Inclusión Emocional en el Aula

INCLUSIÓN
EMOCIONAL
Autor:
Braulio Jiménez Merchán
Psicólogo Clínico

Tutora:
Mariugenia Villarroel
Profesora de Educación Especial
 Inclusión Emocional en el Aula

INDICE

Introducción 2
¿Qué es la inclusión? 3
¿Qué es la inclusión educativa? 4
¿Quiénes son considerados sujetos de inclusión 5
Diferencia entre inclusión e integración 5
¿Qué son las Necesidades Educativas? 7
Clasificación de las necesidades educativas especiales. 7
¿Qué son las adaptaciones curriculares? 8
Grados de adaptaciones curriculares 8
Inclusión Emocional 9
Inteligencia Emocional 10
Estructura de la inteligencia emocional 11
Tipos de inteligencia emocional 11
- Inteligencia intrapersonal 11
- Inteligencia interpersonal 12
Inteligencia emocional en el aula. 12
Objetivos de la inteligencia emocional en el aula 13
Emoción y aprendizaje 13
Emociones que favorecen o impulsan el aprendizaje 14
Emociones que frenan el aprendizaje 15
¿Cómo convertir nuestra experiencia de educación en experiencia 16
de emoción
La educación emocional como parte del currículo educativo 17
Estrategias metodológicas para el trabajo en el aula. 18
Bibliografía 20
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INTRODUCCIÓN

En la actualidad, en gran parte de las instituciones educativas, se escucha a los

docentes sobre las dificultades que se tiene de lograr aprendizajes significativos con
los estudiantes, lo cual se relaciona a la calidad de estudiantes o de grupos que
tenemos en clase (grupos terribles, no me escuchan, no me atienden o no me
entienden). Los docentes, se han concentrado en enseñar o cumplir con el material
que le compete a cada asignatura, debido a la presión existente por parte de un
sistema en el cual nos exige cumplir con un currículo académico dejando de un lado
el tema de una educación flexible y de calidad.

El tema de inclusión educativa y más aún el de inclusión emocional o educación

emocional en el aula, nos lleva a conocer más a nuestros estudiantes, a conocer su
realidad, a tratar de ser empáticos con ellos e involucrar en nuestro currículo al
aspecto emocional como eje transversal, con el objetivo de que los estudiantes sean
inteligentes también en el aspecto emocional lo cual nos llevara a: desarrollar
habilidades sociales, reducir comportamientos antisociales, disminución de consumo
de drogas, incrementar de la autoimagen positiva, aumentar del éxito académico y
mejora salud psicológica de los alumnos.
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¿QUÉ ES LA INCLUSIÓN?
El termino inclusión se lo define de acuerdo a la situación o al contexto en el
cual nos desenvolvamos, a continuación daré a conocer dos conceptos de manera
general sobre este tema.

1.- La inclusión es un enfoque que responde positivamente a la

diversidad de las personas y a las diferencias individuales, entendiendo
que la diversidad no es un problema, sino una oportunidad para el
enriquecimiento de la sociedad, a través de la activa participación en la
vida familiar, en la educación, en el trabajo y en general en todos los
procesos sociales, culturales y en las comunidades. (Unesco, 2005)

2.- “La inclusión es el camino para acabar con la exclusión que

resulta de las actitudes negativas de las personas, y de la falta de
reconocimiento de la diversidad”. (Unesco, 2005)
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¿QUÉ ES LA INCLUSION EDUCATIVA?

Partiendo del hecho de que la educación es un derecho de todos más no un
privilegio de pocos y que el tema de inclusión educativa nos lleva a pensar y
reflexionar sobre el trabajo que como docentes estamos realizando en las aulas, con
aquellos estudiantes que necesitan más de nuestro apoyo, el tema de la inclusión
educativa más que un conjunto de técnicas educativas debe ser visto como un
enfoque de la educación.

