Malla curricular Primer grado

< CNB Ciclo Básico | Educación Artística

Artes visuales[editar | editar código]

Competencia 1[editar | editar código]

Indicador de
Competencia Saberes
logro

1. Aplica técnicas (Lápiz, crayón, carboncillo y tinta china) 1.1. Elabora 1.1.1. Claroscuro.
y formas (línea, composición, colores, y otros.) en la boceto libre,
realización de: paisaje cercano y personas de su alrededor con luz y
de forma armónica y equilibrada. sombra para
1.1.2. El dibujo.
dar volumen,
de paisajes
completos o
detalles del 1.1.3. El boceto.
paisaje a lápiz,
crayón de
madera, tinta 1.1.4. Caricatura.
china y
carboncillo.

1.1.5 Técnica (Lápiz,

Crayón, Carboncillo,
Tinta china).

1.2. Organiza 1.2.1. Forma (Punto,

elementos Línea, Formas,
visuales al Composición, Ritmo).
azar u
objetivamente
tomados de su
1.2.2. Contenido
contexto.
(Histórico-Contexto).

1.2.3 Diseño (Tipos de

diseño).

1.3. Elabora 1.3.1. Psicología del

 composiciones color.
distintas a
través del uso
de los colores
1.3.2. La escala tonal.
cálidos y/o
fríos.

1.3.3. Colores Fríos y

colores cálidos según su
temperatura visual.

Competencia 2[editar | editar código]

Indicador
Competencia Saberes
de logro

2. Realiza actividades artísticas, valorando el arte 2.1. Expone 2.1.1. Museografía.

individual y de sus compañeros, que difunden el resultado sus pinturas
final de su trabajo en su entorno inmediato. y dibujos
de forma
2.1.2. Texto de sala.
colectiva e
individual.

2.1.3. Iluminación.

2.1.4. Cédula Plástica.

2.2. 2.2.1. Curaduría.

Organiza
las obras
plásticas
2.2.2. Espacios de
para
exposición.
generar
equilibrio
dentro del
espacio de 2.2.3. Criterios de
exposición. valoración.

2.3. Diseña 2.3.1. El afiche. Ideas

invitaciones generales.
o afiches
para
promover
2.3.2. Referencia de artistas:
 su obra Tolousse Lautrec y otros
plástica.

2.3.3. Cómo enmarcar una

pintura o dibujo.

Competencia 3[editar | editar código]

Indicador de
Competencia Saberes
logro

3. Realiza obras artísticas tomando en cuenta lo 3.1.Retrata a 3.1.1. Autorretrato y retrato.

humano, natural, histórico, social y cultural y su sus amigos y
relación con el espacio, la técnica, la familiares.
composición y la intención psicológica.
3.1.2. Artistas de referencia: Paul
Rubens, Quentin de Latour, Mary
Cassatt, Frida Kahlo.

3.1.3. Formas de uso, soportes y

artistas importantes en la historia del
uso del carboncillo.

3.1.4. Referencia histórica de

artístas: Vincent Van Gogh y
Georges Seurat, Magda Eunice
Sánchez y Oswaldo Guayasamín.

3.2. 3.2.1. Dibujo al pastel seco sobre

Experimenta diversos tipos de papel. (Papel
mezclas de canson).
colores
utilizando
diferentes
3.2.2. Colores primarios y
técnicas.
secundarios de Isaac Newton.

3.2.3. Colores primarios y

secundarios de Vincent Van Gogh.
 3.3. Construye 3.3.1. La cruz maya.
críticamente
realizaciones
artísticas a
3.3.2. El color para curar.
través de
diferentes
cosmovisiones
culturales. 3.3.3. El dibujo en la historia de los
pueblos.

3.3.4. El color en la historia de los

pueblos.

Danza[editar | editar código]

Competencia 1[editar | editar código]

Indicador
Competencia Saberes
de logro

1. Utiliza gestos y movimientos 1.1. Realiza 1.1.1. Comunicación no verbal.

como lenguaje corporal expresivo, con base en el gestos y
cuerpo y sus posibilidades de movimiento. movimientos
como parte
1.1.2. Postura.
de su
lenguaje
expresivo.
1.1.3. Gesto.

1.1.4. Pantomima.

1.1.5. Danza.

1.2. 1.2.1. Movimiento en el espacio.

