Actividad: ¿Cómo producir textos escritos?

Integrantes:

 Cristian Burbano
 María Camila Rodríguez
 Zamir Zapata

Nº ficha: 1363946

Fecha: mayo 25/ 2017

Ejercicios

A. Los textos narrativos

Narración subjetiva

Cuando tenía 11 años después de haber terminado el horario escolar, llegue a mi

casa con un fuerte dolor de cabeza, también con muchísimo escalofrió. Mi mamá
me pregunto que si quería comer y le dije que no tenía hambre.

Al día siguiente me sentía un poco mejor y me levanté con mucha hambre

desayuné, reposé un poco y me fui a bañar cuando salí del baño volví a sentir el
mismo dolor de cabeza del día anterior y empecé también a sentir escalofríos. Mi
mamá me vio y de inmediato me llevó por urgencias, me hicieron exámenes y en
ese momento no supieron que era.

Después de una semana me repitieron los exámenes y resulta que los síntomas
que presentaba habían sido transmitidos por un mosquito y el virus que transmitía
dicho mosquito se le llamaba dengue, pero por no haberlo descubierto a tiempo los
síntomas empeoraron convirtiéndose en dengue hemorrágico.

Gracias a Dios y a los tratamientos pude superar esta situación.

Narración realista
Narración histórica

Martin Luther King en Memorial Park, Washington (1963). Recitó el discurso “I have
a dream” sobre la igualdad de derechos de los negros.

King comienza hablando de la proclamación de emancipación “fue una declaración

realizada por el presidente estadounidense Abraham Lincoln, anunciando que todos
los esclavos de los Estados Confederados de América serían liberados, 1863”.

Hace hincapié en que ese era el momento para hacer el cambio, y aclara que la
violencia no es el camino, su mensaje es poderoso y persuasivo.

Describe el padecimiento de la raza negra y les pide que sigan luchando por sus
ideales. El momento más emotivo es cuando pronuncia la famosa frase “I have a
dream”, yo tengo un sueño, el país que imagina para sus hijos con su mujer: uno en
el que los chicos blancos y negros convivan sin ningún tipo de prejuicios.

Termina su discurso diciéndole a los asistentes que vuelvan a sus hogares, que de
algún modo el cambio va a llegar.

B. Los textos expositivos

Texto 1. ¿Cuál es el rol del estudiante en la teoría de estructuración cognitiva?

 Desarrolla un tema de interés para un amplio sector del público, que no está
especializado en el tema. Por esto, la organización del discurso debe ser
clara y articulada, evitando los tecnicismos. La exposición del tema debe
apoyarse con ejemplos, resúmenes, explicaciones, etc.
 Las explicaciones de los textos expositivos suelen iniciarse con un marco o
presentación del problema. Presentado y formulado el problema, se procede
a su explicación.

Texto 2. El orden lepidóptero

 Los contenidos deben estar expuestos en forma clara y coherente para

que el lector entienda el tema
 Debe hacer una progresión temática, es decir, el autor debe enlazar, de
manera progresiva, los distintos aspectos del tema
Texto 3. Las teorías de Albert Einstein son relativamente fáciles de
entender

Los contenidos deben estar expuestos en forma clara y coherente para que el
lector entienda el tema

Las explicaciones de los textos expositivos suelen iniciarse con un marco o

presentación del problema. Presentado y formulado el problema, se procede a
su explicación.

En ocasiones es necesario presentar al final un párrafo en el que se resuman

las ideas expuestas.

C. Los textos argumentativos

a. La tesis central es que no hay respeto por la ortografía ni la redacción. Pues

escribir y redactar bien parece anticuado para los jóvenes.

b. No hay que echarle la culpa a la televisión, al cine, al internet, a la radio.

Acepta que la rapidez del medio electromagnético estimula a simplificación
del lenguaje y la creación de nuevos signos y convenciones.

c. Los docentes de enseñanza saben que se escribe cada vez peor y no hacen
nada. La escritura se empezó a joder desde el momento en que dejo de ser
prioritaria. En los sistemas de enseñanza está el desbarajuste sobre
aprender a escribir o redactar. Utilizar el @ para referir a lo masculino y
femenino.

d. La crisis de la escritura tiene mucho que ver con la crisis de la lectura, que
es también la crisis de sus métodos de enseñanza.