Inclusión Educativa “es el proceso de identificar y responder a la

diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la
mayor participación en el aprendizaje, en las culturas y en las
comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación”. (UNESCO
2005)

“Lo verdaderamente importante es que impregnen y cambien los

pensamientos y actitudes y se traduzcan en nuevos planteamientos de
solidaridad, de tolerancia y en nuevas prácticas educativas que traigan
consigo una nueva forma de enfrentarse a la pluralidad y a la
multiculturalidad del alumnado”. Arnáiz (2005)
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¿Quiénes son considerados sujetos de

inclusión educativa?

Para Santos, M. y Portalupi, G. (2011). La base

de la inclusión educativa radica en el principio
de que cada estudiante (niño, niña y
adolescente) tienen características, intereses,
capacidades y necesidades de aprendizaje
distintos. En este sentido se consideran
estudiantes de inclusión educativa aquellos que
presentan necesidades educativas especiales
(NEE), sean estas asociadas o no a la
discapacidad.

Diferencia entre inclusión e integración.

ESCUELA INTEGRADORA ESCUELA INCLUSIVA
Centrada en el diagnóstico Centrada en la resolución de problemas de
colaboración.
Dirigida a la : Educación especial Dirigida a la : Educación en general (todos
(alumnos con n.e.e) los alumnos)
Basada en principios de igualdad y Basada en principios de equidad,
competición cooperación y solidaridad (valoración de las
diferencias como oportunidad de
enriquecimiento de la sociedad)
La inserción es parcial y La inserción es total e incondicional
condicionada
Exige transformaciones superficiales. Exige rupturas en los sistemas
(transformaciones profundas)
Se centra en el alumno (se ubica al Se centra en el aula (apoyo en el aula
alumno en programas específicos) ordinaria).
Tiende a disfrazar las limitaciones No disfraza las limitaciones, porque ellas son
para aumentar la posibilidad de reales.
inserción.
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La integración en el ámbito educativo se la concibe como un proceso en el cual, los

estudiantes, generalmente con NEE, son insertadas al sistema educativo regular, a
fin de percibir los beneficios de los cuales goza el resto del alumnado.

Sailor y Skrtic (1995, p 432) realizan una lista de los siguientes elementos que
deben tener en su definición la inclusión:

• Inclusión de todos los niños con capacidades diferentes en las escuelas a las
que asistirían si no tuviesen discapacidad.

• Representación de los niños con capacidades diferentes en las escuelas y

aulas en las proporciones naturales de su incidencia en el distrito en general.

• Cero al rechazo y la agrupación será heterogénea.

• La edad - y el grado - es la colocación adecuada de los niños con capacidades

diferentes.

• La coordinación - basada en el sitio y la gestión de la enseñanza y los

recursos.

• "Escuelas eficaces" son estilos descentralizados de modelos de enseñanza.

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¿QUÉ SON LAS NECESIDADES

EDUCATIVAS?

“Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta

dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que
se determinan en el currículum que le corresponde por su edad, bien por causas
internas, por dificultades o carencias en el entorno socio-familiar o por una historia
de aprendizaje desajustada, y necesita, para compensar dichas dificultades,
adaptaciones de acceso y /o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas
de ese currículum” Sánchez, P. y Torres, G. (1997).

CLASIFICACION DE LAS NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

No asociadas a discapacidad Asociadas a discapacidad

-Auditiva
-Dificultad para el aprendizaje
-Visual
-Situaciones de vulnerabilidad
-Sordoceguera
-Dotación Superior
-Intelectual
-Mental
-Física-motriz
-Síndrome de Down
-Retos múltiples
-Trastornos generalizados del
desarrollo
¿QUÉ ES LA ADAPTACIÓN CURRICULAR?
Es un proceso continuo de adecuaciones, acomodaciones o ajustes que
realiza la institución, el docente o el equipo trans-disciplinario, a los
elementos básicos y/o de acceso al currículo para dar respuesta a las
necesidades educativas especiales de sus estudiantes.

Estas adecuaciones o ajustes se concretan en diferentes niveles: en el

Proyecto Educativo Institucional (PEI), en el aula y a nivel individual.

