Wa0001

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DEL CARCHI
SILABO
1 DATOS DEL PROFESOR
1.1 NOMBRE CECILIA DEL CARMEN YACELGA ROSERO
1.2 NÚMERO DE 0400685657

CEDULA
1.3 TÍTULO DE 1.3.1 DESCRIPCIÓN Doctora en 1.3.2 N° DE REGISTRO 1010-02-

TERCER NIVEL Ciencias de la SENESCYT 284044
Educación
Mención
Investigación y
Planificación
Educativa
1.4 TÍTULO DE 1.4.1 DESCRIPCIÓN Magister en 1.4.2 N° DE REGISTRO 1010-05-

CUARTO NIVEL Ciencias de la SENESCYT 574211
Educación
mención
Gestión
Educativa y
Desarrollo
Social
1.5 NÚMERO 0997167996

TELEFÓNICO
1.6. CORREO cecilia.yacelga@upec.edu.ec

ELECTRÓNICO
2. DATOS DE LA ASIGNATURA
2.1 FACULTAD: INDUSTRIAS AGROPECUARIAS Y CIENCIAS AMBIENTALES
2.2 CARRERA: INGENIERIA EN AGROPECUARIA

2.3 PERÍODO 10 DE OCTUBRE –
2.3.1 N°: 2 2.3.2 FECHA:
ACADÉMICO: FEBRERO
2.4 ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
2.5 CÓDIGO DE ALCUBCLA
ASIGNATURA:
2.6.1 D: 64 2.6.1.1 AAP 40 2.6.1.2 AC 24
2.6 HORAS:
2.6.2 APE: 32 2.6.3 AA: 64 TOTAL: 160
2.7 PRERREQUISITOS 2.7.1 CÓDIGO
2.8 CORREQUISITOS 2.8.1 CÓDIGO

2
3. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
3.1 N° DE LA UNIDAD: 1 3.2 NOMBRE DE LA UNIDAD: 1. LA COMUNICACIÓN 3.3 N° DE HORAS: 24
Identifica ejemplos coherentes de comunicación

3.5 AMBIENTE DE
3.4 RESULTADO DE APRENDIZAJE: que permitan una adecuada expresión connotativa Aula de clases
APRENDIZAJE:
y denotativa.
3.8 DOCENCIA
3.7 HORAS 3.11 ACTIVIDADES DE 3.12 ACTIVIDADES DE 3.13 ACTIVIDADES
3.6 FOLIO 3.10 CONTENIDO
CLASE 3.8.1 AAP 3.8.2 AC 3.9 AA APRENDIZAJE EVALUACIÓN AUTÓNOMAS
CICLO DE AAP: Diagnóstica Elaboración de la línea

APRENDIZAJE Responder instrumento de del tiempo sobre
evaluación de historia y evolución de
1. La comunicación Experiencia concreta. conocimientos previos.
Observación reflexiva. la comunicación.
1 3 2 1 3 1.1. Importancia
Conceptualización abstracta
Aplicación.
Torbellino de ideas
CICLO DE AAP: Formativa -
APRENDIZAJE Elaborar esquemas y
Sumativa
ejemplos prácticos
Experiencia concreta. Lecciones,
relacionados a los
1.2. Concepto y elementos Observación reflexiva. Evaluaciones escritas,
2 3 2 1 3 del proceso comunicativo. Coevaluar o elementos de la
Conceptualización abstracta comunicación efectiva.
Aplicación. evaluación por
pares de un trabajo
Trabajo individual
Torbellino de ideas sobre formas y
elementos de la
comunicación.
Elaboración de mapas
mentales
AAP: Formativa Elaborar ejemplos

