INSTITUTO TECNOLÓGICO SALESIANO DON BOSCO.

BACHILLERATO TECNOLÓGICO.
PROGRAMACIÓN POR PERIODO.

ASIGNATURA: Química II SEMESTRE: ESP: MECA,AE y GRUPO: A, B, C y FRECUENCIAS CICLO ESCOLAR

Segundo MH, D POR SEMANA 5/20 2016-2017/2

PROFESOR: Beatriz Almanza Segura PERIODO Primero FECHAS: del 9

DE Enero al 13 de Enero
APLICACIÓ 2017
N
COMPETENCIAS DOCENTES:
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
- Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y
aquellos otros que conforman un plan de estudios.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios.
- Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
- Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
- Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los
estudiantes.
COMPETENCIAS DEL ALUMNOS QUE SE FAVORECEN.
Competencias genéricas:
Competencia 1.- Se conoce y se valora a sí mismo como y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
-Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
-Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Competencia 3.- Elige y práctica, estilos de vida saludable.
-Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de los distintos hábitos de consumo y conducta de riesgo
Competencia 5.- desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
-Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
-Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Competencia 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
- aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Competencia 11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
-reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
Competencias Disciplinares:
- 1.- Establece la interrelación, entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
- 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
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 - 3.- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
- 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
- 5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
- 7.- Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
- 9- Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
- 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto
ambiental.
- 12.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vítales y el entorno al que pertenece.
- 14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
Competencias profesionales:

BLOQUE I .APLICAS LA NOCIÓN DE MOL EN LA CUANTIFICACIÓN DE PROCESOS QUÍMICOS DE TU ENTORNO

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE / UNIDAD DE COMPETENCIA.
Aplica el concepto de mol al interpretar reacciones que se realizan en diferentes ámbitos de su vida cotidiana y en la industria. Realiza cálculos
estequiométricos en los que aplica las leyes ponderales. Argumenta la importancia de los cálculos estequiométricos en procesos que tienen
repercusiones económicas y ecológicas en su entorno.
1. CONTENIDO TEÓRICO- 2. SABERES FORMATIVOS
PRÁCTICOS:
Valores - Actitudes: Nivel de aprendizaje: Contenido de aprendizaje:
Bloque I. APLICAS LA NOCIÓN
DE MOL EN LA CUANTIFICACIÓN Responsabilidad: Es la capacidad 1.1. Declarativo Bloque I.- Declarativo
DE PROCESOS QUÍMICOS DE TU de asumir las consecuencias de sus 1.2. Procedimental-
ENTORNO propios actos y decisiones. Es multiestructural 1.1. Declarativo
realizar con creatividad las 1.3 Declarativo 1.2. Procedimental
1.1 Mol actividades que se nos confían a 1.3 Declarativo
1.2.Las leyes ponderales: Ley de tiempo y lugar con amor y alegría.
Lavoisier Honestidad: Es buscar y amar la
Ley de Proust verdad para llevarla a la vida con
Ley de Dalton valentía y responsabilidad. Actuar
Ley de Richter - Wenzel con rectitud y transparencia.
1.3. Implicaciones ecológicas,
industriales y económicas de los Respeto: Es reconocer la dignidad
cálculos estequiométricos de cada ser humano creado a imagen
y semejanza de dios y tratar a todas
las personas y a mí mismo, de
acuerdo a esta convicción.

2
 3. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 4. RECURSOS Y
5. SISTEMA DE EVALUACIÓN
MATERIALES:
Ambiente Actividades bajo Actividades del estudiante: Productos Ponderación/
de conducción del esperados: Instrumento de
aprendizaje docente: evaluación

