MINISTERIO DE EDUCACIÓN

SOPORTE PEDAGOGICO INTERCULTURAL

RED EDUCATIVA RURAL: EL LUNAREJO
PROGRAMACION DEL
PLAN MENSUAL DE
ACOMPAÑAMIENTO
NOVIEMBRE

ASPI EDUCACIÓN INICIAL

Prof. Ana Isabel Rojas Llaccta.

2017
PLAN MENSUAL DE ACOMPAÑAMIENTO
I. INFORMACIÓN GENERAL
I.1. DRE : Apurímac
I.2. UNIDAD EJECUTORA : 308 Educación Antabamba
I.3. UGEL : Antabamba
I.4. DISTRITO : Juan Espinoza Medrano
I.5. RER : El Lunarejo.
I.6. FECHA : 04 de Octubre del 2017.
I.7. ASPIS : Prof. Ana Isabel Rojas Llaccta

II.- JUSTIFICACIÓN DEL MES.

Detrás del reconocimiento jurídico del derecho a la EIB subyacen fundamentos de corte pedagógico, pero
también político democrático. Respecto a los primeros, el uso de la lengua materna es determinante en el
desarrollo cognitivo de niños y niñas porque les permite comprender el significado de los aprendizajes que se le
van presentando en su vida cotidiana y desarrollar procesos mentales profundos. Cuando usan su lengua
materna, se sienten emocionalmente seguros, participan más, comprenden y aprenden mejor. Para el caso de
los pueblos originarios cuyos procesos históricos han generado que la lengua originaria sea desplazada por el
castellano, es un reto recuperar la lengua originaria porque los significados más profundos de la cosmovisión de
su sociedad sólo pueden ser comprendidos y explicados desde su lengua originaria. Asimismo, sus lenguas
originarias son canales importantes para rescatar los conocimientos más íntimos de nuestros pueblos y para
fortalecer nuestra identidad.

En lo que concierne a los fundamentos de corte político democrático, el fortalecimiento de la democracia en el

Perú demanda de un proyecto colectivo en el que todos los ciudadanos y ciudadanas peruanos se sientan
representados y comprometidos en un proceso de construcción permanente. La dimensión educativa de esta
demanda se traduce en la necesidad de formar una ciudadanía intercultural que se acepta y reconoce como
parte integrante de un país diverso, valorando su condición pluricultural y multilingüe. Así, se busca asegurar que
cada peruano y peruana se acepte y reconozca como miembro de un país diverso, valore su condición
multilingüe y pluricultural y se reconozca como actor singular en la construcción de una sociedad plural más justa
y equitativa.
Hacia fines de 2011, teniendo en cuenta los resultados del Informe Defensorial N° 152 “Aportes para una
Política Nacional de Educación Intercultural Bilingüe a favor de los pueblos indígenas del Perú”, y en el marco de
la implementación de las políticas de inclusión y cierre de brechas, tras establecerse como criterios definitorios
de la EIB el: i) contar con docentes que conocen la cultura de los estudiantes y manejan la lengua originaria y el
castellano (bilingües) y que manejen los enfoques y estrategias pedagógicas de la EIB, ii) implementar una
propuesta pedagógica de EIB, iii) contar con materiales educativos pertinentes culturalmente tanto en la lengua
originaria como en castellano, y iv) contar con una gestión participativa de la escuela, articulada cuando resulte
aconsejable, a una red; se adoptaron una serie de medidas para la generación de condiciones a efectos de
mejorar la cobertura y calidad del servicio EIB.

Entre las principales medidas se puede resaltar la creación del Registro Nacional de IIEE EIB y de docentes EIB,
el diseño de una propuesta pedagógica orientadora para la EIB, la elaboración y dotación de materiales
lingüística y culturalmente pertinentes en lenguas originarias y en castellano, y el acompañamiento pedagógico a
las IIEE EIB y sus docentes, tanto a través del PELA como de la estrategia ASPI. Como resultado de la
implementación de todas estas medidas se aprecia una evolución favorable en los logros de aprendizaje de
estudiantes de comunidades andinas.

Sin embargo, las iniciativas emprendidas entre el 2012 y el 2014 requieren consolidarse con un marco de
institucionalidad que garantice que todas las IIEE EIB implementen efectivamente procesos pedagógicos cultural
y lingüísticamente pertinentes, y desarrollen una gestión escolar acorde con las necesidades y demandas de
estudiantes de contexto andinos.
 Así, el modelo de servicio EIB tiene como reto la consolidación de todos los aspectos necesarios para desarrollar
con pertinencia y calidad los procesos de aprendizaje de los estudiantes indígenas, situando al 2021 a un
porcentaje mayoritario en el nivel satisfactorio de logro de aprendizajes.

