Você está na página 1de 4

Universidade Federal da Grande Dourados

Faculdade de Ciências Biológicas e Ambientais


Licenciatura em Ciências Biológicas
______________________________________________

Disciplina: Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem


Professor: Luís Antônio Martins
Acadêmico: Edmundo Martins Batista

"A Concepção interacionista: Piaget e Vygotski"

1. Baseado na teoria elaborada por Jean Piaget caracterize equilíbrio e


equilibração majorante.
R: Para Jean Piaget a noção de Equilíbrio é o alicerce da sua teoria, para ele
todo organismo vivo procura manter um estado de Equilíbrio, ou o que
podemos dizer, um estado de adaptação ao meio em que está imerso
agindo de forma a superar as possíveis perturbações na relação
estabelecida entre ele (organismo) e o meio.
Enquanto a ideia relacionada a equilibração majorante pode-se dizer que
é o processo dinâmico e constante de busca de um estado de Equilíbrio
Novo e superior, pelo organismo.

2. Caracterize os processos de assimilação e acomodação.


R: Para Piaget o primeiro mecanismo chamado assimilação é aquele através
do qual o organismo - sem alterar suas estruturas - busca desenvolver ações
destinadas a atribuir significações a partir de experiências anteriores aos
elementos do ambiente com os quais interage.
O outro mecanismo chamado de acomodação é aquele pelo qual o
organismo tenta restabelecer o equilíbrio superior ao meio ambiente neste,
entretanto, o organismo está condicionado a se modificar, transformando-se
para ajustar-se às demandas impostas pelo ambiente.

3. Caracterize, de forma resumida, as 4 etapas do desenvolvimento cognitivo


proposto por Piaget.
R: Etapa sensório-motora - vai do Nascimento até aproximadamente os
dois anos de idade a criança Neste período baseia-se exclusivamente em
percepções sensoriais e esquemas motores buscados para resolver seus
Universidade Federal da Grande Dourados
Faculdade de Ciências Biológicas e Ambientais
Licenciatura em Ciências Biológicas
______________________________________________

problemas: bater numa caixa pegar um objeto jogar uma bola entre outros
Neste período embora a criança tenha uma conduta inteligente considera-se
que ela não tem pensamento, pela incapacidade nesta idade de representar
eventos de evocar ou retornar ao passado e referir-se ao futuro.
Nesse período, os bebês desenvolvem a capacidade de reconhecer a
existência de um mundo externo a eles, tendo autonomia para explorá-lo e
construir sua percepção de mundo. Passam a agir não mais apenas por
reflexo, mas direcionam seus comportamentos tendo objetivos a alcançar.
A etapa pré-operatória: é mancada especialmente pelo aparecimento da
linguagem oral por volta dos dois anos permitirá a criança dispor da
possibilidade de ter esquemas de ação interiorizadas chamados de esquemas
representativos ou simbólicos ou seja esquemas que envolvem uma ideia pré-
existente a respeito de algo, é capaz de formar representações de avião, de
papai, de sapato, de que não se deve bater em outra criança, entre outros.
 A etapa operatório-concreta: Por volta dos sete anos de idade a forma
como a criança lida com o mundo e o conhece demonstram que ela se
encontra em uma nova etapa de desenvolvimento cognitivo. Em primeiro lugar
é nesta etapa que o pensamento lógico, objetivo, adquire preponderância. Ao
longo dela as ações interiorizadas vão se tornando cada vez mais reversíveis,
e portanto, móveis e flexíveis.
 A etapa operatório-formal: A principal característica da etapa operatório-
formal reside no fato de que o pensamento se torna livre das limitações da
realidade concreta. No período operatório concreto a criança só consegue
pensar corretamente se o conteúdo deste pensar estiver representado na sua
realidade concreta fielmente. No nível operatório-formal a partir dos 13 anos
de idade a criança se torna capaz de raciocinar logicamente mesmo que o
conteúdo de seu raciocínio é falso.

4. Descreva o processo de internalização proposto por Vygotski.


R: Para Vygotski o processo de internalização é um processo ativo onde a
criança apropria-se do contexto social de uma forma particular. Desse modo a
Universidade Federal da Grande Dourados
Faculdade de Ciências Biológicas e Ambientais
Licenciatura em Ciências Biológicas
______________________________________________

medida que a criança cresce ela vai internalizando ajuda externa e a cada vez
torna-se menos necessária. Neste momento a criança mantém o controle
sobre sua própria conduta. A internalizar instruções as crianças modificam suas
funções psicológicas: percepção, atenção, memória e capacidade para
solucionar problemas.

5. Apresente, segundo Vygotski, a relação entre linguagem (sistema linguístico)


e pensamento (processos mentais).
R: Através dos processos de desenvolvimento é possível afirmar que
Vygotsky adota a visão de que pensamento e linguagem são dois círculos
interligados, na intersecção deles se produz o que chama de pensamento
verbal o que não inclui nem todas as formas de pensamento nem todas as
formas de linguagens, portanto, existem áreas do pensamento que não tem
relação direta com a fala como é o caso da Inteligência prática por outro lado
Vygotski dá uma importância grande ao pensamento verbal que afirma que as
estruturas de linguagem dominadas pelas crianças passam a constituir as
estruturas básicas de suas formas de pensar,

6. Defina "zona de desenvolvimento potencial".


R: Para Vygotski zona de desenvolvimento potencial refere-se a distância
entre o nível de desenvolvimento atual (determinado pela capacidade de
solução, sem ajuda, de problemas) e o nível potencial de desenvolvimento (
medido através da solução de problemas sob orientação ou em colaboração
com crianças mais experientes)

7. Descreva o conceito de mediação proposto por Vygotski.


R: Dentre os instrumentos mediadores estão os sistemas sígnicos, dentre
os quais alguns tem especial importância tanto na vida coletiva como na
individual: a linguagem oral e escrita, os diferentes sistemas de Contagem, o
sistema algébrico, as técnicas, as obras de arte, os esquemas, diagramas,
mapas e desenhos mecânicos.
Universidade Federal da Grande Dourados
Faculdade de Ciências Biológicas e Ambientais
Licenciatura em Ciências Biológicas
______________________________________________

Mediadores constituem algo que se coloca entre a e b. Mediação é portanto


um termo que se refere a existência de algo cuja função é permitir e
estabelecer uma relação entre duas ou mais coisas.

8. Apresente as diferenças e semelhanças entre as propostas elaboradas por


Piaget e Vygotski.
R: Tanto Piaget como Vygotsky concebem a criança como um ser ativo e há
tempo que constantemente cria hipóteses sobre o seu ambiente.
As principais diferenças, em resumo, são as seguintes:
Piaget privilegia a maturação biológica; Vygotsky o ambiente social.
Piaget acredita que os conhecimentos são elaborados espontaneamente
pela criança, de acordo com o estágio de desenvolvimento em que esta se
encontra; Vygotsky discorda de que a construção do conhecimento proceda do
individual para o social.
Piaget acredita que a aprendizagem subordina-se ao desenvolvimento e
tem pouco impacto sobre ele; Vygotsky, ao contrário, postula que
desenvolvimento e aprendizagem são processos que se influenciam
reciprocamente de modo que, quanto mais aprendizagem, mais
desenvolvimento.
Segundo Piaget o pensamento aparece antes da linguagem que apenas é
uma das suas formas de expressão; já para Vygotsky pensamento e linguagem
são processos interdependentes desde o início da vida.