PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 5

TÍTULO DE LA UNIDAD
Organizamos información para el cuidado de nuestro medio ambiente

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Calentamiento global y cambio climático producido por los gases de efecto invernadero

El cambio climático está modificando el planeta y los humanos contribuimos diariamente a incrementarlo. En los últimos 100
años, la temperatura media global del planeta ha aumentado 0,7 °C, siendo desde 1975 el incremento de temperatura por
década de unos 0,15 °C. En lo que resta de siglo, según el IPCC, la temperatura media mundial aumentará en 2-3 °C. Este
aumento de temperatura supondrá para el planeta el mayor cambio climático en los últimos 10 000 años y será difícil para las
personas y los ecosistemas adaptarse a este cambio brusco.
En los 400 000 años anteriores, según conocemos por los registros de núcleos de hielo, los cambios de temperatura se
produjeron principalmente por cambios de la órbita de la Tierra alrededor del Sol. En el tiempo actual, los cambios de
temperatura se están originando por los cambios en el dióxido de carbono de la atmósfera. En los últimos 100 años, las
concentraciones atmosféricas de CO2 han aumentado en un 30% debido a la combustión antropogénica de los combustibles
fósiles (petróleo, gasolina, y otros derivados). El aumento constante del CO2 atmosférico ha sido el responsable de la mayor
parte del calentamiento.
¿Cómo saber la cantidad de CO2, Metano (CH4), y otros hidrocarburos que se tiene?
¿Cuáles son los gases del efecto invernadero y cómo actúan en la atmósfera?
¿Cuál es la cantidad de CO2 que puede capturar un árbol y una hectárea de árboles?
¿Qué hacer con la basura que se genera en las diversas ciudades del país para el ahorro de la emisión de gases de efecto
invernadero?
¿Cuántas hectáreas plantadas con árboles -en tierras sin forestación- se necesitarían para compensar nuestras emisiones de
Dióxido de Carbono - CO2?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Selecciona información de diversas fuentes, para organizar datos que
expresan magnitudes grandes o pequeñas, al plantear un modelo
Matematiza situaciones referido a la notación exponencial y científica.
 Contrasta modelos al vincularlos a situaciones que expresan relaciones
entre magnitudes.
 Expresa un decimal como notación exponencial y científica.
 Lee, escribe y compara números racionales en notación científica
Comunica y representa utilizando potencias de 10 con exponentes enteros (positivos y
ideas matemáticas negativos).
 Expresa la escritura de una cantidad o magnitud grande o pequeña
haciendo uso de la notación exponencial y científica.
ACTÚA Y PIENSA
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
MATEMÁTICAMENTE EN
investigación o resolución de problemas.
SITUACIONES DE
Elabora y usa  Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas.
CANTIDAD
estrategias  Realiza cálculos de suma, resta, multiplicación y división, con notación
exponencial y científica al resolver problemas.
 Plantea conjeturas basado en la experimentación para reconocer
números irracionales en la recta numérica.
 Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las propiedades
Razona y argumenta de las operaciones y relaciones de orden en Q.
generando ideas  Justifica con intervalos operaciones como: unión, intersección,
matemáticas diferencia, diferencia simétrica y complemento.
 Generaliza que todo número irracional es un decimal infinito no
periódico.
 Justifica la condición de densidad y completitud de la recta real.
 Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y continua)
provenientes de variadas fuentes de información y determina una
muestra representativa en un modelo basado en gráficos estadísticos.
Matematiza situaciones
 Compara y contrasta modelos gráficos estadísticos al plantear y
resolver problemas que expresan características o cualidades de una
muestra representativa.
 Representa las características de un conjunto de datos con medidas
de localización (cuartiles).
Comunica y representa  Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las
ACTÚA Y PIENSA ideas matemáticas medidas de dispersión (varianza, desviación típica, coeficiente de
MATEMÁTICAMENTE EN variación, rango).
SITUACIONES DE  Expresa predicciones a partir de datos en tablas y gráficos estadísticos.
GESTIÓN DE DATOS E  Recopila datos provenientes de su comunidad referidos a variables
INCERTIDUMBRE cualitativas o cuantitativas usando una encuesta de preguntas
cerradas y abiertas.
