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Secretaria de Educación Publica

Escuela Primaria “XXXXXXXXXX”


C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Ciencias Naturales
Del 4° “X”

Tiempo Del 27 de febrero al 3 de Bloque IV ¿Por qué se transforman las cosas? La Referencias
marzo. interacción de los objetos produce fricción,
electricidad estática y efectos luminosos.
Aprendizajes esperados Contenidos Competencias a desarrollar
Relaciona la fricción con la fuerza y ¿Qué es la fricción? Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
describe sus efectos en los objetos.  Causas y efectos de la fricción. la perspectiva científica. Toma de decisiones
Importancia de la fricción en el funcionamiento de informadas para el cuidado del ambiente y la
máquinas. promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
Tema ¿Qué es la fricción?
Enfoque Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de
aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Propósitos generales de la Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de
asignatura relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas
actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas
comunes de su entorno.
Estándares curriculares 1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el
sonido, la electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas
simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la
información.
Secuencia de actividades
 Cuestionaré a los alumnos sobre el significado de la palabra fricción, señalar que pueden acompañar su participación con algún ejemplo.
 Observarán el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=uVFsuapa8sI
Solicitaré a los alumnos que, con base en el enlace, puedan rescatar la información más importante con respecto al significado de fricción.
 Pediré a los alumnos que fundamentar la respuesta al siguiente cuestionamiento: ¿Cuáles son los tipos de fricción que existen?
 Indicaré a los alumnos que revisen sus respuestas y las comenten en grupo.
 Brindaré a los alumnos el espacio para investigar en la biblioteca del aula o en otra fuente sobre el tema.

Realizarán un experimento de fricción frotando un globo en la ropa. Analizar qué ocurre al acercarlo a la piel o la cabeza.

 Solicitaré a los alumnos que froten sus manos una con la otra: ¿Qué sienten?, ¿por qué se siente así?, ¿qué crees que pasa en tus manos?, ¿puede
suceder con otros objetos u otras partes del cuerpo?
 Cuando los alumnos dan diversas respuestas, analizarán la actividad paso a paso. Verán que al momento de frotar dos cuerpos (hacer fricción) se
produce calor.
 Harán el experimento con otras cosas: frotarán el borrador en la mesa, dos lápices, dos libretas, la mano en la libreta, la mano en el pelo, un codo en
la ropa (tela).
 Harán las observaciones y anotaciones en su libreta sobre lo que sucedió, llenar una tabla como la siguiente:

Objetos frotados Hubo calor No hubo calor ¿Cuál es la causa?

Compartirán los resultados.

Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones


Colores. Observación y análisis de las participaciones de los
Hojas blancas. alumnos en la realización de las actividades.
Borrador. Tablas de información y preguntas de reflexión en el
Lápiz. cuaderno.
La mesa. Conclusiones en el cuaderno.
Secretaria de Educación Publica
Escuela Primaria “XXXXXXXXXX”
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Ciencias Naturales
Del 4° “X”

Tiempo Del 6 al 10 de marzo. Bloque IV ¿Por qué se transforman las cosas? La Referencias Libro de texto. Bloque 4. Tema
interacción de los objetos produce fricción, 2. Páginas 111 a la 113.
electricidad estática y efectos luminosos.
Aprendizajes esperados Contenidos Competencias a desarrollar
 Describe formas de producir ¿Cómo produzco electricidad estática? Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
electricidad estática: frotación y • Formas de producir electricidad estática: frotación y la perspectiva científica. Toma de decisiones
contacto, así como sus efectos en contacto. informadas para el cuidado del ambiente y la
situaciones del entorno. • Relación entre las formas de producir electricidad promoción de la salud orientadas a la cultura de la
 Obtiene conclusiones acerca de la estática y sus efectos en situaciones del entorno. prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones
atracción y repulsión eléctricas • Atracción y repulsión eléctricas. de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
producidas al interactuar distintos • Experimentación con la atracción y repulsión contextos.
materiales. eléctricas de algunos materiales.

