Unidad 1

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: Unidad 1: Inicio de la lectoescritura y escritura
Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 02/03/2018

Asignatura Lenguaje y Comunicación Término 05/05/2018
Nivel 1° Básico Duración 76
Clases 38 Validado por Marcia Leiva Aldea
Objetivos de la unidad:
Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.
OA2 -Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
OA3 -Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando sus
fonemas y sílabas.
OA4 -Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes
combinaciones: sílaba directa, indirecta o compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu.
OA5 -Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: • pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en
algunas ocasiones • respetando el punto seguido y el punto aparte • leyendo palabra a palabra
OA11 -Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones.
OA12 -Asistir habitualmente a la biblioteca para elegir, escuchar, leer y explorar textos de su interés.
OA13 -Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
OA15 -Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leída por otros con facilidad.
OA16 -Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
OA17 -Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: • cuentos
folclóricos y de autor • poemas • fábulas • leyendas
OA18 -Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su
curiosidad por el mundo: • estableciendo conexiones con sus propias experiencias • visualizando lo que se describe en el texto •
formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas • respondiendo preguntas abiertas • formulando una opinión
sobre lo escuchado
OA19 -Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado.
OA21 -Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: •
expresando sus ideas u opiniones • demostrando interés ante lo escuchado • respetando turnos
OA22 -Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: • presentarse a sí mismo y a otros • saludar
• preguntar • expresar opiniones, sentimientos e ideas • situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía, como por favor,
gracias, perdón, permiso
OA24 -Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
OA26 -Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí
mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
Actitudes:
AC1 - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento
que se puede obtener a partir de ella.
AC2 - Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
AC3 - Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
Síntesis y Evaluación:
Formativa.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 1. Jugando a leer "
Unidad Unidad 1: Inicio de la lectoescritura y escritura Duración 2 Horas
Nivel 1° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea
Objetivos de la Clase
OA22 -Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: • presentarse a sí mismo y a
otros • saludar • preguntar • expresar opiniones, sentimientos e ideas • situaciones que requieren el uso de fórmulas de
cortesía, como por favor, gracias, perdón, permiso
Indicadores:
IE-Se presentan, usando su nombre completo y entregando información básica sobre ellos mismos
OA15 -Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leída por otros con facilidad.
Indicadores:
IE-Escriben palabras, usando correctamente las letras aprendidas.
Indicadores:
IE-Juegan a escribir.
Indicadores:
IE-Juegan a leer.
Actividad metodológica
Inicio:
Se da a conocer el objetivo de la clase: Conocer el entorno y jugar a leer los mensajes de los carteles.
La docente se presenta usando un modelo que los estudiantes replicarán: Hola, buenos días. Me llamo... Soy su profesora de
lenguaje y estoy muy contenta de comenzar el año y trabajar con ustedes.
Se invita a los estudiantes a que se presenten, siguiendo el modelo de la presentación de la docente: mencionando sus nombres,
apellidos y comentando brevemente lo realizado durante sus vacaciones.
La docente les pide que escriban sus nombres en los distintivos que colocarán en su solapa.
Luego, la docente comenta que realizarán un pequeño recorrido por la sala y patio del establecimiento, les entrega indicaciones y
normas de comportamiento.
Desarrollo:
Los estudiantes recorren su sala de clases, jugando a leer los carteles pegados en ella.
La docente puede ir preguntando: ¿Qué dice ahí? ¿Cómo lo saben?
Posteriormente, los estudiantes salen en fila de la sala para hacer un recorrido por el establecimiento, leyendo los carteles pegados
en sus paredes y diarios murales.
Conocen las dependencias del establecimiento y lugares de seguridad tanto en la sala como en el patio.
Regresan a su sala.
La docente pregunta a los estudiantes:
¿Qué mensajes vimos? Y anota en la pizarra los mensajes que los estudiantes le señalen.
La docente invita a los estudiantes a inventar su propio cartel y a "leerlo" a sus compañeros.
Cierre:
El docente presenta la imagen de algunos de los carteles más significativos vistos durante el recorrido, comentando que las
imágenes nos entregan mensajes, se pueden leer y tienen un propósito.
Finaliza la clase, solicitándoles que peguen sus carteles en el diario mural.
Carteles
Otros recursos:
- Cartulina
- Plumones
- Computador
- Proyector multimedia
Síntesis y evaluación
Formativa.
Indicadores de Evaluación:
OA1 - I1: Juegan a leer.
OA13 - I1: Juegan a escribir.
OA15 - I1: Escriben palabras, usando correctamente las letras aprendidas.
OA22 - I1: Se presentan, usando su nombre completo y entregando información básica sobre ellos mismos
" 2. Las vocales "

Indicadores:
IE-Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido.
OA3 -Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y sílabas.
Indicadores:
IE-Descomponen palabras en los fonemas que las forman.
Indicadores:
IE-Juegan a leer.
IE-Siguen con el dedo las líneas de un párrafo mientras escuchan la lectura de ese texto.
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase: Conocer las vocales.
Luego, pregunta:
¿Qué carteles vieron camino a su casa?
¿Qué decían esos carteles?
¿Algunos de ellos estaban pegados en la murallas del colegio?
¿Alguno de los carteles estaba marcado con una línea roja encima de la imagen?
¿La línea roja encima de la imagen quiere decir: "se puede hacer" o "no se puede hacer"?
El docente invita a mirar el diario mural donde están pegados los carteles hechos por ellos y pregunta: ¿qué mensaje transmiten los
carteles?
Desarrollo:
El docente muestra los carteles y entrega una copia a cada estudiante. Les pide que separen los que tienen solo imagen de los que
tienen imagen y palabras.
El docente verifica y corrige la separación de los estudiantes. Pide que en el grupo de los que tienen imagen y palabra, encierren o
subrayen la palabra.
Luego, les pide a los estudiantes que en las palabras, encierren las letras que son vocales y que luego las copien en sus cuadernos.
El docente presenta las vocales entregándoles una copia del documento de trabajo. Invita a los estudiantes a que lean juntos: A, E,
I, O y U.
Luego, les presenta a los estudiantes un video de las vocales, primero reproduciéndolo por completo y después realizando pausas.
Cantan en conjunto.
Los estudiantes escriben las vocales en su cuaderno de acuerdo al modelo realizado por la docente, recordando la canción del
video.
Se revisa la actividad junto a los estudiantes.
Cartel de las vocales
Cartel Salida de emergencia sin texto
Cartel Salida de emergencia con texto
Cartel No fumar sin texto
Cartel No fumar con texto
Cartel Silencio sin texto
Cartel Silencio con texto
las vocales
Cierre:
Para finalizar, se recuerda las vocales y repite el video de las vocales. El docente puede preguntar a los estudiantes: ¿Cuáles son
las vocales? ¿Con qué vocal abrimos más la boca? ¿Cómo se escribe? ¿Cuál vocal les gusta más? ¿Por qué?
Otros recursos:
- Lápiz
- Goma
- Cuaderno de lenguaje
- Computador
- Parlantes
Formativa.
OA1 - I2: Siguen con el dedo las líneas de un párrafo mientras escuchan la lectura de ese texto.
OA3 - I1: Descomponen palabras en los fonemas que las forman.
OA4 - I1: Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido.
" 3. Leamos juntos "