Elaboración y emisión del sobre actividad
 Diferencias entre mensaje haciendo uso de comunicativa
lenguaje y lengua. los signos lingüísticos, lingüística (en base a
Habla (dialectos) Aula invertida llevando a cabo distintas interrogantes como:
1.3. Dificultades en la Lluvia de ideas acciones. ¿qué va a decir, a
3 3 2 1 3
comunicación. Método interactivo quién, ¿cómo,
1.4. Actividad Preguntas y respuestas Resolución de ejercicios ¿cuándo, por qué, para
comunicativa lingüística. qué?
AAP: Formativa -
Sumativa
Lecciones,
Evaluaciones escritas.
1.5 significado connotativo
Ejercicios de
y denotativo Resolución de ejercicios
identificación de las
16 Niveles y funciones del Aula invertida
funciones del
lenguaje. Lluvia de ideas Coevaluar o
4 3 2 1 3 lenguaje.
1.7 Expresión oral: Método interactivo evaluación por
cualidades y técnicas Preguntas y respuestas pares de un trabajo
Elaboración de mapas
(diálogo entrevista, debate,
mentales
oratoria…
 Arroyo, Galo (2004). Técnicas de comunicación (5ta. Edición). Quito: Don Bosco.
 Chávez, Jairo & Rosero, Ludgardo (2013). Soporte didáctico para mejorar la competencia lectora. Tulcán: UPEC.
 Espín, Beatriz (s.f.). Comunicación escrita: Redacción, teoría y práctica. (6ta. Edición). Quito: Grafitex.
3.14 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: /ubicación E58e05-9
 Fonseca, M., Correa, A., Pineda, M. y Lemus, F. (2016). Comunicación oral y escrita. México: Pearson Educación
Ubicación E59e05-30
 Chávez, Fidel (2016) Redacción avanzada un enfoque lingüístico. Quinta edición, México: Pearson Educación
Ubicación E59e05-31
4
 Máster: biblioteca práctica de la comunicación. (2007). Expresión oral. Tomo 4. Barcelona: Océano.
/UbicaciónE13e03- 40
 Montolío, Estrella (2014). Manual de escritura académica y profesional. Vol. 1. Barcelona: Ariel. /ubicación
E58e01-15
 Niño, Víctor. (2013). Semiótica y lingüística: fundamentos. (6ta. ed.). Bogotá: ECOE
3.15 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
ELEMENTOS BÁSICOS PARA

3.1 N° DE LA UNIDAD: 2 3.2 NOMBRE DE LA UNIDAD: 3.3 N° DE HORAS: 36
ORTOGRAFÍA
Aplica normas ortográficas básicas en las

3.5 AMBIENTE DE
3.4 RESULTADO DE APRENDIZAJE: diferentes manifestaciones de expresión escrita. Aula de clases
APRENDIZAJE:
3.8 DOCENCIA
2. Ortografía: Aprendizaje ortográfico a Diagnóstica Utilizar las normativas

2.1. La sílaba través del método viso- Desarrolla actividades de ortográficas actuales y
2.2. Acentuación audio-motor-gnósico. dictado, copia, parafraseo dictaminadas por la
2.2.1. Diptongo, triptongo y toda acción de escritura RAE en textos creados
y hiato. y prediseñados
5 3 2 1 3 Formativa
Lea los casos sobre la
Aplica cuantitativamente formación de
y cualitativamente la diptongos, triptongos
normativa ortográfica. hiatos e identifique
cuando deben
5
Realiza acotaciones y acentuase en los
encuentra significados de ejemplos
palabras nuevas para propuestos
enriquecer el vocabulario.
AAP: Formativa -
Sumativa
Ejercicios sobre los temas
ortográficos desarrollados.
Redacta ensayos básicos

sobre los temas tratados
en la las lecturas
seleccionadas y temas
tratados.
2.2.2. Clases de palabras Aprendizaje ortográfico a AAP: Formativa -

por el acento. través del método viso- Sumativa Ubica la tilde e indica
2.2.2.1. Agudas u oxítonas audio-motor-gnósico. si la palabra es
2.2.2.2. Graves o Ejercicios sobre los temas esdrújula o
paroxítonas ortográficos desarrollados. sobreesdrújula.
2.2.2.3. Esdrújulas o
proparoxítonas Redacta ensayos básicos Identifique las
y Sobresdrújulas sobre los temas tratados palabras esdrújulas,
2.3. Acento diacrítico. en la las lecturas coloque las respectivas
6 3 2 1 3
2.4. Palabras juntas o seleccionadas y temas tildes.
separadas tratados. Escribir en la línea de
puntos las formas
porque, por que,
porqué y por qué,
según corresponda.
Coloque las tildes