Grados de Adaptaciones
Curriculares

Modificaciones a los elementos

Grado 1 de acceso al currículo, dejando
intacto el currículo en sí.

Grado 2 Modificaciones en la
metodología y actividades

Modificaciones en contenidos y
Grado 3 objetivos
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INCLUSION EMOCIONAL

El término inclusión emocional se da por la necesidad de cambiar la forma de

ver la educación o más bien la forma de ver al estudiante frente a los contenidos
curriculares, la educación se ha caracterizado por su enfoque a los campos de
conocimiento clásicos: matemáticas, lenguas, ciencias naturales y ciencias sociales
básicamente. De allí que la preocupación tanto de docentes, padres de familia o
representantes y estudiantes siempre ha estado sobre una calificación a obtener o
sobre la aprobación del año lectivo, dejando de lado para mi parecer el factor más
importante de los seres humanos como lo es el emocional.

Desde esta perspectiva tanto padres de familia o representantes y docentes,

tenemos que estar más atentos ante las manifestaciones del estudiante, su
comportamiento en clase y los posibles cambios que este pueda presentar debido a
factores que estén alterando su estabilidad emocional.

Con este tema lo que quiero es; invitar a los docentes a conocer más sobre
nuestros estudiantes, sobre su realidad familiar, social e incluso económica, que de
seguro nos llevará a entender un poco más sobre el porqué: de sus actos, del
cumplimiento o no de las tareas o del ser impuntual, todo esto antes de sacar
nuestras conclusiones y crearnos falsos conceptos (vago, irresponsable, ocioso, entre
otros), de la persona que a lo mejor está pidiendo a gritos nuestra ayuda y nosotros
no nos damos cuenta.
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“Los últimos avances en neurociencia demuestran que la clave de la educación

es la emoción. La emoción tiene una fuerza enorme y puede impulsar o frenar el
desarrollo y el aprendizaje.” (Rodríguez Ruiz, C. 2015).

La inclusión emocional se justifica en base a las necesidades sociales. El

objetivo es el desarrollo de competencias emocionales que contribuyan a un mejor
bienestar personal y social. La inclusión emocional pretende dar respuesta a un
conjunto de necesidades sociales que no quedan suficientemente atendidas en la
educación formal.

INTELIGENCIA EMOCIONAL

Para Goleman (1995), la

inteligencia emocional es una

forma de interactuar con el
mundo que tiene muy en cuenta
los sentimientos, y engloba
habilidades tales como el control
de los impulsos, la

l autoconciencia, la motivación, el
entusiasmo, la perseverancia, la empatía o la agilidad mental. Ellas configuran el
entusiasmo, la perseverancia, la empatía o la agilidad mental. Ellas configuran rasgos
de carácter como la autodisciplina, la compasión o el altruismo, que resultan
indispensables para una buena y creativa adaptación social.”

LA - Conocer las emociones.

- Manejar las emociones
INTELIGECIA - Motivarse a sí mismo
- Reconocer las emociones de los
EMOCIONAL demás
CONSISTE EN - Establecer relaciones
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ESTRUCTURA DE LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL

Percibir: Reconocer nuestras emociones e identificar qué

sentimos y ser capaces de darle un nombre.

Comprender: Integrar lo que sentimos dentro de nuestro

pensamiento y entender lo complejo de los cambios
emocionales.

Regular: Dirigir y manejar las emociones tanto positivas

como negativas de forma eficaz.

Una persona inteligente desde el punto de vista emocional es capaz de usar

sus emociones y las de las personas que le rodean para crear una línea de
pensamiento y de comportamiento que le permitan conseguir sus objetivos y sus
proyectos vitales.

TIPOS DE INTELIGENCIA EMOCIONAL

Inteligencia Intrapersonal

 Conocerse a uno mismo.

