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PLAN DE ESTUDIOS
CIENCIAS NATURALES
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Carla Alejandra Miranda, Maicol Andrés Medina Agudelo, Leidy Lorena Sánchez Vargas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MIGUEL
Nit No. 900008167 – 2, DANE: 241396000790
La Plata – Huila
PRESENTACIÓN
El plan de estudios del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, está diseñado
teniendo en cuenta las nuevas disposiciones del Ministerio de Educación Nacional. La
estructura del Plan contiene: Estándares, temas, desempeños, estrategias pedagógicas,
competencias y criterios de evaluación para cada nivel y grado.
Entre los alcances fundamentales del Plan de estudios del área de Ciencias Naturales y
Educación Ambiental está el desarrollar las competencias básicas en el y el estudiante de la
Institución Educativa San Miguel del municipio de la Plata - Huila, fundamentadas en
habilidades, destrezas y capacidades, que les permitirán un buen desempeño en las
pruebas SABER e ICFES y en actividades académicas en entidades de educación superior.
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JUSTIFICACIÓN
En un mundo cada vez más complejo, cambiante y desafiante, resulta apremiante que las
personas cuenten con los conocimientos y herramientas necesarias que proveen las ciencias
para comprender su entorno y aportar a su transformación, siempre desde una postura crítica
y ética frente a los hallazgos y enormes posibilidades que ofrecen las ciencias. Sabemos
bien que así como el conocimiento científico ha aportado beneficios al desarrollo de la
humanidad, también ha generado enormes desequilibrios.
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OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Desarrollar en los estudiantes la observación detallada del entorno que los rodea.
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EDUCACIÓN AMBIENTAL
2. Posee una argumentación clara que vincula sus intereses científicos, ambientales y
tecnológicos con su proyecto de vida.
3. Trata problemas que el profesor plantea o que encuentra en algún documento, desde la
perspectiva de una teoría explicativa y desde ella misma ofrece posibles respuestas a los
problemas; utiliza modelos pedagógicos y matemáticos y modifica sus conceptos y teorías
a partir de la crítica a las soluciones propuestas.
7. Se documenta para responder y formular otras preguntas, orientadas por el análisis teórico
y el objetivo de relacionar las teorías en las diferentes áreas del conocimiento.
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ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Conforme a esta idea, el estudio de las Ciencias Naturales en este nivel no tiene la
pretensión de educar al niño en el terreno científico de manera formal y disciplinaria, sino la
de estimular su capacidad de observar y preguntar, así como de plantear explicaciones
sencillas de lo que ocurre en su entorno. Para avanzar en este sentido, los contenidos son
abordados a partir de situaciones familiares para los alumnos, de tal manera que cobren
relevancia y su aprendizaje sea duradero, es decir a partir de situaciones de la vida cotidiana
que dejen en el estudiante un aprendizaje significativo.
Para lograr que el aprendizaje sea significativo se debe partir de los conceptos previos que
tienen los estudiantes a través de un análisis que realiza el docente, luego se desarrolla una
actividad didáctica como inclusor previo para introducirlos al tema, posteriormente se
desarrolla la clase a través de ejemplos del diario vivir que los lleve a participar, y para
afianzar mejor el tema se realiza con ellos actividades lúdicas como: proyección de videos
alusivos al tema, salidas de campo, proyección de presentaciones en video beam, solución
de crucigramas, sopa de letras, talleres, ejercicios, prácticas de laboratorio etc.
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Cabe aclarar que la enseñanza de los contenidos será gradual, a través de nociones iniciales
y aproximativas y no de los conceptos complejos, en un momento en que éstos rebasan el
nivel de comprensión de los niños.
EVALUACIÓN
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La estructura del marco teórico del área se apoya en el mundo de la vida como sustrato del
cual se extraen los siguientes componentes: el medio ambiente o mundo de los objetos,
eventos y procesos, ciencia y tecnología; contexto escolar e implicaciones pedagógicas y
didácticas.
Si la ciencia está formada por un conjunto de saberes que están en un permanente cambio,
en donde la revisión y análisis crítico de lo que se hace es fundamental, la evaluación es un
componente que no puede faltar en la formación en ciencias. Una evaluación que sea vista,
al igual que la ciencia, como proceso, es decir que sea permanente, que arroje luces sobre el
camino recorrido y el que se seguirá recorriendo.
Por consiguiente, una formación en ciencias debe ir de la mano de una evaluación que
contemple no solamente el dominio de conceptos alcanzados por las y los estudiantes, sino
el establecimiento de relaciones y dependencias entre los diversos conceptos de varias
disciplinas, así como las formas de proceder científicamente y los compromisos personales y
sociales que se asumen
Por lo tanto los objetivos de la evaluación bajo estos parámetros deberían ser:
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Debe jugar un papel importante e impulsador del trabajo de los alumnos y por lo tanto
la evaluación debe ser percibida por el alumno como una ayuda real y generadora de
expectativas positivas.
Debe ser integral (autoevaluación y coevaluación), es decir, debe abarcar todos
aquellos aspectos relevantes del aprendizaje de las Ciencias: actitudes, comprensión,
argumentación método de estudio, elaboración de conceptos, persistencia, imaginación
crítica; se deben tener en cuenta también el aprendizaje en el aula, contexto social,
interacciones con los alumnos, recursos educativos, etc.
Debe ser permanente, esto es, debe realizarse a lo largo de todo el proceso de
enseñanza como de aprendizaje y no como una actitud culminatoria de una unidad o
período académico.
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Para esto se integran los siguientes elementos: Saber, Saber Hacer, Hacer, Saber Estar,
Querer Hacer, El Hacer y El Saber Estar. En últimas, lo que se va a Evaluar es “Saber Hacer
en Contexto”, es decir se evaluará las acciones que un estudiante realiza en el contexto de
una disciplina del conocimiento o de una problemática.
Instrumentos: Mapas
conceptuales y/o mentales.