Elabora y usa
 Determina cuartiles como medidas de localización para caracterizar
estrategias
un conjunto de datos al resolver problemas.
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar variables
cuantitativas discretas o continuas al resolver problemas.
 Argumenta procedimientos para hallar la medida de localización de
Razona y argumenta un conjunto de datos.
generando ideas  Justifica las tendencias observadas en un conjunto de variables
matemáticas relacionadas.
  Relaciona elementos y propiedades geométricas de fuentes de
información, y expresa modelos de cuerpos geométricos compuestos
Matematiza situaciones basados en poliedros, prismas y de revolución (cono y esfera).
 Examina modelos basados en cuerpos geométricos compuestos y de
revolución al plantear y resolver problemas.
 Expresa las propiedades y relaciones de poliedros y de cuerpos de
ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa revolución.
MATEMÁTICAMENTE EN ideas matemáticas  Expresa enunciados generales relacionados a las propiedades del
SITUACIONES DE poliedro, pirámide, cono y esfera.
FORMA, MOVIMIENTO Y  Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de área y
LOCALIZACIÓN Elabora y usa volumen de cuerpos geométricos compuestos, poliedros y de
estrategias revolución.
 Justifica objetos tridimensionales generados por las relaciones en
Razona y argumenta
objetos de dos dimensiones.
generando ideas  Justifica las relaciones de inclusión y diferencia entre poliedros y
matemáticas prismas.

I. CAMPOS TEMÁTICOS
 Medidas de tendencia
 Medidas de tendencia central
 Medidas de localización
 Gráficos estadísticos
 Cantidades grandes y pequeñas con notación exponencial y científica:
 Operaciones con notación exponencial y científica
 Conversión entre notación exponencial y científica
 Operaciones con números racionales e irracionales
 Cantidades grandes y pequeñas con notación exponencial y científica
 Propiedades y relaciones de orden en Q
 Irracionales en la recta numérica
 Irracional como decimal infinito no periódico
 Operaciones con intervalos (unión intersección, diferencia, diferencia simétrica y complemento)
 Densidad y completitud en la recta numérica
 Prismas, poliedros y cuerpos de revolución:
 Propiedades y relaciones de poliedros, pirámide, cono y esfera
 Área y volumen de cuerpos geométricos compuestos, poliedros y de revolución
 Relaciones de inclusión y diferencia entre poliedros y prismas
V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
Tríptico informativo sobre la prevención de los desastres naturales.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (4 horas)
Título: evaluando temperaturas durante el friaje
Indicadores:
 Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y
continua) provenientes de variadas fuentes de información
y lo expresa en un modelo basado en gráficos estadísticos.
 Compara y contrasta modelos estadísticos al plantear y
resolver problemas que expresan características o
cualidades de una muestra representativa.
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar
variables cuantitativas discretas o continuas al resolver
problemas.
Campo temático:
Organización de datos cuantitativos
Gráficos estadísticos
Actividades:
 Los estudiantes representan lugares o zonas de riesgo con
base a sus conocimientos sobre desastres ocurridos en años
anteriores en su localidad.
Elaboran un mapa a escala de la zona de riesgo
identificada, señalando posible rutas de evacuación en
caso de producirse desastres ó señalando los lugares que
deberían ser desocupados por el alto nivel de riesgo ante
desastres.
Sesión 3 (2 horas)
Título: Organizando datos sobre posibles riesgos y desastres en
nuestra localidad - infografía
Indicadores:
 Contrasta mapas o planos al vincularlos a situaciones
que involucran decidir rutas.
 Ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
investigación o resolución de problemas.
 Describe diseños de planos a escala con regiones y
formas bidimensionales.
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
argumentaciones que expliciten puntos de vista
Sesión 2 ( 3 horas)
Título: Conociendo las medidas de localización
Indicadores:
 Determina cuartiles como medidas de localización para
caracterizar un conjunto de datos al resolver problemas.
 Representa las características de un conjunto de datos con
medidas de localización (cuartiles).
