PRODUCTOS DE LA CUARTA SESIÓN

DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

ENERO 2017
>> PRODUCTOS CONTESTADOS<<

>> EJEMPLOS<<

 Registro de las acciones o propuestas de intervención que implementarán en el salón de

clase, como resultado del compromiso establecido en esta sesión de Aprendizaje entre
escuelas.
 Registro de los compromisos convenidos como escuelas en sus Cuadernos de Bitácora del
CTE.

Visita: http://educacionprimaria.mx/ & http://materialeducativo.org/

 Escuela XXXXXXXXXXXXXXXX
Problemática educativa
Comprensión lectora:
Todos sabemos la importancia de
que tiene la comprensión lectora,
siendo el instrumento primordial
en el aprendizaje en los
estudiantes en desarrollarlo
porque al comprender les da una
seguridad sobre lo que lee y más
incluye una escala de
conocimientos y destrezas.
Lamentablemente los estudiantes
de la escuela primaria XXXXXXX no
comprende lo que lee.
 Problemática educativa en función de los objetivos y metas de su Ruta de Mejora
Escolar.
Propuestas de intervención
1. Control de la comprensión
Los estudiantes que son buenos en el seguimiento de su comprensión
saben cuándo entienden lo que leen y cuando no lo hacen.
2. La metacognición
La metacognición se puede definir como “pensar sobre el
pensamiento.”
3. Uso de Mapas / Gráficos= Organizadores.
Los organizadores gráficos ilustran conceptos y relaciones entre
conceptos en un texto o mediante diagramas.
4. Contestar Preguntas.
5. Hacer preguntas.
Los niños aprenden a hacerse preguntas que les obligan a combinar la
información de los diferentes segmentos de texto.
6. Reconocer la estructura de la historia.
Los niños aprenden a identificar las categorías del contenido
(personajes, escenario, eventos, problemas, solución). A menudo,
aprenden a reconocer la estructura del cuento mediante el uso de
mapas de historia.
7. Resumir.
Resumir requiere que los niños determinen lo que es importante en lo
que están leyendo y además que lo describan en sus propias palabras.
Material para la comprensión lectora:
http://educacionprimaria.mx/category/comprension-lectora/
Problemática educativa en función de los objetivos y metas de su Ruta de Mejora Escolar.
Escuela XXXXXXXXXXXXXXXX
Problemática educativa
Comprensión lectora:
Todos sabemos la importancia de
que tiene la comprensión lectora,
siendo el instrumento primordial
en el aprendizaje en los
estudiantes en desarrollarlo
porque al comprender les da una
seguridad sobre lo que lee y más
incluye una escala de
conocimientos y destrezas.
Lamentablemente los estudiantes
de la escuela primaria XXXXXXX no
comprende lo que lee.
Propuestas de intervención
Trucos sencillos para mejorar la compresión de la lectura
1. Incrementar la velocidad de la lectura, pero teniendo en mente la
necesidad de comprender. Leer rápido con la convicción de que si
leemos más rápido, podemos comprenderlo mejor.
2. Mejorar nuestra capacidad para entender globalmente frases
enteras, párrafos, páginas, apartados...
3. Familiarizarnos con el tipo de lenguaje y contenido.
Técnicas para mejorar la comprensión lectora
1. La selección del texto:
-Debe aportar un valor al niño (el respeto, el esfuerzo, la tolerancia...)
que contribuya a su formación como persona
- Debe estar claro el mensaje del autor, no debe ser ambiguo
- El vocabulario debe adaptarse al nivel de cada lector, con vocablos de
uso frecuente.
2. Antes de la lectura:
- Motivar al niño sobre la lectura preguntándole sobre qué irá el texto
en función del título o de las ilustraciones que lo acompañan.
- Anticipar información sobre el contenido del texto para interesarles
3. Durante la lectura:
- Ir haciendo preguntas sobre el contenido
- Aclarar el significado de las palabras que no entiendan. No merece la
pena que pierdan tiempo buscándo en el diccionario. Recuerda que
tratamos de mejorar la comprensión lectora.