Comentarios de texto. Ensayos.
Portafolio Carpeta. Friso. Trabajos
en el cuaderno. Carteles. Cartillas.
Cuentos. Cuadros comparativos.
Collages y carteleras.
En el área de Ciencias Naturales pensamos realizar prácticas evaluativas con las siguientes
alternativas durante el año lectivo.
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Es necesario que el examen tenga validez como culminación de la unidad del año
lectivo.
Es fundamental que el examen sea corregido y devuelto a la mayor brevedad, así
como muy importante corregir las respuestas para que el alumno entienda el proceso
de aciertos y desaciertos.
Se permitirá la recuperación de los temas o unidades perdidas en las fechas
establecidas por el profesor, previamente concertada con los alumnos.
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RECURSOS
Juegos didácticos que involucren la destreza y creatividad de los estudiantes como sopas
de letras, crucigramas, loterías, escaleras y demás adaptaciones y aplicaciones
cognitivas.
La colaboración en familia: Son los niños y las niñas, quienes mejor conocen lo que les
afecta en el trato diario con los demás. El documento describe de forma breve y amena a
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la colaboración y el compromiso como valores fundamentales en una familia. Se
presentan de forma adicional ayudas y sugerencias para el docente de como abordar este
tema en el salón de clases.
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Desarrollo de diferentes talleres por parte del estudiante, los cuales se harán en forma
individual o en grupo.
Elaboración de ejercicios investigativos dirigidos a fomentar habilidades y destrezas
en el educando.
Realización de salidas de campo, relacionadas con el ambiente Ecológico.
Ejecución de prácticas de laboratorio.
Proyección de películas, videos y carteleras (exposiciones).
Participación en eventos de carácter Científico a nivel institucional (feria de la ciencia)
y departamental (prueba supérate).
Actividades Evaluativos para determinar el nivel interpretativo, argumentativo y
propositivo del estudiante.
Formación de grupos Ecológicos.
Realización del periódico mural “ECONOTAS” para estar actualizados 108
en todo lo
referente las ciencias naturales y la ecología.
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NIVEL PREESCOLAR
JUSTIFICACIÓN
Existen otros procesos asociados con la competencia científica que también se pueden
trabajar a nivel de Transición. Se deben incluir actividades como la observación de
fenómenos y la organización y análisis de datos, de una manera muy sencilla.
Vale la pena aclarar que en una misma actividad los niños pueden desplegar sus
competencias matemáticas y comunicativas, o ciudadanas y científicas, de acuerdo con las
demandas de la situación en la que se encuentren.
Los contenidos que se pueden incluir en este nivel de preescolar y en el primer grado deben
estar relacionados con los sentidos, el cuidado del cuerpo, la alimentación y la conservación
del medio ambiente; esto, teniendo en cuenta que el niño está en condiciones de realizar
actividades sensoriales y de coordinación de manera cada vez más rápida y precisa.
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ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
EVALUACIÓN
Las competencias específicas que se quiere ayudar a desarrollar en este campo formativo
son (Programa Educación Preescolar 2011: pág. 63):
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• Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica
uno de ellos para poner a prueba una idea.
En este nivel se propone una variedad de actividades en el aula que fomentan el desarrollo
de sus capacidades de observación, la expresión de sus dudas, la comparación, el
planteamiento de preguntas pertinentes e imaginativas, el entender la información que se ha
obtenido (o parte de ella), organizar y poner en relación las ideas y las evidencias, así como
hacerse entender por otros, la elaboración de explicaciones, inferencias y argumentos
sustentados en las experiencias directas que les ayudan a avanzar y construir nuevos
aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva información que
incorporan, que puede sea vía consulta en libros, revistas de divulgación científica, videos,
folletos y en otros medios al alcance. En resumen se busca que fomentar su capacidad de
resolver problemas, mediante la experimentación o la indagación por diversas vías. Y todo
esto ayuda en su proceso de adquisición de nuevos conocimientos y de conceptos
progresivamente más completos y complejos, así como en la formación de actitudes para
seguir aprendiendo.
RECURSOS 108
Lupas: utilizarlas para hacer observaciones ampliadas, al aire libre o dentro del aula,
de plantas, animales y el suelo.
Espejos de mano: para observar con detenimiento las partes de la cara y los órganos
de los sentidos, en particular.
Juegos de mesa, loterías y rompecabezas: en lo posible que contengan temas
relacionados con las ciencias naturales y la educación ambiental, y que hagan
referencia a los contextos colombianos.
Las loterías pueden centrarse en temas que llamen la atención de los niños y los
motive a seguir explorando, por ejemplo: formas de vida de los seres vivos, tipos de
alimentación, animales en vías de extinción, las mascotas o el funcionamiento del
cuerpo.
Títeres: utilizarlos para hacer representaciones de temas relacionados con las
Ciencias Naturales. Se pueden construir títeres que representen animales, por
ejemplo.
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Competencias ciudadanas
Muestro curiosidad y planteo posibles • Identifico las partes de mi cuerpo. • El cuerpo humano
alternativas al observar y experimentar con
elementos del medio. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y
• Partes externas del cuerpo y su
escucho respetuosamente los de los demás miembros
• Describo las semejanzas y diferencias funcionalidad. del grupo. (Competencias comunicativas y emocionales).
entre niños y niñas.
Admiro, respeto y valoro mi entorno
reconociendo que hago parte esencial del • Los órganos de los sentidos.
mismo, administrando los recursos que él me PRAE
• Reconocimiento de algunos sabores
ofrece. • Identifico diferencias en los sonidos que
escucho en el entorno. • Sonidos ambientales Reconozco y diferencio los diversos instrumentos de
trabajo que se emplean en el salón de clase y en el hogar
Demuestro actitudes de cuidado y respeto • Instrumentos de trabajo en el salón y en el
hacia mi cuerpo y el de los demás. Educación Sexual
• Identifico algunos componentes de mi hogar.
entorno a través de los sentidos. Entiendo que mi cuerpo es una fuente de bienestar, lo
• El hombre y su entorno cuido me siento a gusto con él y opto por estilos de vida
saludable.