diacríticas que faltan
6
en los siguientes
textos.
TEXTO
RECREATIVO.
Coloque las tildes que
faltan.
Reescriba las
siguientes oraciones
con adecuada
ortografía.
Coloque la letra
2.5. Uso de letras Aprendizaje ortográfico a AAP: Formativa -
mayúscula en donde
mayúsculas. través del método viso- Sumativa
corresponda.
audio-motor-gnósico.
Ejercicios sobre ortografía
Lea los casos sobre el
de las mayúsculas.
uso de mayúsculas en
9 3 2 1 3
función de la
Corrección de textos
puntuación. Luego,
propuestos.
colócalas en los
ejemplos
propuestos cuando
sean necesarias.
Ejercicios para
AAP: Formativa -
Aprendizaje ortográfico a práctica sobre el uso
2.6. Uso de los signos de Sumativa
través del método viso- del punto, coma, punto
puntuación
audio-motor-gnósico. y coma, dos puntos,
2.6.1. Uso de la coma Ejercicios sobre uso de los
puntos suspensivos.
2.6.2. Uso del punto signos de puntuación.
10 3 2 1 3
2.5.3. Uso de los dos
Elabore un breve texto
puntos Corrección de textos.
de opinión sobre un
2.5.4 Uso del punto y coma
tema político de
actualidad. Recuerde
utilizar los signos
7
de puntuación
estudiados en clase.
AAP: Formativa -
Sumativa
2.5.5. Uso de otros signos.
Aprendizaje ortográfico a
La barra (/), el asterisco Ejercicios sobre uso de los Ejercicios de
través del método viso-
(*), el apóstrofo (’) y la signos auxiliares de aplicación sobre el uso
11 3 2 1 3 audio-motor-gnósico.
diéresis (¨) son otros signos puntuación. de signos auxiliares.
auxiliares utilizados en
español. Corrección de textos.
Aprendizaje ortográfico a
AAP: Formativa -
través del método viso-
Sumativa
audio-motor-gnósico. Leer sobre algunos
Abreviaturas, Siglas y conceptos sobre los
Ejercicios sobre uso de los
Acrónimos numerales.
signos abreviatura, siglas
12 3 2 1 3 2.6. Uso de numerales.
y acrónimos
Elaborar un mapa
mental sobre los temas
Corrección de textos.
tratados.
Uso de la ortografía de los
numerales
 Arroyo, Galo (2006). Ortografía. (14ta. Edición). Quito: Don Bosco.
 Fonseca, M., Correa, A., Pineda, M. y Lemus, F. (2016). Comunicación oral y escrita. México: Pearson
Educación
3.14 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:  Chávez, Fidel (2016) Redacción avanzada un enfoque lingüístico. Quinta edición, México: Pearson Educación
 Máster: biblioteca práctica de la comunicación. (2007). Expresión oral. Tomo 4. Barcelona: Océano
 Montolío, Estrella (2014). Manual de escritura académica y profesional. Vol. 1. Barcelona: Ariel.
 Palacios, Jesús (2012). Ortografía: manual práctico para escribir mejor. Colombia: Alfaomega.
 Real Academia Española. (2011). Nueva gramática de la lengua española: Manual. Colombia: Espasa.
8
3.1 N° DE LA UNIDAD: 3 3.2 NOMBRE DE LA UNIDAD: LA ORACIÓN Y SUS ELEMENTOS 3.3 N° DE HORAS: 32
Organiza adecuadamente los componentes de la

3.5 AMBIENTE DE
3.4 RESULTADO DE APRENDIZAJE: oración gramatical con coherencia y cohesión Aula de clases
APRENDIZAJE:
3.8 DOCENCIA

Sumativa Separar correctamente
APRENDIZAJE
sujeto, predicado,
3 La oración y sus Experiencia concreta. Ejercicios sobre uso de los núcleos de oraciones.
15 3 2 1 2 elementos Observación reflexiva. signos de puntuación.
3.1. Sujeto y predicado Conceptualización abstracta
Aplicación. Corrección de textos.
Torbellino de ideas
3.1.1 La concordancia.
APRENDIZAJE Sumativa Escritura de oraciones
3.1.2 Concordancia
sustantivo, adjetivo con aplicación de la
16 3 2 1 2 Experiencia concreta. Ejercicios sobre uso de los concordancia
3.1.3 Concordancia Observación reflexiva. signos de puntuación. adecuada.
Sustantivo núcleo del Conceptualización abstracta
sujeto y verbo. Aplicación. Corrección de textos.
AAP: Formativa -
CICLO DE Sumativa
APRENDIZAJE
Ejercicios sobre uso de los
3.2 Categorías gramaticales
17 3 2 1 2 signos de puntuación.
Aula invertida
Lluvia de ideas Corrección de textos.
Preguntas y respuestas
9
3.2.1. Análisis sintáctico AAP: Formativa -
del sujeto. CICLO DE Sumativa
Resolver ejercicios de
3.2.1.1 Modificadores del APRENDIZAJE
sujeto. Ejercicios sobre uso de los análisis sintáctico que
18 3 2 1 2 permitan coherencia en
3.2.1.2. La aposición. signos de puntuación.
3.2.1.3 Clases de sujeto Aula invertida el escrito.
(simple, compuesto y Preguntas y respuestas Corrección de textos.
tácito)
AAP: Formativa -
3.3. Análisis sintáctico del
Sumativa Ejercicios de
predicado CICLO DE identificación de
3.3.1. Complementos del APRENDIZAJE Ejercicios sobre uso de los complementos directo
predicado (objeto directo e
19 3 2 1 2 signos de puntuación. (C:D) complemento
indirecto)
Aula invertida indirecto (C:I)
3.3.2. Complemento
Preguntas y respuestas Corrección de textos. complementos
circunstancial
circunstanciales (C.C)
3.3.3. El predicativo.
CICLO DE AAP: Formativa - Desarrollar ejercicios