Tema Electrización de materiales.


Enfoque Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de
aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Propósitos generales de la Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de
asignatura relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas
actividades humanas.

Estándares curriculares 1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el
sonido, la electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas
simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la
información.

Secuencia de actividades
 Solicitaré a los alumnos leer la página 111 de su libro de texto Electrización de materiales y socializaré las respuestas al cuestionamiento ¿por qué
ocurren estos fenómenos?
 Solicitaré con antelación los materiales para realizar los experimentos página 112 del libro de texto, en los que los alumnos observen efectos de
atracción o repulsión al frotar objetos de diversos materiales, por ejemplo, un globo y la pared o una lata de aluminio vacía de 355 mililitros de
capacidad, una regla y pedazos de papel, bolsa de plástico y el cabello.

 Contestarán las preguntas de la página 112 y socializaremos en grupo.


Observarán, analizarán y explicaré.

 Indicaré a los alumnos que lean el texto de las páginas 112 y 113.

 Comentaremos los conceptos de electrización, frotamiento, contacto, inducción.


 Orientaré a los alumnos para que observen e identifiquen los materiales que se pueden electrizar y los efectos de la electrización, por ejemplo: al
alisar el cabello con un peine de plástico, al frotar algunas prendas de vestir o zapatos con suela de goma contra pisos de plástico o alfombrados.

 Realizarán un cuadro sinóptico o mapa conceptual con los tres tipos de electrización: frotamiento, contacto e inducción.
Dibujarán un ejemplo para cada uno.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Colores. Observación y análisis de las participaciones de los
Hojas blancas. alumnos en la realización de las actividades.
Globo. Tablas de información y preguntas de reflexión en el
Peine. cuaderno.
Conclusiones en el cuaderno.
Secretaria de Educación Publica
Escuela Primaria “XXXXXXXXXX”
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Ciencias Naturales
Del 4° “X”

Tiempo Del 13 al 17 de marzo. Bloque IV ¿Por qué se transforman las cosas? La Referencias Libro de texto. Bloque 4. Tema
interacción de los objetos produce fricción, 1. Páginas 101 a la 109.
electricidad estática y efectos luminosos.
Aprendizajes esperados Contenidos Competencias a desarrollar
Describe que la luz se propaga en línea ¿Cuáles son las características que tiene la luz? Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
recta y atraviesa algunos materiales. • Relación entre la posición de la fuente de luz, la la perspectiva científica. Toma de decisiones
• Explica fenómenos del entorno a partir forma del objeto y el tipo de material –opaco, informadas para el cuidado del ambiente y la
de la reflexión y la refracción de la luz. transparente y translúcido– en la formación de promoción de la salud orientadas a la cultura de la
sombras. prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones
• Características de la luz: propagación en línea recta, de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
y atraviesa ciertos materiales. contextos.
• Efecto en la trayectoria de la luz al reflejarse y
refractarse en algunos materiales.
• Relación de los fenómenos del entorno en los que
intervenga la reflexión y la refracción de la luz.
Tema Reflexión y refracción de la luz.
Enfoque Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de
aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Propósitos generales de la Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las
asignatura limitaciones propios de toda construcción humana.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin
de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas
actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas
comunes de su entorno.

Estándares curriculares 1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el
sonido, la electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas
simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la
información.

Secuencia de actividades
 Solicitaré a los alumnos reflexionar y participar con el cuestionamiento ¿cómo se refleja la luz? Pediré que argumenten sus repuestas.
 Observarán el siguiente enlace.
https://www.youtube.com/watch?v=IEFBhMrIyLM

 Realizarán la actividad página 102 del libro de texto para observar la reflexión de la luz de una lámpara de mano en diversas superficies (espejos,
botellas, láminas metálicas, hojas de papel, por ejemplo) en un lugar oscuro, así como la trayectoria en línea recta y la simetría tanto de los rayos que
inciden como de los que se reflejan.

