PROGRAMACIÓN 2017-2018

ANATOMÍA APLICADA
PRIMERO BACHILLERATO

IES CARPE DIEM. DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. ANATOMÍA APLICADA 1º BACH 2017/18
ÍNDICE PÁG.
1.- Introducción………………………………………………................................ 2
2.- Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave …... 3
3.- Organización y temporalización de los contenidos, criterios de evaluación,
estándares de aprendizaje e instrumentos de evaluación de los
estándares.. 4
4.- Metodología didáctica…………………………………………………............ 13
5.- Materiales………………….…………………………………………………... 14
6.- Evaluación:
A. Criterios de calificación……………….…………………………….. 15
B. Procedimiento de recuperación…………………………………….. 15
C. Atención a los alumnos repetidores………………………………… 16
D. Procedimiento de recuperación cursos anteriores………………… 16
E. Pruebas extraordinarias de junio……………………………. 16
7.- Procedimiento de información al alumnado y a las familias…………….. 16
8.- Medidas de atención a la diversidad………………………………………. 17
9.- Actividades complementarias y extraescolares………………………….. 17
10.- Uso y fomento de las TICs en el aula……………………………………… 18
11.- Fomento a la lectura: plan lector Anatomía aplicada 1º bachillerato…… 18
12.- Medidas de evaluación de la aplicación de la programación y de la 19
práctica docente……………………………………………………………..

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1. INTRODUCCIÓN

La Anatomía aplicada es una materia específica de opción tradicionalmente relacionada

con el Bachillerato de Artes escénicas, pero que consideramos puede ser de utilidad en
el Bachillerato de Ciencias, en particular para los estudiantes orientados a carreras
biosanitarias y las relacionadas con la actividad física y el deporte. En nuestro caso,
además, supone un complemento formativo idóneo para un alumnado que ha cursado su
Secundaria en un centro de especialización deportiva, en el que la salud y el
conocimiento del cuerpo han sido dos objetivos fundamentales.

El currículo queda definido en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el

que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato.

La materia está integrada por conocimientos procedentes de la anatomía descriptiva,

anatomía funcional, fisiología, biomecánica y patología; todo ello con el fin de
aumentar la comprensión del cuerpo humano desde el punto de vista biológico general y
de prevenir la aparición de ciertos procesos patológicos.
En segundo lugar, la asignatura persigue la adquisición de profundos conocimientos
sobre hábitos saludables y beneficiosos para las actividades físicas y corporales.
No debe olvidarse que en aquellas comunidades autónomas donde Anatomía Aplicada
ha venido impartiéndose en 2º de Bachillerato, el examen PAU de esta asignatura ha
estado ponderado con 0.2 en las pruebas específicas para acceder a todas las carreras de
carácter biosanitario.

La organización de la asignatura parte de una introducción basada en la organización

tisular, metabolismo celular y bioenergética; para continuar por las funciones básicas de
todo ser vivo aplicadas al ser humano. Se estudiarán así los sistemas implicados en la
nutrición, la coordinación y relación.

En cada uno de los bloques se profundizará en la patología de los diferentes sistemas,

los hábitos saludables y la prevención y diagnóstico de enfermedades. Asimismo se
analizarán diferentes costumbres y hábitos saludables, así como los métodos de
entrenamiento encaminados a gestionar y mejorar la calidad del movimiento.
Esta materia debe entenderse desde una doble perspectiva teórica y práctica,
inculcando en el alumnado el deseo de conocer su propio funcionamiento como ser vivo
relacionado con el entorno, así como conocimientos generales sobre el cuerpo humano
que le permitan comprender el funcionamiento del conjunto.

El sentido de los conocimientos aportados no debe circunscribirse meramente al terreno

artístico o deportivo, sino que debe servir como vehículo para que, gracias a su
comprensión, puedan ser aplicados en la sociedad, de forma que ésta disfrute de los
beneficios físicos y psíquicos que la práctica de la actividad física aporta. Por otro lado,
los conocimientos que ofrece esta materia y las habilidades que desarrollen los alumnos
deben capacitarlos para el progreso en sus capacidades artísticas y deportivas, y también
para mantener una relación constante y comprensiva con el entorno, hoy en día, por
añadidura, extremadamente cambiante.

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2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS CLAVE

La materia de Anatomía Aplicada permite el desarrollo de las competencias clave:

 Competencia en comunicación lingüística (CL)

La redacción de trabajos de investigación, así como el uso de debates, exposiciones, y
otras interacciones permiten a los alumnos argumentar, utilizando una terminología
adecuada y organizar las ideas correctamente.

 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(CMCT)
La materia favorece, no solo la adquisición de ciertos conocimientos, sino establecer
relaciones, asociando causas con efectos y transfiriendo de forma integrada estos
conocimientos al contexto del movimiento y de las manifestaciones físicas y deportivas
que lo requieran, promoviendo actitudes de respeto hacia el propio cuerpo.
Para desarrollar esta competencia, se utilizarán procedimientos propios del trabajo
científico (resolución de problemas, manejo y tratamiento de información, gráficas,
escalas, estudio biomecánico del movimiento…). Dentro del proyecto Erasmus+, y dado
que se centra en la Astronomía, se propondrá una investigación sobre los efectos de la
ingravidez en el cuerpo humano, en relación con la estancia de los científicos en las
estaciones espaciales.

 Competencia digital. (CD)

Los alumnos deben ser capaces de utilizar las herramientas digitales de forma
competente, crítica y selectiva. De este modo, se deben desarrollar en el alumnado
destrezas para la eficacia en la selección de información, su contraste y valoración ante
la diversidad de fuentes proporcionadas por Internet. Los alumnos y alumnas deben, a
su vez, desarrollar la habilidad de utilización de diferentes aplicaciones digitales para la
presentación de datos y trabajos, utilizando diferentes formatos.
En este sentido la profesora encargada de impartir la asignatura creará un aula virtual
con múltiples enlaces a páginas de otros docentes de este nivel así como de
universidades. Se invitará al alumnado a participar en la búsqueda de materiales de
interés y en la creación del fondo de recursos, huyendo de utilizar un libro de texto
como única fuente de información.

