ESCUELA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA Nº 1

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Plan estratégico de Prácticas Profesionalizantes 2016.

La estructura curricular de la Educación Secundaria Técnica se organiza en cuatro campos de formación:
formación general, formación científico tecnológica, formación técnico específica y prácticas
profesionalizantes. Si observamos la estructura curricular de cualquiera de las tecnicaturas de la ETP el campo
de las prácticas profesionalizantes se encuentra en el último año de la carrera.
La Ley de Educación Técnico Profesional N°26058 regula y ordena la Educación Técnico Profesional en el nivel
medio y superior no universitario del Sistema Educativo Nacional pautando entre sus fines y objetivos
“desarrollar oportunidades de formación específica propia de la profesión u ocupación abordada y prácticas
profesionalizantes dentro del campo ocupacional elegido, articular instituciones y programas de Educación
Técnico Profesional y crear conciencia sobre le pleno ejercicio de los derechos laborales”
Las prácticas profesionalizantes son estrategias formativas que integran la propuesta curricular con el
propósito de que los estudiantes consoliden, integren y amplíen las capacidades y saberes construidos en los
otros campos de formación; siendo el objetivo principal que los estudiante disponga de un espacio en su
formación que se aproxime lo más posible a una práctica laboral concreta del técnico dentro del sector
específico y es imprescindible la referenciación al perfil profesional de su tecnicatura

Basado en este marco legal de la Ley de Educación Técnico Profesional en general, y en particular en la
Resolución 112 del 2013 que, Regula, Define y Contextualiza derechos y Obligaciones de las Partes
Intervinientes en las Practicas Profesionalizantes indicando a las Instituciones Educativas que se vinculen y
articulen con los diferentes sectores del entorno local y regional, con las diferentes instituciones relacionadas
con el mundo productivo estatal y privado, que generen procesos de retroalimentación, obtención de
información y reconocimiento mutuo de demandas y necesidades, con la firme intensión de involucrarse en el
desarrollo local y regional, actuando de modo de propiciar la incubación de ideas y proyectos y, que conforme
al artículo 118 de la Ley de Educación Provincial N° 13688, el Sistema Educativo de la Provincia de Buenos
Aires que reconoce y propicia el valor del trabajo socialmente productivo en articulación con la cultura
escolar, las practicas educativas, los procesos de enseñanza y de aprendizaje y la integración social en todos
los niveles y modalidades, de los diferentes modelos de gestión.

Que en este marco se promueve el desarrollo de prácticas educativas, en empresas, organismos

gubernamentales y no gubernamentales, organizaciones culturales y de la sociedad civil, posibilitando a los
estudiantes el manejo de tecnologías o brindándole acceso al mundo del trabajo.

Se entiende al trabajo como una dimensión fundamental en la conformación del sujeto social. En un sentido
amplio es comprendido como la actividad creativa y transformadora de la naturaleza y de las culturas para
satisfacer las necesidades de los sujetos, formando las prácticas educativas al estudiante para su futuro
laboral.

El sujeto que trabaja se forma y transforma a sí mismo, construyendo en el proceso su identidad.

Donde, el trabajo posibilita la inscripción de los sujetos en la trama social a través de la actividad creativa de
producción material y simbólica, y constituye un elemento constructor articulador de la sociedad.

Dada la complejidad, diversidad y especificidad es importante que el alumno no solo sea capaz de efectuar
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las tareas propias de cualquier otro espacio de enseñanza sino que además posea algunas capacidades y
conocimientos específicos e imprescindibles para llevar adelante esta tarea, tales como:

Conocer perfectamente las características del desempeño profesional que exige la especialidad de los
alumnos que llevan adelante sus prácticas profesionalizantes.

Comprender profundamente el perfil profesional de la especialidad en cuestión, incluidos los marcos

normativos y legales que regulan el ejercicio profesional.

Tener claridad en cuanto a las intenciones que sustenta cualquier proyecto de práctica profesionalizante,
es decir, reconocer su significación en tanto estrategia formativa de aproximación a la práctica
profesional.
Reconocer el valor de determinados tipos de proyectos en relación con un perfil profesional específico,
es decir, el sentido y relevancia de su realización en función de la formación en una orientación
técnica específica.
Ser capaz de reconocer los diversos modos de participación de los actores involucrados en este tipo de
proyectos, potenciar su contribución y sus interacciones y establecer consensos para la realización del
proyecto.
Ser capaz de organizar las distintas etapas del proyecto (diseño, implementación, seguimiento y
evaluación) orientando las acciones y modos de intervención de los distintos actores en un proceso
conjunto, orientado por propósitos y objetivos definidos.
Ser capaz de organizar proyectos que articulen en su realización los diversos campos formativos,
referenciados siempre a un proyecto institucional que los incluya.
 Ser capaz de incorporar en proyectos en desarrollo, mecanismos de regulación, adecuación,
corrección, optimización y/o reformulación en función de las particularidades coyunturales y de las
oportunidades formativas que surjan, en tanto el proyecto pedagógico de las prácticas
profesionalizantes se concibe como una propuesta flexible, ya que las Prácticas Profesionalizantes son
espacios educativos dinámicos.