 Orientaré a los alumnos para que deduzcan y concluyan que los objetos se pueden ver debido a la luz reflejada en ellos.
Completarán el cuadro de la pág. 103 donde deben marcar los ángulos de llegada y ángulos de reflexión.

 Solicitaré a los alumnos que realicen experimentos con un haz luminoso que atraviese diferentes materiales transparentes: aire-vidrio y aire-agua,
para que los alumnos identifiquen el cambio de trayectoria de la luz (refracción), por ejemplo, enturbiar el agua con harina para hacer visible el rayo
luminoso, o bien, que coloquen en un vaso de vidrio con agua o aceite diversos objetos (lápiz, popote, cuchara) para observar la distorsión de las
imágenes. Actividad de la página 108 de libro de texto.
 Comentarán los resultados obtenidos en los experimentos.
 Lectura comentada del texto de su libro, de las páginas 104 a la 109.
 Indicaré a los alumnos que representen gráficamente la trayectoria del rayo de luz en los casos de reflexión y de refracción.
 Promoveré observaciones en el entorno para identificar ejemplos de los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.
 Elaborará un mapa conceptual con el tema visto.
 Verán los siguientes videos respecto al tema de la refracción y reflexión, para hacer un análisis:
http://www.youtube.com/watch?v=Olg4UBCD7s4
https://www.youtube.com/watch?v=qDV2kM80ayM
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Colores. Hojas blancas. Lámpara de mano. Observación y análisis de las participaciones de los
Espejos, botellas, láminas metálicas, hojas alumnos en la realización de las actividades.
de papel. Tablas de información y preguntas de reflexión en el
Vaso de vidrio, agua y aceite. Lápiz, cuaderno.
popote, cuchara. Enlaces sugeridos. Conclusiones en el cuaderno.
Secretaria de Educación Publica
Escuela Primaria “XXXXXXXXXX”
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Ciencias Naturales
Del 4° “X”

Tiempo Del 21 al 24 de marzo. Bloque IV ¿Por qué se transforman las cosas? La Referencias Libro de texto. Bloque 5. Tema
interacción de los objetos produce fricción, 1. Páginas 128 a la 137.
electricidad estática y efectos luminosos.
Aprendizajes esperados Contenidos Competencias a desarrollar
Explica la formación de eclipses y la ¿Cómo se forman los eclipses? Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
secuencia del día y la noche a partir del • Formación de eclipses de Sol y de Luna: similitudes la perspectiva científica. Toma de decisiones
movimiento de la Tierra y la Luna. y diferencias. informadas para el cuidado del ambiente y la
• Representación en modelos de la formación de promoción de la salud orientadas a la cultura de la
eclipses de Sol y de Luna. prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
Tema Los movimientos de la luna y la tierra.
Enfoque Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de
aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Propósitos generales de la Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las
asignatura limitaciones propios de toda construcción humana.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a
su experiencia.
Estándares curriculares 1.11. Describe la formación de eclipses y algunas características del Sistema Solar y del Universo.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas
simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la
información.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte
e intercambia ideas al respecto.
Secuencia de actividades
 Preguntaré a los alumnos ¿por qué tenemos día y noche? ¿A qué se debe? ¿Sabes que es un eclipse?
 A partir de los comentarios, guiaré para buscar explicaciones.

Comentaré con sus compañeros lo que saben acerca de estos temas: ¿por qué no observamos al Sol durante la noche?, ¿a qué se debe que exista el día y la
noche?, ¿cómo se desarrollan los eclipses?
 Explicarán los movimiento de rotación y traslación de la tierra con ayuda de un objeto esférico y una linterna.
 Leerán algunos textos sobre los enigmas de lo que ocurre en el cielo, tal y como lo percibían nuestros antepasados. Páginas 132 y 133.
Comentarán la lectura y realizarán rescate de información relevante del texto.