 Competencia de aprender a aprender. (AA)

El alumnado de esta etapa ha consolidado el pensamiento abstracto, lo que permite una
mayor capacidad de observación, razonamiento, formulación de hipótesis,
argumentación, reflexión, búsqueda de soluciones y análisis, lo que contribuye al
desarrollo de esta competencia.
Se considera adecuado plantear actividades que se partan de situaciones problemáticas,
permiten que el alumnado aprenda de forma eficaz y autónoma. Con este fin, se puede
proponer la elaboración de mapas conceptuales, cuadros comparativos, tablas de
clasificación, etc. que van a servir para planificar y supervisar su aprendizaje, así como
para hacer explícitos los conocimientos que van asimilando.

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  Competencia social y cívica. (CSC)
Es importante que el alumnado adquiera conocimientos que le permitan generar
actitudes de respeto hacia su propio cuerpo, promoviendo hábitos y prácticas de vida
sana y ordenada, que repercuten en un buen estado de salud y permiten mejorar la faceta
física o artística.
Puede ser interesante desarrollar trabajos en grupo y cooperativos, para afianzar
habilidades sociales como la asertividad, el respeto y la tolerancia, así como que el
alumnado conozca de cerca otras realidades, mediante actividades culturales o charlas
de expertos. Se ha contactado con este fin con la Escuela de Enfermería y Fisioterapia
de San Juan de Dios, así como con antiguos alumnos estudiantes de Enfermería y
Medicina. También con profesionales de diferentes campos biosanitarios.

 Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (IE)

La creatividad y el ingenio son fundamentales para muchas actividades, tanto científicas
como artísticas. Se puede desarrollar esta competencia a través de tareas que den la
oportunidad al alumnado de planificar, idear y organizar su trabajo de forma autónoma e
innovadora, en las que, a su vez, puedan desarrollar el sentido de la responsabilidad o el
pensamiento crítico.

 Competencia de conciencia y expresiones culturales.

La ciencia y el arte forman parte de nuestro patrimonio cultural y en la materia de
Anatomía Aplicada se pueden ver los aspectos que tienen en común y las interacciones
entre ambos. Es importante dar una visión del cuerpo humano y del movimiento que
favorezca la propia expresión artística y permita a alumnado valorar las expresiones
culturales. En este sentido se trabajará para que los trabajos formen parte de la III Feria
de la Ciencia de Fuenlabrada.

3. ORGANIZACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS,

CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS ESTÁNDARES.

A continuación se incluyen los contenidos, que quedan englobados en ocho bloques,

el último de ellos referido a aspectos comunes que habrán de trabajarse durante todo el
curso.

Bloque 1. Las características del movimiento.

Bloque 2. Organización básica del cuerpo humano.
Bloque 3. El sistema locomotor.
Bloque 4. El sistema cardiopulmonar.
Bloque 5. El sistema de aporte y utilización de la energía.
Bloque 6. Los sistemas de coordinación y de regulación.
Bloque 7. Expresión y comunicación corporal.
Bloque 8. Elementos comunes.

En nuestro caso, hemos preferido comenzar por el bloque 2 que, en realidad es un

repaso de conocimientos biológicos de 3º y 4º de ESO, para poder centrarnos después
en el movimiento, tratando consecutivamente todos los aparatos y sistemas del

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organismo implicados en el mismo. Los contenidos se han distribuido en pequeñas
unidades didácticas siguiendo ese hilo conductor.