• Cuidados del cuerpo
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Describo y clasifico objetos según • Identifico características en diversos objetos. • Características de los objetos: dureza, olor, Matemáticas
características que percibo con los cinco sabor, espacio ocupado y masa
sentidos. • Relaciono su dureza, olor y sabor con sus
características.
• La materia. Reconozco en los objetos propiedades o
• Reconozco que los cuerpos ocupan un espacio. atributos que se puedan medir (longitud,
• Los estados de la materia
Identifico diferentes estados físicos de la área, volumen, capacidad, peso y masa) y,
materia (el agua, por ejemplo) y verifico • Comprendo que es la masa de un cuerpo. en los eventos, su duración.
• Mezcla y combinaciones
causas para cambio de estado.
• Identifico y diferencio los estados de la materia.
• Reciclaje
• Reconozco en algunos elementos cotidianos los PRAE
cambios de la materia.
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Diferencio objetos naturales de objetos • Identifico las causas y consecuencias del sonido y • El ruido
creados por el hombre. el ruido. PRAE
• Fenómenos naturales
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GRADO PRIMERO
JUSTIFICACIÓN
En la enseñanza de las ciencias naturales durante los primeros años de educación escolar
es fundamental trabajar actividades significativas en situaciones que les permita a los
estudiantes observar, describir y caracterizar el mundo en el que viven. Para ello, en las
actividades propuestas para Primer Grado invita a los niños a explorar su entorno a través de
los sentidos, potenciando sus competencias para entender las regularidades del mundo
natural. Es especialmente importante destacar que el desarrollo de actitudes hacia las
ciencias y de compromiso frente al uso y conservación de los recursos naturales, es una
tarea inseparable de la enseñanza de los conceptos y procedimientos científicos.
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ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Las estrategias pedagógicas constituyen todas aquellas acciones conformadas por técnicas,
métodos, recursos y procedimientos utilizados en la enseñanza para promover el aprendizaje
significativo y constructivo. Estas se encuentran involucradas en la promoción de
aprendizajes a partir de los contenidos escolares, del medio ambiente y el énfasis recae en
su diseño, preparación e implementación.
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Desarrollo de conductas del relato: consiste en fomentar la comunicación con el niño como el
espacio más importante para trabajar y promover la calificación de sus actos puesto que el
niño es promovido a pensar en la acción o en el acontecimiento que realiza al igual que
facilita la evolución de las actividades realizadas en el pasado y buscar la anticipación de los
resultados a obtener por las acciones sobre objetos concretos o simbólicos.
EVALUACIÓN
RECURSOS
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Materiales impreso: Libro textos, folletos, libro taller, enciclopedia, atlas de biología,
diccionario de biología, carteleras, láminas. etc.
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GRADO PRIMERO
DESEMPEÑOS. TRANSVERSALES.
ESTANDAR DESEMPEÑOS INDICADOR DE DESEMPEÑO CONTENIDOS
E.S, E.A, E.D, H. CB.
Me Identifico como un Identificar y nombrar las Identifico las partes del cuerpo 1. EL CUERPO HUMANO Rellenar la figura del cuerpo humano con
ser vivo que comparte partes del cuerpo y sus humano. 1.1.Partes del cuerpo material reciclable (P. Medio Ambiente)
algunas características funciones. 1.2.Cuidados del cuerpo
con otros seres vivos y Reconozco los cuidados que se humano Reconozco algunos órganos del cuerpo
que se relacionan con Cuidar el cuerpo humano y así deben tener con el cuerpo humano. 1.3.Cambios del cuerpo en las diferentes estatuas de la vereda
ellos en un entorno en los diferentes órganos Relaciono los órganos de los humano de agua bonita.(E.S)
el que todos nos funciones adecuadamente sentidos con la función que 1.4. Los órganos de los
desarrollamos. realizan. sentidos y cuidados.
Comprendo que el cuerpo cambia y
que a medida que crece.
DESEMPEÑOS.
ESTANDAR DESEMPEÑOS INDICADOR DE DESEMPEÑO CONTENIDOS TRANSVERSALES.
E.S, E.A, E.D, H. CB.
Me identifico como un ser vivo Reconocer la importancia de los Identifico los seres vivos y no 1. LA NATURALEZA
1.1.Seres vivos e inertes Salida de campo con los
que comparte algunas animales, plantas, suelo y agua vivos.
1.2.El agua estudiantes para que reconozcan
características con otros seres de su entorno y propone
1.3.El aire la riqueza ambiental del entorno y
vivos y que se relacionan con estrategias para cuidarlos. Establezco comparaciones entre
1.4.El suelo la importancia de velar por su
ellos en un entorno en el que seres vivos y no vivos.
1.2.Cuidados de la Naturaleza cuidado (P. Medio Ambiente)
todos nos desarrollamos
Observación de videos a cerca del
Reconozco que el aire, el agua y
cuidado de los recursos naturales
el suelo son indispensable para la
que tiene el Huila como son el
vida.
agua, el aire, el suelo, etc. (P.
Huilensidad)
Manifestó interés en la
Identifico las razas que existían en
conservación del aire, el agua, el
agua bonita (E.S)
suelo y demás recursos naturales.
NOMBRE DE LA UNIDAD: LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES GRADO: 1 IHS: 4 PERIODO: III
DESEMPEÑOS.
ESTANDAR DESEMPEÑOS INDICADOR DE DESEMPEÑO CONTENIDOS TRANSVERSALES.
E.S, E.A, E.D, H. CB.
