NOTA NOTA ESTADÍSTICA BÁSICA - SECCIÓN C

SEMESTRE 2016-II
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CONTROL DE LABORATORIO 1
VIERNES, 26 DE AGOSTO DE 2016

Nombre:_________________________________________________________________________________
Sección:___________________
No se puede consultar ningún tipo de documentación, incluido en formato electrónico, ni ningún acceso web

El fichero Alumnos_EDB_2015_II.xls contiene un conjunto de datos de alumnos de EDB del ciclo 2015-II.
Entre otras, se tiene la nota obtenida en ICS (introducción al cálculo superior) y en QG1 (química general 1). Se
quiere comparar ambas calificaciones.

Dibuja (de forma aproximada) y comenta el histograma que se obtiene para cada una de estas dos variables. Al
comparar los histogramas, resume los aspectos que consideres más relevantes: concentraciones, dispersión,
forma, atípicos, etc, a partir de la información gráfica y numérica que te proporciona el Minitab.

Histograma de ICS Histograma de QG1

40 50

40
30
Frecuencia

Frecuencia

30

20

20

10
10

0 0
6 8 10 12 14 16 18 6 8 10 12 14 16 18
ICS QG1

SOLUCIÓN:

Histogramas (4p)
Después de comparar alternativas alrededor de √144 , se ha decidido tomar 14 clases.

Concentraciones: (8p)
Ambas distribuciones son bimodales. En ICS, la principal moda, alrededor de la que se concentran la mayoría de los
datos, está en torno a 12. La segunda moda, con mucha menor frecuencia, está en torno a 17. En QG1 se observa algo
similar, pero con notas más bajas. La primera moda, la mayoritaria, está en torno a 11, y la segunda en torno a 16. La
media general es también un punto más baja en QG1. En ICS es 13.3 y en QG1 es 12.3. Y lo mismo sucede con la
mediana, con valores de 13 y 12 respectivamente.

Dispersión: (5p)
Ambas distribuciones tienen similar dispersión, con una desviación típica de 2.25 en ICS y 2.37 en QG1, casi iguales.

Forma: (2p)
En ICS se observa una asimetría positiva, con coeficiente 0.17. QG1 es más simétrica, con un coeficiente de asimetría
casi nulo. Ambas distribuciones tienen un ‘exceso de curtosis’ positivo, por lo que son más puntiagudas que una
campana.

Atípicos: (1p)
Finalmente, en ambas distribuciones se aprecian algunos valores atípicos a la izquierda, sobre todo en ICS. Son
alumnos que destacan por su muy baja calificación en estas asignaturas.
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SEMESTRE 2016-II
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El fichero Alumnos_EDB_2015_II.xls contiene un conjunto de datos de alumnos de EDB del ciclo 2015-II.
Entre otras, se tiene la nota obtenida en ICS (introducción al cálculo superior) y en QG1

a) A partir del análisis de esas dos variables ¿sería útil un modelo de regresión para predecir la
calificación en QG1 a partir de la calificación en lCS? Justifica adecuadamente la respuesta
apoyándote en el Minitab. (6p)
 El gráfico de dispersión muestra una relación lineal creciente entre ambas variables.
 El coeficiente de correlación es 0.604, por lo que la relación lineal no es muy fuerte.

Un modelo de regresión puede entonces ser útil para predecir QG1 a partir de ICS, pues parece haber
linealidad, pero no será muy preciso.

b) Escribe la ecuación de dicho modelo de regresión e interpreta brevemente sus coeficientes.

 La ecuación es QG1 = 3,88694 + 0.637121 ICS (+ error) (3p)
 El término constante (3.88) representa la nota esperada en QG1 cuando se tiene un 0 en ICS. Esta
interpretación no tiene mucho sentido pues el 0 en ICS se encuentra fuera del rango de datos empleado
en la modelización. (3p)
 La pendiente (0.637) indica que estudiantes con un punto adicional en ICS tienden a tener 0.637 puntos
más en QG1. (3p)

c) ¿Qué nota espera sacar en QG! un alumno que ha obtenido un 12 en ICS?

QG1 = 3,88694 + 0.637121x12=11.53 (3p)

d) ¿Qué se concluye del análisis del gráfico de residuos frente a valores previstos de este modelo?

El gráfico de residuos frente a valores revistos no presenta ningún tipo de estructura, por lo que un modelo
lineal resulta adecuado para modelizar la relación entre estas dos asignaturas; existe linealidad (esto no
significa que el modelo vaya a ser muy preciso, simplemente que no hay no linealidades).(2p)