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CONTENIDOS
Bloque 2. Organización
básica del cuerpo humano
-Introducción a la estructura y
función del cuerpo
-Química de la vida
-Organización general del cuerpo
humano: células, tejidos, órganos,
aparatos y sistemas.
- El tejido conectivo, su función y
su diferenciación en los diversos
componentes del aparato
locomotor.
-Funciones vitales.
-Órganos y sistemas del cuerpo
humano: localización y funciones
básicas
Bloque 1. Las características
del movimiento
-El movimiento humano:
características.
-Génesis del movimiento.
Mecanismos de percepción,
decisión y ejecución.
- Función de los sistemas
receptores y el sistema nervioso
en la acción motora.
- Las acciones motoras. Las
capacidades coordinativas como
componentes cualitativos del
movimiento humano.
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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
1. Interpretar el funcionamiento
del cuerpo humano como el
resultado de la integración
anatómica y funcional de los
elementos que conforman sus
distintos niveles de organización y
que lo caracterizan como una
unidad estructural y funcional.
1. Analizar los mecanismos que
intervienen en una acción motora,
relacionándolos con la finalidad
expresiva de las actividades
artísticas y con la actividad
deportiva.
2. Identificar las características de
la ejecución de las acciones
motoras propias de la actividad
artística y deportiva, describiendo
su aportación a la finalidad de las
mismas y su relación con las
capacidades coordinativas.
ANATOMÍA APLICADA 1º BACHILLERATO CIENCIAS
PRIMER TRIMESTRE. 20 sesiones
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y INSTRUMENTO DE TEMP.
COMPETENCIAS CLAVE EVALUACIÓN Y %
CALIFICACIÓN
1.1. Diferencia los distintos niveles de organización Pruebas escritas (60%) Unidades 1 a 4
del cuerpo humano. - Preguntas de tipo test y de completar 12 sesiones
1.2. Describe la organización general del cuerpo textos.
humano utilizando diagramas y modelos. - Esquemas para rotular
1.3. Especifica las funciones vitales del cuerpo - Descripciones breves de las distintas
humano señalando sus características más estructuras que componen el
relevantes. organismo
1.4. Localiza los órganos y sistemas y los relaciona - Reconocimiento de distintas
con las diferentes funciones que realizan. estructuras en dibujos esquemáticos
(CMCT) y/o fotografías.
Actividades competenciales (30%)
Seguimiento de clase (10%)
1.1. Reconoce y enumera los elementos de la acción Pruebas escritas (60%) Unidad 5
motora y los factores que intervienen en los - Preguntas de tipo test y de completar 6 sesiones
mecanismos de percepción, decisión y ejecución, de textos.
determinadas acciones motoras. - Esquemas para rotular
1.2. Identifica y describe la relación entre la - Descripciones breves de las distintas
ejecución de una acción motora y su finalidad. estructuras que intervienen en el
(CMCT) movimiento.
2.1. Detecta las características de la ejecución de - Descripción del movimiento a nivel
acciones motoras propias de las actividades fisiológico. Estructuras implicadas y
artísticas y deportivas. secuencia de acontecimientos.
2.2. Propone modificaciones de las características de
una ejecución para cambiar su componente Actividades competenciales (30%)
expresivo-comunicativo.
2.3. Argumenta la contribución de las capacidades Seguimiento de clase (10%)
coordinativas al desarrollo de las acciones motoras.
(CMCT, IE, AA)
 CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y INSTRUMENTO DE TEMP.
EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE EVALUACIÓN Y %
CALIFICACIÓN
Bloque 3. El sistema 1. Reconocer la estructura y 1.1. Describe la estructura y función del sistema esquelético Unidades 6 y 7
locomotor funcionamiento del sistema relacionándolo con la movilidad del cuerpo humano. 12 sesiones
-Sistemas óseo, muscular y locomotor humano en 1.2. Identifica el tipo de hueso vinculándolo a la función que (una parte se
articular: características, movimientos propios de las desempeña. Pruebas escritas (60%) trabajará en la
estructura y funciones. actividades artísticas, razonando 1.3. Diferencia los tipos de articulaciones relacionándolas con la - Preguntas de tipo test y
primera
-Función del hueso, articulación y las relaciones funcionales que se movilidad que permiten. de completar textos.
establecen entre las partes que lo 1.4. Describe la estructura y función del sistema muscular, - Esquemas para rotular evaluación
músculo en la producción del
componen. identificando su funcionalidad como parte activa del sistema - Descripciones breves (unas 4
movimiento.
Adaptación de sus respectivas locomotor. de las distintas sesiones), y el
estructuras a la función que 1.5. Diferencia los tipos de músculo relacionándolos con la función estructuras del resto, en la
cumplen. que desempeñan. sistema osteo- segunda,
-Reconocimiento de los 1.6. Describe la fisiología y el mecanismo de la contracción muscular. correspondiente
principales huesos, articulaciones muscular. - Descripción de a lesiones y
y músculos. (CMCT) diferentes salud)
-Fisiología de la contracción 2. Analizar la ejecución de 2.1. Interpreta los principios de la mecánica y de la cinética movimientos a nivel
muscular. Tipos de contracción movimientos aplicando los aplicándolos al funcionamiento del aparato locomotor y al fisiológico.
muscular. principios anatómicos funcionales, movimiento. Estructuras
-Postura corporal correcta e la fisiología muscular y las bases 2.2. Identifica los principales huesos, articulaciones y músculos implicadas y
incorrecta. Hábitos saludables de de la biomecánica, y estableciendo implicados en diferentes movimientos, utilizando la terminología secuencia de
higiene postural en la relaciones razonadas. adecuada. acontecimientos.
práctica de las actividades físicas. 2.3. Relaciona la estructura muscular con su función en la ejecución - Reconocimiento de
Alteraciones posturales: de un movimiento y las fuerzas que actúan en el mismo. distintos huesos y
Identificación y ejercicios de 2.4. Relaciona diferentes tipos de palancas con las articulaciones músculos a partir de
compensación. del cuerpo humano y con la participación muscular en los dibujos y/o
-Entrenamiento de cualidades movimientos de las mismas. esquemas,
físicas para la mejora de la 2.5. Clasifica los principales movimientos articulares en función de descripción a nivel
calidad del movimiento y el los planos y ejes del espacio. anatómico.
mantenimiento de la salud. 2.6. Argumenta los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio - Explicación de
-Importancia del calentamiento y físico sobre los elementos estructurales y funcionales del sistema distintas lesiones,
de la vuelta a la calma: su papel locomotor relacionándolos con las diferentes actividades artísticas y causas y prevención.
en la mejora del rendimiento y la los diferentes estilos de vida.
prevención de lesiones, (CMCT, AA) Actividades
adecuación a cada tipo de 3. Valorar la corrección postural 3.1. Identifica las alteraciones más importantes derivadas del mal competenciales (30%)
actividad física. identificando los malos hábitos uso postural y propone alternativas saludables. - Simulaciones de
-Lesiones relacionadas la práctica posturales con el fin de trabajar de 3.2. Controla su postura y aplica medidas preventivas en la lesiones
forma segura y evitar lesiones. ejecución de movimientos propios de las actividades artísticas, - Técnicas de