3.4 Ordenación de APRENDIZAJE Sumativa de ordenación de
oraciones. oraciones.
20 3 1 1 2 Ejercicios sobre uso de los
Aula invertida signos de puntuación.
Lluvia de ideas Elaboración del mapa
Preguntas y respuestas Corrección de textos. mental de la unidad
 Parra, Alba. (2011). Cómo se produce el texto escrito. (4ta. ed.). Colombia: Magisterio COMPLEMENTARIA
3.14 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
 Real Academia Española. (2011). Nueva gramática de la lengua española: Manual. Colombia: Espasa.
 Moreno Castrillón, Francisco. (2013). Gramática y ortografía al día. Barranquilla: Universidad del Norte.
Recuperado desde: http://www.digitaliapublishing.com/a/21254/gram-tica--y-ortograf-a-al-d-a
 Palacios, Jesús (2012). Ortografía: manual práctico para escribir mejor. Colombia: Alfaomega.
10
3.1 N° DE LA UNIDAD: 4 3.2 NOMBRE DE LA UNIDAD: EL PÁRRAFO 3.3 N° DE HORAS: 18
Aplica métodos adecuados en la construcción de 3.5 AMBIENTE DE

3.4 RESULTADO DE APRENDIZAJE: Aula de clases
párrafos para las diversas clases de textos APRENDIZAJE:
3.8 DOCENCIA
3.6 FOLIO 3.9 3.10 CONTENIDO
CLASE 3.8.1 AAP 3.8.2 AC APRENDIZAJE EVALUACIÓN AUTÓNOMAS
AA
Crea párrafos en base a
AAP: Formativa - narraciones,
Sumativa descripciones,
argumentaciones,
Ejercicios sobre uso de los explicaciones.
4 El Párrafo signos de puntuación.
4.1 Concepto y estructura CICLO DE Desarrolla talleres de
4.2 Cualidades: APRENDIZAJE lectura para crear
Corrección de textos.
24 3 1 1 2 Coherencia, cohesión, Explique con sus palabras párrafos coherentes
adecuación Aula invertida el significado de los que den lugar a textos
Lluvia de ideas siguientes conectores y con concordancia.
Preguntas y respuestas escriba un ejemplo
Transforma
mejorar la cohesión de narraciones a diálogos
estos breves textos
4.3 Clases de párrafos: CICLO DE AAP: Formativa -

Escribe anuncios de
funcionales, APRENDIZAJE Sumativa
periódicos.
25 3 1 1 2 introductorios, de
enlace, informativos Subraya la idea central
Aula invertida Elaborar un ordenador
de conclusión. Preguntas y respuestas de los párrafos leídos
grafico de los tipos de
11
4.4 Métodos para párrafos y sus en clase e identifique
elaborar párrafos. características su función en el texto.
Crear títulos para los

textos leídos
Corte y pegue un
ejemplo de cada tipo
de párrafo, según su
función y según su
carácter.
AAP: Formativa -
Sumativa Identificación de
párrafos.
4.5 El proceso de composición CICLO DE
de texto escrito APRENDIZAJE Escriba un texto
26 3 1 1 2 Enumerar las pautas para argumentativo que
Aula invertida
escribir un bueno párrafo. contradiga las ideas
expuestas en el texto
Utilizar estas pautas en un anterior.
texto relacionado con
temas de su carrera.
Espín, Beatriz (s.f.). Comunicación escrita: Redacción, teoría y práctica. (6ta. Edición). Quito: Grafitex.
Florit, Ana (2013). Una gramática para el aula. Argentina: Brujas.
Fonseca, M., Correa, A., Pineda, M. y Lemus, F. (2016). Comunicación oral y escrita. México: Pearson Educación
Chávez, Fidel (2016) Redacción avanzada un enfoque lingüístico. Quinta edición, México: Pearson Educación
Parra, Alba. (2011). Cómo se produce el texto escrito. (4ta. ed.). Colombia: Magisterio
Real Academia Española. (2011). Nueva gramática de la lengua española: Manual. Colombia: Espasa.
12
5. El Texto Escrito
3.1 N° DE LA UNIDAD: 5 3.2 NOMBRE DE LA UNIDAD: 3.3 N° DE HORAS: 28
Elabora diversos tipos de textos escritos en base a 3.5 AMBIENTE DE

