CETPRO “----”

PROYECTO
ESTRATEGICO
INSTITUCIONAL

CETPRO “---”

2016
CETPRO “----”

PRESENTACIÓN

El presente documento pretende ser un

instrumento de orientación del trabajo pedagógico y
administrativo en el área de educación técnica, en
búsqueda de la calidad educativa que impone el inicio
del siglo XXI. El cual se hará posible en las
instalaciones del CETPRO “---”

Este documento es producto de un arduo trabajo

de investigación y seguimiento a través de los años
2001 - 2206 de nuestra realidad educativa en la que
se viene laborando.
Este es un nuevo reto que nos presenta la Ley
General de Educación 28044 y el D.S N°. 022-2004-ED.
(REGLAMENTO DE EDUCACIÓN TECNICO
PRODUCTIVO) que nos permite presentar alternativas,
sugerencias, ideas y propuestas para mejorar la
calidad educativa en nuestra Institución.

El D.S.N° 003-2006-ED, se decreta la ampliación

de plazo hasta el 2008, para la culminación del Proceso
de Conversión progresiva de los Centros de Educación
Ocupacional (CEO) a Centros de Educación Técnico-
Productiva(CETPRO).
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CAPITULO I
I. DATOS GENERALES
1.1 NOMBRE:
Centro de Educación Ocupacional "---"

1.2 UBICACIÓN
Calle Francisco Bolognesi N° 187 Distrito de Puente Piedra”

1.3 RESOLUCION DE APERTURA Y FUNCIONAMIENTO

Nº 846-96----

1.4 DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA

Unidad de Gestión Educativa Local -----

1.5 FUNCIONAMIENTO
Mañana, Tarde y Noche

1.6 OCUPACIONES QUE ATIENDE

a) Confección Textil.
b) Cosmetología
c) Industria Alimentaria
d) Manualidades y juguetería
e) Computación e informática
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1.7 RESEÑA HISTÓRICA DEL CENTRO EDUCATIVO OCUPACIONAL "--"

1.8 El C.E.O. "--" tuvo sus inicios el año 1996, en que empezó funcionando

como taller con la denominación de pequeña industria dependiendo del

Ministerio de Fomento y Obras Públicas.

El C.E.O. "--" de Puente Piedra empezó con la capacitación de jóvenes de

escasos recursos económicos. La Promotora --------- cuenta con equipos de

profesionales encargados de la capacitación de los estudiantes, trabajo y

coordino con los dirigentes de la Cooperativa Vivienda “ANDRÉS AVELINO

CACERES” para el uso del local comunal para impartir clases .

Los cursos que se impartieron en el Local Comunal tiene un año en materia

de Enfermería técnica, industria del vestido, cosmetología estética, cerámica

al frío, decoración con globos, electrónica, estampados, serigrafía,

manualidades y tejidos.

XXXXXX XXXX XXX, creo este CEOP "--" destinado a los jóvenes y

señoritas de menores recursos económicos, otorgándose becas y medias

becas a los mejores estudiantes que beneficiara a pobladores de los

Asentamientos Humanos de Bella Aurora, Tihuinsa, El Dorado, Ampliación,

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Jerusalén, Oropeza, Leoncio Prado y Lampa de Oro que son los que

circundan la Cooperativa.
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II.- DIAGNOSTICO

2.1 a.- AREA EXTERNA ( AMENAZAS)

 Zona rodeada de peligros delincuenciales

 Falta de apoyo publicitario.
 Desocupación de la población joven y adulta.
 Zona de alto índice de recreación.
 Deficiente vigilancia policial.

2.1 b.- AREA EXTERNA ( oportunidades)

 Zona de alta transito peatonal y vehicular

 Al costado del mercado modelo y al centro de la Plaza de Armas de Puente Piedra

2.2 a.- AREA INTERNA ( Fortalezas)

 Talleres acondicionados para el trabajo técnico productivo

 Plana docente organizada en equipos de trabajo, coordinando continuamente,
priorizando las necesidades desde inicio del año cumpliendo lo dispuesto en las
normas vigentes, manteniendo el espíritu critico y alturado para hacer propuestas
en beneficio del trabajo técnico productivo.
 Instalaciones con belleza colonial, lo cual es un potencial para explotar en un
posible recorrido turístico.

2.2 b.- AREA INTERNA (Debilidades)

 Implementación de equipos modernos y actualizados para las nuevas opciones

ocupacionales
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2.3 RECURSOS:

INFRAESTRUCTURA:
Condición de tenencia del local: Alquiler-Compra
Aulas taller: total 05
Servicios básicos: agua, desagüé, luz, teléfono
Baños: 06
Oficinas administrativas: 03

Patios 01

HUMANOS

CARGO CONTRATADOS TOTAL

Directivo:
Directora 01 01
Docentes:
Prof. Por horas 10 10
Prof. Aula
Personal administrativo
Servicio 03 03
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2.4. ANALISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES (INTERNO)

AMENAZAS Y OPORTUNIDADES (EXTERNO)
FODA

ASPECTO TECNICO ASPECTO

FODA PEDAGOGICO ADMINISTRATIVO
Coordinación con área Acervo documentario en
académica orden.
Programación con esquema para Trabajo de equipo por áreas .
todas las especialidades
Propuesta de trabajo pedagógico Comunicación fluida y
en equipo constante.
FORTALEZAS Propuesta de supervisión de Organización de reuniones
acompañamiento y autoría técnico pedagógicas con
agenda.
Organización de equipos de Priorización de necesidades
trabajo según ingresos en reuniones
de trabajo.
Propuesta de instrumento de Atención de requerimientos,
evaluación unificado para todas priorizando la atención al
las especialidades mayor número de estudiantes
Propuesta de Registro de Personal administrativo
Evaluación por áreas de trabajo. eficiente
Convenio con COSUDE Firma de convenios para
-CAPLAB potenciar los beneficios de
OPORTUNIDADES atención a los estudiantes.
Capacitación permanente en Planificación de actividades de
nuevos enfoque y cursos técnico coordinación con planes y
productivos. presupuestos.
Docentes con títulos en otras Apoyo en coordinaciones por
especialidades. áreas, ad honoren
Propuestas de capacitación Ubicación estratégica del local
permanente con otras institucional
instituciones
DEBILIDADES Docentes que demoran en la Estudiantes que desconocen
entrega de documentación sus derechos y deberes.
requerida
Bajo porcentaje de profesores Estudiantes con poca
con titulo en técnica solvencia económica

Alumnado con alto índice de Infraestructura con hendiduras

impuntual y cimbrados.

Docentes que no exigen Abuso de uso de permisos con

permanencia de alumnado en derecho que evitan el
jornada completa.(noche) cumplimiento de horas
efectivas de clase.
AMENAZAS Impuntualidad en la entrega de Peligro de delincuencia en los
documentos técnico alrededores
pedagógicos
Falta de motivación y estrategias Deserción de alumnado por
del profesorado escasos recursos económicos
Falta de recursos para Falta de recursos y materiales
elaboración de materiales del estudiantado para
adecuados. producción
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FORTALEZAS DEBILIDADES

- Personal capacitado que - IInadecuada integración de los turnos

contribuye al desempeño - PProblemas económicos de
satisfactorio del estudiante en el participantes que impiden mejor
I ambiente laboral. Trabajo en trabajo académico laboral
equipo. - BBajo autoestima participantes, nivel
N - Buenas relaciones humanas cultural pobre
T entre estamentos de la - MMalos hábitos de higiene, orden y
E comunidad educativa puntualidad
- Deseo de superación de los - NNo han desarrollado capacidad de
R estudiantes. expresión
N - Identificación, responsabilidad y - DDeserción y abandono de
O puntualidad en el trabajo participantes.
personal - Falta de capacitación de personal en
- Habilidad, capacidad y aptitudes elaboración de documentación básica.
para el desarrollo de actividades
laborales de los estudiantes.
- Variedad e infraestructura de
talleres opciones
ocupacionales.

E AMENAZAS OPORTUNIDADES
X
T - Entorno social de la zona, que - Buena imagen institucional a lo largo
E presentan problemas de tipo de 65 años de vida institucional
R zonal (delincuencia,
drogadicción, alcoholismo y - Posibilidad de desarrollos, actividades
N prostitución). productivas en relación con la
O comunidad.