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de actividades físicas.
-Identificación y pautas de
prevención.
- El movimiento humano análisis
y tipología: cinética y cinemática,
factores biomecánicos, planos y
ejes de movimiento. Aplicación a
los gestos motrices de las
actividades físicas y artísticas.
CONTENIDOS
Bloque 4. El sistema
cardiopulmonar
-Aparato respiratorio:
características, estructura y
funciones, su participación y
adaptación al ejercicio físico.
-Fisiología de la respiración.
Movimientos respiratorios. Papel
del diafragma y la musculatura
abdominal.
-Coordinación de la respiración
con el movimiento corporal.
-Aparato de la fonación.
Estructura anatómica de la laringe.
Producción de distintos tipos de
sonido mediante las cuerdas
vocales. Mecanismo de
producción del habla.
-Coordinación de la fonación con
la respiración. Disfonías
funcionales por mal uso de la
voz.
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4. Identificar las lesiones más
comunes del aparato locomotor en
las actividades artísticas,
relacionándolas con sus causas
fundamentales.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
1. Identificar el papel del sistema
cardiopulmonar en el rendimiento
de las actividades artísticas
corporales.
2. Relacionar el sistema
cardiopulmonar con la salud,
reconociendo hábitos y costumbres
saludables para el sistema cardio-
respiratorio y el aparato de
fonación, en las acciones motoras
inherentes a las actividades
artísticas corporales y en la vida
cotidiana.
ANATOMÍA APLICADA 1º BACHILLERATO CIENCIAS
valorando su influencia en la salud. prevención, vendajes,
(CMCT, AA) tiras.
4.1. Identifica las principales patologías y lesiones relacionadas con Seguimiento de clase
el sistema locomotor en las actividades artísticas justificando las (10%)
causas principales de las mismas.
4.2. Analiza posturas y gestos motores de las actividades artísticas,
aplicando los principios de ergonomía y proponiendo alternativas
para trabajar de forma segura y evitar lesiones.
(CMCT, AA)
SEGUNDO TRIMESTRE. 22 sesiones
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y INSTRUMENTO DE TEMP
COMPETENCIAS CLAVE EVALUACIÓN Y %
CALIFICACIÓN
1.1. Describe la estructura y función de los pulmones, detallando Unidad 8
el intercambio de gases que tienen lugar en ellos y la dinámica de Pruebas escritas (60%) 7 sesiones
ventilación pulmonar asociada al mismo. - Preguntas de tipo test y de
1.2. Describe la estructura y función del sistema cardiovascular, completar textos.
explicando la regulación e integración de cada uno de sus - Esquemas para rotular
componentes. - Descripciones breves de
1.3. Relaciona el latido cardíaco, el volumen y capacidad las distintas estructuras
pulmonar con la actividad física asociada a actividades artísticas que componen el
y deportivas de diversa índole. sistema.
(CMCT) - Explicación del
funcionamiento del
2.1. Identifica los órganos respiratorios implicados en la sistema cardiopulmonar
declamación y el canto. y su relación con el
movimiento.
2.2. Identifica la estructura anatómica del aparato de fonación,
describiendo las interacciones entre las estructuras que lo - Enumeración de
integran. patologías y descripción
2.3. Identifica las principales patologías que afectan al sistema de las más importantes.
cardiopulmonar relacionándolas con las causas más habituales y
sus efectos en las actividades artísticas. Actividades competenciales
2.4. Identifica las principales patologías que afectan a al aparato (30%)
de fonación relacionándolas con las causas más habituales. - Prácticas de laboratorio:
(CMCT, AA) disecciones.
- Análisis de hábitos y costumbres
para reconocer aquellos saludables
para el sistema de fonación y del
aparato respiratorio. Higiene
vocal.
-Sistema cardio-vascular,
participación y adaptación al
ejercicio físico,
-Acondicionamiento cardio-
vascular para la mejora del
rendimiento físico.
-Parámetros de salud
cardiovascular, análisis de hábitos
y costumbres saludables.
- Importancia del sistema
cardiopulmonar en el desarrollo de
actividades físicas o artísticas.
Bloque 5. El sistema de
aporte y utilización de la
energía
-El metabolismo humano.
Catabolismo y anabolismo.
-Principales vías metabólicas de
obtención de energía. Metabolismo
aeróbico y anaeróbico.
-Metabolismo energético y
actividad física.
-Mecanismos fisiológicos
presentes en la aparición de la
fatiga y en el proceso de
recuperación.
-Procesos de obtención de
nutrientes: digestión y absorción.
- Alimentación y nutrición.
Hidratación.
-Pautas saludables de consumo en
función de la actividad: cálculo del
consumo de
agua diario para mantener la salud
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1. Argumentar los mecanismos
energéticos intervinientes en una
acción motora con el fin de
gestionar la energía y mejorar la
eficiencia de la acción.
2. Reconocer los procesos de
digestión y absorción de alimentos
y nutrientes explicando las
estructuras orgánicas implicadas
en cada uno de ellos.
3. Valorar los hábitos
nutricionales, que inciden
favorablemente en la salud y en el
ANATOMÍA APLICADA 1º BACHILLERATO CIENCIAS
- Técnica RCP.
Seguimiento de clase (10%)
1.1. Describe los procesos metabólicos de producción de energía Unidad 9
por las vías aérobica y anaeróbica, justificando su rendimiento Pruebas escritas (60%) 7 sesiones
energético y su relación con la intensidad y duración de la - Preguntas de tipo test y de
actividad. completar textos.
1.2. Justifica el papel del ATP como transportador de la energía - Esquemas para rotular
libre, asociándolo con el suministro continuo y adaptado a las - Descripciones breves de
necesidades del cuerpo humano. las distintas estructuras
1.3. Identifica tanto los mecanismos fisiológicos que conducen a que intervienen la
un estado de fatiga física como los mecanismos de recuperación. nutrición del
(CMCT) organismo.
- Descripción de las
2.1. Identifica la estructura de los aparatos y órganos que implicaciones de la
intervienen en los procesos de digestión y absorción de los dieta sobre la salud del
alimentos y nutrientes, relacionándolos con sus funciones en cada sistema osteomuscular.
etapa.
2.2. Distingue los diferentes procesos que intervienen en la Actividades competenciales
digestión y la absorción de los alimentos y nutrientes, (30%)
vinculándolos con las estructuras orgánicas implicadas en cada - Elaboración de dietas
uno de ellos. para distintos niveles y
(CMCT) tipos de actividad
3.1. Discrimina los nutrientes energéticos de los no energéticos, física.
relacionándolos con una dieta sana y equilibrada. Seguimiento de clase (10%)
3.2. Relaciona la hidratación con el mantenimiento de un estado
en diversas circunstancias.
-Dieta equilibrada para el
sedentario y para el sujeto
físicamente activo,
adecuación entre ingesta y gasto
energético.
-Hábitos nutricionales
perjudiciales para la salud.
-Trastornos nutricionales: dietas
restrictivas, anorexia-bulimia y
obesidad, búsqueda de los factores
sociales actuales que conducen a
su aparición.
10 IES CARPE DIEM. Dpto. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA.
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rendimiento de las actividades
artísticas corporales.
4. Identificar los trastornos del
comportamiento nutricional más
comunes y los efectos que tienen
sobre la salud.
ANATOMÍA APLICADA 1º BACHILLERATO CIENCIAS
saludable, calculando el consumo de agua diario necesario en
distintas circunstancias o actividades.
3.3. Elabora dietas equilibradas, calculando el balance energético
entre ingesta y actividad y argumentando su influencia en la
salud y el rendimiento físico.
3.4. Reconoce hábitos alimentarios saludables y perjudiciales
para la salud, sacando conclusiones para mejorar el bienestar
personal.
(CMCT, CSC, AA)
4.1. Identifica los principales trastornos del comportamiento
nutricional y argumenta los efectos que tienen para la salud.
4.2. Reconoce los factores sociales, incluyendo los derivados del
propio trabajo artístico y/o deportivo, que conducen a la
aparición en los trastornos del comportamiento nutricional.
(CMCT, CSC, AA)