III.- OBJETIVO:
General
Mejorar el desempeño del docente a partir del acompañamiento a su práctica
pedagógica y la implementación de los GIAs en el marco de los enfoques
reflexivo- crítico, inclusivo e intercultural crítico para alcanzar los logros de
aprendizaje de los estudiantes.

Específicos:
 Realizar visitas de acompañamiento pedagógico en las aulas para recoger
información sobre las condiciones favorables para el aprendizaje de los
estudiantes, así como identificar prácticas pedagógicas recurrentes como
fortalezas y aspectos a mejorar de los docentes.
 Brindar asesoría individualizada y específica en los aspectos pedagógicos que
requieren ser fortalecidos como parte de los procesos formativos y
afianzamiento de las competencias pedagógicas.
 Realizar actividades de GIAs para fomentar el interaprendizaje entre docentes
y otros actores.
 Realizar la planificación oportuna de las estrategias de intervención y
presentar los resultados al ente superior.
 Revisión de los documentos pedagógicos de los docentes y otros que apoyen
a las acciones implementadas para el logro de los aprendizajes.

IV.- METAS DE ATENCIÓN:

RER: Lunarejo.

CANTIDAD DE ESTUDIANTES
POR GRADOS Y/O NIVEL
INSTITUCIÓN TIPO DE
COMUNIDAD DOCENTE INICIAL PRIMARIA
EDUCATIVA IE. EIB
3 4 5 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Matara IEI Nº 203 Ana Zanabria Rivas Unidocente x X
Tatapampa IEI Nº 747 Silvia Flor Unidocente X
Camargo Alata
Calcauso IEI Nº 89 Martha B. Silvestre X
Gutiérrez
Isidora Dongo x X
Contreras
Silco IEI 186 Rusba Rea Félix Unidocente X x X

Santa Rosa IEI 798 Juvencio Puma Unidocente X x X

Cayllahua
San Juan IEI 552 Robert Castañeda Unidocente X x X
Ampuero
 V.- DATOS DEL ACOMPAÑANTE

Nº DNI DEL Nº de Visitas Nº IIEE

NOMBRE DEL APELLIDOS DEL TIPO DE Nº de Docentes asignado
ACOMPAÑANT Región Programadas en el asignadas al
ACOMPAÑANTE ACOMPAÑANTE ACOMPAÑANTE al acompañante
E mes acompañante
1 31034051 Ana Isabel Rojas Llaccta ASPI –Inicial Apurímac 18 5 5

VI.- PROGRAMACION DE LAS VISITAS A LOS DOCENTES:

PLAN DE FORMACION

NOMBRES Y PRODUCTO
COMPROMISO
APELLIDOS A OBTENER N° ACTIVIDAD A
ACTIVIDADES ASUMIDO POR EL ACTIVIDADES A ACTIVIDADES A
DEL DESPUES DE DE REALIZAR EN LA
Nº II.EE FECHA PROGRAMADAS EN EL DOCENTE REALIZAR EN REALIZAR EN REUNION
DOCENTE NECESIDAD FORMATIVA LA VISI REUNIÓN CON
MES(RESPUESTA A ACOMPAÑADO MES REUNIÓN DE GIAS DE PP.FF.
ACOMPAÑAD ANUALES INTERVENCI TA EL DIRECTOR
NECESIDADES ANTERIOR
O ON
FORMATIVAS)

1 Rusba Rea 186-Silco 01-11-17 -No optimiza el tiempo para -Observación participativa -Docente que -Desarrollar las sesiones 7 -Reunión de -Estrategias de -Elaboración de materiales
Felix 02-11-17 el desarrollo de las en aula. cuenta con su de Aprendizaje con los reflexión sobre el comprensión lectora. para el proceso de
03-11-17 actividades de Aprendizaje. -Sesión Compartida planificación de procesos pedagógicos y uso óptimo del -Instrumentos de Aprendizaje.
-Dificulta en el razonamiento del -Planificación conjunta de las unidades didácticos de cada tiempo. Evaluación
pensamiento crítico, en el las sesiones de didácticas área.
desarrollo de las actividades de Aprendizaje. -Acompañar los pasos
los aprendizajes. del momento del juego
-Dificulta el uso y manejo libre en los sectores.
-Reunión de Reflexión
adecuado de los cuadernos de
trabajo. Crítica.