OA24 -Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
Indicadores:
IE-Usan adecuadamente en sus intervenciones orales, las palabras aprendidas.
OA19 -Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su
significado.
Indicadores:
IE-Identifican las palabras desconocidas al oírlas o leerlas.
IE-Preguntan a sus pares o profesores el significado de los términos desconocidos que escuchan o leen.
OA18 -Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y
desarrollar su curiosidad por el mundo: • estableciendo conexiones con sus propias experiencias • visualizando lo que
se describe en el texto • formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas • respondiendo
preguntas abiertas • formulando una opinión sobre lo escuchado
Indicadores:
IE-Dibujan elementos descritos en el texto escuchado.
IE-Responden preguntas que hacen referencia a la información de un texto escuchado.
IE-Expresan una opinión sobre algún aspecto de un texto escuchado.
OA11 -Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones.
Indicadores:
IE-Expresan su opinión frente a las ilustraciones de un texto
IE-Comentan qué les gustó de un texto.
IE-Mencionan un libro o un ilustrador favorito.
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: Comprender un cuento. El docente muestra el cartel de las vocales, indicando
alternadamente las vocales, para que los estudiantes las mencionen.
Luego, el docente les anuncia que leerán un cuento, les muestra una imagen de este y les realiza preguntas, tales como: ¿De qué
creen que se tratará el cuento? Los estudiantes señalan su hipótesis oralmente o por medio de un dibujo.
Los Tres Cerditos
Desarrollo:
El docente les hace entrega del pequeño texto y lee el cuento en voz alta, mientras los estudiantes siguen la lectura con su dedo
índice.
Para preguntar y captar la atención de los estudiantes el docente va realizando pausas en su lectura, realizando consultas, tales
como: ¿Quién o quiénes aparecen en la imagen? ¿Qué creen que pasará con..? ¿Actúa bien el personaje de...? ¿Qué cambiarían a
la historia?
Luego, comentan y reflexionan sobre la lectura, respetando los turnos de habla y señalando lo que más les gustó del cuento y cómo
hubiesen reaccionado si fueran un cerdito.
Los estudiantes dibujan el final de la historia o pueden inventar uno distinto.
Cuento, tres cerditos
Cierre:
El docente revisa las actividades desarrolladas en la clase junto con los estudiantes: se escogen al azar algunos de los estudiantes
para que presenten sus dibujos.
La docente finaliza la clase realizando preguntas, tales como: ¿Cuál casa soportó la fuerza del viento? ¿Les gustó leer? ¿Qué
aprendimos hoy?
Otros recursos:
-Lápiz grafito.
-Goma.
-Imagen de un cerdito.
-Cuento con imágenes
Formativa.
OA11 - I1: Expresan su opinión frente a las ilustraciones de un texto
OA11 - I2: Comentan qué les gustó de un texto.
OA11 - I3: Mencionan un libro o un ilustrador favorito.
OA18 - I1: Dibujan elementos descritos en el texto escuchado.
OA18 - I2: Responden preguntas que hacen referencia a la información de un texto escuchado.
OA18 - I3: Expresan una opinión sobre algún aspecto de un texto escuchado.
OA19 - I1: Identifican las palabras desconocidas al oírlas o leerlas.
OA19 - I2: Preguntan a sus pares o profesores el significado de los términos desconocidos que escuchan o leen.
OA24 - I1: Usan adecuadamente en sus intervenciones orales, las palabras aprendidas.
" 4. Juguemos con las vocales "

Indicadores:
IE- Siguen instrucciones orales para realizar una tarea.
Indicadores:
IE- Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: Descubrir las vocales y los sonidos de las palabras que las contienen. Recuerda el
cuento leído en la clase anterior "Los tres cerditos", realizando preguntas, tales como: ¿Cuáles eran los personajes? ¿Qué les
sucedió con el lobo? ¿Murió el lobo? ¿Cuál fue el final de la historia?
Desarrollo:
Luego, se le invita a los estudiantes a buscar en el texto las vocales. El docente escribe en la pizarra la palabra cerdito, para
destacar las vocales que posee, así mismo nombra el sonido inicial y final de la palabra.
Posterior a la identificación de las vocales, el docente escribe cinco palabras del texto y solicita a distintos estudiantes que pasen a
marcar las vocales, mencionando el nombre y sonido de cada una.
Con las mismas palabras el docente identifica el sonido inicial y final de cada una de ellas, para resaltar la importancia y
reconocimiento grafema- fonema.
El docente hace entrega de la ficha con la actividad de aplicación de lo realizado en clases.
El docente revisa y comenta sobre la actividad.
actividad de vocales
Cuento, tres cerditos
Cierre:
Finalmente, pregunta: ¿Cuáles son las vocales? ¿La palabra "oso", con qué letra comienza? ¿Con qué letra termina? ¿Qué otras
letras aprendimos? ¿Para qué nos sirve conocer los sonidos iniciales y finales de cada palabra? ¿Qué aprendimos hoy?
Se les solicita 10 recortes de palabras para la próxima clase.

Otros recursos:
- Cuaderno de la asignatura
- Lápiz grafito
- Goma
- Lápices de colores
Formativa.
OA3 - I1: Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
OA18 - I2: Siguen instrucciones orales para realizar una tarea.
" 5. Sonido inicial y final "

Indicadores:
IE-Identifican un sonido o patrones de sonido en oraciones escuchadas.
IE-Identifican una palabra luego de escuchar sus fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los alumnos
reconocen la palabra “paso”).
Indicadores:
IE-Identifican la primera y la última letra de una palabra.
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: Reconocer las vocales y los sonidos iniciales y finales de las palabras. Ven video de las
vocales con palabras que poseen el sonido inicial de cada una.
El docente solicita los recortes de las 10 palabras que los estudiantes debían traer esta clase.
Desarrollo:
El docente presenta a los estudiantes la asociación grafema y fonema de las vocales.

Los estudiantes pegan en sus cuadernos las palabras y marcan de color rojo las vocales y de color azul las letras iniciales y finales
de cada una.
Los estudiantes realizan guía de trabajo de reconocimiento del sonido inicial y final de las palabras, en ellas deben unir las imágenes
con la vocal de su sonido inicial y también unir imágenes que tengan el mismo sonido inicial y final.
Vocales- sonido inicial
actividad sonido inicial y final
Cierre:
El docente revisa en conjunto la guía de trabajo y menciona otras palabras, distintas a las de la guía, para que los estudiantes
mencionen oralmente una palabra con igual sonido inicial o final. Comenta lo aprendido en clases y realiza preguntas, tales como:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué palabra tiene igual sonido inicial que auto? ¿Les gustó la clase?
Nota: El docente entrega breves rimas, para que los estudiantes las aprendan con ayuda de sus padres y puedan recitarlas la
próxima clase. La idea es que elijan la que más les guste del set que va adjunto en los recursos.
rimas con vocales
Otros recursos:
Video vocales- sonido inicial.
Guía de trabajo.
Formativa.
OA2 - I1: Identifican la primera y la última letra de una palabra.
OA3 - I1: Identifican un sonido o patrones de sonido en oraciones escuchadas.
OA3 - I4: Identifican una palabra luego de escuchar sus fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los alumnos
reconocen la palabra “paso”).
" 6. Poesía con vocales "
OA26 -Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la
confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
Indicadores:
IE-Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas con entonación adecuada.
IE-Recitan de memoria poemas, versos, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas.
Indicadores:
IE-Identifican qué palabras riman entre sí luego de escuchar una estrofa.
Indicadores:
IE-Juegan a leer.
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: Recitar rimas y reconocer sus sonidos. Para motivar a los estudiantes lee en voz alta y
con énfasis los pequeños poemas relacionados con las vocales.
El docente divide al curso en 5 grupos de acuerdo a las rimas que aprendieron en sus casas.
Desarrollo:
Los estudiantes en grupo marcan las vocales de su poema con lápiz rojo y encierran en un círculo con azul las palabras que poseen
igual sonido inicial y final.
Posteriormente, cada grupo recita su rima, pueden hacerlo solos y/o juntos.
Luego el docente por grupo pide a los estudiantes que dibujenen sus cuadernos distintas imágenes que tengan igual sonido inicial o
final.
El docente revisa la actividad solicitando a un integrante por grupo que presente sus imágenes, enfatizando en el reconocimiento del
sonido inicial o final, más que en la calidad del dibujo.
rimas con vocales
Cierre:
Finaliza la actividad con preguntas, tales como: ¿Qué les pareció la clase? ¿La palabra elefante tiene igual sonido inicial que..?
¿Araña tiene igual sonido inicial que..? ¿Iguana tiene igual sonido que..? ¿Oso tiene igual sonido final que..? ¿Uva tiene igual sonido
que..? ¿Qué aprendimos hoy?
El docente entrega fecha de presentación.
Otros recursos:
- Lápiz grafito
Formativa.
OA3 - I2: Identifican qué palabras riman entre sí luego de escuchar una estrofa.
OA26 - I1: Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas con entonación adecuada.
OA26 - I2: Recitan de memoria poemas, versos, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas.
" 7.Trabajemos con las palabras "