- Hacer que el niño se haga a sí mismo preguntas sobre la lectura. Por
ejemplo: ¿Tiene el texto algo que ver con lo que tú pensabas?
4. Después de la lectura:
- Resumen de las ideas principales
- Preparar preguntas de tres tipos diferentes:
Literales: Con información que aparezca en el texto. Estas preguntas
deben ser las más frecuentes en niveles de Primaria
Interpretativas: Preguntas cuya respuesta no aparezca directamente en
el texto, sino que haya que deducirla a partir de su contenido. Deben
ser las más importantes en Secundaria y Bachillerato
Críticas: Preguntas no directamente relacionadas con el texto, en las
que el alumno debe expresar su opinión sobre algún asunto tratado.
Material para la comprensión lectora:
http://educacionprimaria.mx/category/comprension-lectora/
Problemática educativa en función de los objetivos y metas de su Ruta de Mejora Escolar.
Escuela XXXXXXXXXXXXXXXX
Problemática educativa
Comprensión lectora:
Todos sabemos la importancia de
que tiene la comprensión lectora,
siendo el instrumento primordial
en el aprendizaje en los
estudiantes en desarrollarlo
porque al comprender les da una
seguridad sobre lo que lee y más
incluye una escala de
conocimientos y destrezas.
Lamentablemente los estudiantes
de la escuela primaria XXXXXXX no
comprende lo que lee.
Propuestas de intervención
Para desarrollar competencias y habilidades lectoras, es importante
tener en cuenta 3 elementos: interpretar, retener y organizar.
1. Interpretar: Formarse una opinión, inferir significados por el
contexto, sacar ideas centrales y reconocer el apoyo que ofrecen las
ideas secundarias a la idea principal; deducir conclusiones, relacionar
datos y predecir unas consecuencias.
2. Retener conceptos fundamentales, datos para responder a
preguntas, detalles aislados y detalles coordinados.
3. Organizar: Consiste en formular hipótesis y predicciones, establecer
consecuencias, seguir instrucciones, resumir y generalizar, y encontrar
datos concretos en la relecturas.
Material para la comprensión lectora:
http://educacionprimaria.mx/category/comprension-lectora/
 Escuela XXXXXXXXXXXXXXXX
Problemática educativa
Escritura:
Cuando los niños tienen
dificultades con la escritura lo
primero que se sospecha es que
tienen disgrafía. Sin embargo, hay
otras dificultades que podrían
afectar la habilidad de un niño
para escribir. Estas son las causas
principales de las dificultades de
escritura que los alumnos de la
escuela XXXXXXX pueden tener.
Entre las dificultades pueden ser:
Sostener el lápiz
Trazar letras
Organizar letras y palabras en una
página
Ortografía
Mezclar mayúsculas con
minúsculas
Escritura desordenada
Poner las ideas por escrito
Frustración
Propuestas de intervención
Utilice un sujetador de lápiz para colocar los dedos adecuadamente.
Sujetar un lápiz correctamente hará que la escritura sea más clara y
sencilla de realizar.
Utilice un marco para escribir que ayude con el trazado de letras y con
la presión adecuada al escribir.
Intente emplear papel con líneas en relieve para ayudar con el espacio
entre las líneas
Desarrolle habilidades para escribir en un teclado. Usar una
computadora permite usar el programa de revisión de ortografía y el de
texto-a-voz.
Piense en ideas y creen una idea general antes de escribir.
Ofrezca maneras para comenzar la oración y un formato para
completar. Por ejemplo: “Después de la escuela me gustaría____.”
Haga una lista de palabra comunes.
Use organizadores gráficos.
Use organizadores visuales más grandes para escrituras que son más
largas.
Material para mejorar la escritura de los alumnos:
http://educacionprimaria.mx/category/lecto-escritura/
 Escuela XXXXXXXXXXXXXXXX
Problemática educativa
Problemas de lectura y escritura:
La importancia de La lectura y
escritura, juega un papel
determinante para el futuro
escolar, el docente debe diseñar