Tener capacidad de comunicación con los diversos actores involucrados para transmitir y recibir
información, escuchar y acordar, en las distintas etapas del proyecto.

Las Practicas Profesionalizantes propician una aproximación progresiva al campo ocupacional hacia el cual se
orienta la formación y favorecen la integración y consolidación de los saberes a los cuales se refiere ese
campo ocupacional, poniendo a los estudiantes en contacto con diferentes situaciones y problemáticas que
permitan tanto la identificación del objeto de la práctica profesional como la del conjunto de procesos
técnicos, tecnológicos, científicos, culturales, sociales y jurídicos que se involucran en la diversidad de
situaciones socioculturales y productivas que se relacionan con un posible desempeño profesional.

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Teniendo en cuenta que la actividad tendrá carácter educativo y no generara o reemplazara ningún vínculo
contractual o relación laboral, que teniendo en cuenta los Alcances del Perfil Profesional del Técnico
Electromecánico, y que esta actividad tiene como fin permitir a los pasantes aplicar las capacidades
adquiridas en su tránsito por la carrera en cuestión.

Teniendo en cuenta los tres ejes de trabajo previstos en esta resolución y la conveniencia que los alumnos
transiten por todas estas alternativas y basado en los acuerdos implementados en los años anteriores, las
experiencias recogidas en ese periodo, las relaciones establecidas y los resultados obtenidos, es que presento
los lineamientos generales del Plan para el año lectivo 2016. Basado en el mantenimiento y reparación de
maquinarias, equipos o componentes; instalaciones de maquinarias, equipos o componentes; optimización
del funcionamiento de maquinarias o de aplicación de sistemas; resolución de problemas de procesos
productivos y diseño y desarrollo de proyectos tecnológicos.

Proyecto productivo externo: Dichas prácticas profesionalizantes están destinadas a la relación vincular entre
la institución y las empresas de nuestro medio con el objetivo de relacionar a nuestros alumnos, con el
mundo del trabajo socialmente productivo, en una primera aproximación de lo que pueden encontrar en un
futuro muy cercano explorando un mundo nuevo diferente de los códigos de los adolescentes, (del trabajo o
de transito de estudios superiores) a los que hay que adaptarse, a una situación real de aprendizaje en un
nuevo contexto, tratando de que ese tránsito sea lo menos traumático posible.
Este año hemos llegado a un acuerdo con la empresa Sciaini Construcciones, empresa, que como su nombre
lo indica se desempeña en el rubro que le da nombre, pero no solo en el rubro obras civiles ya que, debido a
su envergadura posee, carpintería de madera, carpintería de aluminio, fabrica de mesadas y mosaicos y
herrería, lo que abre una serie de posibilidades de desempeño para nuestros alumnos. Además del interés
demostrado por el titular de realizar trabajos inherentes a su actividad, se intereso por algunos desarrollos
realizados en nuestra escuela con el fin de utilizarlos en su actividad, adecuaciones que está dispuesto a
financiar en sus etapas de desarrollo y construcción.

Proyecto de extensión: Nuestra escuela ha iniciado un proyecto con la intención de dar respuesta a
necesidades de la comunidad, se trata de proyectos solidarios o de servicio. En este caso al iniciar una PP
solidaria, utilizamos una metodología de enseñanza y aprendizaje cuyo fin es que los alumnos desarrollen sus
conocimientos y competencias a través de una práctica de servicio a la comunidad.

Hemos firmado un acuerdo con el Municipio de Roque Pérez, con el que construiremos y refaccionaremos
mobiliario escolar, juegos de jardín, material ortopédico, etc. Por un lado y también tenemos programado una
actividad que consista en la reparación y construcción de enseres destinados al equipamiento y la
ornamentación de espacios públicos, siempre realizadas las tareas, salvo el relevamiento, en los talleres de la
escuela.