Indicadores:
IE-Escriben la palabra que corresponde a una imagen
Indicadores:
IE-Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.
Indicadores:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: Reconocer sonidos y descomponer palabras. Entrega las instrucciones del juego de las
vocales: juego individual de rapidez y reconocimiento de sonido inicial.
Desarrollo:
El docente hace entrega a cada estudiante de una hoja que contiene distintas vocales y un recuadro en blanco en el que deben
dibujar un elemento que tenga el mismo sonido inicial. Gana el estudiante que lo realice correctamente en menor tiempo. Su premio
será un libro que podrá llevarse a su casa.
Luego, se les hace entrega de una guía de trabajo en donde deben descomponer algunas palabras anotando el número de
grafemas que posen y colorear las imágenes.
juego de las vocales
descomponer palabras
Cierre:
Para finalizar la clase, el docente revisa en la pizarra la guía de aprendizaje. Realiza preguntas, tales como: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo se llaman las letras de una palabra cuando se escriben? ¿Cómo definirían grafema? ¿Qué nuevos grafemas aprendimos
hoy?
Otros recursos:
- Lápices
Formativa.
OA4 - I1: Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.
OA13 - I2: Escriben la palabra que corresponde a una imagen
" 8. Creación de oraciones "

Indicadores:
IE-Identifican la cantidad de palabras que hay en una oración.
Inicio:
El docente saluda a los estudiantes y presenta el objetivo de la clase. Recuerdan y enlazan los conocimientos previos. El docente
menciona palabra y reconocen algunos de los grafemas vistos en clases anteriores.
Desarrollo:
El profesor anota en el pizarrón cinco o seis palabras desordenadas, pero que pueden formar un texto con significado. Pide a los
estudiantes que intente leerlas, piensen una oración simple con ellas y la escriban en su cuaderno. Es importante que el profesor
realice esta actividad con palabras que los estudiantes sean capaces de leer, porque ya conocen las letras que las componen. De
ser necesario el docente escribe conectores, tales como: yo, ella, y, que, fue
Cierre:
Para finalizar la clase el docente hace preguntas, tales como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Podemos escribir una pequeña oración?. la
frase mi papá es lindo ¿Cuántas letras tiene?¿Cuántas palabras tiene en total?
Otros recursos:
- Cuaderno del estudiante
- Lápiz
Formativa.
OA2 - I1: Identifican la cantidad de palabras que hay en una oración.
" 9. Había una vez un... "
Indicadores:
IE-Dibujan objetos, eventos y experiencias personales que se relacionan con el texto escuchado.
IE-Hacen un recuento de partes de un texto escuchado en clases.
IE-Formulan preguntas para ampliar la información que aprendieron al escuchar un texto.
OA17 -Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: •
cuentos folclóricos y de autor • poemas • fábulas • leyendas
Indicadores:
IE-Mencionan personajes que les gustan de los textos escuchados.
Indicadores:
IE-Crean mensajes que contienen palabras familiares, partes de palabras y/o palabras con ortografía inventada.
Inicio:
Presentación del objetivo de aprendizaje. Motivación: juego había una vez un...
El juego consiste en que el docente menciona un personaje diciendo: había una vez un perro que... y elige a un estudiante para que
continué la historia. Realiza varios ejercicios.
Desarrollo:
El docente proyecta una imagen de un astronauta, les pregunta ¿Qué conocen de él? ¿Cómo creen es su ropa? ¿Les gustaría ser
astronauta?¿A qué planeta les gustaría viajar?. Luego, les lee una pequeña historia sin título ni final para que en sus cuadernos los
estudiantes creen en primer lugar un título acorde a la historia, luego que peguen la historia creen un final distinto de no poder
escribir un final, puede dibujar y colorear el final con ilustraciones que representen sus ideas.
Astronauta
Texto Había una vez...
Cierre:
Al azar el docente escoge algunos estudiantes para que presenten y lean al grupo curso sus creaciones. El docente finaliza la clase
enfatizando las normas de respeto y aceptación de las ideas de los demás.
Otros recursos:
- Computador
- Pegamento
Formativa.
OA13 - I2: Crean mensajes que contienen palabras familiares, partes de palabras y/o palabras con ortografía
inventada.
OA17 - I1: Mencionan personajes que les gustan de los textos escuchados.
OA18 - I1: Dibujan objetos, eventos y experiencias personales que se relacionan con el texto escuchado.
OA18 - I2: Hacen un recuento de partes de un texto escuchado en clases.
OA18 - I4: Formulan preguntas para ampliar la información que aprendieron al escuchar un texto.
" 10. Asocian significado y significante "

OA16 -Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
Indicadores:
IE-Realizan dibujos que expresan el significado de palabras extraídas de un texto escuchado o leído
Indicadores:
IE-Descomponen palabras en sílabas
IE- Forman palabras a partir de sílabas dadas.
Indicadores:
IE-Juegan a leer.
Inicio:
Presentación del objetivo de aprendizaje: Identificar los sonidos que componen las palabras. El docente saluda y motiva a los
estudiantes a observar y nombrar los elementos de su aula de clases , tal como lo han realizo en clases anteriores, pero deben
identificar las sílabas.
Desarrollo:
El docente explica como se pueden formar las sílabas: unión de consonante- vocal, unión de consonante- consonante- vocal, entre
otras.
Luego, reciben del docente varias imágenes y les pide que las nombren. Luego deben repetir el nombre, aplaudiendo en cada
sílaba. Una vez que identifican cuántas sílabas tiene cada palabra, hacen una línea por sílaba debajo del dibujo.
El docente le pide a los estudiantes que mencionen 10 palabras diferentes, las anota en el pizarrón y los estudiantes las deben
separar en sílabas, anotando debajo de cada una el número obtenido.
Objetos de la sala de clases
Cierre:
Los estudiantes responden a la pregunta ¿Qué aprendimos hoy? Con las palmas separen sus nombre, si necesitan ayuda consulten
a su compañero de puesto ¿Cuál nombre tiene más de dos sílabas? ¿Será el nombre que tiene mayor cantidad de grafemas?
¿Comprobemos?.
Otros recursos:
- lápiz
Formativa.
OA3 - I2: Descomponen palabras en sílabas
OA3 - I3: Forman palabras a partir de sílabas dadas.
OA16 - I1: Realizan dibujos que expresan el significado de palabras extraídas de un texto escuchado o leído
" 11. Fonemas iniciales "