- Instituciones que ofrecen - Ubicación estratégica del CETPRO.

servicio educativo similar y que
capta estudiantes.

2.4 PRIORIZACION DE PROBLEMATICA

a. Falta de recursos económicos para la adquisición de materia prima
necesarias para el desarrollo de las distintas áreas ocupacionales.
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b. Falta de capacidad instalada, que se encuentra saturada de mobiliario

obsoleto, aulas, talleres; necesita renovación..
c. Algunos alumnos carecen de identificación al CETPRO.
d. Falta de información actualizada y adecuada a las características de la
modalidad, habiéndose adecuado del nivel primario y/o secundario a los de
la forma Técnico – Productivo.
e. Docentes de otras especialidades que se han reconvertido y calificado para
el Área Técnico Productivo

2.5 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

a. Necesidad de implementar el PROYECTO DESARROLLO INSTITUCIONAL,
como guía y determinación de propuestas y alternativas que debe seguir el
CETPRO. para un periodo de corto plazo (02 años) 2005 - 2007
b. Reformular y replantear elaboración de documentos de gestión institucional
académica y organizativa (Plan Anual, Reglamento,
Supervisión)Documentos técnico pedagógicos
c. Capacitar e implementar al personal, en torno a documentación básica y
necesaria en el CETPRO. (Proyecto Desarrollo Institucional), Plan Anual,
Reglamento interno, Plan de Supervisión,
d. Adecuar el desarrollo de las áreas ocupacionales a las características y
necesidades de los estudiantes, teniendo en cuenta la demanda laboral.
(previo diagnóstico situacional e información de la estadística del MT)
e. Facilitar la aprobación de Resoluciones de nuevas especialidades por parte
de la UGEL; elaboración y aprobación de Normas que den agilidad a estos
trámites, pues en un mundo globalizado en el que vivimos mientras se
realizan los estudios .y trámites la demanda laboral cambia y la acreditación
difiere de la misma.

CAPITULO II
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I. IDENTIDAD
VISIÓN

EL CEO. " El C.E.O. "--" " se propone llegar al año 2008, convertido en

un CETPRO. Con una organización flexible, equipamiento e

infraestructura idónea aplicando programas con proyección a la
comunidad que les brinde a los estudiantes conocimientos
tecnológicos y científicos, además de métodos que promueven
seres humanos íntegros, competentes y emprendedores para que
puedan incorporarse, al campo laboral ó desarrollar su propia
empresa con ética y valores.

IDEARIO

 Poner especial empeño en la enseñanza para la vida, impartida con mayor

calidad, desarrollando en los estudiantes valores, capacidades
intelectuales tecnológicas y espíritu crítico.
 Lograr que nuestros estudiantes sean agentes de su propia formación a
través de una educación personalizada, capaces de conocer y valorar su
identidad humana productiva necesaria para mejorar su situación y la de su
realidad contextual.
 Crear un clima de dialogo, cálido entre docentes y estudiantes que permitan
conocer sus inquietudes y deseos. Respondiendo a ellos en la medida que
favorezca a la formación a la que tienen derecho como el bien común.

 Propiciar la participación activa y responsable del personal docente en la

gestión y marcha de nuestro centro educativo, consecuentemente se
involucrará en el conocimiento y el carácter propio de la institución, el que
deberá de respetar y asumir con consecuente puntualidad, y cumplimiento
en los trabajos de equipo y académicos y administrativos; priorizando este
a sus actividades personales.

 Procurar seguir atendiendo a nuestros egresados (seguimiento)

manteniendo de esta manera una estrecha vinculación con el entorno que
servirá de insumo para elevar la calidad de la atención.
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MISION

Contribuir de manera eficaz a que los estudiantes tengan

una formación en base a competencias y valores que
garantice un desempeño satisfactorio en su vida y en su
trabajo

II. PRINCIPIOS:

 El personal Directivo, Docentes , Administrativo y de Servicio; es

conciente que el CETPRO. "--" tiene la importante tarea de desarrollar
una educación de calidad para lo cual debe contar con principios, que
marcarán su rumbo hacia el éxito que persigue los cuales son:

 Que la formación y Educación Técnico Productiva contribuya a la

formación integral del los estudiantes del CETPRO. "--" mejorando sus
expectativas de calidad de vida, elevando su autoestima y vinculándolo
con el entorno local, incentivando su aspecto organizacional productivo
para integrarse a trabajar en equipo e insertarse al mercado laboral.
 Propiciar en base a la investigación y vinculación con la tecnología
actual la participación activa del estudiante, en la demanda laboral del
mercado nacional y mundial de acuerdo al nivel de formación que
corresponde; a fin de contar con información actualizada de los
requerimientos laborales existentes, para de esa manera fomentar la
valoración en el estudiante de la importancia del trabajo productivo de
calidad con consecuente procesos de calificación permanente con
respectiva acreditación.
 Fomentar en el estudiante del CETPRO. "--" Libertad de opinión,
asociación, organización, elección,; lo que fortalecerá su consolidación de
ciudadano libre con conciencia de tener derechos y deberes.
 Los estudiantes serán incentivados en el desarrollo de su
“espíritu creativo dormido”; el que le permitirá crear e innovar sobre
la base de lo aprendido en talleres, así podrá participar activamente
en el mercado competitivo actual.
 Las acciones a desarrollarse en los talleres se fundamentará
en el trabajo solidario, orientado por el ejemplo de sus docentes
instructores quienes en forma permanente dan muestra de
colaboración y apoyo a necesidades implícitas en sus actividades
técnico pedagógico y/o administrativas inherentes a su cargo, .
manteniendo el respeto por las normas, e identificándose con las
necesidades y la Institución, Solidaridad y practica de valores
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 El amplio sentido y practica de valores, es un principio implícito

en todas las acciones del personal del CETPRO. "--"; los cuales se
demuestran con el continúo accionar y convivencia, en el SABER
SER Y SABER CONVIVIR que incluyen el sentido de empatía, así
como el respetarnos con nuestros defectos y virtudes, las cuales
pueden cambiar si somos potencialmente capaces de querer hacerlo.

III. Valores:

El CETPRO. "--", brindará una Educación fundada en valores de:

 Honradez
 Democracia
 Paz
 respeto:
 Solidaridad
 Veracidad
 Perseverancia
 Equidad y justicia para el desarrollo humano integral adecuado.

El consignarlos secuencial mente; no significa que sean correlativos, o

que su importancia sea menor que otro, entendemos que nuestros
valores son horizontales y que nos acompañan en todo momento.

IV. Filosofía
 Nuestra Institución mantiene su preocupación en el futuro de la vida social
y productiva, sin descuidar el acompañamiento en el fortalecimiento y
rescate de valores de la persona por esta razón al preguntarnos: ¿QUÉ
QUEREMOS? ¿HACÍA DONDE GUIAMOS A NUESTROS
ESTUDIANTES? ¿QUE REQUIERE EL PAIS DE NOSOTROS, COMO
PROFESIONALES Y COMO INSTITUCIÓN?,nosotros podemos contestar
lo siguiente:

 Nuestro país, requiere de personas capacitadas en diferentes ocupaciones

que le permitan mejorar la condición socio-económica, educativa, cultural
en que se encuentra, a través del trabajo creador superando las
deficiencias de nuestro sistema educativo.

 El CETPRO. "--" no solamente prepara eficientemente a los participantes

en el conocimiento y manejo de áreas ocupacionales productivas, además
se preocupa de la formación ética-moral, a través de la complementación
de valores y principios básicos en la persona humana. Solidaridad,
respeto, participación, honradez, bien, vinculando a este a la información
de la necesidad del mercado laboral, incentivando la calidad y
mejoramiento de vida.
 CETPRO “----”

 Nuestra preocupación alcanza a la formación y fomenta la toma de

conciencia e identidad nacional.

Nuestra concepción educativa se halla consignada en NUESTRO LEMA

INSTITUCIONAL:

FORMANDO LIDERES EMPRENDEDORES

 Para lo cual, procuramos formar integralmente al estudiante a fin que no solo

adquiera los conocimientos básicos de un área ocupacional, sino sea capaz de
crear su propio centro de producción y participar en el desarrollo del país.