Menciona y explica con Reconozco que las plantas y los 1. LAS PLANTAS Dibujar plantas y animales
Me Identifico como un ser vivo argumentos lógicos las relaciones animales viven en diferentes 1.1.Caracteristicas de la plantas utilizados en las festividades
que comparte algunas que se presentan entre los seres ambientes. 1.2.Las partes de las plantas Sampedrinas (P. Huilensidad)
características con otros seres de la naturaleza, manifiesta amor 1.3.Utilidad de las plantas
vivos y que se relacionan con y respeto hacia si mismo y los Identifico con su nombre 1.4.Cuidados de las plantas Imagino algunas plantas y
ellos en un entorno en el que seres que lo rodean diferentes plantas y animales del animales que existían en el
todos nos desarrollamos. entorno. 2. LOS ANIMALES sector de agua bonita y los dibujo
2.1.Caracteristicas de los animales ( E.S)
Conozco la manera como los 2.2.Utilidad de los animales
animales y las plantas benefician 2.3 Cuidados de los animales.
al hombre.
GRADO SEGUNDO
JUSTIFICACIÓN
La complejidad de los contenidos que se van a trabajar, está íntimamente ligada con el nivel
de desarrollo de los estudiantes; es importante recordar que ellos no son un científico. Es
usual ver en las aulas las dificultades de los niños para trabajar con más de una variable a la
vez, o para comprender la conservación de magnitudes y los procesos de seriación; y aún
más, para presentar argumentos que expliquen una situación particular.
Por ello, las actividades planteadas para ciencias permiten que los estudiantes avancen
desde el desarrollo de habilidades para observar, describir y clasificar, al desarrollo de
competencias que les permiten hacer predicciones y conjeturas.
Para entender las formas como los niños vivencian el mundo, es necesario observar sus
comportamientos frente a los diferentes contenidos y fenómenos que se enseñan en la
escuela.
La presentación de los temas científicos en el aula tienen facetas tanto dinámicas como
estáticas. Las primeras se refieren al estudio del cambio, los movimientos de los cuerpos, las
transformaciones de las sustancias, el crecimiento, los cambios en el clima y las
adaptaciones; las segundas se refieren al estudio de lo que en principio permanece sin
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cambio. Para comprender lo estático, el niño dispone de mecanismos más o menos definidos
para clasificar, realizar comparaciones entre objetos, otorgar importancia a los mismos.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Las estrategias pedagógicas constituyen todas aquellas acciones conformadas por técnicas,
métodos, recursos y procedimientos utilizados en la enseñanza para promover el aprendizaje
significativo y constructivo. Estas se encuentran involucradas en la promoción de
aprendizajes a partir de los contenidos escolares, del medio ambiente y el énfasis recae en
su diseño, preparación e implementación.
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Desarrollo de conductas del relato: consiste en fomentar la comunicación con el niño como el
espacio más importante para trabajar y promover la calificación de sus actos puesto que el
niño es promovido a pensar en la acción o en el acontecimiento que realiza al igual que
facilita la evolución de las actividades realizadas en el pasado y buscar la anticipación de los
resultados a obtener por las acciones sobre objetos concretos o simbólicos.
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EVALUACIÓN
RECURSOS
Materiales impreso: Libro textos, folletos, libro taller, enciclopedia, atlas de biología,
diccionario de biología, carteleras, láminas. etc.
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GRADO SEGUNDO
Describe el ambiente y la vida de Identifico animales vertebrados e Guía 5. Las partes de las plantas y
los seres en el. invertebrados. de los animales
Reconozco la forma de
reproducción de diferentes
animales.
Respeto y cuido los seres vivos y Guía 12. Las formas de movimiento
los objetos de mi entorno. de los seres vivos.
Me identifico como ser vivo que Guía 13. ¿Qué partes del cuerpo
comparte algunas características usan los animales para moverse?
con otros seres vivos.
Guía 14. ¿Se mueven las plantas?
Reconozco e identifico la
estructura de las plantas.
NOMBRE DE LA UNIDAD: RELACIONES DE LOS SERES VIVOS Y LA NATURALEZA GRADO: 2 IHS: 4 PERIODO: IV
GRADO TERCERO
JUSTIFICACIÓN
La didáctica para la enseñanza de las ciencias debe estar vinculada a las formas de relación
que el estudiante tiene con el mundo; no se trata de fomentar la imaginación libre –dejar
pensar y actuar al niño libremente no es creatividad–, lo que se quiere es orientar al niño
para que interrogue seriamente a la naturaleza, llegando a resultados lo más claros posibles,
y con “cierto grado de validez científica”.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Las estrategias pedagógicas constituyen todas aquellas acciones conformadas por técnicas,
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métodos, recursos y procedimientos utilizados en la enseñanza para promover el aprendizaje
significativo y constructivo. Estas se encuentran involucradas en la promoción de
aprendizajes a partir de los contenidos escolares, del medio ambiente y el énfasis recae en
su diseño, preparación e implementación.
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Desarrollo de conductas del relato: consiste en fomentar la comunicación con el niño como el
espacio más importante para trabajar y promover la calificación de sus actos puesto que el
niño es promovido a pensar en la acción o en el acontecimiento que realiza al igual que
facilita la evolución de las actividades realizadas en el pasado y buscar la anticipación de los
resultados a obtener por las acciones sobre objetos concretos o simbólicos.
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EVALUACIÓN
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RECURSOS
Materiales impreso: Libro textos, folletos, libro taller, enciclopedia, atlas de biología,
diccionario de biología, carteleras, láminas. etc.