3.4 RESULTADO DE APRENDIZAJE: Aula de clases
su estructura. APRENDIZAJE:
3.8 DOCENCIA
3.6 FOLIO 3.9 3.10 CONTENIDO
CLASE 3.8.1 AAP 3.8.2 AC APRENDIZAJE EVALUACIÓN AUTÓNOMAS
AA
AAP: Formativa - Escoja una noticia de
5La Redacción CICLO DE Sumativa cualquier periódico y
¿Qué significa redactar? APRENDIZAJE Elabore los documentos
Características de la redacción. escriba de nuevo pero
27 3 1 1 solicitados en cada tipo de desde el punto de vista
El resumen, la síntesis y la texto planificado.
paráfrasis. Aula invertida de uno de sus
Preguntas y respuestas protagonistas
Contar lo que sucede

AAP: Formativa - en estas cinco viñetas.
Sumativa Escribir dos frases por
CICLO DE Redacción de textos con viñeta separadas por
5.1El Texto Escrito APRENDIZAJE temas propios de la punto y seguido-,
Redacción de informes carrera . organizando la historia
28 3 1 1
expositivo, interpretativo, de acuerdo con la
demostrativo Aula invertida
Preguntas y respuestas secuencia
presentación / nudo /
desenlace.
5.2 Recomendaciones para el

desarrollo de un texto
23 3 1 1 expositivo. Esquema de la
argumentación cuerpo de la
argumentación
13
AAP: Formativa -
5.3 Recomendaciones para el CICLO DE Sumativa
desarrollo de un texto APRENDIZAJE Redacte un resumen de la Redacción de textos
argumentativo. lectura propuesta
24 3 1 1 argumentativos con
Recomendaciones para el enidentifique las ideas
Aula invertida temas propuestos
desarrollo de un escrito argumentativas
argumentativo.
CICLO DE AAP: Formativa - Elaborar un ordenador

5.4 Elaboración de documentos APRENDIZAJE Sumativa grafico de todos los
escritos: oficio, solicitud, documentos
25 3 1 1
circular currículum vitae. Redacción de documentos administrativos
Memorando, carta, acta. Aula invertida administrativos. Oficio, tratados en el aula de
Preguntas y respuestas solicitud, informs clase
APRENDIZAJE Sumativa
5.5 Comprensión de textos Ejercicios de
26 3 1 1
Ejercicios de textos y comprensión lectora
Aula invertida lecturas de comprensión
Preguntas y respuestas lectora
Elaborar un
6. El ensayo organizador gráfico
6.1Concepto sobre características
6.2 Características CICLO DE AAP: Formativa - del ensayo
6.3Etapas para su elaboración. APRENDIZAJE Sumativa Redacción de un
6.4 Clasificación Elaboración de ensayos ensayo para el
27 3 1 1
6.5 Estructura del ensayo Ejercicios para la proyecto integrador
argumentativo Aula invertida aplicación de las normas Introducción,
7.Normas APA Preguntas y respuestas APA justificación,
6.6 Aplicación de las
normas APA en el
proyecto integrador
14
 Arroyo, Galo (2004). Técnicas de Comunicación. Quito Ecuador
 Chávez, Jairo & Rosero, Ludgardo (2013). Soporte didáctico para mejorar la competencia lectora. Tulcán: UPEC.
 Parra, Alba. (2011). Cómo se produce el texto escrito. (4ta. ed.). Colombia: Magisterio
 Real Academia Española. (2011). Nueva gramática de la lengua española: Manual. Colombia: Espasa
15
4. PRÁCTICAS Y EXPERIMENTACIÓN
4.3 N° DE HORAS
4.1 N° DE LA PRÁCTICA: 1 4.2 NOMBRE DE LA PRÁCTICA: Mesa Redonda 8
PRÁCTICAS:
Identifica ejemplos coherentes de comunicación que

4.5 RESULTADO DE
4.4 UNIDAD A LA QUE CORRESPONDE LA PRACTICA: 1 permitan una adecuada expresión connotativa y
APRENDIZAJE:
denotativa.
4.7 HORAS 4.10 AMBIENTE DE 4.11 ACTIVIDADES DE LA 4.12 ACTIVIDADES DE 4.13 ACTIVIDADES
4.6 FOLIO 4.8 APE 4.9 AA
CLASE APRENDIZAJE PRACTICA EVALUACIÓN AUTONOMAS
Pasos para la presentación de la

mesa redonda
I. Antes de la mesa redonda:
1. Elegir un tema de interés referente
a la carrera,
Estructurar los equipos de trabajo
no más de 3 estudiantes.
2. Nombrar un moderador o
coordinador.
3. Determinar el tiempo de
Preparación del texto
7 1 2 Aula de clase intervención de cada uno de los Lista de cotejos
participantes así para la exposición oral
como la dinámica a seguir.
4. Cada participante debe preparar el
contenido de su intervención para
que ésta
sea aceptada por el moderador; es
importante que éste conozca el tema
de
cada uno de los participantes para
evitar las repeticiones.
5. Preparar el material de apoyo
(imágenes, textos impresos o en
Power Point).
II. Durante el debate:

1. Iniciar presentando a los grupos
participantes. Sortear a los
estudiantes expositores. Dar una
pequeña introducción al tema.
Estos puntos están a cargo del
moderador.
2. Conceder la palabra a cada uno de
los participantes, de forma ordenada
y teniendo en cuenta el tiempo que
se tiene para llevar a cabo la mesa
redonda.
3. Abrir la sesión de preguntas y
respuestas. Hacer la pregunta y Sustentación oral del trabajo
conceder la palabra a cada Elaborar las
participante que así lo desee. conclusiones de los
8 1 2 Aula de clase 4. Concluir la mesa redonda, diferentes temas
buscando resumir y unificar las expuestos.
diferentes ideas presentadas. Rúbrica
Recomendaciones generales
Respetar el tiempo de cada uno de
los participantes.
Dos o más personas no pueden
hablar al mismo tiempo.
Hablar con seguridad y libertad.
Escuchar con atención.
Buscar herramientas para mantener
la atención tanto del público como
del resto de los
participantes (fotografías,
presentación en Power Point,
música, etc).
4.14 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Florit, Ana (2013). Una gramática para el aula. Argentina: Brujas.
Fonseca, M., Correa, A., Pineda, M. y Lemus, F. (2016). Comunicación oral y escrita. México: Pearson Educación
17
Chávez, Fidel (2016) Redacción avanzada un enfoque lingüístico. Quinta edición, México: Pearson Educación
4.3 N° DE
4.1 N° DE LA 4.2 NOMBRE DE LA
2 El Poster académico HORAS 7
PRÁCTICA: PRÁCTICA:
PRÁCTICAS:
4.4 UNIDAD A LA QUE CORRESPONDE LA 4.5 RESULTADO DE Aplica normas ortográficas básicas en las diferentes
PRACTICA: 2 APRENDIZAJE: manifestaciones de expresión escrita.
4.10 4.12
4.7
4.6 4.8 4.9 AMBIENTE DE ACTIVIDADES 4.13 ACTIVIDADES
HORAS 4.11 ACTIVIDADES DE LA PRACTICA
FOLIO APE AA APRENDIZAJ DE AUTONOMAS
CLASE
E EVALUACIÓN
Instrucciones para la composición de un póster

académico
¿Qué es un póster académico?
¿Para qué sirve un póster académico?
¿Cómo se diseña un póster académico?
¿Cómo se presenta un póster académico?
Preparación del texto para el diseño
13 1 2 Aula de clase Consejos prácticos: Lista de cotejos
del poster
Limita el texto total de tu póster a unas 800 palabras.
Evita los textos compuestos en su totalidad en
mayúsculas (SON
DESAGRADABLES –EL EQUIVALENTE A UN
GRITO- Y MÁS DIFÍCILES
DE LEER).
18
El ancho de los cuadros de texto debería ser de unos 40
caracteres (unas 11 palabras
por línea). Las líneas con menos o más texto son más
difíciles de leer con rapidez.
Evita bloques de texto que contengan más de 10 frases
seguidas.
Debes indicar la fuente de tus imágenes (como hacemos
en este mismo documento).
Evita los fondos oscuros. Mejor un fondo blanco.
Ganarás en legibilidad y ahorrarás tinta.
Evita combinaciones de colores (ej. rojo y verde) que
puedan resultar difíciles de
percibir para personas con deficiencias en la apreciación
del color.
Puedes encontrar plantillas descargables y más consejos
para confeccionar tu póster
en la siguiente web:
http://colinpurrington.com/tips/academic/posterdesign
14 1 2 Aula de clase Presentación del poster académico Rúbrica
4.14 BIBLIOGRAFÍA Fonseca, M., Correa, A., Pineda, M. y Lemus, F. (2016). Comunicación oral y escrita. México: Pearson Educación
BÁSICA: Chávez, Fidel (2016) Redacción avanzada un enfoque lingüístico. Quinta edición, México: Pearson Educación
4.15 BIBLIOGRAFÍA
COMPLEMENTARIA:
19
4.3 N° DE
3 Anuncios Publicitarios HORAS 7
PRÁCTICAS:
4.4 UNIDAD A LA QUE CORRESPONDE LA 4.5 RESULTADO DE Aplica métodos adecuados en la construcción de párrafos
PRACTICA: 2 APRENDIZAJE: para las diversas clases de textos
4.12
4.7 4.10 AMBIENTE
4.6 4.8 4.9 ACTIVIDADES 4.13 ACTIVIDADES
HORAS DE 4.11 ACTIVIDADES DE LA PRACTICA
FOLIO APE AA DE AUTONOMAS
CLASE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
¿CÓMO HACER UN NUNCIO PUBLICITARIO? Identificación del producto o servicio que