Indicadores:
Indicadores:
IE-Leen la mayoría de las palabras en textos apropiados a su edad.
IE-Leen textos significativos, aplicando su conocimientos de las cinco vocales y las consonantes que han aprendido.
IE-Reconocen y reproducen el sonido de todas las letras.
IE-Reconocen palabras que contienen las letras aprendidas en esta unidad.
Indicadores:
Inicio:
Presentación del objetivo, contenido y actividades de la clase. El docente muestra algunas imágenes presentes en la sala: Rótulo de
mesa, pizarrón, silla, ventana, etc. muestra las vocales presentes en ella y algunas consonantes simples como la m, p,s y n.
Desarrollo:
Reciben del docente hoja de trabajo con palabras con sus respectivos dibujos; sol, saco, sapo. Primero las lee en voz alta y luego
analiza con los estudiantes cuál es el sonido inicial de cada una. Posteriormente, el docente pide a los estudiantes que completen el
recuadro en la hoja de trabajo con un dibujando, coloreando y completando la palabra con el mismo sonido inicial.
Sonido inicial S
Cierre:
El profesor finaliza la clase haciendo preguntas, tales como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Es importante conocer el fonema inicial de las
palabras?¿La palabra mesa su letra inicial es? ¿La palabra Papá su letra inicial es? ¿La palabra pizarrón tiene igual sonido inicial
que papá? Por último, los motiva a participar, jugar, bailar y cantar la canción Palo, pelo, pila.
Palo, pelo, pila
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
Formativa.
OA4 - I3: Leen la mayoría de las palabras en textos apropiados a su edad.
OA4 - I4: Leen textos significativos, aplicando su conocimientos de las cinco vocales y las consonantes que han
aprendido.
OA4 - I5: Reconocen y reproducen el sonido de todas las letras.
OA4 - I6: Reconocen palabras que contienen las letras aprendidas en esta unidad.
" 12. Fonema final "

Indicadores:
Indicadores:
IE-Reconocen una letra determinada en textos escritos
IE-Leen frases cortas.
IE-Leen textos significativos, aplicando su conocimiento de las cinco vocales y al menos 6 consonantes.
IE-Reconocen palabras que contienen las letras aprendidas en esta unidad.
Indicadores:
Inicio:
El docente presenta de objetivo de aprendizaje. Activar conocimientos previos recuerda sonido inicial. El docente menciona cinco
palabras conocidas por el sonido inicial, pero ahora enfatiza en la sílaba final. ejemplo: Moto, menciona mo- tttooo
Desarrollo:
El profesor en el pizarrón pega varios dibujos de objetos que los estudiantes puedan reconocer. Les pide que nombren cada dibujo e
identifiquen el sonido final de las palabras. Luego, anota la palabra que corresponde debajo de cada imagen y repiten el ejercicio.
Los estudiantes escriben en su cuaderno las palabras con su sonido final.
ficha frutas y verduras
Cierre:
El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; opinan y expresan sus apreciaciones. El docente solicita algunos
ejemplo, para en conjunto establecer el sonido final de las palabras. Finaliza la clase con preguntas, tales como: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Es similar a los que hemos aprendido en clases anteriores respecto al sonido inicial? ¿Podemos leer una mayor cantidad de
palabras?
Otros recursos:
- Lápiz grafito
Formativa.
OA4 - I2: Reconocen una letra determinada en textos escritos
OA4 - I4: Leen frases cortas.
OA4 - I5: Leen textos significativos, aplicando su conocimiento de las cinco vocales y al menos 6 consonantes.
OA4 - I7: Reconocen palabras que contienen las letras aprendidas en esta unidad.
" 13. Lectura inicial "

OA5 -Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: • pronunciando cada palabra con precisión, aunque se
autocorrijan en algunas ocasiones • respetando el punto seguido y el punto aparte • leyendo palabra a palabra
Indicadores:
IE-Leen un listado de palabras o frases cortas haciendo lectura silábica en contadas ocasiones.
Indicadores:
IE-Nombran palabras que comienzan con una letra determinada
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje. Motivar y enlazar conocimientos previos ¿Conocen palabras que su sonido inicial sea la
letra D? ¿Dama rima con ama?.
El docente muestra el video de la señora M.
Desarrollo:
El docente selecciona un texto breve en el que se repite varias veces el sonido de la letra M que va a enseñar. Copia el texto en el
pizarrón y lo lee a los estudiantes en voz alta mientras ellos siguen la lectura. Una vez terminada la primera lectura, escribe la letra
que los estudiantes deben identificar y les explica que deberán levantar la mano cada vez que la escuchen y lean. Luego, realiza
una segunda lectura en forma lenta, señalando cada palabra con un puntero, dando un tiempo prudente a los estudiantes para que
reconozcan la letra y su sonido cuando aparezca. Conviene realizar esta actividad cada vez que se presenta una letra nueva al
curso.
Letra M
lectura m
Cierre:
El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase, dan respuesta a la pregunta ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué letra
aprendimos hoy? ¿Alguien es capaz de escribirla en la pizarra? ¿Alguien puede mencionar alguna palabra que tenga sonido
inicial m?
Otros recursos:
Video de la letra m
Lectura letra m
Data Show
Formativa.
OA4 - I2: Nombran palabras que comienzan con una letra determinada
OA5 - I1: Leen un listado de palabras o frases cortas haciendo lectura silábica en contadas ocasiones.
" 14. Conociendo la L "

Indicadores:
Indicadores:
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje. Enlazar conocimientos previos ¿Conocen palabras que su sonido inicial sea la letra L? El
docente motiva a los estudiantes a participar, jugar y cantar la canción La le li lo lu.
Canción La le li lo lu
Desarrollo:
El docente en conjunto con los estudiantes encierra en un círculo las vocales de la frase y cuenta cuantas palabras tiene.
Luego, selecciona un texto breve en el que se repite varias veces el sonido de la letra L que va a enseñar. Copia el texto en
el pizarrón y lo lee a los estudiantes en voz alta mientras ellos siguen la lectura. Una vez terminada la lectura, escribe la letra que los
estudiantes deben identificar. Repiten varias veces la caligrafía de la letra en su cuaderno.
Luego, el docente vuelve a leer el texto en forma lenta, señalando cada palabra con un puntero, dando un tiempo prudente a los
estudiantes para que reconozcan la letra y su sonido cuando aparezca.
Ficha L1
Ficha L2
Ficha L3
Ficha L4
Ficha L5
Cierre:
El docente entrega una ficha breve donde deben repetir las sílabas de manera de verificar su caligrafía correcta.
Luego en conjunto responden las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué letra aprendimos hoy? ¿Alguien es capaz de escribirla
en la pizarra? ¿Alguien me menciona alguna palabra que tengan sonido inicial L?
Otros recursos:
- Lápiz grafito
- Computador
- Parlantes
Formativa.
" 15. Identificación de palabras en cuentos "

Indicadores:
Indicadores:
IE-Leen algunas palabras en textos apropiados a su edad
IE-Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para la comprensión de textos, pero
cuyas letras se aprenderán posteriormente (por ejemplo, yo, ella, y, que, fue).
Inicio:
El docente saluda a los a estudiantes y los motiva a participar, jugar, bailar y cantar la canción La le li lo lu. Realiza breve
retroalimentación de la clase anterior.
Canción La le li lo lu
Desarrollo:
El docente selecciona de un cuento leído en clases, con varias palabras que tengan letras que los estudiantes conocen. Las escribe
en el pizarrón y pide a los estudiantes que las ubiquen en el texto. Luego lee la primera palabra. Junto con los estudiantes, hace un
análisis de los sonidos que la componen. A medida que los estudiantes van diciendo los sonidos, el docente va anotando en el
pizarrón la letra que corresponde a cada uno. Finalmente, unen nuevamente cada uno de los sonidos para volver a leer la palabra.
Realizan esta actividad con todas las palabras que el docente anotó en el pizarrón.
cuento, el burrito descontento
Cierre:
El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase.
Finalmente, el docente anota algunas palabras que contengan las letras conocidas y otras con letras por aprender, con el fin
discriminar y retroalimentar los contenidos.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
Formativa.
OA4 - I4: Leen algunas palabras en textos apropiados a su edad
OA4 - I5: Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para la comprensión de textos,
pero cuyas letras se aprenderán posteriormente (por ejemplo, yo, ella, y, que, fue).
" 16. Conociendo la P "