 Observarán un video acerca del movimiento de rotación de la tierra. Pág. 135.


http://www.youtube.com/watch?v=A1nstGrhvC0

 Posteriormente realizarán una lectura en grupo acerca del movimiento de rotación La Tierra. Página 134 y 135.
 Comentarán lo visto en el video y lo leído en el libro.
 Solicitaré el material: lápiz, trompo, compás, colores, pegamento.
 Realizarán la actividad donde primero hagan rotar a un trompo y después hagan una representación del día y la noche.

 Conseguirán los materiales necesarios por equipo y representar a la Tierra con el balón pegando los continentes de papel. Pág. 136.
 Utilizarán la linterna e iluminar al momento que se gira, para identificar el día y la noche, además dar una explicación del funcionamiento de los usos
horarios dependiendo de la iluminación del sol en el planeta.
Contestarán el libro y haremos una reflexión a nivel grupal.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Colores. Observación y análisis de las participaciones de los
Hojas blancas. alumnos en la realización de las actividades.
Lápiz, trompo, compás. Tablas de información y preguntas de reflexión en el
Enlaces sugeridos. cuaderno.
Balón. Conclusiones en el cuaderno.
Linterna.
Secretaria de Educación Publica
Escuela Primaria “XXXXXXXXXX”
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Ciencias Naturales
Del 4° “X”

Tiempo Del 27 al 30 de marzo. Bloque IV ¿Por qué se transforman las cosas? La Referencias Libro de texto. Bloque 5. Tema
interacción de los objetos produce fricción, 1. Páginas 138 a la 147.
electricidad estática y efectos luminosos.
Aprendizajes esperados Contenidos Competencias a desarrollar
Explica la formación de eclipses y la ¿Cómo se forman los eclipses? Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
secuencia del día y la noche a partir del • Formación de eclipses de Sol y de Luna: similitudes la perspectiva científica. Toma de decisiones
movimiento de la Tierra y la Luna. y diferencias. informadas para el cuidado del ambiente y la
• Representación en modelos de la formación de promoción de la salud orientadas a la cultura de la
eclipses de Sol y de Luna. prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
Tema Los movimientos de la luna y la tierra.
Enfoque Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de
aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores
Propósitos generales de la Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las
asignatura limitaciones propios de toda construcción humana.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a
su experiencia.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin
de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas
comunes de su entorno.
Estándares curriculares 1.11. Describe la formación de eclipses y algunas características del Sistema Solar y del Universo.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas
simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la
información.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte
e intercambia ideas al respecto.
Secuencia de actividades
 Observarán un video sobre el movimiento de traslación de La Tierra. http://www.youtube.com/watch?v=4Pj6znxzFik&feature=related
 Realizarán una lectura comentada de las páginas 138 y 139 del libro de texto con relación al movimiento de traslación de La Tierra y las estaciones.
 Comentarán lo visto en los videos y lo leído en su libro.
 Realizarán un experimento sobre el movimiento de traslación de La Tierra.
 Comentarán en grupo acerca del movimiento de la Luna y el motivo porque el que siempre vemos el mismo lado de ella. Página 140.
 Simularán los movimientos de la Luna y la Tierra al mismo tiempo, utilizando el modelo de la actividad anterior.
 Contestarán el libro y harán una reflexión aclarando las dudas. Pág. 141.
 Comentarán algunos textos y pensamientos de pueblos indígenas en relación a los eclipses. Página 142.
De manera individual leen las características del eclipse de Luna y de Sol, después comentan en grupo sus concepciones. Página 143.

 Con antelación solicitaré a los alumnos los materiales para realizar representaciones de eclipses en maquetas, dibujos o experimentos.
 Mediante una lluvia de ideas, comentarán qué es un eclipse y por qué se producen.