CONTENIDOS
Bloque 6. Los sistemas de
coordinación y de regulación
-La coordinación y el sistema
nervioso.
-Organización y función del
sistema nervioso, su participación
y adaptación al ejercicio físico de
diversas intensidades.
- El sistema nervioso central como
organizador de la respuesta
motora.
-El sistema endocrino. Glándulas
endocrinas y su funcionamiento.
-Hormonas sexuales y su papel en
el mantenimiento de la salud
músculo-esquelética.
-Beneficios del mantenimiento de
una función hormonal normal para
el rendimiento físico.
-Órganos de los sentidos:
estructura y función. Papel de los
receptores sensitivos.
Bloque 7. Expresión y
comunicación corporal
-La motricidad humana:
manifestaciones. Aspectos
socioculturales.
-Papel en el desarrollo social y
personal.
-Exploración y desarrollo de
las posibilidades físicas,
artístico-expresivas y de
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7de octubre de 2017
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
1. Reconocer los sistemas de
coordinación y regulación del
cuerpo humano, especificando su
estructura y función.
2. Identificar el papel del sistema
neuro-endocrino en la actividad
física, reconociendo la relación
existente entre todos los sistemas
del organismo humano.
1. Reconocer las características
principales de la motricidad
humana y su papel en el desarrollo
personal y de la sociedad.
2. Identificar las diferentes
acciones que permiten al ser
humano ser capaz de expresarse
corporalmente y de relacionarse
ANATOMÍA APLICADA 1º BACHILLERATO CIENCIAS
TERCER TRIMESTRE. 22 sesiones
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y INSTRUMENTO DE TEMP
COMPETENCIAS CLAVE EVALUACIÓN Y %
CALIFICACIÓN
1.1. Describe la estructura y función de los sistemas implicados en el Unidades 10,
control y regulación de la actividad del cuerpo humano, 11 y 12
estableciendo la asociación entre ellos. 12 sesiones
1.2. Reconoce las diferencias entre los movimientos reflejos y los Pruebas escritas (60%)
voluntarios, asociándolos a las estructuras nerviosas implicadas en (ver más arriba)
ellos.
1.3. Interpreta la fisiología del sistema de regulación, indicando las Actividades
interacciones entre las estructuras que lo integran y la ejecución de competenciales (30%)
diferentes actividades artísticas.
(CMCT) Seguimiento de clase
2.1. Describe la función de las hormonas y el importante papel que (10%)
juegan en la actividad física.
2.2. Analiza el proceso de termorregulación y de regulación de aguas
y sales relacionándolos con la actividad física.
2.3. Valora los beneficios del mantenimiento de una función
hormonal para el rendimiento físico del artista y/o deportista.
(CMCT)
1.1. Reconoce y explica el valor expresivo, comunicativo y cultural Unidad 13
de las actividades practicadas como contribución al desarrollo Pruebas escritas (60%) 6 sesiones
integral de la persona.
1.2. Reconoce y explica el valor social de las actividades artísticas Actividades
corporales, tanto desde el punto de vista de practicante como de competenciales (30%)
espectador.
(CSC, AA) Seguimiento de clase
2.1. Identifica los elementos básicos del cuerpo y el movimiento (10%)
como recurso expresivo y de comunicación.
2.2. Utiliza el cuerpo y el movimiento como medio de expresión y de
comunicación, valorando su valor estético.
comunicación del cuerpo y del
movimiento.
-Expresión corporal y gestual.
Manifestaciones artístico-
expresivas. Aportaciones al
ámbito de lo individual y de lo
social.
-El público: aspectos básicos
del proceso de recepción.
Bloque 8. Elementos comunes
con su entorno. (CSC)
3. Diversificar y desarrollar sus 3.1. Conjuga la ejecución de los elementos técnicos de las
habilidades motrices específicas actividades de ritmo y expresión al servicio de la intencionalidad.
con fluidez, precisión y control 3.2. Aplica habilidades específicas expresivo-comunicativas para
aplicándolas a distintos contextos enriquecer las posibilidades de respuesta creativa.
de práctica artística y deportiva. (CMCT, CSC, AA, IE)
1. Utilizar las Tecnologías de la 1.1. Recopila información, utilizando las Tecnologías de la
Información y la Comunicación Información y la Comunicación, de forma sistematizada y aplicando Todo el curso
para mejorar su proceso de criterios de búsqueda que garanticen el acceso a fuentes actualizadas Actividades
aprendizaje, buscando fuentes de y rigurosas en la materia. (CMCT, CL, CD, AA) competenciales (70%)
información adecuadas y 1.2. Comunica y comparte la información con la herramienta
participando en entornos tecnológica adecuada, para su discusión o difusión. (CL, CD, IE) Seguimiento de clase
colaborativos con intereses (30%)
comunes.

2. Aplicar destrezas investigativas 2.1. Aplica una metodología científica en el planteamiento y

experimentales sencillas
coherentes con los procedimientos
de la ciencia, utilizándolas en la
resolución de problemas que traten
del funcionamiento del cuerpo
humano, la salud y la motricidad
humana.
resolución de problemas sencillos sobre algunas funciones
importantes de la actividad artística. (CMCT, IE, AA)
2.2. Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora y espíritu
crítico, reconociendo que son rasgos importantes para aprender a
aprender. (AA, IE)
2.3. Conoce y aplica métodos de investigación que permitan
desarrollar proyectos propios. (CMCT, AA, IE)

3. Demostrar, de manera activa, 3.1. Participa en la planificación de las tareas, asume el trabajo
motivación, interés y capacidad encomendado, y comparte las decisiones tomadas en grupo. (IE,
para el trabajo en grupo y para la CSC, AA)
asunción de tareas y 3.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los
responsabilidades. compañeros o las compañeras apoyando el trabajo de los demás.
(CSC)

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Descripción de los instrumentos de evaluación:

Pruebas escritas:
Evaluación de la adquisición de los estándares de aprendizaje mediante varias pruebas escritas
con el siguiente formato:
1.- Identificar errores en afirmaciones sencillas sobre los contenidos estudiados y transformar
esas afirmaciones en ciertas.
2,- Relacionar las definiciones de distintos elementos estudiados con el nombre al que
correspondan
3.- Completar huecos en párrafos vistos en clase.
4.- Describir estructuras y procesos fisiológicos asociados a las mismas.
5.- Reconocer y explicar dibujos, esquemas y microfotografías.
6.- Describir consecuencias en la salud de diferentes problemas anatómicos y/o fisiológicos.

Actividades competenciales:
- Actividades propuestas a lo largo del tema en las que los alumnos tengan que resolver
algún problema, abordarán la actividad mediante herramientas de búsqueda de
información, creación de material y exposición oral ante sus compañeros de clase.
- Utilización de modelos anatómicos para localizar y explicar la función de cada uno de
los órganos estudiados.
- Creación de modelos y otros materiales para explicar procesos fisiológicos
relacionados con el movimiento.
- Escenificación de diferentes movimientos para explicar los mecanismos y estructuras
anatómicas implicados.
- Estudios sobre patologías y lesiones relacionadas con los deportes estudiados.
Prevención y tratamiento.
- Técnicas de tratamiento de lesiones deportivas.
- Elaboración de la dieta personal. Elementos de corrección.
- Dietas específicas para el desarrollo de distintos tipos de actividad física.
- Informes de prácticas de laboratorio.

