Desarrollo del niño y del adolescente

Meece, Judith

EL ESTUDIO DEL DESARROLLO DEL NIÑO

La investigación del desarrollo del niño ayuda los educadores a entender cómo el niño cambia a lo
largo del tiempo y a qué se deben los cambios observados.

Se cuenta con muchos métodos para recabar datos sobre el desarrollo del niño. Podemos observarlo
en un ambiente estructurado o inestructurado; podemos registrar analizar la frecuencia con que
ocurren diversas conductas. La ventaja de este método consiste en que suministra información
detallada acerca de la conducta actual del individuo. También podemos obtener información sobre
el niño mediante escalas de evaluación, cuestionarios entrevistas. Estos métodos son eficientes,
pero quizá los informes de los sujetos no sean exactos ni veraces. A semejanza de las observaciones,
las evaluaciones del desempeño proporcionan datos conductuales. Son más exactas que los
autoinformes, pero no dan información sobre los procesos que intervienen en ciertas tareas.

DESARROLLO FÍSICO

Los procesos del desarrollo humano comienzan en el momento de la concepción. El juego es el

medio con que los niños adquieren sus habilidades motoras. Los preescolares y los de primaria
necesitan actividades diarias que les ayuden ejercitar los músculos grandes y desarrollar las
habilidades motoras finas. Los niños mayores de primaria pueden prestar atención durante periodos
más largos, pero también necesitan periodos frecuentes de actividad.

La pubertad plantea problemas de ajuste los adolescentes. Con frecuencia produce cambios en su
autoimagen, en la seguridad en sí mismo, en las relaciones sociales, en el estado de ánimo, etc.
Algunas partes del cuerpo empiezan madurar a ritmo diferente, lo cual los hace sentirse torpes y
poco atractivos. Los adolescentes son malhumorados, pero hay poca evidencia de que dichos
cambios se deban "hormonas enloquecidas". El estado de ánimo fluctúa al cambiar el ambiente
social. Hay muchos conflictos entre los niños y los adultos en la pubertad, pero desaparecen a
medida que renegocian los papeles, las reglas las expectativas.

DESARROLLO COGNOSCITIVO: LAS TEORÍAS DE PIAGET DE VYGOTSKY

Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget

Etapas cognoscitivas

Piaget pensaba que todos, incluso los niños, comienzan organizar el conocimiento, del mundo en lo
que llamó esquemas. Los esquemas son conjuntos de acciones físicas, de operaciones mentales, de
conceptos o de teorías con los cuales organizamos y adquirimos información sobre el mundo.

El desarrollo como cambio de las estructuras del conocimiento

Etapa
TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE VYGOTSKY

Vygotsky

El conocimiento no se construye de modo individual, sino que se construye entre

las personas medida que interactúan. Según Vygotsky, el conocimiento no se
sitúa ni en el ambiente ni en el niño. Más bien, se localiza dentro de un contexto
cultural social determinado.

Internalización Zona de desarrollo

Lenguaje y desarrollo
próximo

Designa el proceso Habla social: El niño se

Representa la brecha entre lo
sirve del lenguaje
de construir fundamentalmente para que el niño puede hacer por sí
representaciones comunicarse. El mismo y lo que puede hacer
internas de pensamiento y el con ayuda,
lenguaje cumplen
acciones físicas
funciones
externas de independientes.
operaciones
mentales.
Habla egocéntrica:
comienza a usar el habla
para regular su conducta
y su pensamiento. Habla
en voz alta consigo
mismo.

Habla interna: La
emplean para dirigir su
pensamiento y su
conducta. En esta fase,
pueden reflexionar sobre
la solución de problemas
y la secuencia de las
acciones manipulando el
lenguaje "en su cabeza".
 Teoría Piaget Vygotsky
Construcción El conocimiento se construye de El conocimiento se construye con la interacción
del forma individual.
conocimiento
Desarrollo Todos los niños pasan las etapas Según la interacción social ya que Los procesos
del en el mismo orden y El aprendizaje mentales tienen un origen social.
conocimiento tiene relación con el desarrollo.
El lenguaje El lenguaje es un instrumento de la El lenguaje es una herramienta psicológica
capacidad cognoscitiva y afectiva influyente

Papel del Aprendizaje por descubrimiento y Promueve el aprendizaje colaborativo y la

maestro exploración participación guiada

DESARROLLO COGNOSCITIVO: LAS TEORÍAS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LAS

TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA

Las teorías del procesamiento de información y las de la inteligencia contribuyen a especificar los
procesos cognoscitivos y las habilidades mentales que cambian con el desarrollo. Las primeras se
centran en los cambios evolutivos de las capacidades del niño para codificar, guardar y recuperar
información; por su parte, las segundas se centran en las diferencias individua les de las habilidades
cognoscitivas del niño dentro de los grupos de edad.

Varios aspectos del ambiente familiar influyen en el desarrollo intelectual temprano. La instrucción
formal es otro importante aspecto del ambiente que influye en el desarrollo intelectual. . Es
necesario que las escuelas se esmeren más por crear ambientes de aprendizaje que ofrezcan iguales
recursos, estímulos y oportunidades a niños y niñas provenientes de todos los medios.

DESARROLLO DEL LENGUAJE Y ALFABETISMO

Los niños construyen intuitivamente las reglas y los patrones de su lengua al probar las hipótesis
referentes a ella. Primero generan las reglas más generales, como el orden de las palabras en la
oración. Más tarde, ensayan con elementos más complicados del lenguaje: formas temporales del
verbo, preguntas y construcciones negativas.

La lectura es un proceso complejo durante el cual con vertimos las letras impresas en palabras,
captamos predecimos el significado interactuamos emocionalmente con los personajes o sucesos
de la historia. La descodificación es el proceso que consiste en determinar el equivalente de las
palabras escritas. La comprensión es el proceso activo de darle significado a un mensaje. Se basa en
la capacidad del lector para utilizar la información sintáctica, semántica y pragmática para
interpretar lo que está escrito en la página.

Cuando el niño aprende la ortografía, experimenta con sonidos letras. Los patrones no
convencionales se llaman ortografía inventada no deben considerarse errores. Este tipo de
ortografía mejora su fluidez, le facilita la composición no interfiere con la lectura ni con la
adquisición de la ortografía normal.

DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y MORAL

Las percepciones y las evaluaciones de los estudiantes sobre sus habilidades influyen en el
rendimiento académico. El éxito en la escuela fortalece su autoestima, lo cual, a la vez, afecta a su
desempeño posterior.

Los profesores pueden mejorar las relaciones del niño en varias formas. Las actividades de
aprendizaje cooperativo favorecen mucho las relaciones positivas con los compañeros, si se
estructuran y vigilan cuidadosamente. El niño necesita oportunidades de cooperar, compartir y
negociar los problemas. Algunos necesitan un entrenamiento especial sobre cómo interactuar
positivamente con otros y sobre cómo resolver conflictos.

NIÑOS CON NECESIDADES EXCEPCIONALES

El aula normal contiene gran variación interindividual e intraindividual. Cuando las diferencias
interindividuales son importantes, los niños suele clasificárseles etiquetárseles; Si los maestros
quieren enseñar un grupo heterogéneo de alumnos, han de contar con un repertorio de estrategias
didácticas: centros de aprendizaje, instrucción asistida por computadora, adaptaciones en el aula,
aprendizaje cooperativo, tutoría de compañeros, sistemas de camaradas, impartición de las
estrategias de aprendizaje e instrucción auto dirigida.

Meece, Judith (2001). Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadoras, México,
SEPMcGraw-Hill Interamericana.