 Representará un eclipse con ayuda de una pelota grande y otra pequeña, además de una linterna. Pág. 144.
 Contestarán las preguntas de reflexión del libro en la libreta.
 En equipos, realizará una investigación acerca de los cambios en el conocimiento científico. Modelo geocéntrico y heliocéntrico. Se apoyarán la
información de su libro de texto y de otras fuentes.
 Presentaré al resto del grupo su investigación y explicaré.
 Analizarán el siguiente video respecto a los eclipses: https://www.youtube.com/watch?v=mDhRjsNoB7Y
 Investigarán y analizarán sobre el conocimiento científico y sus cambios a través del tiempo.
 Contestarán las preguntas del libro y comentarán. Pág. 147.
Prepararé una exposición con la investigación realizada, puede ser en periódico mural.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Colores. Observación y análisis de las participaciones de los
Hojas blancas. alumnos en la realización de las actividades.
Enlaces sugeridos. Tablas de información y preguntas de reflexión en el
Material para representar eclipses en una cuaderno.
maqueta. Conclusiones en el cuaderno.
Pelota grande y pequeña.
Linterna.
Secretaria de Educación Publica
Escuela Primaria “XXXXXXXXXX”
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Ciencias Naturales
Del 4° “X”

Tiempo Del 3 al 7 de abril Bloque IV ¿Por qué se transforman las cosas? La Referencias Libro de texto. Bloque 4.
interacción de los objetos produce fricción, Proyecto. Páginas 120 a la 121.
electricidad estática y efectos luminosos.
Aprendizajes esperados Contenidos Competencias a desarrollar
Aplica habilidades, actitudes y valores de la Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
formación científica básica durante la aplicar aprendizajes esperados y las competencias* la perspectiva científica. Toma de decisiones
planeación, el desarrollo, la comunicación Preguntas opcionales: informadas para el cuidado del ambiente y la
y la evaluación de un proyecto de su Aplicación de conocimiento científico y tecnológico. promoción de la salud orientadas a la cultura de la
interés en el que integra contenidos del • ¿Cómo funciona un caleidoscopio y cómo podemos prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones
bloque construirlo? de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
• ¿Cómo aprovechar la electricidad estática para contextos.
mover objetos pequeños?
Tema Construcción de juguetes.
Enfoque Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de
aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Propósitos generales de la Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las
asignatura limitaciones propios de toda construcción humana.
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a
su experiencia.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin
de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas
actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas
comunes de su entorno.
Estándares curriculares 1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el
sonido, la electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas
simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la
información.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte
e intercambia ideas al respecto.
Secuencia de actividades
 Propondré una actividad para el diseño de caleidoscopios a fin de seleccionar alguna de las propuestas y construir uno. Los alumnos también pueden
enfocar su proyecto en el análisis de las características, materiales y funcionamiento de los caleidoscopios.

 En equipo, realizarán una investigación sobre cómo elaborar algunos juguetes o aparatos utilizando las propiedades de la luz y la electrización.
 Decidirán el artefacto a construir, un caleidoscopio o un electroscopio, entre otros objetos.
 Consultaremos los materiales necesarios y las instrucciones de elaboración en la página 120 y 121 de su libro de texto.
 Enfatizaré en el cuidado con respecto al manejo de fragmentos de vidrio o espejo para evitar accidentes.

 Analizarán qué materiales son más convenientes y el tiempo que invertirán para la actividad.
 Asignaré distintas funciones a cada miembro del equipo.
Elaborarán un boceto o modelo de construcción del material elegido, procurando especificar detalles.

 Se reunirán en equipos y determinarán si tienen todo lo necesario para construir el artefacto. (Los materiales deben conseguirse con antelación).

 Elaborarán el artefacto con la participación de todo el equipo.


 Propondré a los alumnos que planteen algunas preguntas para evaluar el juguete realizado en cuanto a su funcionamiento y el procedimiento
empleado en su elaboración, por ejemplo: ¿funciona?, ¿resiste el uso?, ¿qué dificultades encontraron?, ¿cómo las resolvieron?, ¿cómo lo pueden
mejorar?, entre otras.

 Presentaré los juguetes construidos en el grupo, mostrando su funcionamiento.


Montarán una exposición afuera del aula.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Colores. Observación y análisis de las participaciones de los
Hojas blancas. alumnos en la realización de las actividades.
Material necesario para el proyecto. Tablas de información y preguntas de reflexión en el
cuaderno.
Conclusiones en el cuaderno.