Seguimiento de clase:
El profesor llevará un registro de la participación del alumno en clase, preguntas orales bien
resueltas, realización de las actividades propuestas para casa y corrección de dichas actividades.

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Se suscriben todos los puntos básicos de la metodología empleada en el departamento de

Biología y Geología, en cuanto a:
 Entrenar al alumnado de manera sistemática en los procedimientos científicos, basados
en la reflexión, el análisis, la argumentación y la comunicación de los resultados.
 Generar experiencias de aprendizaje colaborativo, que a fin de cuentas es fundamental
para el avance científico.
 Diversificar las tareas que los alumnos realizan para que todos, desde su particular
forma de aprender, puedan desarrollar todo su potencial.
 Vincular siempre los contenidos a contextos reales facilitando la aplicación de lo
aprendido.
 Incorporar la actualidad del mundo relacionada con los contenidos de la materia al día a
día, para garantizar la construcción de un conocimiento sólido y duradero.

La metodología habitual en las clases de esta materia será una combinación de

 Actividades para detectar conocimientos previos siempre que se inicia una unidad
 Breve exposición de contenidos por parte de la profesora, siempre aportando estructura

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 a los mismos a través de esquemas
 Aplicación de los contenidos a un problema concreto y a situaciones cercanas al
alumnado
 Exposición por parte de los alumnos de las conclusiones de su trabajo de búsqueda y/o
reflexión sobre un problema.
 Trabajo cooperativo sobre una cuestión relativa al tema que se esté tratando

Se va a elaborar un aula virtual con los principales contenidos a trabajar, pero también con los
trabajos que el propio alumnado vaya generando. Para su elaboración se trabajará en
colaboración con María Cabezón, profesora del departamento de Educación Física, que también
imparte clase al grupo, y cuyos conocimientos en el ámbito deportivo complementarán la
formación biosanitaria de la profesora que imparte la materia. Mientras se configura dicho aula,
contamos con una serie de materiales que se incluirán en el capítulo siguiente y que han sido
revisados por la profesora responsable.

En definitiva, se trata de integrar al máximo los conocimientos sobre el propio cuerpo, a nivel
anatómico, con los que han adquirido y aún deben adquirir sobre su funcionamiento de cara, no
sólo a prevenir lesiones deportivas, sino también a adquirir hábitos saludables, y a despertar en
ellos curiosidad hacia esta disciplina.

5. MATERIALES

No existen demasiados libros de texto de anatomía y fisiología humanas adaptados a esta

materia que resulten atractivos para el alumnado de esta edad, de modo que vamos a utilizar
diversas fuentes de información que nos permitan aproximarnos al conocimiento de un modo
más práctico y atractivo.

La base para las clases va a ser el libro de Thibodeau, aunque para delimitar la profundidad en
el tratamiento de los contenidos tenemos como referencia el segundo.

THIBODEAU, G. A. & K. T. PATTON. Estructura y función del cuerpo humano.

Ed.Elsevier. 2012.
Un libro de texto bien estructurado, con explicaciones sencillas, excelente material gráfico, test
de autoevaluación y una visión de la anatomía y la fisiología humana ajustada a nuestro punto
de vista de interrelación y de visión holística del cuerpo. De aquí se obtendrán materiales para
aportar a los alumnos.

BENET, M. & C. VALIENTE. Anatomía aplicada. Ed. Tilde. 2016.

Además, hay páginas webs bastante completas elaboradas por profesores de la asignatura en
otros centros, así como aulas virtuales. Se pueden registrar y acceder a los contenidos

http://ies.rayuela.mostoles.educa.madrid.org/Publicaciones/ApuntesAnatomiaAplicada/indice.ht
m

http://www.iesbinefar.es/quilez/course/view.php?id=28

http://anamolina.weebly.com/anatomiacutea-aplicada-1ordm-bach.html

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/permanente/materiales/index.php?etapa=3&materia=
174#space

http://anatomiaaplicadaartes.blogspot.com.es/

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https://miguelgarcia71.wordpress.com/2-2/

http://biogeo1btomjmorales.blogspot.com

Asimismo hay páginas web de universidades que pueden consultarse también para temas
concretos, y aplicaciones para estudiar anatomía con animaciones que aclaran bastante bien los
contenidos.

https://www.biodigital.com/

http://www.visiblebody.com/

6. EVALUACIÓN

A. Criterios de calificación

Se elaboran las calificaciones de cada alumno teniendo en cuenta los criterios de

evaluación. Dicha calificación deberá tener en cuenta el conjunto total de los criterios
según los siguientes porcentajes:
 Pruebas escritas: 60%
 Actividades competenciales: 30 %
 Seguimiento de clase: 10%

Las pruebas, además de exigir determinados aspectos de tipo informativo, se diseñarán

de modo que obliguen al alumno a reforzar los aspectos de asociación de conocimientos
de interpretación y de razonamiento. Aparte se valorará también la ortografía,
presentación y expresión en todas y cada una de las pruebas que presenten los alumnos
con el objetivo de favorecer su competencia lingüística.

La nota final del curso se obtendrá calculando la media aritmética de las notas de las
tres evaluaciones.
Se ofrecerá a los alumnos la realización de un examen global de la materia para
incrementar su calificación final hasta en un punto, de forma proporcional a la
calificación obtenida sobre 10 en dicha prueba.

B. Procedimientos de recuperación

Debido al elevado número de contenidos y a la escasez de tiempo, estas medidas se ven

reducidas a la propuesta de actividades de refuerzo para realizar en casa y a una sesión
destinada a aclarar dudas a aquellos alumnos que no han superado los contenidos
mínimos correspondientes a la evaluación, tras la cual dichos alumnos realizarán una
prueba escrita.

Se realizará una prueba de recuperación tras cada evaluación, y una prueba final en
junio en la que se podrán recuperar una, dos o las tres evaluaciones, según el caso.

En el caso de que aprueben las evaluaciones pendientes, aprobarán la asignatura y la

calificación final será la resultante de la media aritmética de las tres evaluaciones.

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 Alumnado que pierde el derecho a la evaluación continua.

Aquellos alumnos que hayan faltado a más del 20% de las clases sin justificación
podrán perder el derecho a la evaluación continua, debiendo presentarse a un examen de
evaluación. En caso de suspender el examen se dispondrá de la correspondiente prueba
escrita de recuperación, y en caso de no superar estas pruebas, el alumno podrá
presentarse al examen de junio, siendo necesario superarlo con el mismo criterio que el
explicado para el resto de los alumnos.