 Aceptarse en base a nuestras posibilidades.
 Definir nuestros propios objetivos y valores.
 Orientar nuestro comportamiento hacia su cumplimiento.
 Buscar activamente nuestra felicidad.
 Ser capaces de demostrar las gratificaciones.
 Tratar de ver con realismo y veracidad cómo somos y lo que de verdad
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queremos.
 Establecer prioridades personales.
 Aprender a respetar nuestras emociones y sentimientos.

Inteligencia Interpersonal

 Valora el impacto que pueden tener nuestras emociones, y las acciones

derivadas de éstas, en los demás.
 Ayudar al resto de personas a experimentar emociones positivas.
 Establecer relaciones sociales que les ayuden a lograr sus propias metas.
 Reducir las emociones negativas que pueden ser fuente de conflictos.

INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL AULA

Al hablar de inteligencia emocional en el aula, nos lleva a pensar sobre la

finalidad de la educación. ¿Para qué educamos?, ¿para adquirir conocimientos?,
¿para formar buenos profesionales? Estos son objetivos claros de la educación que
pueden servir al bienestar personal y social.

El objetivo básico de la inteligencia emocional en el aula, sería el lograr el

bienestar, entendiendo a este como el concepto que más se aproxima a la felicidad
que todos buscamos, aunque no siempre seamos conscientes de ello. Para esto
necesitamos desarrollar competencias que favorezcan la construcción del bienestar
emocional. Dichas competencias no se contemplan en ninguna de las áreas
académicas ordinarias. Por tal motivo se considera necesario, que la educación que
pretenda responder a las necesidades sociales actuales y futuras, debería incluirlas
como elementos básicos. A continuación indicare más objetivos planteados para la
inteligencia emocional:
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Objetivos de la Inteligencia Emocional

 Adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones.

 Identificar las emociones de los demás.
 Desarrollar la habilidad de regular las propias emociones.
 Prevenir los efectos perjudiciales de las emociones.
 Desarrollar la habilidad para generar emociones positivas.
 Desarrollar una mayor competencia emocional.
 Desarrollar la habilidad de auto-motivarse.
 Adoptar una actitud optimista ante la vida.

EMOCIÓN Y APRENDIZAJE
Para Rodríguez Ruiz (2015). Una de las claves del proceso educativo y

aprendizaje es la emoción ya que puede impulsar o frenar el aprendizaje, por lo que

manifiesta que: si queremos que los niños aprendan debemos educarlos a través de la
emoción, de vemos hacer que ellos se emocionen en la clase.

¿Cómo la emoción afecta al aprendizaje?

Desde este punto de vista, la educación se desarrolla a través de la emoción:

EN PRIMER LUGAR

Las personas no podemos o no pueden separarnos de nuestras

emociones, por lo que todo lo que hacemos tiene un tinte
emocional ya sea este positivo o negativo

EN SEGUNDO LUGAR

Las emociones afectan nuestros procesos mentales (percepción,

atención, motivación, concentración, comprensión entre otros),
en los que obviamente se apoya el aprendizaje.
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“Las emociones positivas tienen efectos beneficiosos sobre el aprendizaje al mejorar

procesos relacionados con la atención, la memoria o la resolución creativa de

problemas”. (Erk et al., 2003)

“Los niños necesitan retos y disfrutar del aprendizaje porque sabemos que existe
una correlación fuerte entre el clima emocional existente en el aula con el éxito
académico de los alumnos” (Reyes et al., 2012).

Emociones que favorecen e impulsan el aprendizaje

Las emociones positivas van a impulsar el

aprendizaje.

La alegría, la calma, el amor, la ilusión, la

seguridad nos preparan para concentrarnos y
despiertan nuestra motivación.

La sorpresa despierta la curiosidad y el interés.

Las personas recordamos mejor y procesamos

mejor aquello que aprendimos acompañados de
una sensación agradable de bienestar.
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Emociones que frenan el aprendizaje.

Las emociones negativas que se acompañan de

estados de malestar van a frenar y dificultar el
aprendizaje.

La tristeza, el odio, la inseguridad, el estrés,

etc… dificultan el aprendizaje ya que nos
impiden concentrarnos y limitan nuestros
procesos mentales.