Ser llamativo desea publicitar
Debe entenderse a primera vista Elija el mejor beneficio que ofrece su
Comunica un mensaje de interés producto o servicio a los potenciales
Se grabará en la memoria clientes.
 ¿Qué lo hace confiable?
EL ANUNCIO PUBLICITARIO sirve para…  ¿Cuál es la conveniencia?
Anunciar algo  ¿Qué es lo que obtiene el comprador?
Crear ambiente en una sala o aula
 ¿Qué busca o necesita un potencial
Mentalizar el tema que se va a desarrolla cliente?
22 1 2 Aula de clase La realización de una campaña Lista de cotejos Escriba un encabezado que capture la
Finalizar un tema, como trabajo de síntesis atención de los lectores a simple vista.
Para la elaboración del anuncio, habrá que tener en cuenta… Escriba una lista con todas las
Precisar lo que se pretende lograr. características de su producto o servicio y
Informativo: Predominará el texto sobre la imagen. Será el luego convierta cada una de ellas en un
suficiente: poco y claro beneficio para el cliente.
Formativo: Predominará la imagen que será reforzada con un
texto corto.  ¿Por qué elegir este producto y no el de
Decidirse por una sola idea. A veces lo mucho dice poco y lo la competencia?
poco dice mucho. Comunicar con fuerza, claridad y  ¿Qué es lo que necesito de este
simplicidad. producto?
Tener en cuenta a quien va dirigido (destinatario)  ¿Qué beneficio espero obtener?
Un anuncio que no es comprendido en un par de segundos no  ¿Qué hará este producto por mí?
es un buen afiche Describa los beneficios de tal forma que
Crear la forma adecuada de expresar el mensaje provoque ciertas "emociones".
Imagen: con fotos o recortes de revistas, dibujos, o fotos y Después del encabezado, las primeras
dibujo juntos. Una sola imagen o composición o palabras o líneas son particularmente
contraposición de varias. No recargar. Que sea significativa. importantes.
Palabra: Realizar una formulación clara, precisa, concisa, bien Los testimonios venden: Esos testimonios
expresiva y original: creíbles de personas reales pueden
o Que sea fácil de entender y retener. ayudarte a alcanzar los objetivos...
o La palabra debe reforzar la imagen visual y no repetirla Escriba en un estilo natural. No intente ser
exactamente muy técnico, ni ambicioso, ni use lenguaje
Formato: Debe verse a distancia. Siempre rectangular y complicado.
preferentemente en vertical. (El formato estándar es de Piense a quién le está escribiendo y por
70×100 cm. o 50X70 cm.) qué.
Color: Elemento primordial para llamar la atención. Colores Hay 3 cosas que no debería faltar en su
“fríos” o “calientes” y sus predominios, hablan ya del anuncio:
propósito de transmisión del afiche y sensibilidad del  Debe parecer un buen negocio: por
espectador. ejemplo "40% de descuento"
Letras: tipo, tamaño, formas de hacerlas…legible a distancia.
 Debe sonar urgente: por ejemplo "solo
Muchas veces su colocación y originalidad hacen al afiche.
disponible 7 días más"
Proporción: debe de haber un equilibrio y conjunción entre la
imagen, letra y espacios en blanco.  Debe tener CERO riesgos para el
Disposición: tener en cuenta la lógica de la comprensión del cliente: ¡por ejemplo “garantía total por
afiche ya que la lectura generalmente se realiza de izquierda a 90 días o le devolvemos su dinero sin
derecha, y de arriba hacia abajo. Generar un punto o centro hacer preguntas!"
donde la vista se fije con mayor facilidad. Elementos del
afiche desordenados, dispersan la atención.
Rúbrica
23 1 2 Aula de clase Exposición de los anuncios publicitarios
4.15 BIBLIOGRAFÍA
COMPLEMENTARIA:
21
4.3 N° DE
3 Proyecto Integrador HORAS 12
PRÁCTICAS:
4.4 UNIDAD A LA QUE CORRESPONDE LA 4.5 RESULTADO DE Elabora diversos tipos de textos escritos en base a su
PRACTICA: 2 APRENDIZAJE: estructura.
4.12
4.7 4.10 AMBIENTE
4.6 4.8 4.9 ACTIVIDADES 4.13 ACTIVIDADES
HORAS DE 4.11 ACTIVIDADES DE LA PRACTICA
FOLIO APE AA DE AUTONOMAS
CLASE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Capítulo 1 del proyecto integrador

