Elabora un diario de doble entrada luego de la lectura del tema III, terapia de

juego: Gestalt y cognitivo-conductual.

La terapia Gestalt. Es una forma de

terapia orientada al proceso que se
Esta terapia ayuda para conocer al
interesa en el funcionamiento niños . Aquí el niño se conoce asi
mismo y se acepta como es.
saludable e integrado de todo el
organismo (los sentidos, el cuerpo, las La prioridad aquí es ver por el
bienestar del niño.
emociones y el intelecto). Los
principios de esta forma de terapia,
desarrollada por Frederick (Fritz) y
Laura Perls, tienen sus raíces en la
teoría psicoanalítica, Gestalt y
humanista, así como en aspectos de la
fenomenología, el existencialismo y la
terapia corporal.

La idea de la terapia Gestalt es que la

persona llegue a ser ella misma, no
aquello que no le corresponde o
aquello que se espera de ella. Utilizar
su propio potencial, ser un líder sin ser
un rebelde, que pueda apoyarse en sí
misma en lugar de apoyarse en los
demás o en las cosas. Ayuda a encarar
con honestidad situaciones
desagradables (encararnos al dolor y
al sufrimiento siendo muy honestos.

La terapia Cognitivo-Conductual. La
terapia de juego cognitivo-conductual
Aquí tiene que ver con el desarrollo
se basa en las teorías conductuales y del niño y sus emociones.
cognitivas del desarrollo emocional y
Aquí se conoce la conducta del niño
la sicopatología, así como en las sin su desarrollo va bien y si hay que
modificar dicha conducta.
intervenciones derivadas de ellas. Se
consideran esas raíces teóricas en lo
que concierne a su influencia sobre la
terapia de juego cognitivo-
conductual.

La terapia cognitiva que se practica

con los adultos es inapropiada para
emplearse con niños y adolescentes
sin ser modificada, ya que se necesita
un enfoque más apropiado para el
desarrollo. Con el paso del tiempo han
surgido adaptaciones de la terapia
cognitiva que se utilizan con
poblaciones cada vez más jóvenes,
por ejemplo, adolescentes (Emery,
Bedrosian y Garber, 1983) y niños en
 edad escolar (Kendall y Braswell,
1985). Sin embargo, muchos creían
que la terapia cognitiva no podía ser
adaptada para preescolares y
escolares muy pequeños.

Realiza un resumen de las principales técnicas basadas en la terapia Gestalt y

cognitivo –conductual.

La Terapia Gestalt en infantes cree en las potencialidades de los niños y en sus

tendencias innatas hacia la salud y el crecimiento.

Las técnicas de la Gestalt, son básicamente tres, las supresitas, las expresivas, y
las integrativas. Estas técnicas son herramientas que ayudan en la terapia, pero
no son la terapia en sí. En muchas ocasiones se ha caído en la tentación de
pensar que estas técnicas son muy sencillas y que cualquiera con unos cuantos
talleres puede ser terapeuta.

Tecnicas Supresivas.

Buscan suprimir los intentos de evasión del aquí y ahora del paciente, hacerlo
experimentar lo oculto que no desea afrontar.
Técnicas expresivas

Se busca que el sujeto exteriorice lo interno. Los elementos buscados son:

expresar lo no expresado, terminar o complementar la expresión, buscar la
dirección y hacer la expresión directa.

Técnicas Integrativas

Esta pretende que el sujeto incorpore o reintegre a su personalidad, las partes

alienadas. Las técnicas supresitas o expresivas, son de algún modo integrativas,
pero en esta se hace mayor énfasis en la incorporación de la experiencia.

Tecnicas cognitivas conductual.

Las técnicas de la terapia cognitivo-conductual son un acercamiento útil y

eficaz para el manejo de una gran variedad de trastornos emocionales como la
depresión, los trastornos de ansiedad, la hipocondría, los trastornos
adaptativos y para una variedad extensa de síntomas emocionales no
clasificados.

Investiga acerca del rol del terapeuta y de los padres según varios autores y
fuentes bibliográficas de la terapia cognitiva –conductual.

Algunos de los objetivos fundamentales de esta fase según Kanfer y Schefft

son:

Facilitar que la persona asuma el rol de cliente.

Definir los roles de terapeuta y cliente incluyendo el tipo de interacciones que

se mantendrán durante el tratamiento, las reglas que regirán y la
responsabilidad que deberá asumir el cliente con respecto a su proceso de
cambio.

Establecer un nivel de motivación adecuado para llevar a cabo la terapia.

Establecer una relación de trabajo para reducir el posible rechazo del cliente a
asumir responsabilidad y para que vaya desarrollando control sobre su
conducta, primero en las sesiones y posteriormente de forma gradual , sobre
las actividades que se realizan fuera de las sesiones.
Rol de los padres

Esta posición enfatiza la realidad psíquica interna del niño como el objeto
legítimo y específico de la intervención. Se considera que las modificaciones
que se logran a este nivel tienen efecto sobre los otros factores y, de esta
manera, se pueden conseguir transformaciones en el entorno y en la relación
del niño con sus padres.

No se considera necesario incluir a los padres, porque se parte del supuesto de

que la relación con ellos resulta más un obstáculo que una ayuda. Se piensa
que la información que se puede obtener a través de las entrevistas con los
padres se puede obviar porque se considera que dicha información se logra
obtener gracias a la manera como el niño nos cuenta su propia historia a través
del juego, las conversaciones y las actitudes que asume durante las sesiones de
terapia.

Melanie Klein

Los padres son unos aliados necesarios para la viabilidad del análisis, pero
tienen un papel secundario por un doble motivo: lo central es lo que transcurre
en la estructura intrapsíquica del niño, que es lo actuado en la transferencia
con el analista, por otro lado, la relación de los padres con el analista interfiere
esa transferencia.

El análisis tenía que estar muy separado de lo educativo. Los niños no debían
pensar que las medidas educativas de los padres provenían de la analista
(Klein, 1932/1980). Consideraba esta autora muy importante el contacto y la
información inicial que los padres aportaban al principio del análisis pero su
relación posterior con ellos era muy limitada, sólo destinada a mantener la
alianza terapéutica.

Anna Freud

El problema central es la transferencia en la dinámica niño-padres-analista y

tiene varias vertientes. La posible interferencia ejercida por la relación de los
padres con el analista en la alianza terapéutica con el niño la transferencia por
parte de los padres al analista de representaciones propias que pueden
complejizar el trabajo hasta el punto de no hacerlo viable también la
interferencia derivada del difícil manejo de la contratransferencia del
terapeuta al trabajar simultáneamente con ambos pudiéndose contra
identificar con el niño, responsabilizando a los padres de los problemas y
rivalizando con ellos, suscitando entonces las resistencias de éstos.

Observa el video en recursos de la unidad III. Luego, elabora tu propio juego

de hablar, sentir y hacer, toma fotos del mismo y súbelas en este espacio.

El juego que elabore fue el juego de dibujo de familia

El juego de dibujo consiste en el que el niño pueda dibujar a su familia en un

tiempo propuesto y pintarla, ya que por medio a este juego se sabrá cuales
miembro de su familia se quedaron sin dibujar, y a si se sabrá cuáles son las
persona en la familia a la que más quiere y a la que menos afecto le tiene.
Fuente

http://consultorioterapiacognitivoconductual.blogspot.com/2017/03/psicotera
pia-de-juego-desde-el-marco.html