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Diseño y fabricación de mobiliario escolar, juegos de jardín, material ortopédico: etapas

• Representación gráfica (diseño y planos en Autocad)
• Teoría, cálculo y uso de manuales y catálogos (cálculos, ajuste y tolerancia; determinación de
elementos de transmisión, etc.)
• Medición (uso de instrumentos apropiados)
• Mecanizado (operaciones utilizando torno, limadora y fresadora)
• Herrería y soldadura
• Montaje final (trabajo en equipo, coordinación y comprobación de funcionamiento, etc.)

Espacios que intervienen:

• Elementos de máquinas y montajes
• Operaciones, ensayo y mantenimiento de equipos electromecánicos
• Tecnologías de las representaciones gráficas e interpretación de planos
• Tecnología de los materiales
Desarrollo de:

• Capacidades (manejo e interpretación de información, representación de información en

diferentes lenguajes, tomas de decisiones, trabajo en equipo, etc.)
• Conocimientos (conceptuales, procedimentales, etc.)
• Habilidades y destrezas en el manejo de herramientas y materiales
• Actitudes (responsabilidad, organización, crítica, etc.)

Por otra parte estamos colaborando con una ONG y un artesano local que trabaja en PRF (Plástico reforzado
con fibra de vidrio) con lo cual aprovecharemos las maquinas de CNC construidas en la escuela.

Proyecto tecnológico: Este año, analizando nuestra realidad nos dimos cuenta que necesitábamos ampliar el
sector de taller, construyendo un espacio especifico para soldaduras y un segundo espacio de maquinado; lo
que conlleva el cálculo y construcción de mobiliario propios de la actividad (mesas de trabajos de usos
múltiples). Luego de investigar y cotejar los costos con el mercado, resolvimos realizar un proyecto con la
finalidad de poder abastecer nuestra institución con la construcción del espacio y de los elementos de
trabajo. Para comenzar el proyecto, junto a los alumnos realizamos un análisis de mercado sobre de mesas de
trabajos existentes, luego realizamos un prototipo de diseño que satisfaga nuestra necesidades de utilidad
dentro de varias secciones como soldaduras y maquinado completándolo con el respectivo computo y
presupuesto, llegando a la conclusión de que era más viable la construcción del mismo, además para reforzar
y fortalecer las prácticas profesionalizantes de nuestros educandos. A través de fondos del Plan de Mejoras
se comenzó la construcción con alumnos de la especialidad de electromecánica, primeramente en la sección
Carpintería Metálica, donde se construyo la estructura de la mesa, para después pasar a carpintería de
madera, donde se le adoso los tableros en madera, seguidamente paso a la Sección Chapa y Pintura, donde

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se le dio el acabado y posterior capa de pintura, seguido a esto se paso a la sección electricidad donde se le
incorporó las instalaciones y elementos eléctricos.
Tenemos previsto, ampliar el sector de taller, construyendo un espacio especifico para soldadura, y un
segundo espacio de maquinado, lo que conlleva el cálculo y construcción de instalaciones y enseres propios
de la actividad
El grupo que transita 7° año, en el presente ciclo está compuesto por ocho alumnos de la cohorte 2016 a los
que se le suma uno de una promoción anterior que, por distintas razones no pudo acreditar la materia.
La franja horaria será la misma que la propuesta el año anterior, es decir los tres turnos en que está abierto el
establecimiento, a saber: de 7:45 a 12:05; de 13:15 a 17:35 y de 18:00 a 22:00, con la salvedad que este año
también concurren cursos de formación técnico especifica al turno mañana, donde se transitan talleres de 2°
y 3er año del Ciclo Básico, lo que permitirán a los alumnos de Practicas Profesionalizantes tener un mejor
acompañamiento en su tránsito por la actividad.
 NOMINA DE ALUMNOS PP 2016

NOMBRE Y APELLIDO DNI FECHA DE NACIMIENTO TECNICATURA

Archanco, Cristian D. 40.462.394 27/09/1997 TECET
Barboza, Jeison 41.305.545 29/09/1998 TECET
Gouric, Kevin N. 40.462.347 20/08/1997 TECET
Irazusta, Pablo M. 39.556.932 24/12/1996 TECET
Lazzero, Ignacio 40.462.466 16/05/1998 TECET
Marmol,Leo A. 40.462.486 20/06/1998 TECET
Robaldi, Santiago L. 38.925.085 14/02/1996 TECET
Silvestre, Jerónimo 40.980.786 24/03/1998 TECET
Medina, Diana 39.688.643 01/04/1996 TECET

CONFORMACION DE LOS GRUPOS DE PRÁCTICAS POR DNI

Grupo 1 40.462.394 40.980.786

Grupo 2 39.556.932 40.462.466

Grupo 3 40.462.347 40.462.486

Grupo 4 41.305.545 39.688.643 38.925.085

Horario de 7:45 a 22:00