V. OBJETIVOS ESTRATEGICOS

5.1. Propiciar una educación orientada a la adquisición de competencias laborales

y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo y
humano. Contribuyendo a un mejor desempeño de la persona que trabaja a
mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal, destinado a las
personas que buscan una inserción en el mercado laboral y alumnos de
Educación Básica.

5.2.Contribuir a identificar las demandas del mercado laboral y la relación de la

educación con el desarrollo económico productivo del país y promover alianzas
estratégicas con instituciones educativas para el fomento de la investigación, el
desarrollo tecnológico y la formación profesional de los trabajadores y
estudiantes del sistema educativo que permita acceder a un empleo de mejor
calidad.

5.3 Propiciar la participación de los diferentes centros laborales de la comunidad

que puedan brindar su apoyo en la práctica laboral de los participantes.
Desarrollar vínculos de interrelación entre la institución Educativa y centros
laborales participando en diferentes eventos o actividades socio- culturales que
se desarrollen en la comunidad, involucrando a os gobiernos y/o autoridades
locales para tales fines

CAPITULO III
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PROPUESTA PEDAGOGICA

I. MARCO TEORICO

1.1.Competencia laboral:
Es la capacidad productiva de un individuo que e define en términos de
desempeño en un determinado contexto laboral, y que moviliza
conocimientos científicos y tecnológicos, procedimientos cognitivos,
actitudes y valores para un desempeño laboral, eficaz, ético, creativo y
emprendedor.
I.2. Capacidades:
Son potencialidades inherentes a la persona y que estas se desarrollan
a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros
educativos. Ellas se de la interrelación de procesos cognitivos, socio
afectivo y motores.
I.3. Estructura modular:
Permite que el trabajador pueda adquirir, de acuerdo con sus tiempos y
ritmos de aprovechamiento, las competencias que considere necesarias
para su desarrollo personal, según las características de conocimiento y
habilidades previamente adquiridas.
I.4. Perfil profesional:
Describe las tareas que efectúa un técnico en el medio laboral de
acuerdo a criterios de desempeño que expresan el nivel aceptable de
calidad esperando en su ejecución.
I.5. Unidad de Competencia:
Criterios de desempeño asociado, los cuales forman una actividad que
puede ser aprendida, evaluada y certificada.
I.6. Destreza y habilidades
Se refiere a las capacidades de desempeño asociado, los cuales forman
una actividad que puede ser aprendida, avaluada y certificada.

2. SUSTENTO PEDAGÓGICO DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO

PRODUCTIVA:
La pedagogía es quién va a regular, dirigir o conducir el desarrollo del
módulo. La pedagogía, en el método, hace referencia a las cuestiones y
elementos de interés técnico-docente, es decir: carga horaria, instalaciones
donde se impartirán los cursos, contenidos ,material didáctico,
equipamiento, etc.
La didáctica: Es una disciplina de la pedagogía que influye en el método
intruccional elegido, por tanto, se concibe como el arte de la enseñanza de
los métodos de instrucción.
CETPRO “----”

El método se apoya en una didáctica general como proceso, ya que una vez
que se cumpla con sus tres momentos a saber: la planeación, la ejecución y
la evaluación, el participante podrá solicitar su certificación para adquirir una
competencia.

Tecnología Educativa: Es un cuerpo coherente de técnicas basadas en

investigaciones científicas aplicadas a los problemas prácticos de la
educación, al mismo tiempo, es un conjunto de técnicas que nos permite
organizar lógicamente actividades o funciones de la capacitación de manera
que puedan ser sistemáticamente observadas, comprendidas y
transmitidas.

Aprendizaje significativo: Diversos autores han postulado que es

mediante la realización de aprendizajes significativos como el estudiante
conforma significados que enriquecen su conocimiento del mundo físico y
social, potenciando así su crecimiento personal. Los tres aspectos claves
que, según los teóricos, favorecen el proceso instruccional serán:
aprendizajes significativos, memorización comprensiva de los contenidos y
la funcionalidad de lo aprendido.

La calidad Total: El enfoque se desarrolla hacia una perspectiva más

humana, donde se involucra y compromete al individuo como ser humano;
supone un cambio de mentalidad y cultura, que apunta hacia un principio
fundamental: la libertad responsable del hombre.

La capacitación supone para la calidad total el respeto a la persona

humana, a sus necesidades, su potencia, cuando se trabaja en equipo es
esencial el diálogo, respeto búsqueda de la calidad, saber técnico pero sin
descuidad la satisfacción personal, que tiene que ver con la afectividad. Los
currículos, se estructuran por módulos, cada módulo corresponde a la
adquisición de una competencia única ya sea para conseguir una
certificación o para desarrollar nuevas competencias.

3. SUSTENTO PSICOLÓGICO DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO

PRODUCTIVA:

Dos son las teorías de la psicología educativa que se fundamentan al diseño

curricular básico propuesto: El constructivismo y el Cognoscitivismo:

El constructivismo como el conjunto de procesos cognoscitivos con carácter

activo que hacen el proceso de enseñanza-aprendizaje se considere como el
resultado de la interacción de las capacidades innatas, el momento vital y la
exploración que se realiza al tratar la información que se recibe del entorno.

El Cognoscitivismo, por su parte, analiza los procesos cognitivos en una

secuencia de etapas ordenadas, cada una de las cuales refleja un importante
escalón en el proceso de enseñanza-aprendizaje, enfatizando el hecho de que
los procesos y los mecanismos que componen el sistema actúan sobre los
registros de información previamente adquiridos.
CETPRO “----”

La enseñanza eficaz es aquella que parte desde el nivel de desarrollo real del
alumno para llevarlo a progresar a un nivel superior, así, la cuestión clave de
la educación radica en asegurar que el aprendizaje sea significativo.

Para que un aprendizaje sea significativo se requiere que la información

“nueva” se relacione de modo sustancial y no arbitrario con lo que el alumno
sabe, dependiendo de la motivación y actitud (disposición) del aprendiz por
aprender; son fundamentos de la Educación Profesional Técnica que se
derivan de la concepción holística de la educación y orientan la construcción
del diseño curricular básico: Saber, saber hacer y saber ser.

4. EJES TRANSVERSALES
Ciudadanía, como dimensión ético-política, corresponde a la educación técnico-
productiva procurar la vinculación con otros espacios sociales laborales de la
población para la construcción de propuestas de trabajo en común y que
tengan referencias vitales concretas para su formación y responsabilidad de ser
humano para con su entorno familiar, local, regional y nacional.
Medio ambiente, otro de los ejes transversales en la formación Técnico
Productiva es promover el cuidado del medio ambiente, fomentando el
desarrollo de una cultura ética y ambiental. Tiene como propósito elo fomento
de actitudes de conservación y preservación de los recursos naturales,
desarrollando en el estudiante la conciencia del entorno físico que debe
proteger, cuidar y defender de la contaminación ambiental.
Equidad, en los CETPRO, hay necesidad de exhortar a la comunidad
educativa, para que participe en la construcción de una sociedad justa y
solidaria; la institución educativa es un agente socializador, después de la
familia.
Equidad de género, la igualdad entre los sexos es uno de los ejes
transversales del currículo oficial, por lo que el enfoque de género se tendrá en
cuenta la igualdad en el acceso en los módulos formativos de la educación
técnico productivo.
Equidad de discapacidad, la educación técnico-Productiva permite entradas,
salidas y convalidaciones de aprendizajes obtenidos tanto dentro como fuera
del sistema. Favorece a las personas que trabajan a quienes quieran insertarse
en el mundo laboral aun cuando no hallan seguido un estudio formal.

