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CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACION

ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO


• COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas, grafías, letras) expresa por escrito sus idea
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Escribe su nombre con diversos propósitos.
Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus
compañeros y otras palabras escritas.
Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y su sonido; paulatinamente
establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar
en juegos orales.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “RECONONOZCO MI NOMBRE”
DURACIÓN: Una semana.
MATERIALES:
Desarrollo de la situación.
• INICIO:
• Como primera actividad les puse sus gafetes en el piso para que cada uno
de ellos identificara su nombre, fue un trabajo de socialización porque se
ayudaron unos a otros. Mencionando que de esta manera seria más fácil
reconocer sus pertenencias, y demás objetos.
• Pegue su nombre escrito sobre la mesa de trabajo, los niños tomaron su
asiento según el lugar en el que estaba su nombre, lo comparaban con su
gafete y de esta manera les fue más fácil ubicarse, asimismo les sirvió para
copiarlo en sus trabajos. En esta actividad los guie, tomando como referencia
la primera letra de su nombre si se parecía a la que estaba en la mesa, si era
diferente, los incitaba a seguir buscando hasta encontrar su nombre correcto.
• DESARROLLO
• Realice un dictado para identificar sus niveles de escritura (pez, rana,
cocodrilo, gusano y lombriz).
• Jugaron a la lotería con tarjetas del abecedario. Decía en voz alta una
palabra, los niños anotaban en su tarjeta la letra inicial de la palabra
mencionada. Resulto complicada esta actividad porque fue confusa para
ellos y también para mí, quería evitar dar letras aisladas y sin sentido, y sin
embargo lo hice.

MA. GUADALUPE MARTINEZ ALONSO. lupita_mtz519@hotmail.com


• Jugaron a la rueda de San Miguel “Que se volteen los niños que empiece su
nombre con La silaba (ma) (de), etc. Aquí fue todo lo contrario, fue muy
exitosa y comprendieron inmediatamente el sentido de la actividad, si un niño
no entendía que era su turno voltearse, sus compañeros señalaban a quien le
correspondía el turno según la silaba mencionada.
• Realice adivinanzas. Primero los niños investigaron con una madre de familia
y con el maestro de educación física lo que era una adivinanza, mostraron
confusión en un principio, pero poco a poco le encontraron el sentido al
propósito de las adivinanzas.
• Armaron su nombre propio y contaron cuantas letras tiene. No todos
lograron el propósito, pero este trabajo sirve de referencia, para diseñar más
actividades que favorezcan la identificación de su nombre
• Actividad diaria de palabras cortas y largas (contaron las silabas con
aplausos)
• Realizaron letreros para las áreas dentro del aula. Organizados en equipos,
asignando ellos mismos las tareas para la elaboración de los letreros
• Jugaron con los letreros de sus nombres a las escondidas, al encontrarlo
cada niño menciono características del nombre encontrado como largo-
corto, y el nombre a quien pertenecía el gafete.
• Se llevan cuentos a casa para posteriormente contarlo a sus compañeros de
lo que trata el cuento, se fomenta la secuencia y evocación de sucesos, la
narración, y comprensión de textos.
• CIERRE
• Para de alguna manera concluir la situación de aprendizaje, aplique la
siguiente actividad, coloque la imagen de una mariposa en la parte superior
del pizarrón, y abajo diferentes imágenes. Los niños colocaron correctamente
las imágenes que correspondían a la primera silaba de mariposa.
• Y finalmente aprovechar toda actividad para reconocer su nombre, o
palabras tomando de referencia las letras índices.

Evaluación de la experiencia: diario de trabajo, rúbrica, fotografías y


evidencias realizadas por los niños.

ACTIVIDAD PERMANENTE:

HONORES A LA BANDERA: inicio de semana

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ACTIVACIÓN FÍSICA durante la mañana 10 a 15 minutos

EDUCACIÓN FÍSICA: 2 veces a la semana lunes y miércoles con maestro de


educación física

MÚSICA Y MOVIMIENTO: 2 veces a la semana martes y jueves

INGLES: 3 veces a la semana lunes, martes y jueves

Programa nacional de lectura

Trabalenguas

Leyendas

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje Oral.