Indicadores:
Indicadores:
Inicio:
Vincular conocimientos previos de los estudiantes. El docente motiva a los estudiantes a participar, jugar, bailar y cantar la canción
Palo, pelo, pila.
Palo, pelo, pila
Desarrollo:
El docente pide a los estudiantes que repitan el sonido de la letra p y repitan la canción presentada en el video.
Luego se les entrega una serie de actividades con la letra p, donde deben escribir la sílaba pa, pe, pi, po y pu, pintar las imágenes
que empiecen con el sonido p, así como también deben pintar un pez de acuerdo a la clave de colores entregada. Finalmente, lee
un trozo y marcan todas las letra p que aparezcan en ella.
El docente revisa en conjunto con sus estudiantes las actividades anteriores corrigiendo los errores y para verificar lo aprendido la
docente entrega la última actividad que consiste en leer y escribir palabras con p.
actividad letra p
Cierre:
Finalmente, el docente anota algunas palabras que contengan las letras conocidas y otras con letras por aprender, con el fin
discriminar y retroalimentar los contenidos. Por último, el docente invita a participar, jugar, bailar y cantar la canción Pa pe pi po pu.
Canción Pa pe pi po pu
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
Formativa.
" 17. Festival de poesía "

Indicadores:
IE-Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas con entonación adecuada.
Inicio:
Preparar ambiente propicio para presentación de los estudiantes, sillas en semicírculo o forma de u.
Desarrollo:
El docente organiza a los estudiantes para la exposición. Los estudiantes se disfrazan o presenta algún objeto según el poema
estudiado. Presentan al grupo curso la poesía en forma individual enfatizando la correcta pronunciación y volumen de la voz,
mientras sus compañero escuchan con mucho respeto.
poesías para recitar
Cierre:
El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase,comparten sus opiniones y experiencias relacionadas con las
exposiciones y los temas seleccionados. consultándoles cómo se sintieron o si fue difícil aprender las poesías.
Otros recursos:
- Disfraces
- Objetos
Formativa.
OA26 - I1: Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas con entonación adecuada.
" 18. Oraciones "
Indicadores:
IE-Leen textos significativos, aplicando su conocimiento de las cinco vocales y al menos 6 consonantes.
IE-Leen frases u oraciones.
Inicio:
Los estudiantes observan y comentan carteles con frases y oraciones pegadas en la pizarra jugando a leerlos.
Desarrollo:
El docente presenta el primer cartel a los estudiantes y les pide que lo lean en silencio. Luego, menciona a los estudiantes de la
primera fila las palabras de la frase para que la lean en voz alta. Realiza el mismo ejercicio con la oración siguiente, dando la
palabra a los estudiantes de la segunda fila, y así sucesivamente. Para finalizar la actividad, los estudiantes escogen dos oraciones
y dibujan lo que en ellas se expresa.
Frases y oraciones con p
Cierre:
El docente junto a sus estudiantes revisan si las imágenes se asocian con las frases escogidas, opinan y expresan sus
apreciaciones de las ilustraciones realizadas. El docente finaliza la clase con preguntas, tales como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
palabras nuevas aprendimos? ¿Cuál es la diferencia entre una palabra y una frase?.
Otros recursos:
- Cuaderno del estudiante
- Lápiz y goma
Formativa.
OA4 - I2: Leen textos significativos, aplicando su conocimiento de las cinco vocales y al menos 6 consonantes.
OA4 - I4: Leen frases u oraciones.
" 19. Frases y oraciones "

Inicio:
El docente saluda y motiva a los estudiantes a participar, jugar y cantar la canción Palo, pelo, pila. Vincular conocimientos previos
de los estudiantes. La docente escribe una frase en la pizarra con la letra p. En conjunto con los estudiantes leen e identifican la
cantidad de palabras que posee.
Desarrollo:
El docente reparte a cada pareja de estudiantes fichas con frases y oraciones con las letras ya conocidas. Cada estudiante muestra
a su compañero la primera oración, para que la lea en voz alta siguiendo esta regla: “si no puede leer la palabra de una vez, léala
primero en silencio antes de decirla en voz alta”. Los estudiantes practican intercambiando turnos para leer las diversas oraciones.
El docente escoge al azar a distintos estudiantes para que leen sus frases.
Actividades letra p
Cierre:
Finaliza la clase con preguntas, tales como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuáles palabras nuevas leímos hoy?¿Qué letras aparecieron
en sus frases? ¿Vamos mejorando la lecturar? Por último. el docente motiva a los estudiantes a jugar, bailar y cantar la canción Pa
pe pi po pu
Canción Pa pe pi po pu
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
Formativa.
" 20. Conociendo la S "

Indicadores:
Indicadores:
Indicadores:
IE-Juegan a leer.
IE-Siguen con el dedo las líneas de un párrafo mientras escuchan la lectura de ese texto.
Inicio:
El docente saluda a los estudiantes y los invita a jugar, bailar y cantar la canción Sa se si so su. Vincular conocimientos previos de
los estudiantes.
Canción Sa se si so su
Desarrollo:
El docente copia en el pizarrón con letra ligada la letras s, a través de una lluvia de ideas completas con palabras que tengan sonido
inicial o final s. Luego, hace entrega de una serie de actividades para ejercitar la escritura de la sílaba sa,se,si, so y su. Pintan
imágenes que tengan sonido inicial s. Leen y escriben palabras que poseen la letra s. Finalmente, leen frases con las letras ya
conocidas y completan frases de acuerdo a la imagen presentada
actividad letra s
Cierre:
El docente junto a sus estudiantes revisan en conjunto las actividades realizadas y leen las palabras de la lluvia de idea presenten
en el pizarrón de modo de retroalimentación.
Otros recursos:
- Parlantes
- Computador
- Lápiz grafito
Formativa.
OA1 - I2: Siguen con el dedo las líneas de un párrafo mientras escuchan la lectura de ese texto.
" 21. Lectura y escritura "

Indicadores:
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje. El docente proyecta el cuento "Elmer" de David McKee. Luego les pregunta a los
estudiantes ¿qué les pareció el cuento? Los estudiantes responden de acuerdo a sus apreciaciones.
Elmer
Desarrollo:
El docente entrega a los estudiantes una serie de pequeños textos con las letras ya estudiadas a fin de que los estudiantes puedan
decodificar la mayoría de sus letra, leyendo sus significados y expresando a sus compañeros de puesto lo que estos comunican.
El docente escoge algunos estudiantes para que lean y luego realizan lectura en eco, repitiendo la lectura del docente.
Escriben las palabras extraídas de los cuentos en sus cuaderno clasificando las palabras con m, p, l y s.
lecturas breves
Cierre:
El docente junto a sus estudiantes revisan la clasificación de palabras y dan respuesta a la pregunta ¿Qué aprendimos hoy?
¿Hemos mejorado la lectura? se resalta la importancia de ésta y los avances obtenidos por los estudiantes.
Los estudiantes reflexionan sobre la calidad de su lectura autocalificándose con una nota en escala de 1 a 7. Por último, los motiva a
jugar, bailar y cantar la canción Ma me mi mo mu.
Canción Ma me mi mo mu
Otros recursos:
- Lápiz
- Goma
- Computador
Formativa.
" 22. Trabajando con la T "

Indicadores:
IE-Escriben listas de palabras.
Indicadores:
IE-Descomponen palabras en sílabas
IE- Forman palabras a partir de sílabas dadas.
Inicio:
Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes. Cantan la canción Ta te ti to tu.
Canción Ta te ti to tu
Desarrollo:
El docente escribe en la pizarra la letra t, indicando su correcta caligrafía y explica como es su sonido al unirse con cada una de las
vocales. Recuerdan la canción del video y anotan en sus cuadernos las palabras presente en ella.
Luego, se le entrega una serie de actividades donde deben escribir la sílaba ta, te, ti, to y tu, pintar las imágenes que poseen sonido
inicial t, leer un pequeño texto marcando con color roja todas las letra t que aparecen en él, leen y escriben palabras con t y
finalmente, completan frases con palabras con t.
actividades letra t
Cierre:
El docente en conjunto con los estudiantes revisan las actividades y anota aquellas palabras que son más comunes de encontrar en
los textos. Finaliza la clase realizando preguntas, tales como: ¿Qué aprendimos hoy? Mencionen palabra con t? ¿Algún compañero
tiene la letra t en su nombre o apellido?
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lápiz grafito
- Goma
Formativa.
OA3 - I3: Descomponen palabras en sílabas
OA3 - I4: Forman palabras a partir de sílabas dadas.
OA13 - I2: Escriben listas de palabras.
" 23. Documental "