-Ejecutar las Actividades

pedagógicas con mayor
énfasis y evitar de perder el
tiempo en actividades no
pedagógicas.
2 Isidora Dongo 89 06-11-17 -Dificulta en la planificación de -Observación participativa -Docente que -Desarrollar las sesiones 7 -Reunión de -Estrategias de -Elaboración de cartillas sobre
Contreras Calcauso 07-11-17 las unidades didácticas con en aula. cuenta con su de Aprendizaje con los reflexión sobre el comprensión lectora. saberes locales
enfoque EIB. -Sesión Compartida planificación de procesos pedagógicos y cumplimiento de las -Instrumentos de
-Dificulta en la planificación -Planificación conjunta de las unidades didácticos de cada actividades del plan Evaluación
de las actividades las sesiones de didácticas área. lector.
pedagógicas ,tomando en Aprendizaje. -Utilizar los cuadernos de
cuenta los procesos trabajo en el desarrollo
pedagógicos y didácticos. de la sesión.
-Reunión de Reflexión
-No realiza la retroalimentación
del desarrollo de las actividades crítica.
significativas.
No optimiza el tiempo para -Elaborar sesiones de
el desarrollo de las Aprendizaje con estrategias
actividades de Aprendizaje. para el desarrollo del área
-Dificulta en el razonamiento del de ciencia y Ambiente.
pensamiento crítico, en el
desarrollo de las actividades de
los aprendizajes.
-Dificulta el uso y manejo
adecuado de los cuadernos de
trabajo.
3 Martha Beatriz 89 08-11-17 -Dificulta en la planificación de -Observación participativa -Docente que -Desarrollar las sesiones 6 -Reunión de -Estrategias de -Elaboración de materiales
Silvestre Calcauso 09-11-17 las unidades didácticas con en aula. cuenta con su de Aprendizaje con los reflexión sobre el comprensión lectora. para el proceso de
Gutiérrez 10-11-17 enfoque EIB. -Sesión Compartida planificación de procesos pedagógicos y cumplimiento de las -Instrumentos de Aprendizaje.
-Dificulta en la planificación -Planificación conjunta de las unidades didácticos de cada actividades del PAT. Evaluación
de las actividades las sesiones de didácticas área.
pedagógicas, tomando en Aprendizaje. -Cumplir el horario de
cuenta los procesos trabajo del aula..
pedagógicos y didácticos.
-Reunión de reflexión
-No realiza la retroalimentación
del desarrollo de las actividades análisis crítica.
significativas.
-No optimiza el tiempo para el -Elaborar sesiones de
desarrollo de las actividades de Aprendizaje con estrategias
Aprendizaje. para el desarrollo del área
-Dificulta en el razonamiento del de Matemática.
pensamiento crítico, en el
desarrollo de las actividades de
los aprendizajes.
-Dificulta el uso y manejo
adecuado de los cuadernos de
trabajo.
4 Silvia Flor 747 13-11-17 -No optimiza el tiempo para el -Observación participativa -Docente que -Desarrollar las sesiones 7 -Reunión de -Estrategias de -Elaboración de materiales
Camargo Alata Tatapamp 14-11-17 desarrollo de las actividades de en aula. cuenta con su de Aprendizaje con los reflexión sobre el comprensión lectora. para el proceso de
a Aprendizaje. -Sesión Compartida planificación de procesos pedagógicos y uso y manejo de -Instrumentos de Aprendizaje.
-Dificulta en el razonamiento del -Reunión de análisis las unidades didácticos de cada los cuadernos de Evaluación
pensamiento crítico, en el reflexión crítica. didácticas área. trabajo.
desarrollo de las actividades de -Cumplir con las
los aprendizajes. actividades del plan
 -Dificulta el uso y manejo
adecuado de los cuadernos
de trabajo.
-La maestra no evalúa el
proceso de los Aprendizajes.
-Planificación conjunta de lector.
las sesiones de
Aprendizaje, utilizando los
cuadernos de trabajo kuska
Yachasunchik.