Relaciona el
movimiento
con ideas,
1.2.2. Movimiento a través de
sentimientos
estímulos sonoros.
y emociones
 propias y de
su grupo. 1.2.3. Movimiento individual y
grupal.

1.3. Crea 1.3.1. Criterios de uso del

movimientos Espacio.
relativos a
ideas de
manera
1.3.2. Trayectorias.
individual y
grupal.

1.3.3. Direcciones.

1.3.4. Dimensiones.

1.3.5. Diseños de piso y en el aire.

Competencia 2[editar | editar código]

Indicador
Competencia Saberes
de logro

2. Prepara trabajos de danza valorando su cuerpo, 2.1. Elige 2.1.1. Criterios para integrar la
el movimiento y los aportes de otras artes. ritmos y danza.
música
apropiados
para
2.1.2. Ritmo
acompañar
sus trabajos
dancísticos.
3.1.3. Música.

2.2. 2.2.1. Peso.

Identifica las
partes de su
cuerpo
2.2.2. Espacio.
apropiadas
para
desarrollar
su actividad 2.2.3. Tiempo.
 dancística.
2.2.4. Energía.

2.3. 2.3.1. Ritmo libre y periódico.

Selecciona
los
movimientos
2.3.2. Combinaciones.
más
apropiados
para realizar
sus trabajos 2.3.3. Frases de movimiento.
de danza.

2.3.4. Ritmos y música.

Competencia 3[editar | editar código]

Competencia Indicador de logro Saberes

3. Realiza actividades de baile que estimulan 3.1. Analiza las 3.1.1. Elementos de
la creatividad y libre expresión individual y posibilidades improvisación individual, en
grupal con respeto a la diversidad cultural. y recursos expresivos parejas y en grupos.
de su cuerpo en
movimiento.
3.1.2. Movimientos como
respuesta al otro.

3.1.3. Movimientos
coordinados.

3.1.4. Movimientos en espejo.

3.1.5. Movimientos en
contraposición.

3.1.6. Hileras, círculos, filas,

molinetes.

3.2. Consensua las 3.2.1 Conexiones idea- cuerpo-


Educación Musical[editar | editar código]
Competencia 1[editar | editar código]
Competencia
1. Experimenta con el
sonido y la audición por
medio del canto, la
interpretación de
instrumentos musicales y la
creación en todas las
realizaciones musicales
individuales y colectivas.
propuestas de los movimiento.
integrantes de su
grupo, para producir
trabajos de expresión
3.2.2. Conexiones idea-danza.
dancística creativa,
que respeten las
opiniones de todos.
3.2.3 Criterios para elegir
propuestas.
3.3. Emite criterios 3.3.1. Danzas de los pueblos
sobre los guatemaltecos.
movimientos y
gestos corporales
pertenecientes a
3.3.2. Danzas latinoamericanas.
diversos estilos de
géneros dancísticos
de su entorno y de
otras culturas. 3.3.3. Danzas del mundo.
Indicador de
Saberes
logro
1.1. Participa en 1.1 El sonido.
discursos sonoros
organizados según
sus cualidades con
1.1.2. Fuentes y formas de producción sonora.
instrumentos no
convencionales
(botellófonos,
tubos, latas, 1.1.3. Percepción sonora.
materiales
reciclados y
otros). 1.1.4. Cualidades del sonido: intensidad, altura,
timbre, duración.
1.2. Recrea 1.2.1. Paisajes sonoros.
paisajes sonoros y
fenómenos 1.2.2. Sonidos naturales y artificiales.
acústicos con
medios a su
alcance: objetos
1.2.3. Fenómenos acústicos, propagación del sonido,
sonoros, tecnologías de audio relativas al tema.
instrumentos
musicales o
con tecnologías de
audio.

1.3. Regula la 1.3.1. Ecología acústica.

intensidad sonora
para el cuidado de
su oído y salud en
1.3.2. Cuidado del oído.
general.

1.3.3. Intensidad del sonido.

1.4. Graba música 1.4.1. Ambientaciones, diseños y otras formas de

creada con creación sonora.
partituras y
gráficos propios.
1.4.2. El “registro de audio”: Técnicas de grabación
básica, con celulares, grabadoras y elementos al
alcance del estudiante.

1.4.3. Notación Analógica.

1.5. Realiza 1.5.1. Ritmo y movimiento.

ritmos por
imitación y/o por
lectura con su
1.5.2. Percusión corporal, con objetos, con
cuerpo, objetos,
instrumentos.
útiles sonoros e
instrumentos
musicales.
1.5.3. Ritmos tradicionales populares y
latinoamericanos.