 Argumenta procedimientos para hallar la medida de
localización de un conjunto de datos.
Campo temático:
Medidas de localización (Cuartiles)
Actividades:
 Los estudiantes, usan los datos de las tablas elaboradas en
la sesión anterior para determinar los cuartiles de la
distribución de datos.
 Explica los procedimientos para hallar cada uno de los
cuartiles, en particular el cuartil inferior y superior. Explica la
relación entre el segundo cuartil y la mediana.
 Usan los cuartiles para interpretar situaciones de contexto
real.
Sesión 4 (2 horas)
Título: Medidas de localización
Indicadores:
 Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y
las medidas de dispersión (varianza, desviación típica,
coeficiente de variación, rango).
 Justifica las tendencias observadas en un conjunto de
variables relacionadas.
 Expresa predicciones a partir de datos en tablas y gráficos
estadísticos.
Campo temático:
 opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
propiedades matemáticas.
Campo temático:
Encuesta y gráficos estadísticos
Medidas de tendencia central
Actividades:
 Los estudiantes organizan los datos recolectados sobre los
daños ocasionados por desastres naturales ocurridos en su
localidad o escuela, así como las causas que lo originaron.
 Los estudiantes presentan sus resultados sobre las encuestas
o entrevistas que hayan aplicado, usando gráficos o tablas
estadísticas. Comunican sus resultados en forma verbal o
escrita procurando sintetizar las ideas fuerza en la infografía
que vienen elaborando.
 Reciben retroalimentación y sugerencias de mejora de sus
productos parciales y las incorporan para la presentación
final del producto de la unidad.
Sesión 5 (2 horas)
Título: Planificando las actividades para investigar los efectos y
prevención del calentamiento global
Indicador:
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a
la investigación o resolución de problemas.
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y propiedades
matemáticas.
Campo temático:
Números racionales
Actividad:
 Los estudiantes revisan información sobre la situación
significativa a desarrollarse durante la unidad de
aprendizaje; identifican los factores que originan la
problemática y en base a estos reflexionan sobre su
importancia.
 Los estudiantes y el docente elaboran una ruta de
trabajo donde se evidencian las actividades y
conocimientos que realizaran durante toda la unidad,
las tareas que asumirá cada equipo para obtener el
producto planteado.
Sesión 7 (2 horas)
Título: Concentración de dióxido de carbono en PPM
Indicadores:
 Realiza cálculos de suma, resta, multiplicación y división,
con notación exponencial y científica al resolver
problemas.
 Realiza conversiones de medidas considerando la notación
exponencial y científica al resolver problemas.
 Expresa la escritura de una cantidad o magnitud grande o
pequeña haciendo uso de la notación exponencial y
científica.
Campo temático:
 Operaciones con notación exponencial y científica
 Conversión entre notación exponencial y científica
Actividades:
 Los estudiantes leen información sobre el dióxido de
carbono.
 Los estudiantes realizan cálculos para encontrar el valor de
una parte por millón de volumen (PPMV)
 Los estudiantes multiplica valores expresados en notación
científica.
 Los estudiantes solucionan las actividades en equipos y
luego presentan en plenaria sus resultados.
Sesión 9 (2 horas)
Título: Calidad del aire - Índice de calidad del aire
Indicadores:
 Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas.
 Justifica con intervalos operaciones como: unión,
intersección, diferencia, diferencia simétrica y
complemento.
Campo temático:
Intervalos (operaciones con intervalos, unión intersección,
Medidas de tendencia central
Medidas de dispersión
Actividades:
 Los estudiantes organizan datos sobre las temperaturas
ocurridas en distintas estaciones climatológicas de la
ciudad de Puno, determinan rangos de valores y
frecuencias relativas y acumuladas.
 Los estudiantes elaboran tablas de frecuencia y gráficos
estadísticos para comunicar el comportamiento de las
temperaturas.
 Analizan la información obtenida y elaboran predicciones
sobre la temperatura en Puno y las justifican usando sus
conocimientos matemáticos.
