SESION DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E. :”ASIS”
1.2 LUGAR : : Chulucanas
1.3 DIRECTOR : Anaximandro Romero Sanchez
1.4 PROFESORA : Keila Noemi Juarez Miranda
1.5 GRADO Y SECCIÓN : 1ero grado “A”

2. DATOS CURRICULARES
2.1 Denominación: “Representamos colecciones de hasta 50 objetos”
2.2 Área principal: Matemática
3. SELECCIÓN DE CAPACIDADES, INDICADORES DE DESEMPEÑO Y
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO

Comunica y
Elabora representaciones de
representa
cantidad hasta 20 objetos Ficha practica
ideas
de forma simbólica (valor
matemáticas.
MATEMATICA

posicional en decenas y
Actúa y piensa unidades).
matemáticamente
en situaciones de Explica a través de ejemplos el
cantidad Razona y porqué de sus afirmaciones sobre
argumenta las diferentes formas de
generando ideas representar el número y sus
matemáticas. equivalencias

4. SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TIEMPO
INICIO
 Se realizan las actividades permanentes (saludo y oración)
 Se recogen los saberes previos.
 Los estudiantes responden:
¿Cuándo realizamos un canje de unidades por decenas? Papelote
 Con los grupos ya establecidos se les plantea el siguiente
reto

Representen 38 chapitas con el material Base Plumones

Diez y en el tablero de valor posicional. 10min.

 Se les brinda a cada grupo el material necesario: 38

chapitas, decenas y unidades, papelotes y plumones. Cinta
 Se incentiva a la solución del problema con la participación
de los estudiantes y así representar el mismo. Chapas
  Se observa cómo realizan el conteo, las agrupaciones de 10,
los canjes y la representación en el tablero de valor
posicional. Se felicita por su participación.
 Se comunica el propósito de la sesión: “hoy aprenderemos a
Representar cantidades hasta 50 con unidades y decenas en
el tablero posicional”.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de
convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.

 Observan la siguiente situación problemática:

DESARROL
LO Al organizar los materiales del sector de materiales, se
encontró una bolsa con 30 capitas y 9 chapitas sueltas.
¿Cuántas chapitas hay en el sector de materiales?

 Se lee el problema en voz alta y se ayuda a los estudiantes a

comprender el problema con algunas preguntas: ¿cómo
organizaron las chapitas?, ¿cuántas chapitas hay en la bolsa
y cuántas quedaron sueltas?
 Se ayuda a que planteen sus estrategias para saber cuántas
canicas hay en el sector de materiales. Para ello, pregúntales
¿qué haremos para saber cuántas chapitas hay?, ¿con qué Botones
materiales podemos resolver el problema?, ¿cómo
resolveremos el problema? Fideos
En pequeños grupos
 Se orienta a los estudiantes a resolver el problema con
material concreto. Chapitas
 Se hacen algunas preguntas: ¿con qué representarán la
bolsa de 30 unidades de canicas?, ¿con qué representarán
las 9 canicas sueltas?, cuando contamos con una colección Colores
de 10 unidades, ¿con qué debemos canjear?, ¿por qué?,
¿qué material es el más adecuado?, ¿por qué?
 Se espera que realicen la representación con el material
Base Diez. Por ejemplo:

Material base
diez
 Regla

 La docente monitorea el trabajo de los estudiantes y resuelve

dudas.
 Luego se pide que simbolicen dibujando la representación
que hicieron más la representación en el tablero de valor
posicional. Por ejemplo:

 Terminan , exponen sus trabajos y finalmente se les

pregunta ¿cuántas canicas hay en el sector de materiales?
 Se formaliza el aprendizaje con ayuda de los estudiantes,
con algunas preguntas: ¿con qué hemos representado la
cantidad de objetos?, cuando agrupamos 30 unidades, ¿con
qué reemplazamos?, ¿cómo nos ayuda el tablero de valor
posicional a representar los números?
 A partir de las respuestas de los estudiantes, se explica que
podemos representar cantidades de objetos dibujando
colecciones agrupadas, representando con el Base Diez y
usando el tablero de valor posicional.
 Se reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos y
estrategias seguidas para representar las cantidades hasta
50 a partir de las siguientes preguntas: ¿qué hicieron para
saber cuántas chapitas hay en el sector de materiales?,
¿cómo les ayudó el material Base Diez a representar?,
¿cuándo realizamos el canje de unidades por una decena?
 Resuelven actividades de su libro 95, 96,97 y resuelven una
ficha práctica

CIERRE
 Se conversa con los niños y las niñas sobre qué aprendieron
y cómo lo hicieron.

 Responden : ¿qué hicieron en cada grupo?, ¿les fue fácil

comprender el problema?, ¿por qué?, ¿fue fácil resolver el
problema?, ¿por qué? Se felicita por el trabajo realizado.
Representamos hasta el 50 Representamos hasta el 50