1.5.4. El juego rítmico creativo: adición, sustracción,

pregunta-respuesta, complementación, con o sin
 notación.

1.6. Interpreta 1.6.1. Repertorio musical cantado y tocado a una voz.

repertorios
musicales, vocales
o instrumentales,
1.6.2. Repertoriomusicalcantadoytocadoa varias
individual y
voces, del entorno.
colectivamente
aplicando la
armonía
funcional. 1.6.3. Repertoriomusicalcantadoytocadode las
distintas culturas de Guatemala con y sin notación.

1.6.4. Juegosdeexperimentaciónmelódica: con y sin

notación musical.

1.6.5. El juego musical armónico: acompañamientos

elementales (ostinati, bordones, bajos, cifrado, etc.)

1.7. Participa en 1.7.1. El repertorio de un concierto: selección,

la organización de ensayos por registros y en ensamble general.
un concierto
escolar.
1.7.2. El intérprete en un concierto: preparación y
ensayo de su participación.

1.7.3. La presentación de un concierto escolar:

planificación, selección del repertorio, ensayos,
gestión y promoción, preparación del audio,
escenario y platea, cuidado del equipo e
instrumentos, presentación, orden, limpieza y cierre
del auditorio.

Competencia 2[editar | editar código]

Indicador de
Competencia Saberes
logro

2. Articula la experiencia musical que 2.1. Manifiesta su 2.1.1. Mapa musical personal.
siente percibiéndola, disfrutándola y musicalidad
expresándose. relacionándola con 2.1.2. Historias de vida musicales.
su vida y contexto.

2.1.3. Contexto musical.

2.2. Vincula 2.2.1. Música para moverse.

expresiones
verbales, escritas o
artísticas con
2.2.2. Para expresarse con el cuerpo.
manifestaciones
musicales que
escucha.
2.2.3. Música que mueve a multitudes.

2.3. Utiliza la 2.3.1. Música para sentir interiormente,

multifuncionalidad para pensar, para relajarse.
de la música para
obtener beneficios
físicos,
2.3.2. Música como terapia, como
emocionales y
canalización de emociones, como
espirituales.
catarsis.

2.3.3. Músicas diversas,

experimentales, alternativas, fuera del
ámbito comercial.

Competencia 3[editar | editar código]

Indicador de
Competencia Saberes
logro

3. Investiga la música de su entorno 3.1. Explica la 3.1.1. Música propia y personal: el idioma, el
cercano, desde la música propia hacia sonoridad acento regional.
la música de los otros para entender propia,
mejor la vida. familiar y de
su entorno de
3.1.2. Sonidos en la familia, el entorno
manera
musical cercano.
respetuosa.

3.1.3. La música de “los otros”, diferencias,

similitudes, comprensión de la necesidad
 expresiva diferente y alterna.

3.2. Analiza 3.2.1. Guatemala y su diversidad cultural: el

las músicas caso de la música.
representativas
de Guatemala
(Maya, Xinca,
3.2.2. La marimba: organología, forma de
Garífuna y
interpretación, repertorio.
Ladina).

3.2.3. La música como ritual y ceremonia:

Sentido de hacer música para los pueblos
indígenas.

3.2.4. Instrumentos, conjunto y música de

la culturaafrodescendientes y garífuna.

3.2.5. Agrupaciones musicales mayas,

movimientos de artistas y otros intérpretes
destacados.

3.2.6. Canciones, compositores e intérpretes

populares de la música mestiza.

3.2.7. Música académica de Guatemala.

3.3. Interpreta 3.3.1 Canciones del repertorio guatemalteco.

repertorio
guatemalteco.
3.3.2. Partituras del repertorio guatemalteco.

3.3.3. Audios del repertorio guatemalteco.

Teatro[editar | editar código]

Competencia 1[editar | editar código]
 Indicador de
Competencia Saberes
logro

1. Elabora su propio discurso teatral por medio 1.1. Produce 1.1.1. Monólogo. Soliloquio.
de diversos ejercicios de dramaturgia. textos teatrales a
partir de sus
experiencias de
1.1.2. Actos, cuadros, escenas.
vida.

1.1.3. Diálogo.

1.1.4. Presentación, nudo y

desenlace.

