Participante.

Víctor Mario Agramante Claudio

Matricula.
(16-1446)
Sec.
(2GV70-2)
Facilitador.
Elvis Quirino García Ureña MA
La matemática juega un papel muy importante en nuestra vida diaria y en el
desarrollo económico y tecnológico de nuestra sociedad. La matemática se ha
vuelto indispensable para operar en el mundo de hoy, incidiendo
significativamente en campo de estudios diversos como las ciencias naturales,
sociales y del comportamiento. El desarrollo de nuestra sociedad hacia la
modernización demanda ciudadanos hábiles y capaces de pensar y utilizar ideas
matemáticas con el fin de resolver problemas y toma de decisiones. En los
colmados de nuestro país, en los supermercados, los bancos, los restaurantes, las
fabricas las granjas, las construcciones, los hoteles, las fincas, los talleres
de mecánica, la oficina, etc... Se requiere la aplicación de conceptos,
procedimientos, métodos y procesos matemáticos. Sin embargo, actualmente
existe un divorcio preocupante entre la matemática que se enseña en las escuelas
y la matemática que se utiliza en la vida diaria, esto es grave porque promueve
que la gran mayoría de los estudiantes no le vea sentido a esta materia. La
matemática que se enseña en las escuelas debe estar conectada explícitamente
con la realidad y con las experiencias cotidianas de los estudiantes.

Conviene resaltar la importancia que tienen las conexiones entre diversos temas
matemáticos y entre la matemática y las demás asignatura. Tienen importancia
dos tipos generales de conexiones:

 Las conexiones entre modelos de diferentes situaciones problema que pude

surgir en el mundo real o en disciplinas no matemáticas y su (s)
representación (s) matemática (as).

 Las conexiones matemáticas entre dos representaciones equivalentes y

entre los correspondientes procesos de cada una.

Los estudiantes que sean capaces de aplicar y traducir diferentes presentaciones

de la misma situación problema o del mismo concepto matemático, tendrá al
mismo tiempo un gran poder para resolver problemas y un aprecio más profundo
por la coherencia y belleza de la matemática. De igual manera la comprensión de
las conexiones entre ideas matemáticas facilita la capacidad de los estudiantes
para formular y verificar hipótesis deductivamente entre temas distintos, actividad
que va alcanzando una creciente importancia en el nivel medio. A su vez, estos
conceptos y procesos matemáticos recién adquiridos pueden aplicarse para
resolver otras situaciones problemas que surjan de la misma matemática o de
otras disciplinas.

Toma de Decisiones:

La matemática puede considerarse con una doble dimensión. Por un lado la

matemática, constituye un conocimiento universal y por otro lado, podría
considerarse como un proyecto social y cultural (Leite, Damerow, etal 1998) ya
que permite la inserción del individuo en su medio en forma creativa, productiva y
responsable.

En el diseño curricular. Allí se expresa, que una de las características más

importantes del trabajo matemático en el aula, se centra en la resolución de
problemas y la reflexión sobre ellos, lo cual supone un trabajo de tipo exploratorio,
es decir, que implica probar, ensayar, abandonar, representar para imaginar o
entender, tomar decisiones, conjeturar, validar, entre otros”, agregaron.

“La práctica matemática de los estudiantes en la escuela, a partir de la resolución

con problemas, los prepara para enfrentarse a ellos de manera autónoma, dando
lugar a la toma de decisiones, como a la discusión a propósito de procedimientos,
resultados y conclusiones”, explicaron.

Por otra parte indicaron: “Entendemos la formación matemática centrada más en

la comprensión de los procesos matemáticos que en la ejecución de ciertas
rutinas, en el uso reflexivo de los recursos tecnológicos disponibles, y la resolución
autónoma de problemas complejos, incluyendo en este proceso la comunicación
de los procedimientos utilizados y el análisis del campo de validez de los
resultados obtenidos”.

A su vez manifestaron que “es necesario buscar el desarrollo de capacidades y

actitudes que permitan a los estudiantes hacer frente a distintas situaciones; tomar
decisiones utilizando la información disponible y resolverlas, pudiendo defender,
argumentar y comunicar sus puntos de vista y los resultados obtenidos. Para ello,
es necesario plantear una educación de calidad que se corresponda con las
necesidades de la vida actual”, concluyeron las profesoras Azar y Paculnis.

Los Fundamentos de la matemática es el estudio de conceptos matemáticos

básicos como números, figuras geométricas, conjuntos, funciones, etc. y cómo
forman jerarquías de estructuras y conceptos más complejos, especialmente las
estructuras fundamentalmente importantes que forman el lenguaje de la
matemática: fórmulas, teorías y sus modelos, dando un significado a las fórmulas,
definiciones, pruebas, algoritmos, etc. también llamados conceptos meta
matemáticos, con atención a los aspectos filosóficos y la unidad de la matemática.
La búsqueda por los fundamentos de la matemática es una pregunta central de
la filosofía de las matemáticas; la naturaleza abstracta de los objetos matemáticos
presenta desafíos filosóficos especiales.
Los fundamentos de la matemática como un todo no apuntan a contener los
fundamentos de cada tópico matemático. Generalmente, los fundamentos de un
campo de estudio, se refieren a un análisis más o menos sistemático de sus
conceptos más básicos, su unidad conceptual y su ordenamiento natural o
jerarquía de conceptos, los cuales podrían ayudar a conectarlos con el resto del
conocimiento humano. El desarrollo, surgimiento y aclaración de los fundamentos
puede aparecer tarde en la historia de un campo, y podría no ser visto por algunos
como su parte más interesante.

Las matemáticas siempre jugaron un rol especial en el pensamiento científico,

sirviendo desde tiempos antiguos como modelo de verdad y rigor para la
inquisición racional, dando herramientas o incluso fundamentos para otras
ciencias (especialmente la física). Pero la matemática ya hacía abstracciones muy
elevadas en el siglo XIX, que trajeron paradojas y nuevos desafíos, exigiendo un
examen más profundo y sistemático de la naturaleza y del criterio de la verdad
matemática, así como también una unificación de las diversas ramas de la
matemática en un todo coherente.