C. Atención a los alumnos repetidores

Ningún alumno repetidor suspendió esta materia el curso pasado, por lo que creemos que
podrán seguir todos las clases y realizar las actividades, individuales y colectivas, sin ningún
problema. Se intentará que coordinen alguna de las actividades grupales que se propongan
durante el curso, potenciando así su papel en el grupo clase.

D. Procedimiento de recuperación cursos anteriores

No hay alumnos con la materia pendiente.

E. Pruebas extraordinarias de junio

Aquellos alumnos que no aprueben el curso en junio contarán con una convocatoria
extraordinaria en junio mediante una prueba en la que se reflejen los contenidos de la
asignatura. Se recomendará a estos alumnos como orientación y apoyo que realicen
nuevamente durante el verano las actividades realizadas durante el curso, tanto las de
clase, como las actividades de ampliación, refuerzo y repaso que fueron propuestas por
la profesora a lo largo del curso.

La prueba será similar a los exámenes realizados durante el curso y se basará en los
estándares de aprendizaje evaluables contenidos en esta programación.

7. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN AL ALUMNADO Y A

LAS FAMILIAS

En cuanto se configure el curso en el aula digital se colgará la programación para

hacerla pública para todas las familias del centro.

Además el presente documento queda a disposición de los alumnos y familiares que

quieran consultarlo en el departamento de Biología y Geología, previa petición de
consulta. Además, se hará pública en la página web del centro, y se simplificará su
consulta publicando los aspectos de la programación didáctica del departamento de
mayor interés para las familias, a saber, aquellos referidos a la evaluación y calificación,
así como otros: contenidos, animación a la lectura, uso de TICs en el aula, salidas
extraescolares y procedimientos de recuperación.

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 La profesora deberá informar a sus alumnos (y familiares que lo soliciten) de aquello
que se espera de su trabajo, contenido del cuaderno, elaboración de materiales, plazos
de entrega, fechas de exámenes…

Si a lo largo del curso se cree conveniente, se podrá distribuir alguna circular

informativa a las familias de aquellos aspectos en los que, tras revisión del
departamento se decidan modificar o aclarar.

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El Bachillerato constituye en nuestro sistema educativo una enseñanza no obligatoria, cuya

finalidad es tanto proporcionar una madurez intelectual y humana, y unos conocimientos y
habilidades que permitan a los jóvenes desempeñar sus funciones sociales con responsabilidad y
competencia, como capacitarles para acceder a una formación profesional de grado superior y a
los estudios universitarios.

Supone, por tanto, que todos los alumnos y alumnas deben alcanzar los estándares de
aprendizaje para poder ser evaluados positivamente y recibir la titulación. Pero este
planteamiento de partida no implica un tratamiento uniforme, una práctica docente insensible a
las diferencias que puedan percibirse ya en función de supuestas capacidades intelectuales del
alumnado, ya en función de los diversos intereses del alumnado que puedan derivarse de
diferencias culturales, religiosas, étnicas, de orientación sexual, etc.

La realización de las actividades implica un amplio abanico metodológico que permite explorar
y desarrollar el estilo cognitivo de cada alumno, para que puedan explotar al máximo sus
capacidades.

Ante la presencia de algún caso concreto, con necesidades educativas especiales, de acuerdo con
el programa marco establecido por el Departamento de Orientación, se llevarán a cabo las
adaptaciones individuales no significativas que se estimen oportunas.

Para aquellos alumnos/as extraordinariamente más aventajados o especialmente interesados en

algún tema, se les facilitará mediante la web del departamento una selección de bibliografía y
páginas web que pueden consultar, así como la posibilidad de realizar distintos trabajos
monográficos y actividades complementarias siendo en todo momento asesorados por su
profesor.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

VISITA DE EXPERTOS ESCUELA SAN JUAN DE DIOS

El objetivo es acercarlos a la faceta profesional de estos estudios sobre anatomía humana y
sobre las técnicas de prevención y tratamiento de posibles lesiones. Es importante además, en
un momento en el que la orientación académica y profesional puede ayudarles a elaborar su
propio itinerario formativo y motivarlos hacia estudios superiores.

COLABORACION CON DPTO EDUCACIÓN FÍSICA

Como ya se ha dicho pretendemos trabajar en conjunto con el alumnado del grupo
aprovechando así también los conocimientos en el área deportiva y de primeros auxilios de la
profesora de EF. Además intentaremos contactar con algún deportista de élite que pueda hablar
a los alumnos del tema de la prevención de lesiones.

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COLABORACIÓN CON DPTO MUSICA
Para la última parte del curso, queremos acercarnos al mundo de la expresión corporal, el ritmo
y la danza a través de una actividad interdisciplinar.

PARTICIPACIÓN EN LA III FERIA DE LA CIENCIA DE FUENLABRADA

Animaremos al alumnado de la materia a realizar posters y materiales didácticos para que
participen compartiendo sus conocimientos con la comunidad educativa del municipio a través
del convenio establecido por el centro con el Excmo. Ayuntamiento de Fuenlabrada para la
celebración de dicha feria durante el mes de mayo de 2018.

10. USO Y FOMENTO DE LAS TICS EN EL AULA

Las tecnologías de la información han dejado de ser “nuevas tecnologías” para integrarse
completa y definitivamente en la vida cotidiana y en el aula.

En el caso de “Anatomía Aplicada” hemos decidido utilizar materiales elaborados por la

profesora, como ya vimos, de modo que los alumnos permanezcan más activos en clase,
tomando apuntes, realizando sus propios dibujos y esquemas, cuestión ésta fundamental en
anatomía.

Dado que el centro no dispone de suficientes recursos informáticos y audiovisuales, el alumno

utilizará de manera rutinaria para el estudio de la materia en casa varias webs seleccionadas por
la profesora, así como otras que él mismo localice, una vez contrastada y vista su utilidad y
corrección científica. Algunas de estas páginas son las mencionadas en el capítulo de materiales.
En estos sitios web podrán revisar apuntes, programación completa, lecturas complementarias y
otros materiales. Allí también podrá accederse a vídeos educativos de interés.

Además la profesora de la materia creará también sus propios materiales online, de modo que
los alumnos dispongan de actividades online, así como de pruebas de autoevaluación que
permitirán un mayor aprovechamiento de las dos horas de clase semanales.