1.1.5. Desarrollo y coherencia de

secuencias.

1.2. Realiza 1.2.1. Fe escénica.

representaciones
de personajes y
escenas.
1.2.2. Concentración

1.2.3. Sentido de la verdad.

1.3. Teatraliza a 1.3.1 Creación de personajes.

partir de
situaciones de la
vida diaria.
1.3.2. Escribir escenas.

1.3.3. Montaje de escenas.

Competencia 2[editar | editar código]

Indicador de
Competencia Saberes
logro
2. Explora los recursos corporales (individual y en 2.1. Procesa sus 2.1.1. Método vivencia
grupo) para recrear un hecho escénico por medio de estados (principios) Stanislavski.
la experimentación, exploración y descubrimiento. emocionales
utilizando la
observación,
3.1.3. Memoria emotiva.
reconocimiento,
control y
recreación.
3.1.4. Sí mágico.

2.2. Reconoce 2.2.1. Expresión corporal.

los diferentes
movimientos
corporales que
3.2.2. Juegos de gestos,
le ayudan a
movimientos posturas,
recrear
acciones desplazamientos.
personajes.

3.2.3. Mimo y pantomima.

3.2.4. Ritmo corporal.

2.3. Percibe las 2.3.1. Aparato fonador y

diferentes resonadores
posibilidades
del aparato
fonador y el uso
3.3.2. Respiración y
de la voz para
entonación.
aplicarlas en el
hecho escénico.

3.3.3. Ejercicios de voz y

dicción.

Competencia 3[editar | editar código]

Indicador de
Competencia Saberes
logro

3.1.1. Época prehispánica.

3. Evalúa discursos desde la 3.1. Investiga
2.1.2. Época colonial.
dramaturgia de diversos autores sobre la
2.1.3. Época contemporánea.
 guatemaltecos. dramaturgia

prehispánica,
colonial y
contemporánea.

3.2. Justifica la 3.2.1. Autores guatemaltecos de diferentes

importancia de generaciones se sugiere: Vicenta Laparra de la
analizar los Cerda y Maria Luisa Aragón.
discursos de los
3.2.2. Textos dramáticos y literarios.
dramaturgos
guatemaltecos 3.2.3. Épocas de la dramaturgia guatemalteca.
para
comprender el
contexto
nacional que
vivían según su
época.
3.3. Teatraliza 3.3.1. Manuel Galich.
fragmentos de
3.3.2. Hugo Carrillo.
textos / o
escenas de 3.3.3. Manuel José Arce.
dramaturgos 3.3.4. Carlos Solórzano.
guatemaltecos.
Categorías:
 Básico
 Arte
 Malla Curricular

Emprendimiento para la Productividad

< CNB Ciclo Básico

Contenido
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 Descripción del área

 Componentes
 Competencias de área
 Mallas curriculares
 Criterios de evaluación
 Bibliografía
 Notas

Descripción del área[editar | editar código]

El área promueve el desarrollo de competencias y actitudes de valoración para la asumir el
riesgo con responsabilidad social, analizando el entorno, considerando el trabajo intelectual y
material en diversas formas de organización de procesos productivos de calidad,
aprovechando los bienes y servicios socio ambientales y humanos.
Fomenta el emprendimiento con habilidades y actitudes orientadas a la innovación y
transformación de productos con ideas creativas y técnicas para llevar a la práctica proyectos
mediante el trabajo individual y en equipo; y así brindar propuestas de solución para el
mejoramiento de la calidad de vida.
Se orienta hacia la formación integral del ser humano en el sentido que le permite participar
activamente en procesos de desarrollo económico, social y cultural en su entorno familiar,
escolar y comunitario. Propicia la vivencia de la interculturalidad, la equidad social y la de
género, el respeto a la diversidad y el aprendizaje intergeneracional.
Fomenta el liderazgo para la autogestión, el trabajo en equipo y la dirección proyectos, la
conservación y la gestión de los recursos naturales y no naturales en proyectos productivos y
de vida con bases económicas y financieras para mantener la sustentabilidad y sostenibilidad
de los mismos. Propicia el uso de tecnologías de información y comunicación así como las
tecnologías productivas culturalmente diversas y pertinentes en los múltiples ámbitos.