5 Ana Zanabria 203 15-11-17 -No optimiza el tiempo para -Observación participativa -Docente que -Desarrollar las sesiones 7 -Reunión de -Estrategias de -Elaboración de materiales
Rivas Matara 16-11-17 el desarrollo de las en aula. cuenta con su de Aprendizaje con los reflexión sobre el Aprendizaje. para el proceso de
17-11-17 actividades de Aprendizaje. -Sesión Compartida planificación de procesos pedagógicos y uso óptimo del -Instrumentos de Aprendizaje.
-Dificulta en el razonamiento del -Reunión de análisis las unidades didácticos de cada tiempo. Evaluación
pensamiento crítico, en el reflexión crítica. didácticas área.
desarrollo de las actividades de -Planificación conjunta de -Acompañar los pasos
los aprendizajes. las sesiones de del momento del juego
-Dificulta el uso y manejo Aprendizaje ,utilizando los libre en los sectores.
adecuado de los cuadernos de cuadernos de trabajo
trabajo.
-Ejecutar actividades
pedagógicas con mayor
énfasis y evitar las
actividades no
pedagógicas.

6 Martha Beatriz 89 20-11-17 -Dificulta en la planificación de -Observación participativa -Docente que -Desarrollar las sesiones 7 -Reunión de -Estrategias de -Elaboración de materiales
Silvestre Calcauso 21-11-17 las unidades didácticas con en aula. cuenta con su de Aprendizaje con los reflexión sobre el comprensión lectora. para el proceso de
Gutiérrez enfoque EIB. -Sesión Compartida planificación de procesos pedagógicos y cumplimiento de las -Instrumentos de Aprendizaje.
-Dificulta en la planificación -Planificación conjunta de las unidades didácticos de cada actividades del PAT. Evaluación
de las actividades las sesiones de didácticas área.
pedagógicas, tomando en Aprendizaje. -Cumplir el horario de
cuenta los procesos trabajo del aula..
pedagógicos y didácticos.
-Reunión de reflexión
-No realiza la retroalimentación
del desarrollo de las actividades análisis crítica.
significativas.
-No optimiza el tiempo para el -Elaborar sesiones de
desarrollo de las actividades de Aprendizaje con estrategias
Aprendizaje. para el desarrollo del área
-Dificulta en el razonamiento del de Matemática.
pensamiento crítico, en el
desarrollo de las actividades de
los aprendizajes.
-Dificulta el uso y manejo
adecuado de los cuadernos de
trabajo.
7 Juvencio Puma 987 Santa 22-11-17 -No optimiza el tiempo para el -Observación participativa -Docente que -Desarrollar las sesiones 7 -Reunión de -Estrategias de -Elaboración de materiales
Cayllahua Rosa 23-11-17 desarrollo de las actividades de en aula. cuenta con su de Aprendizaje con los reflexión sobre las comprensión lectora.. para el proceso de
24-11-17 Aprendizaje. -Sesión Compartida. planificación de procesos pedagógicos y actividades -Instrumentos de Aprendizaje.
-Dificulta en el razonamiento del Reunión de análisis las unidades didácticos de cada programadas en el Evaluación
pensamiento crítico, en el reflexión crítica. didácticas área. PAT.
desarrollo de las actividades de -Planificación conjunta de -Acompañar los pasos
los aprendizajes. las sesiones de del momento del juego
-Dificulta el uso y manejo Aprendizaje. libre en los sectores.
adecuado de los cuadernos de
trabajo.
-Elaborar sesiones de
Dificulta en la planificación de
las unidades didácticas con Aprendizaje con estrategias
enfoque EIB. para el desarrollo de la
-Dificulta en la planificación comprensión lectora.
de las actividades
pedagógicas, tomando en -Elaboramos un
cuenta los procesos organizador visual de los
pedagógicos y didácticos
procesos pedagógicos y
didácticos de cada área.

8 Silvia Flor 747 27-11-17 -No optimiza el tiempo para el -Observación participativa -Docente que -Desarrollar las sesiones 7 -Reunión de -Estrategias de -Elaboración de materiales
Camargo Alata Tatapamp 28-11-17 desarrollo de las actividades de en aula. cuenta con su de Aprendizaje con los reflexión sobre el Aprendizaje. para el proceso de
a Aprendizaje. -Sesión Compartida. planificación de procesos pedagógicos y uso y manejo de -Instrumentos de Aprendizaje.
-Dificulta en el razonamiento del -Reunión de análisis las unidades didácticos de cada los cuadernos de Evaluación
pensamiento crítico, en el reflexiva crítica. didácticas área. trabajo.
desarrollo de las actividades de -Planificación conjunta de -Cumplir con el plan
los aprendizajes. las sesiones de lector.
-Dificulta el uso y manejo Aprendizaje, utilizando los -Implementar los
adecuado de los cuadernos de sectores con materiales
cuadernos de trabajo kuska
trabajo. de la zona.
-La maestra no evalúa el Yachasunchik y los
proceso de los Aprendizajes instrumentos de
Evaluación.