11. FOMENTO DE LA LECTURA: PLAN LECTOR ANATOMÍA

APLICADA 1º BACHILLERATO

Con carácter general para todos los alumnos/alumnas deberán utilizar la lectura como una
herramienta más. Se colabora con el plan general del centro, desde este departamento, con
lectura tanto de fragmentos de libros como de artículos y noticias para fomentar la mejora de la
comprensión y la expresión oral y escrita.

Se prevé realizar lecturas en las siguientes actividades:

- Lectura individual y colectiva de noticias extraídas de la prensa y de revistas de
divulgación científica.
- Corrección pública de ejercicios.
- Exposición pública de trabajos.
- Lectura en voz alta de algunas noticias o textos de especial interés.

Se propondrá al alumnado la búsqueda de noticias, artículos de divulgación, tanto en prensa

general, como científica, así como en periódicos deportivos, de modo que se convierta en un
hábito y relacionen los contenidos trabajados en clase con la realidad cotidiana, por ejemplo, de
sus deportistas favoritos.

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Dependiendo del tema estudiado se les entregarán artículos de prensa seleccionados y los
alumnos entregarán al profesor un resumen escrito, donde se valorará la expresión escrita, la
ortografía y caligrafía.

12. MEDIDAS DE EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LA

PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

De acuerdo al artículo 10.4 del decreto 48/2015, establecemos medidas para evaluar la
aplicación de esta programación didáctica y la práctica docente.

Cada docente, y el departamento en su conjunto, deben evaluar de forma periódica la aplicación

de la programación, lo que se hace en las reuniones de departamento quedando reflejado en las
actas pertinentes y en la memoria final del curso. Queremos promover tanto la evaluación como
la reflexión para que el proceso de enseñanza aprendizaje se ajuste al máximo al alumnado
concreto.

Esta reflexión nos tiene que llevar a incluir propuestas de mejora que nos ayuden a modificar lo
que no funcione o requiera de revisión durante la marcha del curso si se puede, o como
propuesta en cursos posteriores.

De forma general, evaluaremos la práctica docente mediante las siguientes actuaciones:

1. Ajustando la práctica docente a las peculiaridades del grupo y a cada alumno.

2. Comparando la planificación curricular con el desarrollo de la misma.
3. Detectando las dificultades y los problemas en la práctica docente
4. Favoreciendo la reflexión individual y colectiva.
5. Mejorando las redes de comunicación y coordinación interna.
6. Manteniendo la regularidad y calidad de la relación con los padres o tutores legales.

La evaluación debe estar ligada al proceso educativo, es decir, que en cierta medida debe
llevarse a cabo de forma continua. No obstante, puede haber momentos especialmente indicados
para la valoración de la marcha del proceso:

1. Antes, durante y después de cada unidad didáctica (trabajo personal).

2. Trimestralmente, aprovechando que disponemos de los resultados académicos de los
alumnos, es un buen momento para la evaluación de algunos aspectos relacionados con la
intervención en el aula (trabajo de departamento).
3. Anualmente en la memoria (trabajo de departamento y de centro).

Cada profesor revisará su actividad en clase mediante encuestas directas al alumnado con
preguntas que nos permitan conocer su valoración en aspectos como la metodología empleada,
motivación en el aula, valoración de los contenidos abordados, actividades realizadas, capacidad
de exposición del profesor, etc.. Las valoraciones de dicha encuesta se reflejarán en la memoria
final de curso. Se incluye en esta programación una encuesta tipo:

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 1 2 3 4
Motivación inicial de los alumnos

Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes de cada unidad.

1
Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar.
2

Motivación a lo largo de todo el proceso

Mantengo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y
3 adaptado.
Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad, aplicación real.
4

5 Doy información de los progresos conseguidos así como de las dificultades encontradas.

Presentación de los contenidos

6 Relaciono los contenidos y actividades con los conocimientos previos de mis alumnos.
Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general de cada tema (índices,
7
mapas conceptuales, esquemas, etc.)
Facilito la adquisición de nuevos contenidos intercalando preguntas aclaratorias,
8
sintetizando, ejemplificando, etc.

Actividades en el aula

Planteo actividades variadas, que aseguran la adquisición de los objetivos didácticos

9
previstos y las habilidades y técnicas instrumentales básicas.
En las actividades que propongo existe equilibrio entre las actividades individuales y
10 trabajos en grupo.

Recursos y organización del aula

Distribuyo el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo

11
para las actividades que los alumnos realizan en la clase).
Adopto distintos agrupamientos en función de la tarea a realizar, controlando siempre que
12
el clima de trabajo sea el adecuado
Utilizo recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, etc.), tanto para la
13
presentación de los contenidos como para la práctica de los alumnos.

Instrucciones, aclaraciones y orientaciones a las tareas de los alumnos

Compruebo que los alumnos han comprendido la tarea que tienen que realizar: haciendo
14
preguntas, haciendo que verbalicen el proceso, etc.
Facilito estrategias de aprendizaje: cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver
15 cuestiones, problemas y me aseguro la participación de todos

1 2 3 4
Clima del aula
Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aula son fluidas y desde unas
16
perspectivas no discriminatorias.

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 Favorezco la elaboración de normas de convivencia con la aportación de todos y reacciono
17
de forma ecuánime ante situaciones conflictivas.
Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos y acepto sus sugerencias y
18
aportaciones.

Seguimiento/ control del proceso de enseñanza-aprendizaje

Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos y actividades propuestas dentro y fuera del
19
aula.
Proporciono información al alumno sobre la ejecución de las tareas y cómo puede
20
mejorarlas.
En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongo nuevas actividades que
21
faciliten su adquisición.
En caso de objetivos suficientemente alcanzados, en corto espacio de tiempo, propongo
22
nuevas actividades que faciliten un mayor grado de adquisición.

Atención a la diversidad

Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos y en función de ellos, adapto los
23
distintos momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje
Me coordino con profesores de apoyo, para modificar contenidos, actividades,
24
metodología, recursos, etc. y adaptarlos a los alumnos con dificultades.

El resumen de este cuestionario se pondrá en común entre los miembros del departamento para
realizar propuestas de mejora que afecten tanto a la programación y planificación de la
asignatura como a la práctica docente en el aula. Se tendrá en cuenta este análisis para la
elaboración de documentos en cursos posteriores y para diseñar propuestas de mejora que
permitan subsanar errores.

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