las estrategias que ayude a
resolver este problema.
Propuestas de intervención
Utilice un sujetador de lápiz para colocar los dedos adecuadamente.
Sujetar un lápiz correctamente hará que la escritura sea más clara y
sencilla de realizar.
Utilice un marco para escribir que ayude con el trazado de letras y con
la presión adecuada al escribir.
Intente emplear papel con líneas en relieve para ayudar con el espacio
entre las líneas
Desarrolle habilidades para escribir en un teclado. Usar una
computadora permite usar el programa de revisión de ortografía y el de
texto-a-voz.
Piense en ideas y creen una idea general antes de escribir.
Ofrezca maneras para comenzar la oración y un formato para
completar. Por ejemplo: “Después de la escuela me gustaría____.”
Haga una lista de palabra comunes.
Use organizadores gráficos.
Use organizadores visuales más grandes para escrituras que son más
largas.
Material para mejorar la escritura de los alumnos:
http://educacionprimaria.mx/category/lecto-escritura/
 Escuela XXXXXXXXXXXXXXXX
Problemática educativa
Dificultades en el aprendizaje de
la lectura y escritura.
Muchos niños presentan
dificultades a la hora del
aprendizaje de la lectoescritura. Y
aunque en muchos casos los
problemas se solventan con el
tiempo porque los niños tienen su
propio ritmo, aquí señalamos
algunos factores que podrían
afectarles a la hora de aprender a
leer y escribir.
No reconoce las letras.
Escribe con letras desiguales,
grandes y pequeñas.
Señala con el dedo al escribir.
Las palabras son onduladas, suben
y bajan sin seguir una línea recta.
No separa correctamente las
palabras.
Escribe con "efecto espejo",
confundiendo p-q, d-b...
Confunde letras que se parecen
(n-u)...
Tiene problemas al pronunciar
determinados sonidos similares
(p-b, d-t...)
Propuestas de intervención
Ejercicios para acabar con los problemas de lectura y escritura en niños
Hay que trabajar verbalmente primero. El primer ejercicio es buscar
palabras que comiencen con una letra particular y en seguida hay que
deletrear las palabras. Diego es quinestésico así que le sirve mucho
mover su cuerpo cuando aprende, en este caso escribe la letra en el aire
y dice su nombre mientras lo hace.
Buscar palabras que rimen.
Dibujar objetos que comiencen con una letra en especial.
Buscar letras difíciles (como la l o la r) en el periódico o revistas.
Compra un alfabeto móvil y deja que tu hijo escriba con él.
Compra libros sencillos, con dibujos y frases simples.
Sé paciente y dale mucho apoyo emocional a tu pequeño, ya se siente
bastante mal por no ser igual que sus compañeros, que no se sienta
peor por tu castigo.
Lectura:
Proceso interactivo que se lleva a cabo entre un lector y un texto. El
lector, aprovechando sus conocimientos previos, extrae información de
un texto con el objetivo de construir sus conocimientos.
Lectura Independiente:
Método de lectura en la que cada alumno lee por si mismo un texto
silenciosamente, con el mínimo apoyo del docente. Es una actividad que
se ha de realizar cuando los alumnos han logrado un cierto nivel de
autonomía en la lectura.
Lectura Silenciosa.
Es la que se realiza sin emitir ningún sonido o palabra. Se caracteriza por
su funcionalidad para adaptarse a diferentes propósitos. La lectura
silenciosa tiene la ventaja de una mayor rapidez en la captación directa
del significado de la lectura por lo siguiente:
El lector no mediatiza el significado mediante un producto oral.
No tiene necesidad de codificar en lenguaje oral lo que lee.
No se enfrenta con las exigencias de enunciación y pronunciación de
las palabras.
El lector puede leer a su propio ritmo.
También la lectura silenciosa permite asimilar una mayor cantidad de
información verbal que la lectura oral. Esto favorece al alumno no solo
como mejor lector y de disfrute de la lectura, sino en su rendimiento
escolar en general por cuanto:

El proceso enseñanza aprendizaje se sigue mediatizando a través de:

hablar-escuchar, leer y escribir.
Existe una correlación entre el rendimiento en ortografía y la lectura.
Amplía las asociaciones conceptuales que facilitan la composición.
Enriquece el vocabulario.

Lectura Socializadora

Es aquella que permite o hace posible la relación de grupo y la

comunicación colectiva.

Se realiza a efectos o de desarrollar habilidades o compartir intereses

comunes.

Tiene ventajas importantes:

Se emplea tiempo con mas eficacia

Los niños aprenden uno de otros
Comparten experiencias
Estimulan la interacción y comunicación entre los estudiantes

Lectura Creadora

Es aquella que se realiza a través de actividades creadoras en las que el

niño enriquece y socializa su lenguaje, supera su egocentrismo y valora
el lenguaje como medio de comunicación.

Lectura Oral

Es una forma empleada con mucha frecuencia por la mayoría de los

docentes. Se produce cuando leemos en voz alta.

La lectura oral o expresiva nos permite mejorar la pronunciación de los

sonidos que conforman las palabras, así como el ritmo o la entonación
que tiene un texto. En general, contribuye enormemente a mejorar
nuestra comunicación porque nos habitúa a hablar en voz alta ante un
público con soltura y naturalidad.

Por otra parte se acostumbra a la lectura en voz alta que se la pueda

desarrollar en los años inferiores.

Cuando los niños repasan sus lecciones y tareas en sus casas, también
repiten este proceso, que va creando dificultades progresivas, pues leer
en voz alta no se puede hacer siempre y en cualquier espacio.
La lectura oral es una actividad difícil aún para el adulto pues la persona
requiere seguridad en lo que va a comunicar para enfrentarse a un
grupo y mucha confianza en sus capacidades de manejo del grupo para
lograr que este escuche en forma participativa.

La práctica de lectura oral tan frecuente en las escuelas puede crear

lectores lentos para un mundo con tanto que leer y cada vez con menos
tiempo para hacerlo.

Charria y González señalan con respecto a esta aseveración que en la

escuela debe tenerse cuidado con las actividades de lectura oral, pues
los niños pueden acostumbrarse a vocalizar cuando leen en cualquier
circunstancia.

La Copia

Es un procedimiento de escritura mediante el cual el alumno lee un

texto, retiene lo leído en la memoria y lo escribe de inmediato con toda
fidelidad.

Objetivos que se logran con la copia

Desarrollar la atención.
Desarrollar la memoria.
Captar detalles sin menospreciar el conjunto.
Formar hábitos de orden, exactitud, responsabilidad, aseo, economía.
Desarrollar habilidades y destrezas de escritura.

Recomendaciones para realizar con éxito la copia

Selección del trozo (Tener sentido completo).

Extensión moderada

3 a 4 líneas 1º y 2º grados.

4 a 8 líneas 3º y 4º grados.

8 a 12 líneas 5º y 6º grados.

Objetivos claros: “por qué” y “para qué”, copia.

Lectura, observación e interrupción del trozo.
Lectura silenciosa por los alumnos.
Lectura oral por la maestra.
Lectura oral por los alumnos.
Realización de la copia propiamente dicha.
Corrección y auto corrección de la copia.
Auto corrección.
El Dictado

Es un procedimiento de escritura mediante el cual el alumno oye de un

texto previamente estudiado cierto número de palabras, las retiene en
la memoria y las escribe de inmediato con toda corrección.

Objetivos

Oír con atención.

Retener lo leído.
Ejercitar las dificultades ortográficas estudiadas.
Ejercitar la legibilidad y rapidez de la escritura de manera simultanea.
Afianzar hábitos, habilidades y destrezas.
Capacitar en la auto corrección.

Propósitos

El dictado puede realizarse con dos propósitos distintos:

Con fines de diagnostico.

Con fines de estudio y recuperación.
Material para mejorar la lectura y escritura de los alumnos:
http://educacionprimaria.mx/category/lecto-escritura/
 Escuela XXXXXXXXXXXXXXXX
Problemática educativa Propuestas de intervención
Dificultad para entender y seguir Les compartimos algunas dificultades que pueden utilizar.
tareas e instrucciones.