SESION DE REFORZAMIENTO N° 3 ( 23/09 AL 27/09)
Sesión 6 (2 horas)
Título: Producción de CO2 en el mundo
Indicadores:
 Selecciona información de diversas fuentes para organizar
datos que expresan magnitudes grandes o pequeñas, al
plantear un modelo referido a la notación exponencial y
científica.
 Contrasta modelos al vincularlos a situaciones que expresan
relaciones entre magnitudes.
 Expresa un decimal como notación exponencial y
científica.
Campo temático:
Notación científica
Actividades:
 Los estudiantes seleccionan y organizan datos de fuentes
de información sobre la producción de CO2 por los
países.
 Los estudiantes realizan conversiones de datos de una
magnitud a otra y los representan mediante notación
científica.
 Los estudiantes solucionan las actividades en equipos y
luego presentan en plenaria sus resultados.
Sesión 8 (2 horas)
Título: Evaluación de la calidad del aire en Lima Metropolitana
2011
Indicadores:
 Lee, escribe y compara números racionales en notación
científica utilizando potencias de 10 con exponentes
enteros (positivos y negativos).
 Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las
propiedades de las operaciones y relaciones de orden en
Q.
Campo temático:
 Números racionales
 Propiedades de números racionales
Actividades:
 Los estudiantes realizan conversiones de magnitudes,
expresan y comparan los números en notación científica
completando una tabla sobre el registro de las estaciones
de SO2 en microgramos por m3 de aire.
 Los estudiantes, mediante el uso de una fórmula, realizan el
cálculo de SO2 en toneladas por día.
 Los estudiantes expresan datos mediante fracciones
irreductibles, realizan comparaciones entre los datos, los
ordenan y ubican en la recta numérica. Luego, realizan
operaciones de multiplicación haciendo uso de
propiedades.
Sesión 10 (2 horas)
Título: Cálculo del incremento de la temperatura por la
emanación de GEI
Indicadores:
 Plantea conjeturas basado en la experimentación, para
reconocer números irracionales en la recta numérica.
 Generaliza que todo número irracional es un decimal
infinito no periódico.
 Justifica la condición de densidad y completitud de la
recta real.
etc.)
Actividades:
 Los estudiantes expresan los datos de un rango de valores
mediante intervalos en su forma gráfica y simbólica. Luego,
realizan operaciones con intervalos, explican el significado
de los resultados respecto al índice de calidad del aire y
justifican por qué se da la operación de unión e
intersección.
 Los estudiantes realizan operaciones con intervalos y
explican lo que implica el resultado respecto al índice de
calidad del aire.
 Los estudiantes escriben ejercicios mediante intervalos para
cada caso y realizan operaciones de unión e intersección
con intervalos.
Sesión 11 (2 horas)
Título: Clasificación de los residuos sólidos
Indicadores:
 Relaciona elementos y propiedades geométricas de
fuentes de información, y expresa modelos de cuerpos
geométricos compuestos basados en poliedros, prismas y
de revolución (cono y esfera).
 Expresa las propiedades y relaciones de poliedros y de
cuerpos de revolución.
Campo temático:
 Sólidos geométricos
 Área y volumen de paralelepípedos y cilindro
 Elementos de un sólido geométrico
Actividades:
 Los estudiantes relacionan elementos y propiedades de
fuentes de información, proponen un modelo de tacho
para cubrir la necesidades sobre el recojo de basura en
relación con la producción diaria de basura por habitante.
 Los estudiantes clasifican en un organizador a los poliedros
tomando en cuenta ciertas características, y ejemplifican
de qué poliedros se trata.
 Los estudiantes generalizan relaciones entre las
propiedades de sólidos geométricos, a partir de imágenes
que se les presenta.
Sesión 13 (2 horas)
Título: Importancia de los rellenos sanitarios
Indicadores:
 Expresa enunciados generales relacionados a las
propiedades del poliedro, pirámide, cono y esfera.
 Justifica las relaciones de inclusión y diferencia entre
poliedros y prismas.
Campo temático:
 Volumen de cuerpos geométricos compuestos
 Cuerpos de revolución (volumen y área)
Actividades:
 Los estudiantes experimentan con gráficos de sólidos
platónicos, las propiedades que estos tienen. Además,
observan y explican la particularidad que se va formando.