El aburrimiento y la vergüenza son grandes

obstáculos para la motivación y el interés.

Los problemas y el malestar que ocasionan nos

impiden concentrarnos y nos hacen complicado
aprender.
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¿Cómo convertir nuestras experiencias de educación en

experiencias de emoción?

1.- Desarrolla tu inteligencia

emocional.

2.- Crea un clima positivo, como

ambiente ideal para el surgir de
las emociones positivas.

3.- Evita crear malestar en el

niño/a.

4.- Emplea la sorpresa como

elemento motivador por excelencia.

5.- Dedica cada día un tiempo

para ilusionar, para crear
afecto con los niños y niñas.
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6.- Encárgate de emocionar

al niño/a cada día.

LA EDUCACIÓN EMOCIONAL COMO

PARTE DEL CURRICULO EDUCATIVO
Antes de integrar la inteligencia emocional en el currículo académico se debe
tener en cuenta que la gestión de las emociones es un proceso educativo continuo y
permanente, por lo que, debería estar presente a lo largo de todo el proceso
educativo.
Los objetivos deberán integrase al currículo, primero de una forma
transversal, de esta manera los docentes podrán incluir los aspectos emocionales en
todas las asignaturas, mientras explican sus conceptos. La emoción como eje
transversal dentro de la educación ya ha sido utilizada en países como España,
Argentina, México, entre otros. Lo adecuado sería asegurar la presencia de la
educación emocional en algún espacio concreto.
La educación emocional nos permite adquirir competencias básicas para un
desarrollo y madurez adecuada, poniendo bases para un correcto equilibrio
psicológico, que nos permita además:

Conocer las propias emociones e identificar las de los

demás

Desarrollar habilidades de autocontrol y manejo de las

emociones.
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Generar y aprovechar las emociones positivas

Crear sinergias positivas individuales y colectivas.

Desarrollar recursos para afrontar con éxito los

problemas
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Debido a la dificultad de trabajar la educación emocional como eje

transversal en todas las asignaturas, posiblemente debido a la falta de preparación de

los docentes sobre este tema, es conveniente que quienes inicien este proceso sean
los tutores, profesionales de los departamentos de consejería estudiantil e incluso los
docentes de la asignatura educación para la ciudadanía, quienes comparten objetivos
comunes como: el desarrollo personal y social, la convivencia en democracia y la
construcción del bienestar personal y social. Para lograr este objetivo de un manera
efectiva se requiere de: tiempo, cambio de actitudes y entrenamiento para el
desarrollo de competencias.

La inteligencia emocional forma parte de la formación de los alumnos. Y en

base a ello se han realizando propuestas específicas de trabajo en diferentes áreas:

Comunicación
verbal y no verbal

Empatía


Aprendizaje del
control emocional
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Estrategias metodológicas para el trabajo

en las aulas:

Motivación Intrínseca.- Para la experta en neuro-educación Judy Willis el

modelo de motivación intrínseca debe tener elementos clave:

- Plantear al estudiante en un desafío alcanzable obviamente que necesite

esfuerzo. Sin esfuerzo no hay recompensa.
- Las metas, deben ser incrementales, es decir, avanzamos poco a poco en
función de nuestro desempeño.
- Retroalimentación constante.

Estas variables crean una experiencia placentera lo que mantiene la motivación

intrínseca, y esto es por la liberación de dopamina.

Dopamina.- “Neurotransmisor que, cuando se libera en cantidades más

altas que habituales, va más allá de la sinapsis y fluye a otras regiones del
cerebro produciendo una poderosa respuesta placer”.

Objetivo incremental.- El cerebro al recibir retroalimentación de que un logro,

refuerza las redes que se utilizan para tener éxito. “A través de un sistema de
retroalimentación, el circuito neuronal se hace más fuerte y más durable”.
Un juego del computador no entrega recompensas físicas (dinero en efectivo,
juguetes, o incluso abrazos). La motivación para continuar proviene del cerebro en
busca de dopamina – el combustible de refuerzo intrínseco.