- Problemas para recordar lo que Pueden utilizar los productos de la tercera sesión para realizar los
alguien le acaba de decir. productos de la cuarta sesión del CTE:

- Dificultad para dominar las http://educacionprimaria.mx/productos-contestados-de-la-

destrezas básicas de lectura, tercera-sesion-del-consejo-tecnico-escolar/
deletreo, escritura y/o
matemática, por lo que fracasa en
el trabajo escolar.

- Dificultad para distinguir entre la

derecha y la izquierda, para
identificar las palabras, etc. Puede
presentar tendencia a escribir las
letras, las palabras o los números
al revés.

- Falta de coordinación al caminar,

hacer deporte o llevar a cabo
actividades sencillas como sujetar
un lápiz o atarse el cordón del
zapato.

- Facilidad para perder o extraviar

su material escolar, libros y otros
artículos.

- Dificultad para entender el

concepto de tiempo,
confundiéndo el 'ayer', con el
'hoy' y/o 'mañana'.

- Tendencia a la irritación o a
manifestar excitación con
facilidad.
Escuela: ______________________________________________________________
Profesor: _______________________________________________________ Grado:______ Grupo:______
Problemática: Muchos niños presentan dificultades a la hora del aprendizaje de la lectoescritura. Y aunque en
muchos casos los problemas se solventan con el tiempo porque los niños tienen su propio ritmo,
aquí señalamos algunos factores que podrían afectarles a la hora de aprender a leer y escribir.
Acciones Compromisos Instrumentos Tipos de evidencias Procedimientos
personales para medir
avances
Técnicas para Como docente Material para la Fotografías Fotografías
mejorar la me comprometo comprensión lectora: Rubricas Rubricas
comprensión a realizar todas http://educacionprimaria.mx/category/co Listas de cotejo Listas de cotejo
lectora las actividades mprension-lectora/

necesarias
1. La selección encaminadas a
del texto: lograr que mis
-Debe aportar un alumnos
valor al niño (el adquieran y
respeto, el mejoren su
esfuerzo, la comprensión
tolerancia...) que lectora para
contribuya a su mejorar su
formación como desempeño
persona educativo.
- Debe estar claro
el mensaje del
autor, no debe
ser ambiguo
- El vocabulario
debe adaptarse al
nivel de cada
lector, con
vocablos de uso
frecuente.

2. Antes de la
lectura:
- Motivar al niño
sobre la lectura
preguntándole
sobre qué irá el
texto en función
del título o de las
ilustraciones que
lo acompañan.
- Anticipar
información
sobre el
contenido del
texto para
interesarles

3. Durante la
lectura:
- Ir haciendo
preguntas sobre
el contenido
- Aclarar el
significado de las
palabras que no
entiendan. No
merece la pena
que pierdan
tiempo buscándo
en el diccionario.
Recuerda que
tratamos de
mejorar la
comprensión
lectora.
- Hacer que el
niño se haga a sí
mismo preguntas
sobre la lectura.
Por ejemplo:
¿Tiene el texto
algo que ver con
lo que tú
pensabas?

4. Después de la
lectura:
- Resumen de las
ideas principales
- Preparar
preguntas de tres
tipos diferentes:

Literales: Con
información que
aparezca en el
texto. Estas
preguntas deben
ser las más
frecuentes en
niveles de
Primaria

Interpretativas:
Preguntas cuya
respuesta no
aparezca
directamente en
el texto, sino que
haya que
deducirla a partir
de su contenido.
Deben ser las
más importantes
en Secundaria y
Bachillerato

Críticas:
Preguntas no
directamente
relacionadas con
el texto, en las
que el alumno
debe expresar su
opinión sobre
algún asunto
tratado.
 FORMATOS DE LOS PRODUCTOS PARA LA CUARTA
SESIÓN DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR POR:
http://educacionprimaria.mx/
&
http://materialeducativo.org/
Descarga las Guías Del Consejo Técnico Escolar:
http://educacionprimaria.mx/guias-de-la-cuarta-sesion-
del-consejo-tecnico-escolar-del-mes-de-enero-2017/
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