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GRADO TERCERO
NOMBRE DE LA UNIDAD: RELACIÓN DE LOS ORGANISMOS CON EL AMBIENTE Y LOS CAMBIOS DE LA MATERIA GRADO: 3 IHS: 4
PERIODO: IV
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL CICLO DEL AGUA Y LA FORMACION DEL SUELO Y EL SISTEMA SOLAR GRADO: 3 IHS: 4 PERIODO: IV
GRADO CUARTO
JUSTIFICACIÓN
Las actividades sugeridas permiten que los estudiantes indaguen y expliquen diferentes
fenómenos o circunstancias, primero desde el conocimiento cotidiano y después apoyado en
los resultados obtenidos y las observaciones realizadas. En la actividad citada, seguramente
lo difícil para ellos es concebir un aumento de temperatura que se explique a través de la
dilatación; sin embargo, las preguntas planteadas le permiten reflexionar acerca del proceso
mismo. Pretender que un estudiante de Educación Básica entienda y deduzca el resultado de
determinadas experiencias, por ejemplo que descubra la diferencia entre calor y temperatura,
como si ello fuese algo rutinario y sencillo, sería conformarnos con que solo se trabaje lo
empírico y pasaríamos por alto problemas como la conservación de volumen al aumentarse
la temperatura.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
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Las estrategias pedagógicas constituyen todas aquellas acciones conformadas por técnicas,
métodos, recursos y procedimientos utilizados en la enseñanza para promover el aprendizaje
significativo y constructivo. Estas se encuentran involucradas en la promoción de
aprendizajes a partir de los contenidos escolares, del medio ambiente y el énfasis recae en
su diseño, preparación e implementación.
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encuentros que permitan manejar estadísticas y graficas puede ser empleada a partir del
grado segundo a quinto.
Desarrollo de conductas del relato: consiste en fomentar la comunicación con el niño como el
espacio más importante para trabajar y promover la calificación de sus actos puesto que el
niño es promovido a pensar en la acción o en el acontecimiento que realiza al108
igual que
facilita la evolución de las actividades realizadas en el pasado y buscar la anticipación de los
resultados a obtener por las acciones sobre objetos concretos o simbólicos.
EVALUACIÓN
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La observación directa
La observación indirecta
La información acerca del alumnos
RECURSOS
Materiales impreso: Libro textos, folletos, libro taller, enciclopedia, atlas de biología,
diccionario de biología, carteleras, láminas. etc.
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GRADO CUARTO
NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS REINOS DE LA NATURALEZA, NUTRICION Y SALUD GRADO: 4 IHS: 4 PERIODO: I
NOMBRE DE LA UNIDAD: REPRODUCCION EN LOS SERES VIVOS, ESPECIE Y REPRODUCCION GRADO: 4 IHS: 4 PERIODO: II
GRADO QUINTO
JUSTIFICACIÓN
No debemos tener temor al error; es allí donde se gesta el aprendizaje significativo, donde se
involucran resultados e incluso vivencias, y donde se comprende que aprender ciencias es mucho
más que la presentación de resultados estandarizados, conceptos acabados y contenidos difíciles de
entender.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Las estrategias pedagógicas constituyen todas aquellas acciones conformadas por técnicas,
métodos, recursos y procedimientos utilizados en la enseñanza para promover el aprendizaje
significativo y constructivo. Estas se encuentran involucradas en la promoción de aprendizajes a partir
de los contenidos escolares, del medio ambiente y el énfasis recae en su diseño, preparación
108 e
implementación.
Para desarrollar u aprendizaje significativo es necesario estructurar diversas estrategias que puedan
empleasen durante el proceso de la enseñanza de las Ciencias naturales y entre ellas podemos
enunciar: construcción de situaciones problemas: consiste en la creación de espacios con
interrogantes, frente a los cuales el alumno esta convocados a responder empleando uno o varios
procedimientos para encontrar la solución. Esta estrategia puede ser empleada desde el grado
primero hasta el grado quinto.
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La participación intersubjetiva: consiste en la interacción entre niños con mejores habilidades y niños
con menos habilidades que se ayudan cognitiva y socialmente mediante el dialogo y la explicación
sobre lo que saben y la forma como lo saben. Acorde con las necesidades de los otros, combatiendo
así el individualismo y el aislamiento durante el aprendizaje. Es recomendable en los grados
superiores de la primaria como cuarto y quinto.
Desarrollo de conductas del relato: consiste en fomentar la comunicación con el niño como el espacio
más importante para trabajar y promover la calificación de sus actos puesto que el niño es promovido
a pensar en la acción o en el acontecimiento que realiza al igual que facilita la evolución de las
actividades realizadas en el pasado y buscar la anticipación de los resultados a obtener por las
acciones sobre objetos concretos o simbólicos.
EVALUACIÓN
RECURSOS
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Materiales impreso: Libro textos, folletos, libro taller, enciclopedia, atlas de biología, diccionario de
biología, carteleras, láminas. etc.
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GRADO QUINTO
Presento puntual y
ordenadamente los trabajos.
GRADO SEXTO
JUSTIFICACIÓN
La temática que se plantea para estos grados logra discernir en los estudiantes la idea de
que deben ser capaces de construir teorías acerca de los procesos físicos químicos y
biológicos. También los estudiantes comprenderán que las leyes que hacen parte de estas
teorías deben ser expresadas cualitativamente, a través de fórmulas y ejercicios. Las
actividades a desarrollar permitirán que las predicciones y el control que gracias a las teorías
se puede ejercer sobre los procesos sean, en consecuencia, también cualitativos. Debe
hacerse especial énfasis en la crítica de las teorías en función de la predicción y el control
que permiten.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
108
Utilización de dinámicas como actividad de iniciación.
Indagación de ideas previas.
Realización de experiencias.
Desarrollo de guías de preguntas referentes a las experiencias.
Confrontación entre ideas previas y las nuevas surgidas de los resultados de las
experiencias.
Búsqueda de información en diferentes fuentes.
Reconocimiento de otros puntos de vista que puedan convertirse en argumentos más
sólidos que modifiquen las concepciones propias.
Reconocimiento de los aportes de conocimientos diferentes al científico.
Cumplimiento de las funciones propias cuando se trabaja en grupo y respeto por las
funciones de las demás personas.
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RECURSOS
Materiales impreso: Libro textos, folletos, libro taller, enciclopedia, atlas de biología,
diccionario de biología, carteleras, láminas. etc.
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GRADO SEXTO
GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO TEMA: LA CÉLULA – IMPORTANCIA DE LA QUÍMICA – IMPORTANCIA DE LA FÍSICA.
GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO TEMA: NUTRICIÓN Y RESPIRACIÓN EN LOS SERES VIVOS – MATERIA – MOVIMIENTO
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CIENCIAS ESTANDAR DESEMPEÑO CONTENIDO
NATURALES DESEMPEÑO TRANSVERSALES
BIOLOGIA Explico la estructura y Comprende y explica el proceso de NUTRICIÓN Y RESPIRACION Consulta la fauna y flora
IHS:3 funcionamiento de los nutrición en los seres vivos mediante típica de la región y dibuja
órganos que forman parte el uso de la Tics. Nutrición celular instrumentos musicales
del sistema digestivo y utilizados en las
respiratorio en los seres Identifica a través de esquemas los Nutrición en autótrofos y festividades del San
vivos. órganos y estructuras encargadas heterótrofos Juanero fabricado a partir
del proceso de nutrición en los de plantas y animales (P.
Identifico condiciones de Nutrición en los animales Huilensidad).
diferentes grupos de seres vivos.
cambio y de equilibrio en
los seres vivos y en los Sistema digestivo humano Reconoce y clasifica los
Desarrolla talleres a cerca de la
ecosistemas. diferentes organismos
nutrición y respiración en el hombre encontrados en la vereda
Los alimentos y la nutrición
donde sustento mis respuestas con Agua Bonita (E.
diferentes argumentos. La respiración Significativa).
Respiración vegetal
Respiración animal
Establezco relaciones
entre las características Identifica y explica los Diferencio los cambios de Cambios físicos y químicos de la Realiza una mesa
Macroscópicas y diferentes estados y cambios estado que se materia. redonda acerca de los
microscópicas de la de la materia a partir de evidencian en la Cambios de estado de la materia. estados y cambios de
QUIMICA materia y las sustancias que se dan en el
naturaleza en la
la materia (P.
IHS:1 propiedades físicas y entorno
cotidianidad.
DEMOCRACIA)
químicas de las
sustancias que la
constituyen.
GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO TEMA: ECOSISTEMAS – SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLAS – TRABAJO, ENERGIA Y MAQUINAS
Identifico factores de
contaminación en mi entorno y
sus implicaciones para la
salud.
Establezco relaciones entre Identifica las sustancias puras y Analizo las propiedades que se Sustancias puras
QUIMICA las características explica los métodos de tienen en cuenta y diferencio los
Macroscópicas y separación usados para métodos para separar los Mezclas
IHS 1 microscópicas de la materia separar mezclas. componentes de las mezclas.
y las propiedades físicas y
químicas de las sustancias Explico el concepto de trabajo, Describe lo que es trabajo, El trabajo, Realizo una maquina
que la constituyen. potencia y energía mediante potencia y energía mediante simple utilizando
ejemplos de la vida cotidiana. ejemplos de la vida cotidiana. La potencia material reciclable
(PRAES).
Reconozco la importancia de la Establece y reconoce relaciones La energía
energía y propongo estrategias
entre movimiento, fuerza, trabajo
para el uso racional de este Maquinas simples
FISICA recurso. y energía y aplica los
conocimientos adquiridos para
IHS:1 resolver problemas.
GRADO SÉPTIMO
JUSTIFICACIÓN
La temática que se plantea para estos grados logra discernir en los estudiantes la idea de
que deben ser capaces de construir teorías acerca de los procesos físicos, químicos y
biológicos. También los estudiantes comprenderán que las leyes que hacen parte de estas
teorías deben ser expresadas cualitativamente, a través de fórmulas y ejercicios. Las
actividades a desarrollar permitirán que las predicciones y el control que gracias a las teorías
se puede ejercer sobre los procesos sean, en consecuencia, también cualitativos. Debe
hacerse especial énfasis en la crítica de las teorías en función de la predicción y el control
que permiten.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
EVALUACIÓN
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diccionario de biología, carteleras, láminas. etc.
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GRADO SEPTIMO
QUIMICA Establezco relaciones Explica, identifica y describe los Modelos atómicos Realizo los diferentes
IHS: 1 entre las características diferentes modelos atómicos y Realizo distribución electrónica a modelos atómicos con
macroscópicas y realiza la distribución electrónica partir del número atómico. Número atómico y masa material reciclable. (P.
a partir del número atómico atómica. PRAES).
microscópicas de la
materia y las Configuración electrónica.
GRADO: SEPTIMO PERIODO: SEGUNDO TEMA: METABOLISMO Y OSMORREGULACION– TABLA PERIDICA – ELECTRICIDAD II
GRADO: SEPTIMO PERIODO: TERCERO TEMA: LOCOMOCION EN LOS SERES VIVOS – ENLACE QUIMICO – MAGNETISMO I
BIOLOGIA Identifico condiciones de Comprende y explica el Explica las diferentes Esqueletos Consulta sitios del
IHS: 3 cambio y de equilibrio funcionamiento y la importancia modificaciones del sistema óseo Huila donde se han
en los seres vivos y en del sistema esquelético. y muscular de los seres vivos Locomoción en encontrado fosas
los ecosistemas. como respuesta adaptativa al unicelulares (esqueletos indígenas)
Comprende y describe la acción ambiente mediante situaciones de y ruinas indígenas y
la vida diaria. Sistema esquelético observo los huesos de
coordinada de músculos y
humano indígenas encontrados
huesos para producir en las fosas y las
movimiento. Explica a través de gráficos y Articulaciones identifico (E. S).
mapas conceptuales las
funciones y estructura de los Enfermedades del sistema Observa y describe los
óseo. cambios físicos que
sistemas de locomoción de los
ocurre en el cuerpo de
seres vivos. Sistema muscular humano. una persona que ha
entrado a la pubertad a
Identifico la estructura del Clasificación de los nivel esquelético y
sistema óseo y muscular de los músculos. muscular (P. educación
seres vivos y explica su sexual).
funcionamiento mediante la Enfermedades.
solución de talleres.
