 Evaluación permanente eficaz y oportuna.
 Transparencia y responsabilidad de los actores educativos.
 Tutoría.
4.3. PROCESOS DE GESTIÓN

Son acciones de planeamiento, organización y dirección de la ejecución, coordinación, control y
evaluación. Los procesos o etapas del proceso de gestión en el colegio los realizaremos de la siguiente
manera:
4.3.1. PLANIFICACIÓN
4.3.1.1. Evaluación del año anterior: Informe de gestión.

4.3.1.2. Establecer los requerimientos y presupuesto.
pág. 54
4.3.1.3. Elaboración de instrumentos de gestión anual: PCI, PAT, RI

4.3.1.4. Plan de financiamiento.
4.3.1.5. Elaboración de instrumentos de autoevaluación institucional.
4.3.2. ORGANIZACIÓN
4.3.2.1. Difusión y publicación de los instrumentos de gestión.
4.3.2.2. Consensuar los instrumentos de gestión

4.3.2.3. Formación de equipos de trabajo: CONEI, Comisiones, Comités.
4.3.3. DIRECCIÓN / EJECUCIÓN

4.3.3.1. Ejecución de los instrumentos de gestión.
4.3.3.2. Coordinación permanente entre los actores educativos.
4.3.3.3. Delegación de funciones a los equipos de trabajo.
4.3.4. COORDINACIÓN / MONITOREO

4.3.4.1. Direccionalidad a los diferentes equipos de trabajo.
4.3.4.2. Capacitación y concientización a los diferentes equipos de trabajo.

4.3.4.3. Asesoramiento permanente del equipo directivo.
4.3.5. CONTROL
4.3.5.1. Aplicación de instrumentos de autoevaluación institucional.
Procesos, RRHH, Recursos Financieros, Recursos materiales, Recursos
económicos.
4.3.6. EVALUACIÓN
4.3.6.1. Analizar los instrumentos de control y tomar decisiones de acuerdo a resultados.
4.3.6.2. Proponer cambios de crecimiento institucional. (Realimentación)
4.3.6.3. Elaborar el Informe de gestión institucional.
4.4. CLIMA INSTITUCIONAL
pág. 55
En el Plantel se trabaja en un ambiente de solidaridad, armonía y respeto mutuo. Cada uno se siente
responsable de la imagen del colegio, valora su entorno y ayuda a mejorarlo. Con esto los estudiantes
tienen un patrón de identificación en la vivencia de los valores que se inculcan constantemente.
Creemos que la manera más efectiva para fomentar un buen clima institucional en nuestra
Comunidad Educativa son las siguientes acciones o actividades:
1. Publicar las fechas de los cumpleaños cada mes. Dar un presente en el día de natalicio.
2. Talleres de interacción social
 Autoestima
 Habilidades sociales
3. Realizamos un paseo de integración institucional.
4. Jornadas de capacitación para los docentes.
5. Jornadas o retiro espiritual.
6. Formación del Comité de Honor para establecer los estímulos con Diplomas de honor,
Resoluciones Directorales de felicitación
Liderazgo y Dirección:
Hemos tomado conciencia que como miembros de esta Institución Educativa toda persona que participe
en el proceso de EDUCAR EN VALORES, tiene que desarrollar el LIDERAZGO en ella.
Así es como el liderazgo no se limita a la Directora, Subdirectora, sino a cada miembro del colegio y a
cada estudiante de LAS CARMELITAS. Siempre respetando la función que le compete a cada uno.
Relaciones con los Padres de Familia
Los Padres de Familia colaboran con su presencia constante, apoyo en las actividades, participan en la
educación y formación integral de los estudiantes y dan constantemente sugerencias para lograr una
buena educación en valores.
4.5. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
pág. 56
Los instrumentos de gestión que deben organizar la vida de nuestra institución educativa para la buena
marcha pedagógica, institucional y administrativa son los siguientes:
4.5.1. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
Propuesta de cambios pedagógicos e institucionales / administrativos para conducir la institución

educativa hacia la mejora de la calidad educativa.
Conjunto de acuerdos de la institución educativa con la finalidad de superar las dificultades existentes
en el colegio.
4.5.2. PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA: PCIE O

PCC
Conjunto de decisiones pedagógicas para formular y desarrollar los contenidos contextualizados y
diversificados a partir de la evaluación diagnóstica. Concreta la intencionalidad pedagógica
institucional en coherencia con los lineamientos de política educativa de la localidad, de la región y
nacional. Es la concreción de la propuesta Pedagógica del PEI.
Responde a un modelo de reflexión que da lugar a mayor colaboración y compromiso institucional entre
docentes, logrando mejorar la actividad como producto de las finalidades, metodología, contenidos,
experiencias educativas y criterios de evaluación, para atender la diversidad de estudiantes.
4.5.3. PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)

Es un instrumento de gestión de corto plazo, viabiliza la ejecución del PEI. Tiene un conjunto de
actividades y acciones organizadas y cronogramadas que la institución educativa debe realizar para
alcanzar los objetivos propuestos por el colegio en un año. Es un Plan operativo. Es derivado del PEI y
del Informe de Gestión Anual de la Dirección del año anterior. Concreta los objetivos estratégicos del
PEI en actividades y tareas que se realizan en un año.
Cada colegio tiene un solo PAT que debe ser evaluado al finalizar el primer semestre académico para su
reajuste.
4.5.4. REGLAMENTO INTERNO (R.I.)