Indicadores:
IE-Relacionan lo que han aprendido en otras asignaturas con un texto escuchado en clases.
Inicio:
Activar conocimientos previos , a partir de una lluvia de ideas en relación al concepto "Documental".
Desarrollo:
El docente selecciona un documental breve sobre un tema interesante para trabajar en clases. Primero, explica algunas palabras
clave del documental que los estudiantes necesitarán saber para comprenderlo. Luego, presenta el video frente al curso y al final
dirige una conversación en torno a preguntas de comprensión sobre lo visto. Esta actividad se puede realizar de manera frecuente
en clases, ya que, es interesante para los estudiantes y contribuye a ampliar su conocimiento del mundo. Es importante trabajar el
vocabulario antes de ver el documental, ya que pueden contener términos y conceptos difíciles. También, se recomienda introducir
el tema, explicando algunos elementos básicos sobre lo que se verá. Por ejemplo, si van a ver una película sobre la ballena azul,
conviene explicar brevemente cómo es este animal, dónde vive, qué come, cuánto tiempo vive y cómo se reproduce. Al final del
documental, el docente solicita a varios estudiantes que realicen un breve recuento de los observado en el documental.
Documental. Osos polares
Cierre:
El docente realiza un breve resumen del significado y elementos importantes vistos en el documental, los estudiantes comparten sus
intereses y valores con el video.
Otros recursos:
- Parlantes
- Computador
Formativa.
OA18 - I1: Relacionan lo que han aprendido en otras asignaturas con un texto escuchado en clases.
" 24. Comprensión de lectura "

Indicadores:
IE-Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que han escuchado.
Indicadores:
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje. Motivar, a partir del video del cuento "El tigre y el ratón" de Keiko Kasza. El docente
menciona el nombre del cuento y pregunta a los estudiante ¿De qué creen hablará el cuento? ¿Serán amigos el tigre y el ratón?
¿Dónde creen sucedió la historia?
El Tigre y el Ratón
Desarrollo:
El docente prepara varias preguntas para trabajar la comprensión del texto literario. Estas preguntas deben orientarse a la reflexión
sobre el texto y la discusión de clases, por lo que se recomienda que sean abiertas y que sirvan para que los estudiantes
intercambien sus opiniones. Ejemplos de preguntas: ¿Cuál es el problema que el ratón tiene con y tigre? ¿Por qué el ratón siempre
hace lo que le dice tigre y no le reclama? ¿Por qué el tigre siempre decide todo y hace lo que quiere al inicio del cuento? ¿Por qué
ratón se enoja con el tigre? ¿Cómo se siente el ratón cuando el tigre lo encuentra? ¿Por qué está tan asustado? ¿Por qué usted
cree que el tigre hace tanto esfuerzo para recuperar la amistad del ratón? ¿Qué habrá sentido el tigre cuando el ratón se enojó con
él? ¿Por qué están tan preocupados el tigre y el ratón cuando llega el nuevo vecino? ¿Por qué motivos uno puede tener
problemas con los amigos? ¿Cree usted que es importante el tamaño de las personas? ¿Será posible ser grande y débil o, al revés,
pequeño y fuerte? Se recomienda que, para trabajar este texto, el docente proyecte las ilustraciones frente al curso a medida que va
leyendo el cuento. Los estudiantes escriben en sus cuadernos un pequeño mensaje relacionado con su opinión del cuento.
Cierre:
El docente realiza una breve síntesis del cuento y las ideas principales obtenidas. Finalmente, solicita a algunos estudiantes que
lean los comentarios del cuento el tigre y el ratón.
Otros recursos:
- Computador
- Lápiz grafito
- Goma
Formativa.
OA13 - I1: Crean mensajes que contienen palabras familiares, partes de palabras y/o palabras con ortografía
inventada.
OA18 - I1: Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que han escuchado.
" 25. La D de dedo "

Indicadores:
Indicadores:
OA3 -Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando
sus fonemas y sílabas.
Indicadores:
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje. El docente saluda y motiva a los estudiantes a participar, jugar, bailar y cantar la
canción Da de di do du para enlazar conocimientos previos . Escuchan canción e identifican sonido y posición de la lengua para su
correcta pronunciación.
Canción Da de di do du
Desarrollo:
El docente escribe en la pizarra la letra D. Comenta y realiza la adecuada pronunciación y articulación.
Luego, les hace entrega de una serie de actividades donde deben escribir la sílaba da, de, di ,do y du, leer un pequeño texto e
identificar todas las letra d presentes en él, pintan imágenes que posean la letra d, leen y escriben palabras, leen y unen la frase con
su respectiva imagen y finalmente, leen un pequeño textos y responden preguntas con un si al estar correcta la frase o un no si no
corresponde a lo leído. Pegan en el cuaderno de la asignatura las hojas de trabajo. Muestran al docente las actividades terminadas.
Comparten con sus compañeras/os las actividades finalizadas.
actividad letra d
Cierre:
El docente en conjunto con los estudiantes revisan las actividades de la clase, para valorar el aprendizaje obtenido. Finalmente,
pregunta ¿Qué aprendimos hoy? mencionen palabra que contengan sonido d, de acuerdo a las respuestas realizar refuerzo
positivo.
Otros recursos:
- Parlantes
- Computador
- Lápiz grafito
- Goma
- Pegamento
Formativa.
" 26. Descripción de personajes "
Indicadores:
Indicadores:
Indicadores:
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje. Activar conocimientos previos . El docente menciona algunas características de la sala
uniéndolas con el conector "y". Por ejemplo: la sala es limpia y ordenada. A través de una lluvia de ideas, les solicita otros ejemplos
a los estudiantes.
Desarrollo:
El docente elige un cuento en el cual se describa a un personaje con detalle. Mientras lee, hace un gesto previamente acordado con
los estudiantes en aquellas partes en las cuales se entrega información sobre los personajes. Cuando finaliza la lectura, pide a los
estudiantes que dibujen y coloreen a uno de los personajes, incorporando también palabras que lo describan. Otra manera de
terminar la actividad es indicar a los estudiantes que completen oraciones en que señalan en qué se parecen o se distinguen de un
personaje; por ejemplo: “Yo me parezco a _______, porque ______”. “Yo soy diferente a _______, porque _______”. Escriben
características de los personajes en su cuaderno, resaltando los conectores y, pero, que, fue. Muestran al docente las actividades
terminadas.
La hormiguita
Cierre:
El docente revisa las actividades realiza y realiza una pequeña retroalimentación anotando ejemplo de frases simple con los
conectores trabajados durante la clase.
Otros recursos:
- Lápiz grafito
Formativa.
OA13 - I2: Crean mensajes que contienen palabras familiares, partes de palabras y/o palabras con ortografía inventada.