COMPETENCIA: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interacción con los demás
APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en
distintos tipos de interacción con los demás

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO


ASPECTO: NUMERO
COMPETENCIA: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que
implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Comunica los resultados de experiencias realizadas.


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
Cartulina

 Recetas diferentes
 Hojas de máquina
 Lápiz
 un rodillo para amasar,
 cortapastas con figuras,

 Tamiz

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 ,jarra medidora,

 pincel,

 cuencos y peso.

 200 gr. de harina,

 100 gr. de mantequilla,

 2 huevos,

 50 gr. de azúcar,

 una pizca de sal,

 1 vasito de agua.

SITUACIÓN DIDÁCTICA (DESARROLLO):

Lunes 14 de Enero del 2013.

Inicio

Se organizará a los niños en medio circulo de manera que me escuchen y


que estén atentos a lo que se les preguntará:

 ¿Qué creen que es una receta?


 ¿Para qué creen que nos sirva?
 ¿Quiénes la ocupan?
 ¿Ustedes han visto una?
 ¿Cómo creen que son?
 ¿Habrá muchas o pocas?
 ¿Sus mamás las utilizan en casa o no?
Se anotará la información recopilada en una cartulina.

Desarrollo:

Después de hacer el cuestionamiento de lo que es una receta, se les pasara


por su lugar algunas recetas que se les llevará para que las observen

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detalladamente, y observen que son de diferentes comidas. Cuando ya
terminaron de observarlas preguntarles a los niños:

 ¿Qué encontraron en las recetas?


 ¿traen números sí o no?
 ¿Por qué creen que traiga números?
 ¿Qué comidas encontraron?
Se anotará en la cartulina la información, se les dará una pequeña
información de lo que es una receta.

Cierre:

Se les pedirá a los niños que copee lo que está escrito en la cartulina, para
que ellos investiguen y hagan una comparación y observen que están en lo
cierto o en lo falso. Se les dejará de tarea que lleven 6 recetas, que Investiguen
que es una receta para que realicen la comparación con ayuda de papá o
mamá.

Martes 15 de Enero del 2013.

Inicio:

Se organizará al grupo en mesas de trabajo se les preguntará:

 ¿Hicieron la comparación de lo ustedes investigaron y lo que ustedes


sabían?
 ¿En donde investigaron?
 ¿Estaban en lo cierto o en lo falso?
 ¿Por qué creen que estaban en lo cierto o en lo falso?
 ¿Ustedes creen que es importante investigar cuando tenemos duda en
algo?
 ¿Por qué?
.

Desarrollo:

Después de hacer el cuestionamiento se les mostrará una receta de alguna


comida que se prepara en casa y se las explicare como la realizo en casa
paso por paso. Después de terminar se hará un pequeño cuestionamiento
para saber si prestaron atención.
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 ¿Qué ingredientes utilice?
 ¿Dónde la realice?
 ¿Creen que ustedes la puedan preparar?
 ¿Cuántos limones utilice?
 ¿Cuántas galletas creen que utilice?
Se anotará en una lámina la información recopilada.se les preguntará que
si llevaron las recetas que se les encargo de tarea ustedes que creen que
vamos a realizar con las recetas que trajeron

Cierre:

Se les preguntará que si llevaron las recetas que se les encargo de tarea
ustedes que ¿creen que vamos a realizar con las recetas que trajeron? Se les
pedirá que busquen a un compañero, cuando ya estén con su compañero
que se intercambiarán las recetas cuando ya lo hagan terminado se les dará
6 hojas de máquina para que la peguen en las hojas y enfrente le pondrán
Recetario. Se les pedirá que no se lleven su recetario hasta el viernes por que
se seguirá utilizando.

Miércoles 16 de Enero del 2013

Inicio:

Se organizará al grupo de forma de medio circulo de manera de que me


escuchen. Pedirles que saquen su recetario y que se pongan de acuerdo cual
receta quieren que realicemos también yo les mostrare la receta de las
galletas de azúcar (motivarlos para que escojan la receta de las galletas)
preguntarles:

 ¿Qué receta escogieron?