Es un instrumento normativo y de apoyo que regula la organización y funcionamiento de la institución
educativa, establece las líneas de autoridad, responsabilidades de cada órgano, regula las normas y reglas
de convivencia de los actores educativos con respecto a los objetivos y metas institucionales.
pág. 57
Tiene fuerza de contrato y su alcance es para todos los miembros de la Comunidad Educativa del
Colegio.
4.5.5 MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES (M.O.F)

Es un instrumento de gestión y apoyo que establece las responsabilidades y funciones específicas de
cada cargo que conforman las unidades orgánicas así como los canales de coordinación interna e
interinstitucional tendientes a mantener un servicio de calidad, oportuno y acorde a la axiología del
colegio. Tiene fuerza de contrato y deberá ser cumplido por todos los trabajadores del colegio.
4.5.6 INFORME DE GESTIÓN
Es el instrumento que permite la sistematización de la práctica y el quehacer de la misma,

desarrollada en un periodo de tiempo determinado, por lo general al término de un año y que se
presenta a la institución educativa y a las autoridades en un documento de forma ordenada, simple
y con información transparente.
Es el producto de la autoevaluación de la institución educativa y sirve de diagnóstico para el

Plan Anual de Trabajo del año lectivo siguiente.
Contiene la rendición de cuentas de la ejecución de su presupuesto anual.
Es el documento ejecutivo de gestión que registra los logros, avances y dificultades, sobre
asuntos sustantivos de la gestión institucional y pedagógica.
4.6. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
Es la interrelación de órganos e instancias desarrollando funciones y estableciendo niveles de

participación y responsabilidades en la toma de decisiones. Esto se plasma en nuestro organigrama:
PROMOTORIA
DIRECCIÒN
SECRETARIA
pág. 58
DEPARTAMENTO PROFESORES
PSICOLOGICO
pág. 59

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I.E.P.

EDUCANDO CON LOS VALORES DE MARÍA

EDUCANDO CON LOS VALORES DE MARÍA

EDUCANDO CON LOS VALORES DE MARÍA

“EDUCANDO CON LOS VALORES DE MARIA”

Cap. II. Diagnóstico

EDUCANDO CON LOS VALORES DE MARÍA

Cap. III. Propuesta pedagógica

EDUCANDO CON LOS VALORES DE MARÍA

3.6 Temas transversales……………………………………………… 34

Cap. IV. Propuesta de gestión

EDUCANDO CON LOS VALORES DE MARÍA

4.5.6 Informe de gestión…………………………………………. 40

RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 001-2017

Cusco, 18 de Diciembre de 2017

Visto el Proyecto Educativo Institucional de la IEP. “LAS CARMELITAS DEEL

EDUCANDO CON LOS VALORES DE MARÍA

ART. 1º.- Aprobar el presente Proyecto Educativo Institucional.

Regístrese, Comuníquese y Archívese.

EDUCANDO CON LOS VALORES DE MARÍA

1. Nombre de la Institución : Colegio particular “Las CARMELITAS DEL CUSCO”

6. Niveles que ofrece : EDUCACIÓN PRIMARIA DE MENORES

EDUCANDO CON LOS VALORES DE MARÍA

EDUCANDO CON LOS VALORES DE MARÍA

 RM. N° 440-2008-ED. Aprueba “Diseño Curricular Nacional de Educación Básica

EDUCANDO CON LOS VALORES DE MARÍA

1.1.- RESEÑA HISTORICA

EDUCANDO CON LOS VALORES DE MARÍA

1.2.- SÌMBOLOS INSTITUCIONALES

A.- Insignia.- Nuestra insignia es la representación de la aparición de la virgen del Carmen en el

 El marrón, representa el monte calvario.

EDUCANDO CON LOS VALORES DE MARÍA

1.3. MARCO TEÓRICO DOCTRINAL

EDUCANDO CON LOS VALORES DE MARÍA

 Somos Misioneros.: “todos somos misioneros”, al servicio de María. La urgencia de la

 Formamos en la Fe.-Nuestro objetivo principal es la “formación en la Fe”. Y, sin duda,

EDUCANDO CON LOS VALORES DE MARÍA

 La dimensión trascendente que conduce al estudiante a adquirir comportamientos responsables

1. Principio de Singularidad.- Este principio reconoce la individualidad de cada ser

EDUCANDO CON LOS VALORES DE MARÍA

2. Principio de Autonomía.- La educación

3. Principio de Apertura.- La escuela debe educar la

4. Principio de la trascendencia.- El impulso a un ser en plenitud es dimensión característica

EDUCANDO CON LOS VALORES DE MARÍA

1.4. PROPUESTA EDUCATIVA

Al 2021 la Institución Educativa Particular” Las Carmelitas”, se identificará con el carisma

EDUCANDO CON LOS VALORES DE MARÍA

POLÍTICA DE CALIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.5. LOS VALORES

PRINCIPI VALOR DEFINICION ACTITUDES

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Es el único que considera Defiende al prójimo. Siempre busca disculparlo

 Acepta con sencillez sus aciertos y errores.

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Es la capacidad que tiene •Acepta y asume el estudio como trabajo y como

Es el valor por el cual una •Es puntual en el ingreso al colegio y a las

sensibiliza nuestra educativa del colegio.

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Es un sentimiento o valor,  Dedica tiempo a la familia y a los amigos

 Dice la verdad en todo momento y

permitir apropiárselo sin actitud de enmienda

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1.6. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

2. Crear un ambiente que facilite la evangelización y lleve a la celebración y vivencia