Indicadores:
Inicio:
Presentación del objetivo de aprendizaje. Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes,tema: "Preguntar para
Aprender". Lluvia de ideas a partir de las experiencias de los estudiantes.
Desarrollo:
El docente explica a los estudiantes que les leerá un texto sobre un tema determinado y que deben poner mucha atención y
escuchar atentamente, ya que al final de la lectura les dará la palabra para que hagan preguntas relacionadas con lo que
aprendieron. Para esto, se divide el curso en grupos de tres y, una vez que ha leído el texto, les da tiempo para que formulen una o
dos preguntas sobre lo escuchado. Por ejemplo, se lee al curso sobre " Los animales chilenos en peligro de extinción", después de
cada animal, da la palabra a un representante de cada grupo para que hagan preguntas. Para animar a los estudiantes, él hace la
primera pregunta. Para finalizar la actividad, el docente indica que hagan un dibujo coloreado del animal que más les gustó de los
que escucharon y escriban una oración para describirlo.
algunos animales en peligro de extinción
Cierre:
El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase, dan respuesta a la pregunta ¿Qué tipo de texto leyeron hoy?
¿Comprendieron el texto? ¿Cómo lo saben? ¿Qué aprendieron con él?
Otros recursos:
- Lápiz grafito
- Goma
Formativa.
" 28.Vocabulario "

Indicadores:
IE-Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que han escuchado.
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje. Motivar y enlazar conocimientos de los estudiantes, a partir del concepto "Vocabulario"
Desarrollo:
Antes de leer un texto en voz alta a los estudiantes, el docente prepara en dos o tres palabras nuevas que los estudiantes deben
anotar en sus cuadernos. Explica esas palabras y les pide a los estudiantes mucha atención y que se fijen cada vez que aparecen
estas palabras en el texto. Después de finalizar la lectura, el docente les hace preguntas en las que usa las palabras aprendidas y
los invita a incorporarlas en sus respuestas.
El cuervo y la vasija
Cierre:
El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; opinan y expresan sus comentarios relacionados a la comprensión
de las palabras destacadas en la lectura.
Otros recursos:
- Lápiz grafito
- Goma
Formativa.
OA18 - I2: Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que han escuchado.
" 29. Adivinanzas "

Indicadores:
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje. Activar conocimientos previos, de acuerdo al concepto "Adivinanzas" ¿Qué son las
adivinanzas?
Desarrollo:
El docente selecciona algunas adivinanza que son proyectada en la pizarra. Los motiva a que descubran que es y premia a los
ganadores con libros de lectura. Luego, les pide que las copien en su cuaderno y escriban otras que conozcan. Reciben del docente
hoja de trabajo que contiene adivinanzas, donde la imagen de la respuesta se forma al unir línea punteada, se les pide a los
estudiantes que escriban en palabras también la respuesta, abajo de cada imagen, el docente apoya escribiendo las respuestas en
palabras en el pizarrón. Pegan hoja de trabajo con la actividad realiza en el cuaderno de la asignatura.
Adivinanzas
adivinanzas
Cierre:
El docente junto a sus estudiantes comentan que son las adivinanzas y para qué nos sirve. Se enfatiza en el compartir ideas y
opiniones con respeto y tolerancia hacia los demás.
Otros recursos:
- Computador
- Pegamento
- Lápiz grafito
Formativa.
" 30. Comprensión de textos "
Indicadores:
IE-Dibujan objetos, eventos y experiencias personales que se relacionan con el texto escuchado.
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje. Motivación el docente muestra una ilustración de un libro a los estudiante y les pregunta
¿De qué creen se tratará el cuento? ¿Qué aventuras vivirá el libro? ¿Qué otros personajes aparecerán?
Desarrollo:
El docente entrega una copia del cuento para los estudiantes sigan la lectura con su dedo índice. Mientras lee, el docente enfatiza
los puntos seguidos con el número 1 y los puntos apartes con el número 2 diferenciando los segundo de pausa. Terminado el cuento
pregunta en voz alta: ¿Qué libro lee Mimo? ¿Dónde se imagina que está? ¿Qué medio de transporte usa? ¿Nombra otros medios
de transporte? ¿Qué animal encuentra Mimo? ¿Cómo te imaginas a Mimo? Dibújalo y coloréalo en tu cuaderno. Nombra animales
del bosque y animales domésticos.
lectura mimo
Cierre:
El docente comenta brevemente lo aprendido en clases retroalimetando las enseñanzas de la lectura del cuento de Mimo.
Finalmente, pregunta a los estudiantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Es importante escuchar atentamente las lecturas? ¿Les gusto la
clase?
Otros recursos:
- Lápiz grafito
- Goma
Formativa.
OA18 - I2: Dibujan objetos, eventos y experiencias personales que se relacionan con el texto escuchado.
" 31. Lectura de textos breves. Silo y Sila "
Indicadores:
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje. Motivar y enlazar conocimientos de los estudiantes, a partir de las ideas e intereses
obtenidos de una conversación general sobre el medio ambiente y los animales.
Desarrollo:
El docente señala a los estudiantes que les leerá una historia en voz alta y les indicará en cada punto seguido dirá 1 y cada punto
aparte dirá 2 cada vez que necesite hacer un descanso, además cada cierto tiempo les mostrará una ficha con una palabra que ellos
leerán para completar el relato. Se recomienda preparar con anticipación esta actividad y escoger palabras que estén al final de
cada oración y que los estudiantes sean capaces de leer.
Cuento de Silo y Sila
Cierre:
Se recomienda realizar esta actividad frecuentemente para afianzar la adquisición de las consonantes en estudio; El docente realiza
preguntas, tales como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Quién era Silo y Sila? ¿Qué encontraron en el bosque? ¿A dónde tenían que ir los
enanitos? ¿Por qué tenían que ir a la isla? ¿Cómo ayudarías a un compañero enfermo?
Otros recursos:
- Fichas de palabras
Formativa.
" 32. Conociendo la letra F "

Indicadores:
IE-Leen frases u oraciones.
Indicadores:
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje. Motivar y enlazar conocimientos previos ¿Conocen palabras que su sonido inicial
sea la letra f? ¿Cómo suena? ¿Cómo lo articulo? enfatiza en la articulación labiodental del fonema.
El docente motiva a los estudiantes a jugar, participar, bailar y cantar la canción Fa fe fi fo fu.
Canción Fa fe fi fo fu
Desarrollo:
El docente recuerda la canción del video. Escribe en la pizarra la letra caligráficamente. Después, hace entrega de una serie de
actividades donde deben escribir la sílaba fa, fe, fi, fo y fu, pintan las imágenes que comienzan con sonido inicial f, lee un pequeño
texto y pinta las letras f que posee. Leen y escriben palabras que poseen la letra f al inicio, medial y final. Luego, lee pequeños
textos dibujan lo que expresa y unen cada oración con su dibujo correspondiente.
Revisan en conjunto las actividades realizadas retroalimentando oportunamente. Finalmente, el docente escribe algunas palabras en
la pizarra que posean la letra f al inicio, medial o final, a fin de que los estudiantes las lean en silencio y luego al azar se elige quien
pasa a leerlas adelante.
actividad letra f
Cierre:
El docente en conjunto con los estudiantes revisan las actividades de la clase, para valorar el aprendizaje obtenido. Finalmente,
pregunta ¿Qué aprendimos hoy? mencionen palabra que contengan sonido f, de acuerdo a las respuestas realizar refuerzo positivo.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lápiz grafito
- Goma
Formativa.
OA4 - I4: Leen frases u oraciones.
" 33. Lee textos letra f "
Indicadores:
Indicadores:
IE-Leen frases cortas.
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase. Recuerda la letra aprendida en la clase anterior. Invita a los estudiantes a realiza el
trazado de la letra en el aire, tal como él lo realiza. cantan la canción Fa fe fi fo fu.
Desarrollo:
El docente hace entrega de la lectura de la f para ser pegada en su cuaderno de la asignatura. Se solicita que la lectura debe ser en
silencio por un periodo de 10 minutos, si terminan antes de ese tiempo deben volver a leer las veces que puedan, sino no conocen
alguna palabras levantan su mano para que el docente se acerque a su puesto. Luego, en conjunto con el docente lee en forma de
eco el cuento. Finalmente, extraen las palabras que posean la letra f y los copian en sus cuadernos. Dibujan las palabras extraídas.
El cuento de la f
Cierre:
EL docente revisa los cuadernos y realiza una breve explicación de cómo es la correcta escritura y pronunciación de la letra f,
labiodental. Repiten el sonido en un tiempo prolongado.
Otros recursos:
- Lápiz grafito
- Goma
- Parlantes
- Computador
Formativa.
OA4 - I4: Leen frases cortas.