Componentes[editar | editar código]

Emprendimiento: se fortalece el emprendimiento como elemento fundamental para el
desarrollo y la promoción de iniciativas creativas e innovadoras. Provee espacios para
formulación y ejecución de proyectos productivos asumiendo compromisos con enfoque de
responsabilidad social.
Tecnología para la calidad: se desarrollan aprendizajes que permiten comprender la
necesidad de realizar procesos emprendedores con énfasis en los avances tecnológicos, sin
perder vista las tecnologías alternativas que fomentan la educación para el desarrollo
sostenible. Se fomenta la producción de bienes y servicios con control de calidad,
las normasde seguridad y puntualidad en la entrega y avances de los procesos de producción.
Administración de recursos económicos y financieros: se fomenta la responsabilidad
individual y social mediante el manejo inteligente del crédito, una cultura tributaria en beneficio
de la población, así como una economía saludable y sostenible mediante procesos como la
elaboración de presupuestos tomando en cuenta los principios del ahorro, valoración del
dinero, los riesgos de inversión y otros.

Competencias de área[editar | editar código]

1. Ejecuta iniciativas emprendedoras orientadas al trabajo individual y colectivo con
responsabilidad social.
2. Emprende en procesos productivos mediante la tecnología para mejorar la calidad en
la producción de bienes y servicios con autonomía.
3. Aplica aprendizajes con principios económicos y financieros, para manejar una
economía sustentable y sostenible.

Mallas curriculares[editar | editar código]

Primer grado del ciclo de Educación Básica
Criterios de evaluación[editar | editar código]
1.1. Identifica los principios del emprendimiento.

 Identifica el emprendimiento en los ámbitos personal y familiar.

 Asocia el emprendimiento con las características personales.
 Construye su perfil emprendedor personal tomando en cuenta los principios del
emprendimiento.
1.2. Describe los aspectos y características que influyen en su vida personal y familiar.

 Describe aspectos y características que influyen en su vida para descubrir sus talentos.
 Identifica soluciones a problemas detectados.
 Describe su proyecto de vida tomando en cuenta sus características personales.
1.3. Valora la cultura de su comunidad.

 Identifica principios éticos y morales interactuando con la comunidad.

 Define su identidad cultural mediante el análisis de las características de su cultura.

 Descubre creencias y costumbres al compartir con sus compañeros experiencias

familiares.
2.1. Diferencia procesos y técnicas productivas.

 Identifica las diferentes tecnologías de su comunidad en los diferentes procesos

productivos.

 Evalúa los beneficios de utilizar tecnologías alternativas con las tecnologías modernas.
 Utiliza técnicas en la preparación de alimentos, confección de prendas de vestir,
artesanías, electricidad y otras.
2.2. Reconoce la importancia de la aplicación de las normas de calidad, seguridad e higiene
en los procesos de producción.

 Identifica las normas de calidad y seguridad en el ámbito laboral en los procesos de

producción.

 Analiza la importancia de aplicar las normas de calidad, seguridad e higiene en los

procesos productivos.

 Reafirma la importancia de aplicar las normas de calidad en los procesos de producción.

2.3. Identifica las prácticas que brinden solución a problemas y que a la vez contribuyan al
cuidado del medio ambiente.

 Define acciones para fomentar la educación para el desarrollo sostenible.

 Identifica las diferentes fuentes de energía sostenible para el cuidado del medio ambiente.

 Analiza la importancia de utilizar energía sostenible en los diferentes procesos de la

elaboración de proyectos.
 3.1. Describe la importancia de administrar los bienes familiares.

 Identifica los bienes familiares mediante la de cuantificación y valoración de posesiones.

 Identifica la importancia de utilizar y conocer la Ley de Protección al Consumidor.

 Estima la importancia de la cultura del ahorro para realizar proyectos y sufragar
necesidades.
3.2. Cuantifica los bienes familiares y ejecuta presupuestos.

 Incluye gastos fijos y variables en el presupuesto familiar.

 Estima presupuestos tomando en cuenta las fuentes de ingreso, gastos fijos y variables.

 Diferencia el déficit del superávit para elaborar presupuestos de proyectos.

3.3. Establece relación entre fuentes de ingresos gastos fijos y variables.

 Describe las características de una comunidad eminentemente productiva mediante la

observación.

 Identifica las ocupaciones y actividades económicas más productivas de la comunicad.

Bibliografía[editar | editar código]

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Notas[editar | editar código]

Categorías:
 Básico
 Productividad y Emprendimiento