Resuelven otras situaciones.
 Los estudiantes proponen un organizador de los prismas
tomando como referencia sus elementos y propiedades.
Para ello, los estudiantes cuentan con fichas de diversos
prismas, y a partir de la observación realizan el organizador
visual.
Campo temático:
 Números irracionales (decimales infinitos no periódicos).
 Densidad y completitud de un número real.
Actividades:
 Los estudiantes completan la sucesión de Fibonacci, y
realizan el cociente para hallar valores aproximados de 𝝓.
Ubican los datos en la recta numérica y encuentran otros
valores entre dos números dados; además, plantean
conclusiones sobre la densidad y completitud de los
números irracionales.
 Los estudiantes, mediante el uso de una fórmula, realizan el
cálculo de incremento de temperatura por cada gas de
efecto invernadero para cada una de las décadas que
representa la tabla 1; haciendo uso de una hoja de cálculo.
 Los estudiantes, con los datos de las sumas halladas en la
hoja de cálculo, realizan la comprobación de la fórmula del
incremento de temperatura.
Sesión 12 (3 horas)
Título: Cómo separar la basura
Indicadores:
 Expresa las propiedades y relaciones de poliedros y de
cuerpos de revolución.
 Justifica objetos tridimensionales generados por las
relaciones en objetos de dos dimensiones.
Campo temático:
Sólidos geométricos
Área y volumen de prisma, pirámide, cilindro y cono
Actividades:
 Los estudiantes leen la información sobre la tomografía
como un proceso que se puede realizar también con
diversos sólidos geométricos y cuerpos de revolución, a
partir de las tomas grafican el sólido geométrico. Realizan
cortes a un cubo mediante planos y relacionan sus
propiedades respondiendo diversas interrogantes.
 Los estudiantes imaginan una pirámide o desarrollan el
bosquejo de una pirámide de base cuadrada que es
cortada por diversos planos; explican el número mínimo de
caras y vértices para construir dicho sólido geométrico.
 Los estudiantes haciendo uso de láminas tomográficas
elaboran los sólidos generados al realizar los cortes. Explican
cómo se debe hacer un corte a un cubo para obtener un
triángulo equilátero, trapecios, cuadriláteros, pentágonos y
hexágonos.
Sesión 14 (2 horas)
Título: ¿Qué formas tienen los tachos de basura?
Indicadores:
 Selecciona y combina estrategias para resolver problemas
de área y volumen de cuerpos geométricos compuestos,
poliedros y de revolución.
 Examina modelos basados en cuerpos geométricos
compuestos y de revolución al plantear y resolver
problemas.
Campo temático:
 Área y volumen de cuerpos geométricos compuestos
 Área y volumen de cuerpos geométricos de revolución
Actividades:
 Los estudiantes descomponen un cuerpo geométrico,
calculan el volumen de sólidos geométricos conocidos,
suman para el cálculo del volumen total, buscan la relación
de los dos volúmenes,
 El estudiante calcula el volumen y área total de cada tipo
de recipiente que se presenta en una imagen, y calculan la
cantidad de CO2 que se ahorraría en cada uno de ellos
teniendo como referencia si el desecho es vidrio molido.
 Los estudiantes calculan la cantidad de material ECOMAT
que se requiere para levantar una casa ecología que está
representada mediante un plano, determinan la cantidad
de plástico que se reutilizó para levantar las paredes y
cuántos kilogramos de CO2 se ahorrarían al reutilizar el
plástico.

VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Resuelve problemas ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones  Selecciona información de diversas fuentes para
referidos a MATEMÁTICAME organizar datos que expresan magnitudes grandes o
operaciones con NTE EN pequeñas al plantear un modelo referido a la
notación SITUACIONES DE notación exponencial y científica.
exponencial y CANTIDAD  Contrasta modelos al vincularlos a situaciones que
científica referidas al expresan relaciones entre magnitudes.
CO2 Elabora y usa  Realiza cálculos de suma, resta, multiplicación y
(Prueba escrita – estrategias división; con notación exponencial y científica al
lista de cotejo) resolver problemas.