Recopilación de documentos referentes al
Redacción de la introducción. Justificación formulación tema
del problema planteamiento del problema y formulación Clasificación de la literatura para el tema.
3 3 Aula de clase Lista de cotejos Revisión de literatura referente al tema
de objetivos
Conversaciones con los profesores del área
Conversaciones con expertos en el área
Elaboración del Marco Teórico
Recomendaciones para la redacción del Marco Teórico

Diferenciar las definiciones explicaciones teóricas de modelos  Análisis y síntesis de la información
3 3 Aula de clase y opiniones. Lista de cotejos
Verificar que estén definidas todas las variables, dimensiones
e indicadores en el desarrollo del marco teórico.
Generar la contrastación en cuanto a diferencias y semejanzas
de las teorías consideradas en su investigación.
Hacer uso de bibliografía lo más vigente posible.
Asumir una posición como autor.
Cuidar respetar las citas seleccionadas.
Crear sus propios aportes e inferencias sobre lo que dicen los
autores (evite el exceso de citas sobre citas).
Elaborar mapas conceptuales sobre las explicaciones teóricas
fundamentales para su investigación.

 Preparación de las diapositivas, material
3 3 Aula de clase Análisis e interpretación de resultados Lista de cotejos de apoyo para la sustentación
Rubrica para
exposición oral
3 3 Aula de clase Sustentación del proyecto Rubrica para
exposición
escrita
4.15 BIBLIOGRAFÍA
COMPLEMENTARIA:
23
5. RECURSOS
5.1 RECURSOS
Documentos escritos, libros, revistas ejercicios de aplicación
FÍSICOS:
5.2 RECURSOS Audiovisuales, diapositivas, material digital, bibliotecas virtuales, rúbricas,

TECNOLÓGICOS: aulas virtuales

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UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DEL CARCHI

1 DATOS DEL PROFESOR

1.1 NOMBRE CECILIA DEL CARMEN YACELGA ROSERO

1.2 NÚMERO DE 0400685657

1.3 TÍTULO DE 1.3.1 DESCRIPCIÓN Doctora en 1.3.2 N° DE REGISTRO 1010-02-

1.4 TÍTULO DE 1.4.1 DESCRIPCIÓN Magister en 1.4.2 N° DE REGISTRO 1010-05-

1.5 NÚMERO 0997167996

1.6. CORREO cecilia.yacelga@upec.edu.ec

2.1 FACULTAD: INDUSTRIAS AGROPECUARIAS Y CIENCIAS AMBIENTALES

2.2 CARRERA: INGENIERIA EN AGROPECUARIA

2.7 PRERREQUISITOS 2.7.1 CÓDIGO

2.8 CORREQUISITOS 2.8.1 CÓDIGO

3.1 N° DE LA UNIDAD: 1 3.2 NOMBRE DE LA UNIDAD: 1. LA COMUNICACIÓN 3.3 N° DE HORAS: 24

Identifica ejemplos coherentes de comunicación

CICLO DE AAP: Diagnóstica Elaboración de la línea

AAP: Formativa Elaborar ejemplos

3.15 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

ELEMENTOS BÁSICOS PARA

Aplica normas ortográficas básicas en las

2. Ortografía: Aprendizaje ortográfico a Diagnóstica Utilizar las normativas

Redacta ensayos básicos

2.2.2. Clases de palabras Aprendizaje ortográfico a AAP: Formativa -

Coloque las tildes

3.15 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

Organiza adecuadamente los componentes de la

CICLO DE AAP: Formativa -

CICLO DE AAP: Formativa - Desarrollar ejercicios

Aplica métodos adecuados en la construcción de 3.5 AMBIENTE DE

4.3 Clases de párrafos: CICLO DE AAP: Formativa -

Crear títulos para los

3.15 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

Elabora diversos tipos de textos escritos en base a 3.5 AMBIENTE DE

Contar lo que sucede

5.2 Recomendaciones para el

CICLO DE AAP: Formativa - Elaborar un ordenador

3.15 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

Identifica ejemplos coherentes de comunicación que

Pasos para la presentación de la

II. Durante el debate:

4.15 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

Instrucciones para la composición de un póster

14 1 2 Aula de clase Presentación del poster académico Rúbrica

¿CÓMO HACER UN NUNCIO PUBLICITARIO? Identificación del producto o servicio que

Capítulo 1 del proyecto integrador

Capítulo 2 del proyecto integrador

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5.2 RECURSOS Audiovisuales, diapositivas, material digital, bibliotecas virtuales, rúbricas,

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