Posibilidad de elección.- Una de las mejores maneras de motivar a los

estudiantes para su participación, es permitiéndoles elegir y hacerlos protagonistas
activos del proceso de enseñanza y aprendizaje. Al elegir los alumnos, se involucran
más, fomentamos su autonomía y perciben las tareas como un juego. De esta manera
convergen las emociones, el placer y la recompensa y que son imprescindibles para el
aprendizaje.
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Sonríe, por favor.- Por lo general los estudiantes lo que valoran de su profesor
suele ser el sentido del humor. La neurociencia está demostrando que los entornos
aburridos dificultan el aprendizaje. Qué lo mejor es crear climas emocionales
positivos, cultivar la sonrisa y cierto desenfado, lo cual se considera contagioso y
ayuda a lograr la empatía.
El buen humor nos vuelve más creativos, resolvemos mejor los problemas y
tomamos decisiones más acertadas. Para Anna Forés y Marta Ligioiz (2009):
“Sesiones de risa y humor cada día, tras algunas horas de clase, significarán un
cambio sustancial, con elevación del estado anímico del alumnado y profesorado.
Una atmósfera educativa saludable y estimulante”.
A continuación mencionare otras técnicas sobre educación emocional que los
docentes pueden trabajar en el aula:

Auto-
refuerzo

Autocontrol

Modelado

Auto-
observación
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Bibliografía:
1.- Santos, M. y Portalupi, G. (2011). INCLUSIÓN EDUCATIVA, PROGRAMA DE
FORMACIÓN CONTINUA DEL MAGISTERIO FISCAL. Quito: Centro gráfico
Ministerio de Educación- DINSE.
2.- Arnaiz, Pilar. (2005). Atención a la diversidad Programación curricular Costa
Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia (EUNED).
3.- Fernandez, C. (2011). Innovación educativa - La inteligencia emocional como
estrategia educativa inclusiva (p. 133 – 150). España: Universidad de Vigo.
4.- Torres, J. (2010). Pasado, presente y futuro de la atención a las necesidades
educativas especiales: Hacia una educación inclusiva. (Vol.49.nº1 Pp.62-89).
España: Universidad de Jaén.
5.- Goleman, Daniel,(1996) ”INTELIGENCIA EMOCIONAL”, Barcelona: Kairos, pag
352.
6.- Jurado Gómez, Carmen (2009) La inteligencia emocional en el aula. Recuperado
de:https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/p
df/Numero_21/CARMEN_JURADO_GOMEZ02.pdf
7.- Bisquerra Alzina, Rafael, Consideraciones sobre educación emocional,
transversalidad y bienestar
8.- Loreto Robledo Zulantay, (2014). INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL AULA,
9.- Emociones Positivas en el aula. Clave Aprendizaje
https://cuentosparacrecer.org/blog/emociones-positivas-en-el-aula-clave-
aprendizaje/
10.-Rodríguez Ruiz, C. (2015). Educar a través de la emoción. Recuperado de:
http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/educar-emocion.html
11.- Gabarda Vicente. La inteligencia emocional Su inclusión en el currículo
educativo y en el aula. Universidad Internacional de Valencia.

http://mediacionyviolencia.com.ar (s.f). Neurociencias: Desafío del mundo de

hoy, como educar en las emociones? El cerebro emocional en la escuela
http://educayaprende.com/fichas-inteligencia-emocional-para-la-etapa-de-
secundaria/#Fichas_para_trabajar_la_inteligencia_emocional_en_la_etapa_de_se
cundaria
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“No tengas miedo de tus miedos.

No están ahí para asustar.
Están ahí para hacerte saber que algo vale la pena”.
C. JoyBell C.

“Lo que realmente importa para el éxito, carácter, felicidad y logros

vitales es un conjunto definido de habilidades sociales, no solo
habilidades cognitivas que son medidas por tests convencionales de
coeficiente intelectual”.
Daniel Goleman