Bloque I. 1.1 El Mol 1.1 El Mol

FP. El docente realiza FA: Elige las fuentes de  Pizarrón  Anotaciones  Lista de
preguntas detonantes a información más relevantes  Explicación acerca de la Cotejo
manera de Diagnóstico para establecer la interrelación docente actividad
acerca de la definición de entre la ciencia, la tecnología,  Participación grupal.
la palabra mol y su la sociedad y el ambiente en grupal
aplicación en la química. contextos históricos y sociales  Marcadores
FA. Explicar los específicos.  Cuaderno
conceptos de: mol, masa FP: Fundamenta opiniones  Pluma
fórmula, masa molar y sobre los impactos de la
volumen molar para ciencia y la tecnología en su
introducir a los alumnos vida cotidiana, asumiendo
en el tema. consideraciones éticas de sus
comportamientos y decisiones.
FS. El docente solicita FS. De manera general o
una investigación en colaborativa, identifica
diversa fuentes acerca de problemas, formula preguntas
la historia y aplicaciones de carácter científico y plantea
de la unidad de medida las hipótesis necesarias para
conocida como mol más responderlas. Utiliza las
comunes. tecnologías de la información y
Pide Elaborar un la comunicación para obtener,
organizador gráfico que registrar y sistematizar
incluya la descripción de información para responder a
los conceptos de mol, preguntas de carácter
masa fórmula, masa científico, consultando fuentes
molar y volumen molar así relevantes y/o realizando
como la relación entre experimentos pertinentes.
estos conceptos.
1.2 Las leyes ponderales:
Ley de Lavoisier
Ley de Proust
3
1.2.Las leyes Ley de Dalton
ponderales: Ley de Ley de Richter - Wenzel
Lavoisier  Explicación  Cuadro  Observación
Ley de Proust del docente. sinóptico (cuaderno)
Ley de Dalton  Ejemplos  Cuestionario  Observación
Ley de Richter - Wenzel FA. Contrasta los resultados  Medios de  Informe de (cuaderno)
obtenidos en una investigación consulta estrategias de  Lista de
FP. El docente explica el o experimento con hipótesis  Cuadernos reciclado. cotejo (trab
concepto ley ponderal y previas y comunica sus  Plumas en eq)
las definiciones de las conclusiones aportando puntos
diferentes leyes Enfatizar de vista con apertura y
la importancia de la considerando los de otras  Reporte de la
realización de cálculos personas de manera reflexiva.  Pizarrón practica
químicos sobre las FP. Define metas y da  Marcador El mol  lista de
repercusiones seguimiento a sus procesos de
 Cámara de cotejo
económicas y ecológicas construcción del conocimiento El Reporte de  rubrica de
fotografía y/o
por la utilización de explicitando las nociones Practica deberá evaluación.
video
sustancias químicas en científicas para la solución de contener:
 Computadora (practica de lab)
las reacciones que se problemas cotidianos. -Titulo
realizan en la vida diaria a FS.Diseña, aplica y prueba la  Impresora
 Laboratorio -Hipotesis
nivel personal y/ o en la validez de modelos o -Reactivos
industria y entrega un prototipos para resolver  Material de
-Material
cuestionario acerca de problemas, satisfacer laboratorio
-Diagrama de Flujo
este tema para que los necesidades o demostrar  Reporte de la
-Procedimiento o
alumnos lo resuelvan en principios científicos. práctica
pasos
clases.  Equipo de -Conclusiones y
protección Observaciones
FS. El docente solicita a personal.
los alumnos investigue la
forma en que se podría
aplicar cada ley ponderal.
A partir de los resultados
de la investigación
deberán desarrollar un
estrategia para identificar
cual usar al resolver
diferentes problemas.

El docente entrega y
explica la práctica de

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laboratorio a realizar.
(Practica 1. El mol) 1.3.Implicaciones
ecológicas, industriales y
1.3. Implicaciones económicas de los cálculos
ecológicas, industriales estequiométricos  2% lista de
y económicas de los observación
cálculos FA. Analiza las leyes generales (cuaderno)
estequiométricos que rigen el funcionamiento del  Mapa  Informe de
medio físico y valora las conceptual exposición
FP. El docente entrega acciones humanas de riesgo e  Informe de 3%
información acerca de impacto ambiental advirtiendo exposición  Rubrica 7%
diversos temas que los fenómenos que se  Presentación (trab. En
relacionados con la desarrollan en los ámbitos del tema equipo)
contaminación de suelo, local, nacional e internacional asignado
agua y aire y solicita la ocurren dentro de un contexto
elaboración de un mapa global interdependiente. FP.
conceptual. Aplica normas de seguridad en
el manejo de sustancias,
FA. El docente reparte los instrumentos y equipo en la
temas a investigar por realización de actividades de
cada equipo, y solicita un su vida cotidiana.  Medios Fisicos
reporte de la investigación FS. Los alumnos entregan un y Electronicos
del tema elegido. informe del tema asignado, en de consulta
el cual caracterice y explique el  Cuadernos
FS. El docente solicita a proceso de contaminación que  Pluma
los equipos que preparen se le asigno y brinda ejemplos  Pizarrón
una exposición del tema claros.  Marcadores
asignado para presentarla  Computadoras
a sus compañeros. Puede  Cartulinas
utilizar una presentación FS. Participar resolviendo ante
 Imágenes
en power point o con el grupo los ejercicios,
 Smarth Phone
carteles según se le explicando el procedimiento, e
facilite a los alumnos. interpretación de los
resultados.
En equipos preparan una
exposición en el material de su
elección, acerca del tema
asignado.

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EVALUACION SUMATIVA DEL PERIODO:
1.-Revisión de cuaderno 15%
2.-Examen 40%.
3.-Práctica de laboratorio 20%
4.- Guía Parcial 10%
5.-Trabajo colaborativo y actividades de aprendizaje 15%

BIBLIOGRAFÍA:
 Sitios de consulta:
 COMPLEMENTARIA: BROWN, T; LEMAY, H; BURSTEN, B.; BURDGE, J. (2004). Química la ciencia central. México: Pearson
Educación. CHANG, R. (2013). Química. México: McGraw-Hill. UMLAND, J.; BELLAMA, J. (2004). Química general. México: McGraw-
Hill. ZUMDAHL, S. (2007). Fundamentos de Química. México: McGraw-Hill Interamericana. MORA, V. (2009). Química II. México:
Editorial ST. RAMIREZ, V. (2004). Química II. Bachillerato general. México: Editorial Grupo Patria Cultural.
 ELECTRÓNICA: http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm (consultada 26/08/2014)
http:/ /www.formulasquimicas.com/

OBSERVACIONES:

Fecha de entrega: 04/01/2017

Beatriz Almanza Segura

Firma del maestro (a) Firma pedagogía. Vo.Bo. Coordinación
Psicopedagógico