Indicadores:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase y actividades a realizar. Realizan una lluvia de ideas de las palabras vistas en clases
anotándolas en la pizarra. El docente explica y recuerda su correcta caligrafía.
Desarrollo:
El docente entrega guía de comprensión lectora donde deben seguir la lectura de un texto de mayor extensión con las palabras
vistas en clases anteriores. Luego, contestan verdadero o falso y responden preguntas relacionadas con la lectura. Pegan hoja de
trabajo en el cuaderno.
El docente, solicita a 2 estudiantes que relaten con sus palabras el cuento.
Guía de comprensión lectora 1
Cierre:
El docente corrige la guía de comprensión en conjunto con los estudiantes y realiza preguntas, tales como: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cuáles palabras les resultaron difíciles de leer? ¿hemos mejorado en la lectura?
Otros recursos:
- Pegamento
- Lápiz grafito
- Goma
Formativa.
" 35. La bonita B "

Indicadores:
Indicadores:
Inicio:
El docente saluda a los estudiantes y presenta el objetivo de la clase: La letra B. Escribe en la pizarra su caligrafía con letra grande.
El docente los motiva a participar, jugar, bailar y cantar la canción "La presumida B".
Canción La presumida B
Desarrollo:
Los estudiante cantan y repiten varias veces el video de la presumida b. Comenta por qué es presumida la letra b. El docente
entrega una serie de actividades de ejercitación de la letra b, por ejemplo deben escribir la sílaba ba,be, bi, bo y bu, pintan objetos
que tengan la letra b en su nombre, leen y escriben palabras, identifican palabras iguales, escriben el nombre de distintos objetos,
pintan imagen de acuerdo a norma entregada. Pegan hojas de trabajo con las actividades realizadas.
Actividades letra B
Cierre:
El docente revisa en conjunto con los estudiantes las actividades realizadas y corrige los errores.
Por ultimo invita a los estudiantes a jugar, bailar y cantar la canción Ba be bi bo bu.
Canción Ba be bi bo bu
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lápiz grafito
- Goma
- Pegamento
Formativa.
" 36. Comprensión de lectura. Las Aventuras de Clocó "

Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: Comprender la lectura del cuento "Las aventuras de Clocó" y recuerda la letra vista la
clase anterior cantando con la canción de Ba be bi bo bu
Canción Ba be bi bo bu
Desarrollo:
El docente entrega las instrucciones de la actividad, la cual deberán realizar en parejas con su compañero de puesto. Primero deben
leer el texto en silencio individualmente, para luego leérselo a su compañero, sino conocer una palabras se fortalecerá el apoyo de
sus compañeros, pero si alguna palabra les resulta muy complicada de leer o entender deben levantar su mano para que el docente
se acerque a su puesto.
Leen cuento "Las aventuras de Clocó" en pareja, para luego responder responder los verdaderos y falsos.
En conjunto al grupo curso el docente realiza preguntas de comprensión, tales como: ¿Quién puede ser el protagonista? ¿Por qué?
¿Debajo de que árbol se tumbaba? ¿Qué significa tumbar? ¿Dónde imaginas que vive el protagonista y por qué? ¿Crees que el
protagonista vivía feliz? Los estudiantes dibujan y colorean la escena del cuento que más les gustó. Muestran las actividades
finalizadas al docente. Comparten con sus compañeros las actividades realizadas.
Cuento las aventuras de Clocó
Cierre:
El docente revisa el objetivo de la clase en conjunto con los estudiantes y realiza preguntas, tales como: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cuáles palabras les resultaron difíciles de leer? ¿hemos mejorado en la lectura?
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lápiz grafito
- Goma
Formativa.
" 37. Leo feliz "

Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase. Pregunta ¿Qué es ser feliz?. Con ayuda de los estudiantes realiza una lluvia de idea en
la pizarra. Luego, motiva a los estudiantes a participar, jugar, bailar y cantar la canción Quién esté feliz.
Canción Quien esté Feliz
Desarrollo:
El docente entrega a cada estudiante una guía de comprensión lectora "Un mundo imaginario". Les solicita 10 minutos de silencio y
lectura. Luego, voluntariamente pasan adelante a leer. Posteriormente, contesta los verdaderos y falsos.
En conjunto con docente comenta y responden : ¿Es posible que exista un mundo así en la realidad?¿Por qué? ¿Por qué eran
todos los seres vivos felices en ese mundo imaginario?
¿Qué ocurre cuándo una especie está en peligro de extinción? ¿Dónde existió ese mundo donde todos los seres vivos eran felices?
El docente invita a los estudiantes a visitar la biblioteca del colegio, y cada uno elija un libro que les llame la atención y les pide que
lo hojeen. Luego pregunta a algunos estudiantes, ¿qué libro elegiste?,¿por qué elegiste ese libro?, ¿de qué crees que trata el libro?
Cuento un mundo imaginario
Cierre:
El docente realiza una breve retroalimentación de las letras estudiadas en clases anteriores y enfatiza que en la vida hay que ser
feliz. Por último, los motiva a repetir la canción del inicio de la clase jugando, cantando y bailando: Quién esté feliz.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
Formativa.
" 38. Evaluación sumativa "
desarrollar su curiosidad por el mundo: • estableciendo conexiones con sus propias experiencias • visualizando lo que se
describe en el texto • formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas • respondiendo preguntas
abiertas • formulando una opinión sobre lo escuchado
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje. Activar conocimientos previos a través de una lluvia de ideas escrita en la pizarra de todos
los contenidos vistos en la unidad.
Desarrollo:
El docente entrega evaluación y da las instrucciones. La evaluación corresponde la todos los contenidos de la unidad y posee todos
los objetivos de aprendizaje vistos en clases anteriores.
Cierre:
El docente recibe las evaluaciones y realiza una breve retroalimentación de los contenidos vistos en la unidad.
Otros recursos:
Evaluacion de la unidad
Formativa.

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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: Unidad 1: Inicio de la lectoescritura y escritura

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 02/03/2018

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 03/03/2018

Cartel de las vocales

Cartel Salida de emergencia sin texto

Cartel Salida de emergencia con texto

Cartel No fumar sin texto

Cartel No fumar con texto

Cartel Silencio sin texto

Cartel Silencio con texto

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 04/03/2018

Los Tres Cerditos

Cuento, tres cerditos

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 05/03/2018

Cuento, tres cerditos

Se les solicita 10 recortes de palabras para la próxima clase.

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 09/03/2018

El docente presenta a los estudiantes la asociación grafema y fonema de las vocales.

Vocales- sonido inicial

actividad sonido inicial y final

rimas con vocales

rimas con vocales

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 11/03/2018

juego de las vocales

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 12/03/2018

Texto Había una vez...

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 17/03/2018

Objetos de la sala de clases

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 18/03/2018

Palo, pelo, pila

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 19/03/2018

ficha frutas y verduras

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 23/03/2018

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 24/03/2018

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 25/03/2018

cuento, el burrito descontento

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 26/03/2018

Palo, pelo, pila

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 30/03/2018

poesías para recitar

Frases y oraciones con p

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 01/04/2018

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 02/04/2018

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 06/04/2018

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 07/04/2018

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 08/04/2018

Documental. Osos polares

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 09/04/2018

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 13/04/2018

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 15/04/2018

algunos animales en peligro de extinción

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 16/04/2018

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 20/04/2018

Cuento de Silo y Sila

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 23/04/2018

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 28/04/2018

Guía de comprensión lectora 1

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 29/04/2018

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 30/04/2018

Cuento las aventuras de Clocó

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 04/05/2018

Canción Quien esté Feliz

Cuento un mundo imaginario