Valoro la importancia de
implementar una buena dieta
alimenticia que optimicen el buen
funcionamiento del sistema óseo
y muscular.
QUIMICA Establezco relaciones Explico cómo un número limitado Diferencio entre el enlace iónico y Regla del octeto.
entre las características de elementos hace posible la covalente teniendo en cuenta sus
IHS: 1 diversidad de la materia propiedades e identifico algunas
macroscópicas y Valencia.
conocida sustancias que presentan dichos
microscópicas de la
enlaces a través de experimentos
materia y las Reconoce y explica los tipos de sencillos y solución de talleres. Estructura de Lewis.
propiedades físicas y enlace y las condiciones que se
químicas de las tienen para que ocurran. Tipos de enlace (iónico-
sustancias que la
constituyen.
covalente)
Corriente y magnetismo
La bobina
El electroimán
GRADO: SEPTIMO PERIODO: CUARTO TEMA: LOS ECOSISTEMAS SON DINAMICOS – INTRODUCCION A LA NOMENCLATURA QUIMICA – MAGNETISMO II
Identifico condiciones de Identifico condiciones de Establece el porqué del cambio Relaciones ecológicas.
cambio y de equilibrio cambio y de equilibrio en los radical de los ecosistemas y como Simbiosis
en los seres vivos y en seres vivos y en los esto ha influido en el desequilibrio Depredación
los ecosistemas. ecosistemas. y la dinámica natural para hacer Parasitismo
manejo a tiempo y adecuado de Comensalismo
Caracterizo ecosistemas los recursos naturales. Mutualismo
y analizo el equilibrio dinámico
entre sus poblaciones. Relaciona los diferentes tipos de Flujo de materia y energía
adaptaciones de los seres vivos y en los ecosistemas.
BIOLOGIA clasifica sus hábitats con el fin de
IHS: 3 promover el cuidado de los
Productores
Consumidores
ecosistemas Descomponedores
Cadenas tróficas
Ciclos biogeoquímicos
GRADO OCTAVO
JUSTIFICACIÓN
La estructura curricular diseñada para estos cursos conlleva a que el estudiante pueda
desarrollar la capacidad de construir nuevas teorías o de expresar algunas que ya conocía,
utilizando modelos cuantitativos sencillos. El concepto de medida empieza a tomar
importancia en la contrastación de las teorías y se va introduciendo progresivamente el
lenguaje propio de la ciencia y la tecnología.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
EVALUACIÓN
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GRADO OCTAVO
GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO TEMA: REPRODUCCION EN LOS SERES VIVOS – FUNCIONES QUIMICAS INORGANICAS – TEMPERATURA Y
CALOR
GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO TEMA: SISTEMA NERVIOSO (CÉLULAS NERVIOSAS Y TRANSMISIÓN DE LOS ESTÍMULOS) –ECUACIONES Y
REACCIONES QUIMICAS – ESTADOS DE LA MATERIA
Identifico y explico los diferentes Compara sólidos, líquidos y gases Estados de la materia
estados y cambios de la materia teniendo en cuenta el movimiento
a partir de situaciones que se de sus moléculas y las fuerzas Cambios de fase
dan en el entorno. electroestáticas.
transferencia y transporte
Dilatación térmica
FISICA de energía y su Explico los cambios de estado de Diferencia los cambios de estado
IHS: 1 interacción con la la materia y su cohesión que se evidencian en la
materia. molecular, teniendo en cuenta la naturaleza en la cotidianidad
transferencia y la transformación
mediante prácticas sencillas en el
de la energía térmica.
laboratorio.
GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO TEMA: SISTEMA ENDOCRINO – ECUACIONES Y REACCIONES QUIMICAS – LA PRESION
QUIMICA Explico condiciones de Explico los factores que Identifica los factores que Energía y velocidad de las
IHS: 1 cambio y conservación determinan el desarrollo de una determinan la velocidad con que reacciones químicas
en diversos sistemas, reacción química. se lleva a cabo una reacción Teoría de las colisiones
mediante el análisis de casos.
GRADO NOVENO
JUSTIFICACIÓN
La estructura curricular diseñada para estos cursos conlleva a que el estudiante pueda
desarrollar la capacidad de construir nuevas teorías o de expresar algunas que ya conocía,
utilizando modelos cuantitativos sencillos. El concepto de medida empieza a tomar
importancia en la contrastación de las teorías y se va introduciendo progresivamente el
lenguaje propio de la ciencia y la tecnología.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
EVALUACIÓN
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Materiales impreso: Libro textos, folletos, libro taller, enciclopedia, atlas de biología,
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GRADO NOVENO
GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO TEMA: GENETICA MOLECULAR –CALCULOS QUIMICOS– MOVIMIENTO ONDULATORIO
GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO TEMA: GENETICA HUMANA – ESTADOS DE LA MATERIA – TIPOS DE ONDAS Y FENOMENOS ONDULATORIOS.
GRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO TEMA: ORIGEN, EVOLUCIÓN Y DIVERSIDAD –LEYES DE LOS GASES – EL SONIDO.
La taxonomía
Categorías taxonómicas
La sistemática
Herramientas de la
sistemática
Explico la teoría cinética Identifica las Leyes que rigen el Leyes de los gases.
molecular de los gases a comportamiento de los gases
QUIMICA través del análisis de mediante la realización de
IHS: 1 situaciones cotidianas. ejercicios teóricos.
Explico condiciones de
cambio y conservación
en diversos sistemas, Comprendo e interpreto el Identifica las características del Naturaleza y
teniendo en comportamiento de las ondas sonido mediante la clasificación de características del sonido
cuenta transferencia y sonoras y los fenómenos acuerdo sus características de
transporte de energía ondulatorios diferentes sonidos. Tono, intensidad, timbre
FISICA y su interacción con la
Explico las aplicaciones de las Explica el funcionamiento del oído Reflexión
IHS: 1 materia.
ondas estacionarias en el humano mediante la elaboración
desarrollo de instrumentos de una maqueta. Sonido y el oído humano
musicales.