 Realiza conversiones de medidas considerando la
notación exponencial y científica al resolver
problemas.
Comunica y representa  Expresa un decimal como notación exponencial y
ideas matemáticas científica.
 Expresa la escritura de una cantidad o magnitud
grande o pequeña haciendo uso de la notación
exponencial y científica.
Comunica y representa  Lee, escribe y compara números racionales en
ideas matemáticas notación científica utilizando potencias de 10 con
Realizan
exponentes enteros (positivos y negativos).
construcciones
Razona y argumenta  Plantea conjeturas basado en la experimentación
geométricas para
generando ideas para reconocer números irracionales en la recta
ubicar números
matemáticas numérica.
irracionales en la
 Generaliza que todo número irracional es un
recta numérica.
decimal infinito no periódico.
(lista de cotejo)
 Justifica la condición de densidad y completitud de
la recta real.
 Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y
continua) provenientes de variadas fuentes de
Matematiza situaciones información y determina una muestra representativa
en un modelo basado en gráficos estadísticos.
Comunica y representa  Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de
ideas matemáticas la variable estadística de estudio para los ítems de la
encuesta.
ACTÚA Y PIENSA
Elaboran tablas de
MATEMÁTICAME  Reconoce la pertinencia de un gráfico para
frecuencias
NTE EN Elabora y usa representar variables cuantitativas discretas o
estadísticas y hallan
SITUACIONES DE estrategias continuas al resolver problemas.
las medidas de
GESTIÓN DE
localización.
DATOS E Matematiza situaciones  Compara y contrasta modelos gráficos estadísticos
Lista de cotejo
INCERTIDUMBRE al plantear y resolver problemas que expresan
características o cualidades de una muestra
representativa.
Comunica y representa  Representa las características de un conjunto de
ideas matemáticas datos con medidas de localización (cuartiles).
Razona y argumenta  Argumenta procedimientos para hallar la medida
generando ideas de localización de un conjunto de datos.
matemáticas
Matematiza situaciones  Relaciona elementos y propiedades geométricas de
diversas fuentes de información, y expresa modelos
Elaboran el de cuerpos geométricos compuestos basados en
desarrollo en el poliedros, prismas y de revolución (cono y esfera).
plano de cuerpos
geométricos Comunica y representa  Expresa enunciados generales relacionados a las
compuestos, ideas matemáticas propiedades del poliedro, pirámide, cono y esfera.
determinan su área Razona y argumenta  Justifica objetos tridimensionales generados por las
total y volumen. ACTÚA Y PIENSA generando ideas relaciones en objetos de dos dimensiones.
(Prueba de MATEMÁTICAME matemáticas
desempeño - lista NTE EN
de cotejo) SITUACIONES DE
FORMA, Elabora y usa  Selecciona y combina estrategias para resolver
MOVIMIENTO Y estrategias problemas de área y volumen de cuerpos
LOCALIZACIÓN geométricos compuestos, poliedros y de revolución.
Matematiza situaciones  Examina modelos basados en cuerpos geométricos
compuestos y de revolución al plantear y resolver
problemas.
Comunica y representa Expresa las propiedades y relaciones de poliedros y
ideas matemáticas de cuerpos de revolución.
Razona y argumenta  Justifica las relaciones de inclusión y diferencia entre
generando ideas poliedros y prismas.
matemáticas
VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD
- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 4 (2016 Lima: Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo de Matemática 4 (2016) Lima: Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación. Manual del docente de Matemática 4 (20169 Lima: Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? Ciclo VII (2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? Ciclo VII (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: “Hace uso de saberes matemáticos para
afrontar desafíos diversos” (2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2” (2012) Lima: Editorial El Comercio
S.A.
- Mary P. Dolciani y otros. Matemática Moderna para escuelas secundaria (1979). Publicaciones cultura.
- G. Barozzi y otros. Matemáticas en la vida real (2011). España: Editorial Octaedro.
- Ana p. de Bressan y Oscar Bressan. Probabilidad y Estadística: Cómo trabajar con niños y jóvenes (2013). Perú:
ediciones V&D SAC.