 ¿Por qué la escogieron?
 ¿Cuántos ingredientes se utilizan?
Desarrollo:

Después de que hagan escogido la receta preguntarles que si quieren hacer


la receta de las galletas de azúcar, motivarlos para que se decidan para
hacerla, ya cuando hagan dicho que si la van a realizar vamos a organizar
como se va a realizar la receta:

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 ¿Qué ingredientes vamos a utilizar?
 ¿En dónde los vamos a comprar?
 ¿Cuánto necesitamos de harina?
 ¿Cuánto necesitamos de agua?
 ¿Cuánto necesitamos de azúcar?
 ¿En dónde las vamos hacer?
Se anotará la información en una lámina.

Cierre:

Los niños anotarán la receta en una hoja de máquina, y después la agregarán


al recetario.

Jueves 17 de Enero del 2013:

Inicio:

Se organizará al grupo en mesas de trabajo, se les mostrará diferente material


y se les preguntará:

 ¿Qué creen que vamos a realizar con este material?


 ¿Qué utilizan los chefs?
 ¿Cómo haríamos un gorro con este material que tenemos aquí en la
mesa?
 ¿Para qué creen que utilicen el gorro los chefs?
 ¿Qué es un chef?
 ¿Quieren ser un chef por un día?
Desarrollo:

Se les pedirá a los niños a que agarren el material que está en la mesa, para
hacer el gorro, primero tienen que hacer los pasos para realizarlo se anotarán
en un papel bond, cuando ya hagan terminado se les dirá que al día siguiente
se va a realizar la receta de las galletas mágicas, y para hacerla tenemos que
tener los ingredientes y se anotarán en el pizarrón y los niños lo anotarán para
que los lleven al otro día para hacer la receta.

Cierre:

Se les leerá un cuento del chef de la cocina se les preguntará:

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 ¿Qué personajes venían en el cuento?
 ¿Cómo se llamaba el cuento?
 ¿su final fue feliz o triste?
Tarea: se les pedirá que realicen un mandil en casa con su papá o mamá.

Viernes 18 de Enero del 2013

Inicio:

Se organizará al grupo en mesas de trabajo se les pedirá que por favor se


pongan el mandil y el gorro, para empezar hacer la receta, primero se les
mostrará unos pasos que se deben de tomar en cuenta antes de empezar
hacer la receta.

 ¿Por qué creen que es importante seguir los siguientes pasos?


 ¿son importantes?
 ¿Por qué?
Desarrollo:

Se les pedirá a los niños que empecemos hace la receta con los siguientes
pasos:

 Algunos utensilios básicos son: un rodillo para amasar, cortapastas con


figuras, tamiz, jarra medidora, pincel, cuencos y peso.

 200 gr. de harina, 100 gr. de mantequilla, 2 huevos, 50 gr. de azúcar, una
pizca de sal, 1 vasito de agua.

 Mezcla bien todos los ingredientes y forma una masa homogénea, sin
grietas. Forma una bola y déjala reposar en la nevera una hora. Después
saca la masa y comienza a masarla con un rodillo.

 Es importante amasar con harina en la encimera para que la masa no se


pegue. Debe quedar una plancha de un centímetro de grosor, más o
menos.

 Recorta las galletas de diferentes formas usando moldes cortapastas.


Colócalas en una fuente de horno con papel vegetal

 Antes de hornearlas, píntalas con huevo y espolvorea azúcar glas por


encima. Hornéalas 15 minutos a 200 grados.
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 Saca las galletas del horno, deja que se enfríen sobre una rejilla y
adórnalas al gusto de los niños.

Cierre:

Se comerán las galletas en compañía de leche.

Experiencia complementaria con la familia:


 Investigación de tareas
 Realizar un mandil junto con sus hijos
Evaluación de la experiencia: diario de trabajo, rúbrica, fotografías y
evidencias realizadas por los niños.
ACTIVIDAD PERMANENTE:
HONORES A LA BANDERA: inicio de semana
ACTIVACIÓN FÍSICA durante la mañana 10 a 15 minutos
EDUCACIÓN FÍSICA: 2 veces a la semana lunes y miércoles con maestro de
educación física
MÚSICA Y MOVIMIENTO: 2 veces a la semana martes y jueves
INGLES: 3 veces a la semana lunes, martes y jueves
Lecturas de fabulas

MA. GUADALUPE MARTINEZ ALONSO. lupita_mtz519@hotmail.com