5. PROGRAMACIÓN CURRICULAR

El diseño curricular del ciclo básico está organizado en módulos. El módulo

está constituido por un bloque coherente de aprendizajes específicos y
complementarios. Tiene carácter terminal, orientado a una opción laboral
especifica.
El módulo está constituido por la formación especifica y la formación
complementaria.
5.1. FORMACIÓN ESPECIFICA:
En este componente se desarrolla las capacidades terminales especificas
del módulo, que desarrollan potencialidades: cognitivas (analiza, infiere,
identifica, organiza y otras). Motoras que tienen que ver con el desarrollo de
habilidades y destrezas (acción) y afectivas, mediante los valores y
CETPRO “----”

actitudes que contribuyan a promover una cultura de valores éticos, morales

para el desarrollo humano (respeto, responsabilidad, trabajo en equipo).
La formación especifica, del módulo ocupacional se puede operar mediante
aplicación de las siguientes capacidades.
a) Gestión de Procesos: son capacidades para
investigar e identificar necesidades del mercado,
oportunidades de trabajo, organizar los procesos
de producción, controlar la calidad y comercializar
lo que se produce.
b) Ejecución de Procesos: desarrollo de
capacidades y habilidades asociados a
desempeños comunes a diversas ocupaciones y
ramas de actividad productiva, que les permite un
desempeño polivalente dentro de un perfil técnico
de una opción ocupacional, enfrentando
situaciones complejas, cambiantes e inciertas con
responsabilidad, espíritu crítico y solvencia
práctica, para operar las herramientas y máquinas
para realizar los procesos de transformación de la
materia prima, las ideas y los recursos en un bien
o servicio.
5.2. Módulo ocupacional:
Unidad de Competencia:
Módulo ocupacional: Duración:

Módulo Capacidades Aprendizajes contenidos Criterios de

Evaluación
Formación Capacidades Aprendizajes Conocimien Procedimi
especifica terminales específicos to ento
Capacidades
terminales
Capacidades
terminales
Capacidades
terminales
Formación Capacidades Aprendizajes
complementari terminales Complementar
a ios
Capacidades
Gestión terminales
empresarial Capacidades
Emprendimient terminales
o
Formación y
orientación
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laboral
5.3. Opción ocupacional:
OPCIÓN OCUPACIONAL MÓDULOS OCUPACIONALES
Operatividad de máquinas de
confección en tejido plano
Confección textil
Confección de prendas de vestir de
niños
Confección de prendas de vestir de
dama en tejido plano.
Confección de prendas de vestir de
caballeros

5.4. Determinación del módulo:

Es una unidad formativa que desarrolla capacidades especificas orientado
a una opción ocupacional laboral especifica y permite la incorporación
progresiva del estudiante al mercado laboral; está asociado a una unidad
de competencia, es de carácter terminal y es el componente mínimo que
puede acreditarse.

UNIDAD DE COMPETENCIA MÓDULO DURACIÓN

OCUPACIONAL
Aplica técnica para la
interpretación de diseños,
selecciona materiales de
tejido plano, elabora prendas Elaboración de prendas
sencillas por producción de vestir de dama en 300 horas
unitaria. Utiliza equipos, tejido plano
herramientas e instrumentos;
opera máquinas de
confección y realiza
acabados. Aplica las normas
de seguridad y asume con
autonomía sus deberes y
derechos.

5.5. Organización de unidades didácticas

MÓDULO CRONOGRAMA
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UNIDADES HORAS DE ABRIL MAYO JUNIO

DIDÁCTICAS FORMACIÓN
(SEMANAS) (SEMANAS) (SEMANAS)
Formación Organizo mi taller 12 horas
especifica
Mi máquina de 18 horas
(PROYECTOS) coser
Elaboración de 76 horas
faldas

Formación Elaboración de 82 horas

Complementaria blusa
(UNIDAD DE Gestión 12
APRENDIZAJE) Empresarial
Emprendimiento 12

fol 12

Práctica PRE- 66 HORAS

profesional
PARTE DEL MÓDULO
FORMATIVO)
TPTAL DE 290 HORAS
HORAS DEL
MÓDULO
5.6. Contextualización del módulo:
Este proceso consiste en adecuar las capacidades y criterios de
evaluación que propone el Catálogo Nacional para el módulo ocupacional,
que responda a las demandas de formación del sector laboral, el avance
de la ciencia y la tecnología, a las posibilidades del centro de formación y a
las necesidades e intereses de los estudiantes.

CAPACIDADES CRITERIOS DE HORAS

TERMINALES EVALUACIÓN
N° 1

N° 2

N° 3

N° 4
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5.7. Referente Productivo-Referente Educativo:

REFERENCIA DEL SISTEMA REFERENCIA EDUCATIVA
PRODUCTIVO
PERFIL PROFESIONAL ------------------------------- MÓDULOS PROFESIONALES
UNIDAD DE COMPETENCIA-------------------------- MÓDULO OCUPACIONAL
REALIZACIONES----------------------------------------- CAPACIDADES TERMINALES
CRITERIOS DE REALIZACIÓN---------------------- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RUBROS DEL DOMINIO PROFESIONAL--------- REQUERIMIENTOS MÍNIMOS

6. PRINCIPIOS EDUCATIVOS

Desde su creación ha sido una preocupación fundamental del C.E.O. "---"

la revaloración de la Educación Tecnológica como herramienta para ayudar
a las personas que desean labrarse un porvenir y buscar alcanzar ese
objetivo por medio del trabajo creador y productivo.
Nos preocupamos por la formación tecnológica de los participantes en
cuanto van a obtener una preparación en las áreas ocupacionales que han
elegido, porqué la información teórica se persigue la formación de
actividades y principios ético-morales que forman integralmente al
participante. Un aspecto importante que se le da especial énfasis es el
desarrollo de sus habilidades y capacidades psicomotrices en el momento
de ejecutar las tareas y operaciones de las diferentes especialidades.

7. PERFILES

a) PERFIL IDEAL DE LOS ESTUDIANTES

 Domine los conceptos básicos del área ocupacional que elija y sea
capaz de aplicarlos en proyectos productivos.
 Desarrolle sus capacidades intelectuales, motrices y actitudinales para
su participación en la vida productiva del país.
 Desarrolle habilidades y destrezas al ejecutar proyectos concretos y
especificar sus alcances.
 Reconozca y valorare las normas de seguridad e higiene industrial
 Valorare el trabajo como expresión creadora del hombre
 Adquirir nociones y conceptos que le permiten crear centros de
producción micro empresas autogestionarias, que puedan generar
trabajo y ayudando en el sostenimiento y satisfacción de sus
necesidades.
 Cree y aporte nuevos conceptos a los conocimientos recibidos en el
CETPRO.
 Desarrollarse y continuar con el proceso de aprendizaje de nuevas
orientaciones, conceptos y proyectos a fin de actualizarse
permanentemente (autoaprendizaje e investigación).

b) PERFIL IDEAL DEL DOCENTE:

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 Sea modelo y ejemplo de conocimientos y virtudes ético-morales

que ayuden a la formación integral de los participantes.
 Actualizarse y renovarse permanentemente en el área
ocupacional a su cargo aplicando los conocimientos recibidos en
el desarrollo del área a su cargo.
 Participe activamente en las actividades desarrolladas por el
CETPRO, manteniendo los valores de puntualidad y cumplimiento
por la tarea encomendada..
 Mantener buenas relaciones humanas con los diferentes
estamentos de la comunidad educativa del CETPRO.
 Aporte ideas y experiencias que permitan mejorar y elevar el
nivel académico, ocupacional y laboral del CETPRO.
 Incremente variantes, propuestas, metodologías activas que
fomenten el auto aprendizaje de los estudiantes.
 Se identifique con la institución, vinculándose y
comprometiéndose con la problemática del trabajo inherente al
mejoramiento de la calidad educativa competitiva actual.
 Se comunique positivamente con el estudiante, elevándolo a un
nivel de comprensión, respeto y valor de la persona humana.
8. OPCIONES OCUPACIONALES

En el CETPRO. se ha venido desarrollando una serie de áreas

ocupacionales, al inicio del presente Proyecto Desarrollo Institucional, se
ha iniciado el año académico con áreas ocupacionales, las mismas que
se caracterizan por trabajar sus contenidos en forma responsable;
contando con las Resoluciones para las siguientes especialidades:
a) Confecciones Textiles
Son las más solicitadas por los estudiantes, cuenta con
infraestructura adecuada y son operativas, se subdivide en
varias especialidades (ropa de niños, patronaje en tela de
punto, polos y buzos, lencería, patronaje industrial, operatividad
de máquinas industriales, lencería, sastrería).
Es una de las áreas ocupacionales que tiene más tradición y
permanencia, cuenta con mayor cantidad de instructores.

Patronaje en Tela de Punto (Polos, Camisas, Buzos)

La proyección que presenta es muy buena, posee una buena
cantidad de estudiantes, se cuenta con una infraestructura
conveniente, materiales y personal competente.
Puede proyectarse hacia la producción masiva y atenderse a
Instituciones, Empresas y otras dedicadas a las actividades
educativas.

b) Manualidades (Adornos de Hogar, Cortinas, Edredones,

Alfombra, Pintura en tela)
Desarrolla sus actividades con el número mínimo de
participantes. El CETPRO cuenta con la infraestructura
adecuada y personal especializado.

c) Juguetería
CETPRO “----”

Juguetes adecuados a la actividad del peluche, trapo, belour.

La participación de las personas es relativa, pues varios, de
acuerdo a los tipos y/o modelos que se encuentran en el
mercado. En función a la demanda requerida se produce la
influencia de participantes.

d) Cosmetología Básico
Cuenta con infraestructura adecuada, cuenta con la mayor
cantidad de estudiantes, interesados módulo 0, 1 ,2
Descaspado, tratamiento capilar, corte de pelo, permanente.

e) Cosmetología Actualizado
Manicure, tratamiento cutáneo, depilación.

f) Industria Alimentaría Básico (Cocina y Repostería)

Cuenta con infraestructura y material adecuado.
Funciona con el número básico de participantes, comida
nacional e internacional, pasteles, buffet, tortas.
Posee infraestructura y ambiente actualizado.

Cuenta con infraestructura y capacidad instalada. Dibujo y

esquema, accesorios y empalmes corriente (fluorescentes,
focos) empalme de instalaciones eléctricas domiciliario, dibujo
de planos de vivienda.

9. PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN
Los cursos modulares se consideran en los programas de:
a) .Ciclo Básico
Desarrollan módulos que proporcionan innovaciones científico-
tecnológicas para mejorar la calidad en el desempeño como
trabajador.

10. CERTIFICACIÓN

Del total de matriculados (tomándose como referencia el año 2005) se

observa que de un total de 970 matriculados, solo concluyeron 638
estudiantes, siendo el Nº de retirados 332 Los datos obtenidos permiten
señalar que un 66 % de estudiantes logra obtener la certificación
respectiva.

11. CONCLUSIONES Y/O RECOMENDACIONES

a) Incentivar la capacitación priorizando la practica de taller y

Tecnología.
.
b) Establecer prácticas efectivas de trabajo productivo con empresas
que garanticen tal fin.
c) Implementar talleres de producción en las diferentes opciones
ocupacionales en las que el estudiante pueda hacer efectivas las
 CETPRO “----”

prácticas pre-profesionales guiadas y tutoriadas por los docentes-

instructores.
d) Firmar convenios con empresas que permitan pasantillas de
prácticas para docentes y estudiantes, efectivas supervisadas por
los docentes-instructores.

CAPITULO IV

I. PROCESO DE GESTIÓN

a. PLANIFICACION – ORGANIZACIÓN – EJECUCIÓN – EVALUACION

Se realiza en trabajo de equipo, con responsables por actividades siguiendo un

plan de trabajo, con el respectivo instrumento de evaluación de actividades, el
cual servirá como insumo para mejorar año a año las actividades a realizar.

Es necesario reconocer el trabajo que realizan las coordinaciones que cumplen

sus funciones con esfuerzo y sin tener presupuesto adicional dedicando horas
extras de su jornada laboral, lo cual es reconocido en el momento de la evaluación.

b. Organización del trabajo en equipos:

CETPRO “----”

c) PLANEAMIENTO DE ACTIVIDADES ANUALES

2004

CENTRO EDUCATIVO : CETPRO ---”

DIRECTOR : Lic. Carlos Quispe Condezo
PROMOTORA : Lic. DINA Xespe Espinal
ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES CRONOGRAMA

Planeamiento de Requerimientos, Proyectos

Reg. Dirección, Coordinadora Administrativa, M J
Actividades D.L. CETPROS CIL, Coordinadora de Talleres,
Coordinadora Académico.
Organización PEI - PCC- PAT - Reglamento Coordinador Académico J A
Interno Coordinadora de Talleres – Personal de
servicio , Administrativo
Coordinadores de Turnos Representantes
de Equipos de Trabajo.

Ejecución Planes de Trabajo por Equipos Equipos Responsables Por Actividades A M J J A S O N D

Reglamento de Educación Técnico
Productivo, Normas para el 2006

Evaluación Informes de Equipos de J D

CONEI Coordinaciones
Trabajo
CETPRO “----”

d). ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ANUAL

Se detalla en forma descriptiva las actividades:

ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES CRONOGRAMA

M A M J J A S O N D e)
Planeamiento de Actividades Requerimientos, proyectos, Dirección, Coordinadora Administrativa, X X E
Reglamento de CETPROS CIL , Coordinadora de Talleres,
Coordinadora Académica
Revisión de instalaciones Fluorescentes, interruptores Docente responsable X
eléctricas inicio del 2006 enchufes
Iluminación de interiores y Equipos interruptores , cables según Dirección – Coordinadora Administrativa X X X
exteriores especificaciones técnicas CONEI -Comité de Participantes.
Pintado de aulas - Pintura, lijas, cemento, yeso, masilla, Dirección X X X X
andamio brochas, rodillo, Coordinadora administrativa

Revisión de infraestructura Puertas, vidrios, pintura, pisos, Docentes responsables X

inicio clases 2006 servicios higiénicos, ambiente para
matricula oficinas administrativas X
salas de reunión
Revisión de muebles y Sillas, bancos, pizarras, pancartas, Docentes responsables X
equipos de trabajo año trípodes, caballete plumones X
2006
Planeamiento y organización Fichas de matricula, lapiceros, goma, Dirección – secretaria -equipo de
matricula 2006 ficha de inscripción por grupo, liquido matricula –- profesores X
paper, goma, engrampador
Arreglo y mantenimiento de Máquinas industriales y semi Técnicos con experiencia con garantía X X X X
maquinas industriales computadoras de su trabajo
Altas bajas y enajenaciones Muebles- equipos – maquinaria - Dirección equipo de altas bajas y
enajenaciones
JECUCION DEL TRABAJO ANUAL
CETPRO “----”

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES M A M J J A S O N D
Proyecto de implementación Materiales requeridos según Dirección X X X
necesidad. UGEL

Mantenimiento de servicios: Llaves de agua, cables, Dirección

agua y alumbrado eléctrico, fluorescentes, mano de obra X X X X X X
cerco eléctrico por servicios prestados, Coordinadora Administrativa
repuestos y accesorios.
Personal calificado

Evaluación de actividades Informes - requerimientos – Dirección,

cuaderno de ocurrencias. X X
Coordinadora administrativa,

Coordinadora de Talleres

Coordinadora Académica
CETPRO “----”

f) CLIMA INSTITUCIONAL:

Se fomenta el buen clima institucional, con relaciones de trabajo armónico,

participativo y democrático. Incentivando al profesorado en la integración
participativa en trabajos de equipo que propugnen la participación en círculos
de calidad.

Teniendo en cuenta que en los pilares de la educación: aprender a ser,

aprender a hacer, aprender a aprender, aprender a ser, aprender a convivir.
Además de conocer y aplicar sobre todo el arriesgarse, el emprender,
arriesgarse.

Todo nuestro convivir esta centrado en beneficiar a nuestros estudiantes de tal

manera que nuestras actividades se programan y se trata de impulsar la
producción efectiva; tomando como referencia las propuestas de los
encargados de equipos que fomentan en sus planes las actividades
productivas sumada a la larga experiencia profesional que implica trabajar en
esta forma actual con mucha creatividad, ante la falta de implementación
adecuada de talleres, la realidad de escasos recursos económicos de un gran
porcentaje de estudiantes.

Realidades socioeconómicas que nos comprometen a trabajar por elevar la

calidad de vida, agregando el trabajo en contenidos transversales que en
personas adultas ya formadas y a veces con conductas inadecuadas es difícil
de realizar; aún así el personal del CETPRO “---”, mantiene la perspectiva de
cambio en su mayoría, teniendo como realidad que nuestra forma; ya ha
tenido muchos ensayos y hasta la fecha no se estructura un cambio que
permanezca y realmente mejore el trabajo del docente instructor técnico, sino
al contrario se le ha venido considerando como un trabajo sin valor y
actualmente se ingresa a contradicciones con el proceso de reconversión en el
que siendo CETPRO se deberla realizar producción efectiva, reto que estamos
calificados para realizar, pero que nuestra realidad de infraestructura al igual
que presupuestaria no nos permite sonreír confiadamente ante tal reto
mencionado, sin embargo se viene cumpliendo con lo estipulado por las
normas vigentes actuales.

g) TRABAJO DE EQUIPOS:

El trabajo de equipos se realiza en dos partes; la primera se realiza en el mes

de marzo y se dedica a revisar y elaborar los documentos tales como: PEI –
PAT- PRESUPUESTO ANUAL - RI- MF- MP. Los cuales se aprueban en
asamblea(REUNIONES TECNCIO PEDAGOGICAS), en base a las
necesidades, priorizando la atención al mayor número de estudiantes.
La segunda parte se va a encargar de organizar el trabajo del año lectivo, con
el fin de hacer participativo y armonizar el desarrollo de actividades.

h) COORDINACIÓN Y COMUNICACIÓN

La comunicación es una parte importante y socializadora del trabajo

pedagógico y administrativo, ya que permite un buen clima institucional; por lo
que se promueve la participación democrática de la comunidad educativa
CETPRO “----”

quienes en asuntos de decisión tienen voz y voto; sin perder de vista la

normatividad vigente, el respeto, la equidad de género así como la no
discriminación.

Por lo que se han programado 03 reuniones de coordinación técnico

Pedagógicas al año, 01 reunión para la evaluación de las actividades anuales,
contando para ello con horas de libre disponibilidad que permiten alternar los
horarios tanto en la mañana, tarde y noche. Asimismo se tiene planificado las
reuniones de coordinación interna para asuntos inherentes al trabajo de la
institución con las coordinadoras (Administrativa, Académica, Talleres).

Se trabajará en forma conjunta con el Consejo Educativo Institucional y el

Comité de Gestión de Recursos Financieros para la atención de los
requerimientos institucionales.

2. PROPUESTA ADMINISTRATIVA

2.1 ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

a) ESTUDIANTES

1) Procedencia
La mayoría de estudiantes provienen de zona urbana del Distrito de
Puente Piedra. La población del CETPRO tiene varias zonas de influencia
por estar en un centro poblado urbano, accesible a muchos sitios por
estar vinculado por muchas líneas de comunicación.

2) Aspecto Social
Las estudiantes que acuden al CETPRO son grupos heterogéneos, ya
que proceden de distintos estratos sociales.
La atención de los estudiantes, mayormente es solicitado por mujeres,
pues hay limitadas especialidades para hombres, no existen grupos
heterogéneos en cuanto a las características sociales de los estudiantes.
Por ejemplo, en relación a su situación familiar, existen desde personas
solteras, hasta casadas (os) viudas; un porcentaje significativo, ha tenido
una experiencia matrimonial que generalmente ha devenido en divorcio,
separación, abandono (existen madres solteras) que recurren al CETPRO
con la finalidad de poder aprender un oficio y/o desempeñarse como
técnicas, para obtener ingreso y mantenerse económicamente (tienen
hijos que atender).
Dicha situación social, genera relaciones sociales que influyen en la
dinámica social del CETPRO pues algunas participantes tienen asistencia
irregular, otras desertan y en algunos casos no cumplen sus obligaciones
(adquisición de materiales) y/o estudio para aprobar opciones
ocupacionales, algunas traducen sus problemas, manifestando
introversión, agresividad, estado voluble.
Muchas estudiantes proceden de estratos bajos (de acuerdo a su zona)
reflejando algunas actitudes que influyen en algunos casos negativamente
CETPRO “----”

en el contexto general de las estudiantes (falta de modales, lenguaje,

soez, actos dolosos).

3) Aspecto Económico
La mayoría de estudiantes posee un nivel económico bajo, ya que poseen
ingresos que solamente les alcanza para su subsistencia, destinando un
pequeño ingreso para poder atender las necesidades propias de su
condición de estudiantes. Otro buen porcentaje está constituido por
personas desempleadas y/o sub empleadas con serias limitaciones
económicas que no les permiten atender las necesidades mínimas de todo
estudiantes.
El CETPRO. no cuenta con medios materiales y/o presenta dificultades
económicas para poder apoyar a personas que no poseen adecuados
ingresos para desarrollar actividades propias de las estudiantes.
Se presentan casos de personas que incluso poseen problemas de índole
nutricional (deficiente alimentación) con presencia de enfermedades que
impiden asistencia al CETPRO.
Las actividades económicas a la que se dedican son (mayor a menor
proporción) trabajadores independientes, trabajadores familiares no
remunerados, empleados, trabajador del hogar, ambulante, amas de casa,
jóvenes que no trabajan (30%).

4) Aspecto Educacional Cultural

La mayoría de participantes posee educación secundaria completa,
primaria completa y educación superior.
La formación recibida no es buena, en muchos casos, careciendo un buen
porcentaje de los participantes de aspectos básicos para todo proceso de
enseñanza-aprendizaje
a. Buen dominio del lenguaje (escrito y hablado)
b. Conocimiento básico de las operaciones matemáticas
c. Desarrollo de actividades intelectuales (razonamiento, inducción,
deducción, percepción, análisis).
d. Conocimiento de la realidad socio-económico, histórico, política del
Perú y del Mundo.

Se encuentra en cambio un buen dominio de las diferentes técnicas de

trabajo, habilidades y destrezas en la elaboración de sus proyectos, conoce
la tecnología propia de la especialidad, respeta normas de seguridad e
higiene, soluciona problemas propios del trabajo y se enfrenta con
seguridad en la práctica de su especialidad.

En relación a su vida cultural, es escasa y con poco desarrollo de

manifestaciones artísticas elevadas (teatro, música, ballet), limitándose al
cultivo de expresiones populares (baile, música), se nota una fuerte
influencia de valores y expresiones foráneas, motivados por la presencia
negativa de los medios de comunicación que contribuyen a la “alineación” y
el surgimiento de conductos estereotipados que en nada reflejan nuestra
realidad nacional.

b) DOCENTES
CETPRO “----”

1 Aspecto Personal Social

El personal que labora en el CETPRO. se encuentra identificado con la
Institución en un gran porcentaje. Poseen apertura al cambio, la
interrelación es buena entre el estudiante e instructores.
Existe un mínimo de falta de comunicación que se supera rápidamente con
las reuniones técnicas pedagógico que se realizan con los docentes de los
tres turnos, en las reuniones generales.

2 Aspecto Profesional
En la institución se encuentra tres tipos de Docentes Técnicos:
a. Aquellos que poseen formación profesional (egresados de
universidades y centros de formación profesional en su
especialidad).en otras especialidades, con estudios técnicos en la
especialidad que dictan cursos afines a su experiencia profesional
anterior.
b. Técnicos en las ocupaciones que dictan con estudias en Centros
Técnicos, pero sin título Pedagógico

Dicha situación origina que haya una unidad de criterio en cuanto al

desarrollo de las actividades educativas.
Se agrega a ello que últimamente se da la importancia a la Educación
Técnica, contando con normas, disposiciones y otros proporcionadas por la
UGEL 04. El CETPRO. "---" recibe asesoramiento y capacitación oportuna
de parte de organismos responsables (UGEL 04). Se proporciona de
material orientado a las áreas técnicas que pueda apoyar a la labor
educativa; específicamente para la forma de Educación Técnico Productiva

2.3 AREA ORGANIZATIVA – ADMINISTRATIVA

El CETPRO. por su condición de ser una Institución Privada desarrolla

sus actividades en base a las normas y disposiciones que rigen para
instituciones encargadas de tal actividad.
La organización y administración de la institución a la fecha, se puede
considerar presentando algunos aspectos que es necesario señalar:

a. Establecimiento de canales adecuados de información, asesoramiento

y capacitación de los mandos directivos en cuanto al manejo de la vida
institucional del CETPRO (plazas presupuestadas).
b. Reformular documentos de gestión institucional y administrativo
(reglamento plan de supervisión y otros)

a) REGLAMENTO INTERNO

El CETPRO cuenta con un Reglamento Interno que ha sido elaborado de

acuerdo a normas y disposiciones.
El Reglamento Interno presenta las siguientes características:
a. Ha sido elaborado y adecuado a las características del
CETPRO. (necesita reformulación de acuerdo a nuevas normas y
disposiciones)
 CETPRO “----”

b. Armoniza con los otros documentos de gestión institucional,

académico y organizativa.
c. Señala aspectos relacionados con programación modular –
áreas ocupacionales.

ORGANIGRAMA

ORGANO DE ORGANO DE ORGANO DE

ASESORAMIENTO
APOYO DIRECCIÒN

ORGANO DE
PARTICIPACIÒN,
ORIENTACIÒN Y
VIGILANCIA CONEI

COORDINACIÒN

CENTRO DE
DEPARTAMENTO DE DEPARTAMENTO DE
INFORMACIÒN
ACTIVIDADES FORMACIÒN
LABORAL
PRODUCTIVAS Y
SERVICIOS
ESPRESARIALES

PARTICIPANTES
CETPRO “----”

2.5. PLAN DE SUPERVISIÓN

Viene a ser el asesoramiento y monitoreo técnico Pedagógico parta

mejorar la calidad de Enseñanza Aprendizaje.

Los aspectos más saltantes que se supervisan son:

a. Formulación de programación por módulos, distribuidas en Unidades
Didácticas
b. Desarrollo de proyectos de producción
c. Evaluación
d. Logros, dificultades y sugerencias

a) FICHAS DE SUPERVISIÓN
El CETPRO. ha elaborado sus fichas de supervisión, teniendo en
cuenta los modelos proporcionados por el ministerio de Educación a
través de la UGEL 04.

b) ÁREA INFRAESTRUCTURA
El CETPRO funciona en un local alquilado, con talleres amplios y
cómodos contando con los servicios Higiénicos básicos disponibles
para el estudiante y personal docente.

c) PLANTA FÍSICA – TALLERES

El CETPRO desarrolla sus actividades en un local alquilado, por la
promotora desde el año 1996. En la actualidad cuenta con 5 talleres en
buenas condiciones y equipadas.

d) MOBILIARIO
Las aulas cuentan con mobiliario adecuado para cada especialidad, son
de uso común en los tres turnos, que se usa alternadamente.

En cuanto a los equipos, su implementación es suficiente, se cuenta

con equipamiento básico y falta renovar para el año 2007.
CETPRO “----”

CAPITULO V
CETPRO "---"

a) METAS ATENCION

ESPECIALIDADES 2005 2006

CONFECCIONES TEXTILES 120 180
MANUALIDADES 40 60
ESTETICA PERSONAL 300 400
HOTELERIA Y TURISMO - 40
COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA 100 150

560 830
TOTAL

b) EQUIPAMIENTO

N° MATERIALES DE OFICINA CANTIDAD BUENO REGULAR MALO

1 COMPUTADORAS 20 X
2 SILLAS DE PLASTICO 300 X
3 MAQUINAS DE COCER 10 X
4 REMALLADORAS 5 X
5 CORTADORAS 2 X
6 TIJERAS RECTAS 100 X
7 TIJERAS ZIC ZAC 100 X
8 ESPEJOS 10 X
9 MESAS 20 X
10 SECADORAS 20 X
11 MAQUINAS DE CABELLO 20 X
12 TABLEROS 10 X
13 CABALLETES 10 X
14 ESCRITORIOS 6 X
CETPRO “----”

PROYECTOS DE MEJORAMIENTO – INNOVACIÓN E

INFRAESTRUCTURA PERIODO 2006

RESPONSABLE PROYECTOS DE MEJORAMIENTO METAS

2006 INNOVACIÓN
DIRECCIÓN Y Iluminación interna y externa del Profesores y
CEPRO CEO estudiantes de 3
turnos
DIRECCIÓN Y Implementación y adecuación del Publico interesado
CEPRO taller de ensamblaje de
computadoras
DIRECCIÓN Publicidad para el año 2006 – Metas de atención
elaboración e instalación de pagina 2006
web-Espacio en paginas amarillas
DIRECCIÓN Elaborar propuesta pedagógica Gestión pedagógica
COORD. (registros de evaluación) de de docentes de CCF
ACADEMICA evaluación para la forma técnico
productiva.
DIRECCIÓN Acondicionamiento de tienda en Propiciar
patio principal actividades
productivas reales
para estudiantes
DIRECCIÓN Y Pintado y embellecimiento de talleres Estudiantes y
CEPRO profesores 3 turnos

DIRECCIÓN- Capacitación a docentes en valores

Docentes del
CETPRO
DIRECCIÓN Y Mantenimiento de cerco eléctrico Seguridad de
CEPRO maquinaria para
estudiantes y
profesores
DIRECCIÓN Mantenimiento de maquinarias y Estudiantes de 3
CEPRO – EQUIPO equipos de Computo turnos
MANTENIMIENTO-
PRODUCCCCIÓN-
CONEI
DIRECCIÓN Mejoramiento de instalaciones Profesores
eléctricas estudiantes 3 turnos.
DIRECCIÓN – Seguridad interna mas seguridad en Equipos e
EQUIPO DE INF. puertas instalaciones del
MANTEN. CEO
DIRECCIÓN – Implementación de nuevas Cursos-convenios
COORDINA. especialidades nuevos
ACADEMICA
CETPRO “----”

DIRECCIÓN - Adquisición de maquinarias y Priorizar

EQUIPO TECN equipos. necesidades de
PRODUCCIÓN talleres
CONEI
RESUMEN DE PROYECTOS DE INNOVACION Y MEJORAMIENTO
CEO CARLOS CUETO FERNANDINI Periodo 2001 – 2004

AÑO RESPONSABLE PROYECTO DE PROYECTOS DE MET

INOVACION MEJORAMIENTO A
2001 DIRECCIÓN “Mente Abierta” Se
COMITÉ TÉCNICO DE Actualización logro
PRODUCCIÓN docente en el
CAPLAB nuevo enfoque por
competencias
DIRECCIÓN “Operatividad” Se
COORD..PEDAGÓGICA Capacitación logro
CAPLAB docente en
operatividad de
maquinas
industriales y otras
especialidades
DIRECCIÓN Y COMITÉ “generación de Se
DE PARTICIPANTES talleres y servicios logro
higiénicos”
Construcción de
talleres baños y
lavatorios
DIRECCIÓN Y COMITÉ Ampliación de Se
DE PARTICIPANTES talleres de logro
computación y
enfermería
Acondicionamient
o de talleres
DIRECCIÓN “ampliación de Se
COMITÉ DE talleres e logro
PARTICIPANTES iluminación”
condicionamiento
de talleres para el
área de cerámica,
joyería,
operatividad
Electrificación de
talleres y pasillos

DIRECCIÓN Y COMITÉ Reforzamiento de

DE PARTICIPANTES Y bases del frontis No se
USE 07 del local logro
Reforzamiento
total de las bases
del sotano
CETPRO “----”

AÑO RESPONSABLE PROYECTO NO META

PROGRAMADOS
PERO
EJECUTADOS

200 DIRECCION Firma de

1 convenios No se logro
CAPLAB ,MTPE,
Municipio, CE
Tacna.

Instalación de Se logro
nuevas tuberías
de agua y
desagüe para el
kiosco

Cambio de tubería Se logro

de agua y
desagüe

Cambio de todo el Solo se arreglo

cableado eléctrico internamente por partes y
externo e interno se empezo la distribución
externa
Adecuación y No se logro
reubicación de
oficinas
administrativas
para dirección y
comité de
participantes

Se logro
Recuperación de
sala de exhibición

Construcción de Se logro
vereda de patio
posterior

Licitación de Se logro
kiosco y bazar
CETPRO “----”

AÑO RESPONSABLE PROYECTO DE PROYECTO DE

INOVACION MEJORAMIENTO
2002 DIRECCIÓN Y “MENTE Se
COSUDE ABIERTA” logro
Actualización
docente en el
nuevo enfoque por
competencias
DIRECCIÓN COORD.. Capacitación Se
ACADÉMICA docente en logro
CAPLAB operatividad de
maquinas
industrial con
nuevas técnicas y
procedimientos
aplicando el
modelo CAPLAB
DIRECCIÓN UGEL 07 Instalación del No se
taller para el logro
dictado del curso
de ensamblaje de
computadoras
Implementar un
nuevo taller para
computación
DIRECCIÓN Implementación y Se
CAPLAB acondicionamiento logro
MTPE de oficina del CIL
DIRECCIÓN Acondicionamient Se
COMITÉ DE o y habilitación de logro
PARTICIPANTES taller de Área textil
y Confecciones –
Operatividad de
Máquinas
USE Mejoramiento de En un
instalaciones 50%
eléctricas,
alumbrado de
talleres y pasillos
USE - AGA Mejoramiento de
COMITÉ DE instalaciones
PARTICIPANTES eléctricas,
ampliación de
amperaje
Brindar adecuada
iluminación en
todos los talleres
del plantel
DIRECCIÓN Y COMITÉ Reforzamiento de No se
DE PARTICIPANTES bases del CEO logro
USE
CETPRO “----”

COMITÉ DE Embellecimiento Se
PARTICIPANTES de nuestro local logro
Ampliación y No se
COMITE DE adecuación del logro
PARTICIPANTES taller de
computación y
enfermería

DIRECCIÓN COMITÉ A,pliacion de Se

DE PARTICIPANTES talleres de logro
cerámica y joyeria
(retiro de paredes)

COGEREFI Adquisición de No se
PARTICIPANTES computadoras logro
Incrementar la
capacidad del
taller de computo
(2 computadoras)

DIRECCIÓN Mejoramiento de
COMITÉ las instalaciones Se
eléctricas logro
Prevenir
situaciones de
emergencia por
instalaciones
antiguas
inadecuadas y
deterioradas

RESPONSABLE PROYECTO NO PROYECTOS DE METAS

PROGRAMADOS MEJORAMIENTO
PERO
EJECUTADOS
DIRECCIÓN Firma de Se
convenios logro
CAPLAB ,MTPE.
CETPRO “----”

DIRECCIÓN Traslado y Se
COMITE DE acondicionamiento logro
PARTICIPANTES de la dirección y
secretaria
Traslado de
dirección y
secretaria a un
nuevo ambiente
para poder hacer
los cambios
necesarios para el
funcionamiento del
taller de
operatividad por el
convenio con
CAPLAB
COSUDE –CAPLAB Donaciones Se
MTPE Donación de logro
maquinas para
confección textil-
taller de
operatividad
Donación de
computadora para
el CIL
Donación de libros
de títulos y
certificaciones
Donación de caja
de herramientas
CAPLAB
Donación de
manuales
CAPLAB
DIRECCIÓN Mantenimiento de Se
maquinas logro
(preventivo)

DIRECCIÓN - APA Acabados de Se

talleres y SSHH logro

DIRECCIÓN Pintado de Se
MUNICIPIO fachada del CEO logro

DIRECCIÓN – Arreglo de Se
COGEREFI mobiliario logro

DIRECCIÓN Ampliación de Se
APA carga logro
CETPRO “----”

DIRECIÓN- COGEREFI Arreglo y Se

mantenimiento de logro
jardines

DIRECCIÓN Ampliación de No se
UGEL-O7 cursos logro

AÑO RESPONSABLE PROYECTO PROYECTO DE

INOVACION MEJORAMIENTO
2003 DIRECCIÓN Mente abierta Se
CAPLAB Capacitación y logro
actualización de
docentes en
nuevos enfoques
y métodos de
enseñanza
aprendizaje
DIRECCIÓN Operatividad de Se
CAPLAB maquinas logro
industriales
Actualizar el
manejo de
maquinas
industriales con
nuevas técnicas y
procedimientos
modelo CAPLAB
DIRECCIÓN , COSUDE Mejorando nuestra Se
CAPLAB calidad educativa logro
Act y reforzar el
manejo de las
especialidades
con técnicas y
procedimientos
modelo CAPLAB
DIRECCION - , COMITÉ Acondicionamient Se
DE PARTICIPANTE o y habilitación de logro
oficina para comité
de participantes
USE, AGA, Mejoramiento de Se
ABASTECIMIENTO, instalaciones logro
COMITÉ DE eléctricas
PARTICIPANTES ampliación de
amperaje
DIRECCION , USE 07 Instalación del No se
taller de logro
ensamblaje de
computadoras
CETPRO “----”

DIRECCIÓN Implementación Se
de oficina del CIL logro
Condicionamiento
–mobiliario-
USE 07 Mejoramiento de No se
instalaciones logro
eléctricas
alumbrado de
talleres y pasillos
instalaciones
antiguas
inadecuadas
cambio de
cableados e
instalaciones
DIRECCIÓN, COMITÉ Reforzamiento de No se
DE PARTICIPANTES Y bases frontis del logro
USE 07 local del CEO.

COMITE DE Embellecimiento Se
PARTICIPANTES de nuestro local logro

COMITE DE Implementación y Se
PARTICIPANTES adecuación de logro
taller de
ensamblaje de
computadoras e
ingles

COGEREFI Y COMITÉ Adquisición de Se

DE PARTICIPANTES computadoras logro

DIRECCIÓN Y Mantenimiento del No se

COMITÉ DE cerco eléctrico logro
PARTICIPANTES
AÑO RESPONSABLE PROYECTO DE PROYECTO DE
INOVACION MEJORAMIENTO
2004 Actualizar y Se
DIRECCIÓN reforzar el manejo logro
CAPLAB de las
especialidades
con nuevas
técnicas y
procedimientos
aplicando el
modelo CAPLAB-
diversas áreas
CETPRO “----”

Instalación De No se
DIRECCIÓN UGEL 07 taller de logro6
ensamblaje de
computadoras

DIRECCIÓN se
CIL Implementación logro
de oficina del CIL
Línea telefónica
APAFA Se
Acondicionamient logro
o y habitación de
oficina para comité
de participantes
DIRECCIÓN Mejoramiento de Se
UGEL instalaciones logro
eléctricas
ampliación de
amperaje
Mejoramiento de No se
DIRECCIÓN instalaciones logro
COMITÉ DE eléctricas
PARTICIPANTES Alumbrado de
talleres y pasillos
DIRECCIÓN Reforzamiento de
UGEL bases del local y Se
apuntalamiento de logro
columnas frontales

DIRECCIÓN Embellecimiento Se
MUNICIPALIDAD DE de nuestro local logro
BARRANCO Pintado de
fachada

COGEREFFI No se
Adquisición de logro
computadoras
DIRECCIÓN se
Mantenimiento del logro
cerco eléctrico

DIRECCION
Mantenimiento de
vigateria del
sótano

RESPONSABLE PROYECTO NO PROGRAMADOS METAS

PERO EJECUTADOS
PROYECTOS DE MEJORAMIENTO
DIRECCIÓN Adecuación de oficinas de dirección , Se
secretaria y CIL logro
CETPRO “----”

DIRECCIÓN Ampliación de carga eléctrica en Se

suministro logro

DIRECCIÓN Medidas de seguridad Se

Puerta (reja)taller de computación logro

DIRECCIÓN Se
Elaboración de armarios empotrados logro
para talleres de computación y
cosmetología(6 total)
DIRECCIÓN Trapaso de Kiosco y oficina de la Se
APAFA APAFA logro

RESPONSABLE PROYECTO NO PROGRAMADOS METAS

2005 PERO EJECUTADOS
PROYECTOS DE MEJORAMIENTO
DIRECCIÓN Y APACEO
Elaboración de planos para nuevo taller de Ind.
Alimentaría
DIRECCIÓN Y APACEO Implementación y adecuación del taller de
ensamblaje de computadoras

DIRECCIÓN APACEO Pintado y embellecimiento de talleres

DIRECCIÓN APACEO Mantenimiento de cerco eléctrico