Cuerdas y tubos sonoros
BIOLOGIA Explico la variabilidad Establezco relaciones entre el Analiza la situación actual de los Distribución global de los
IHS: 3 en las poblaciones y la clima en las diferentes eras ecosistemas terrestres mediante ecosistemas terrestres:
diversidad biológica geológicas y las adaptaciones la observación de videos alusivos
como consecuencia de Tundra
de los seres vivos. del tema.
estrategias de Bosques boreales o taigas.
Establezco la importancia de
reproducción, cambios Bosques templados
mantener la biodiversidad para Diferencia cada región de
genéticos y selección Pastizales templados
natural. estimular el desarrollo del país. Colombia de acuerdo con las
Desierto y matorrales seco
Describo procesos físicos y características del clima y su Matorral mediterráneo.
químicos de la contaminación ecosistema propio a través del Sabana tropical
atmosférica. uso de medios audiovisuales y Bosque húmedo tropical
desarrollo de talleres.
Clima y ecosistemas
colombianos
Tierras bajas del caribe
Región pacifica
Región andina
Región de la Orinoquia
Región de la amazonia
Distribución de los
ecosistemas
colombianos:
Paramo
Sabana
Matorrales secos
Bosques secos
Paramos
Bosques montanos
Bosque húmedo.
GRADO DÉCIMO
JUSTIFICACIÓN
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
EVALUACIÓN
Carla Alejandra Miranda, Maicol Andrés Medina Agudelo, Leidy Lorena Sánchez Vargas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MIGUEL
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RECURSOS
Materiales impreso: Libro textos, folletos, libro taller, enciclopedia, atlas de biología,
diccionario de biología, carteleras, láminas. etc.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MIGUEL
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La Plata – Huila
GRADO DECIMO
Circulación en animales
Aparato circulatorio
humano.
AREA: QUIMICA TEMA: QUE ES LA QUIMICA Y SU EVOLUCION – MEDICIONES y CONVERSIONES - MATERIA y ENERGIA PERIODO: PRIMERO
IHS: 4 HORAS
AREA: QUIMICA TEMA: TABLA PERIÓDICA DE LOS ELEMENTOS QUÍMICOS Y ENLACE QUÍMICO TIEMPO: SEGUNDO PERIODO IHS: 4 HORAS
AREA: QUIMICA TEMA: NOMENCLATURA DE LOS COMPUESTOS INORGÁNICOS TIEMPO: TERCER PERIODO IHS: 4 HORAS
químicas de las los aplica correctamente químico y configuración nomenclatura de los óxidos (PGR)
sustancias para los diferentes electrónica Función hidróxidos y
compuestos químicos Conoce las diferentes funciones nomenclatura de los
Determinar la formula hidróxidos
químicas, sus grupos
molecular de un Función ácido y
funcionales y las características
nomenclatura de los ácidos
compuesto teniendo en particulares de cada grupo Aniones y cationes
cuenta el estado de Entiende la nomenclatura Función sal
oxidación de los átomos química en cada uno de los Calculo de la composición
sistemas usados para aplicarla porcentual
en la formación de compuestos Determinación de fórmulas
químicos (empíricas y moleculares)
AREA: QUIMICA TEMA: REACCIONES Y ECUACIONES QUÍMICAS IHS: 4 HORAS TIEMPO: CUARTO PERIODO
AREA: FISICA TEMA: DINÁMICA Y ESTÁTICA IHS: 4 HORAS TIEMPO: TERCER PERIODO
AREA: FISICA TEMA: TRABAJO Y ENERGÍA HIS: 4 HORAS TIEMPO: CUARTO PERIODO
GRADO ONCE
AREA: QUIMICA TEMA: ECUACIONES Y REACCIONES QUIMICAS PERIODO: PRIMERO IHS: 4 HORAS
AREA: QUIMICA TEMA: CINÉTICA DE LAS REACCIONES IHS: 4 HORAS TIEMPO: SEGUNDO PERIODO
AREA: QUIMICA TEMA: GRUPOS FUNCIONALES DE LA QUÍMICA ORGÁNICA IHS: 4 HORAS TIEMPO: CUARTO PERIODO
con las propiedades físicas y comparaciones entre los compuestos que contienen diversos química orgánica. PESTICIDA (PGR)
químicas de las sustancias. diversos compuestos grupos funcionales. 3.1 Propiedades físicas y
orgánicos diferentes a Construyo y diferencio estructuras para químicas de los grupos QUE EN UN
Relaciono la estructura de las isómeros funcionales. INSECTICIDA (PGR)
los de obtención de
moléculas orgánicas e Participo en experimentos en los cuales 3.2 Nomenclatura de los
inorgánicas con sus restos fósiles. verifico las propiedades de diversos grupos funcionales ABONO ORGANICO
propiedades físicas y grupos funcionales. Alcoholes. Aldehidos. Cetonas. (PRAES)
químicas y su capacidad de Acidos carboxílicos. Esteres.
cambio químico. Eteres. Amidas. Aminas.
Obtención, propiedades
físicoquímicas, usos.
ESTANDAR DESEMPEÑO
DESEMPEÑO BÁSICO INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS
TRANSVERSAL
Establezco relaciones Explico el Explico el concepto de fuerza magnética. 4.1 Magnetismo No aplica
entre campo funcionamiento del Identifico el timbre y motor eléctrico, el 4.2 Electromagnetismo
gravitacional y timbre eléctrico, el galvanómetro, el transformador y 4.3 Inducción
electrostático y entre motor eléctrico, el establezco su aplicabilidad en aparatos Electromagnética 4.4 Ondas
campo eléctrico y galvanómetro, el eléctricos útiles para el hombre. Electromagnéticas
magnetico transformador y los 4.5 Nociones de Electrónica
identifica.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA