PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA
conciencia quien jugará un rol fundamental: él
LEV SEMIONOVICH VYGOTSKY
Esta teoría no ha sido tenida en cuenta
durante muchos años y como así también
tiene vigencia y plena actualidad.
Vemos que la misma fue de alguna manera
“desconocida” por varias décadas, no sólo en
«la psicología burguesa» occidental, como
suelen decir los psicólogos soviéticos, sino
incluso en su propio país, donde no existían
barreras idiomáticas que justificaran ese
aislamiento, sino más bien ideológicas y
debidas a la evolución interna de la psicología
soviética.
Actividad e instrumentos tiene una clara
influencia del materialismo histórico, donde
se basa en la concepción que tenía Engels de
la actividad como motor de la humanización,
una psicología basada en la actividad.
La actividad es un proceso de transformación
del medio a través del uso de instrumentos.
Al basar su psicología en el concepto de
actividad, Vigotsky considera que el hombre
no se limita a responder a los estímulos, sino
que actúa sobre ellos, transformándolos.
Ello es posible gracias a la mediación de
instrumentos que se interponen entre el
estímulo y la respuesta.
Conciencia, procesos psicológicos la ley
fundamental de la adquisición de
conocimiento para Vigotsky afirmaría que
éste comienza siendo siempre objeto de
intercambio social, es decir, comienza siendo
interpersonal para, a continuación,
internalizarse o hacerse intrapersonal.
En esta adquisición del conocimiento, será la FUNCIONES MENTALES:
Para Vigotsky existen dos tipos de
centrará su trabajo en el estudio de los
funciones mentales:
procesos psicológicos de la conciencia.
Abordará el estudio de esa conciencia como - Inferiores: son aquellas con las que
un proceso en construcción y transformación, nacemos, son las funciones
y no en tanto estado definitivo del psiquismo. naturales y están determinadas
genéticamente. (el comportamiento)
El origen, desarrollo e interdependencia de
los procesos psicológicos de la conciencia - Superiores: se adquieren y se
tendrán cuatro niveles de análisis o dominios: desarrollan a través de la
interacción social. (Las funciones
-Filogenético. mentales superiores están
determinadas por la forma de ser
- Sociohistórico
de esa sociedad)
- Ontogenético HABILIDADES PSICOLÓGICAS:
- Microgenético. - Vigotsky considera que en cualquier
punto del desarrollo
La distinción básica entre las tres grandes
hay problemas que el niño está a
corrientes (conductismo, cognitivismo y
constructivismo) radica en la forma en que se punto de resolver, y para lograrlo, sólo
necesita cierta estructura, claves,
concibe el conocimiento.
recordatorios, ayuda con los detalles
El constructivismo, cómo el termino lo o pasos del recuerdo, aliento para
sugiere. Concibe el conocimiento como algo seguir esforzándose y cosas por el
que se construye. Algo que cada individuo estilo.
elabora a través de un proceso de
aprendizaje. La zona de desarrollo proximal es "la
distancia entre el nivel real de desarrollo –
- Para el constructivismo el determinado por la solución independiente
conocimiento no es algo fijo y objetivo,
de problemas – y el nivel del desarrollo
sino algo que se construye y, por
posible, precisado mediante la solución de
consiguiente, es una elaboración
problemas con la dirección de un adulto o la
individual relativa y cambiante.
colaboración de otros compañeros más
diestros...".
Dentro de la zona de desarrollo proximal
encontramos dos importantes implicaciones:
 - Evaluación: Una alternativa puede
ser la evaluación dinámica o la
evaluación del potencial
de aprendizaje. Para identificar la
zona de desarrollo proximal, estos
métodos piden al niño que resuelva un
problema y luego le ofrecen apoyo e
indicaciones para ver como aprende,
se adapta y utiliza la orientación.
- Enseñanza: Los estudiantes deben
ser colocados en situaciones en las
que, si bien tienen que esforzarse
para atender, también disponen del
apoyo de otros compañeros o del
profesor.
PENSAMIENTO Y LENGUAJE:
Vigotsky afirmaba que el pensamiento y el
lenguaje, como funciones mentales superiores,
tenían raíces genéticas diferentes, tanto
filogenética como ontogenéticamente. Eso sí, se
desarrollan en una continua influencia recíproca.
EDUCACIÓN:
Vigotsky afirmaba que el pensamiento y el
lenguaje, como funciones mentales superiores,
tenían raíces genéticas diferentes, tanto
filogenética como ontogenéticamente. Eso sí, se
desarrollan en una continua influencia recíproca.
APORTES A LA EDUCACIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO
DEL PERÚ
 Constituyó su insistencia en el
notable influjo de las actividades con
significado social en la conciencia.
 El fenómeno de la actividad social
ayuda a explicar los cambios en la FACULTAD DE EDUCACIÓN
conciencia y fundamenta una teoría
psicológica que unifica
el comportamiento y la mente.
 El entorno social influye en la
cognición por medio de sus
instrumentos, es decir, sus objetos
CARRERA PROFESIONAL DE: “FILOSOFÍA,
culturales y su lenguaje e
instituciones sociales. CIENCIAS SOCIALES Y RELACIONES
HUMANAS”
 Otro aporte y aplicación es
TEMA: PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA
la enseñanza recíproca, que consiste
en el diálogo del maestro y un
LEV SEMIONOVICH ViGOTSKY
pequeño grupo de alumnos.
CONCLUSIONES:
INTEGRANTES:
En conclusión, Vigotsky nos dice que el habla
es fundamental para el aprendizaje de los  Espinoza Rivera, Kevin
niños, y que la sociedad, en su cotidianidad,
promueve el progreso cognitivo y lingüístico
 Gamarra Porras, Joe
de cada niño. Además, dice que en cada  Sedano Ramón, Wilmer
persona viene incluida cuando nace la
capacidad para aprender lo que sus padres o  Rojas Orellana, Marco
la sociedad les enseña.  Zacarias Casas, Lenner
CIUDAD UNIVERSITARIA, 2017