VI.- ESTRATEGIAS:
PROGRAMACION DE GIAS.

Nº UGEL Días de duración Nº total de Fecha de Lugar donde se Provincia II.EE Distrito Nº horas del taller
Taller del taller participantes Inicio del taller llevara a cabo el
en el taller taller
1 Antabamba 3 horas y 30 min. 2 I.E. I. 203- Matara Antabamba 89 -Calcauso J.E. Medrano 3 horas y 30 min.
01-06-2017 798-Santa Rosa J.EMedrano 3 horas y 30 min.
1 Antabamba 3 horas y 30 min. 1 186-Silco J.E. Medrano 3 horas y 30 min.
 1 Antabamba 3 horas y 30 min. 1 203-Matara Huaquirca
1 Antabamba 3 horas y 30 min. 1 798- Santa Rosa J. E Medrano 3 horas y 30 min.

LISTA DE DOCENTES PARTICIPANTES:

DNI del Docente Nombre Apellidos Código Modular Provincia Distrito Código de la red Nombre de la Red
Participante IIEE al cual NCM
pertenece
07024576 Martha Beatriz Silvestre Gutiérrez 0700492 Antabamba J.E.Medrano 44230801 Lunarejo
42842236 Isidora Dongo Contreras 0700492 Antabamba J.E.Medrano 44230801 Lunarejo

43712383 Rusba Rea Félix 0754218 Antabamba J.E. Medrano 44230801 Lunarejo

Silvia Flor Camargo Alata 1411651 Antabamba Antabamba 44230801 Lunarejo

40762747
40707042 Ana Zanabria Rivas 0754242 Antabamba Huaquirca 44230801 Lunarejo

31030851 Juvencio Puma Huayhua 1451194 Antabamba J.E. Medrano 44230801 Lunarejo

1).- SECUENCIA METODOLÓGICA DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR CON LOS GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE (GIA)
RESPONSABLE: Prof. Ana Isabel Rojas Llaccta (ASPI – Inicial)
PLAN PARA GIA DE LA RER “LUNAREJO” SEDE Nº TATAPAMPA
RER :“ EL LUNAREJO”
Fecha : 12/09/2017
Provincia : Antabamba
Hora de Inicio : 3:00Pm
Distrito : Juan Espinoza Medrano
Hora de Término : 7:30Pm
Comunidad : Tatapmapa
GIA DESCENTRALIZADA PARTICIPANTES FECHA LUGAR

Rusba Rea Félix 02-11-17 Silco

Isidora Dongo Contreras 08-11-17 Calcauso
Martha Beatriz Silvestre Gutiérrez 08-11-17 Calcauso
Silvia Flor Camargo Alata 13-11-17 Tatapampa
Ana Zanabria Rivas 15-11-17 Matara
Juvencio Puma Cayllahu 23-11-17 Santa Rosa

Propósito Temática Estrategia Tiempo Materiales Producto

Que las PRESENTACION DE OBJETIVOS DE GIA: Maestras
La acompañante ASPI presenta a los participantes el objetivo del GIA y/o propósito Tarjetas
directoras y empoderen
del día. metaplan
docentes de las el manejo de
MOTIVACIÓN: 15 minutos Cubos
II.EE las
Estrategias La acompañante ASPI realiza la reflexión a través de preguntas respecto a 15 minutos mágicos
focalizadas se Estrategias de Comprensión lectora. Cinta
Estrategias
empoderen del del
PRESENTACION DEL ESQUEMA DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION. Maskins
Estrategias del comprensión 90 minutos Comprensión
PROFUNDIZACION TEÓRICA: La acompañante ASPI profundiza respecto a las Papelotes.
comprensión lectora Estrategias del Comprensión Lectora.. Lectora.
Papel bond.
lectora. TALLER: 60 minutos
La docente Acompañante junto a la docente acompañada elabora materiales del Ficha de
comprensión Lectora. 30 minutos compromiso
CIERRE: Fichas de
 Evaluación de la pertinencia del GIA y recojo de las demandas y expectativas para el próximo evaluación.
GIA.
 Finalmente los participantes firman la planilla de asistencia.
Total de tiempo 3 horas y 30 m

COMPROMISOS: Las docentes participantes al final del taller asume el compromiso de trabajar mediante una planificación pertinente.

Propósito Temática Estrategia Tiempo Materiales Producto

Que los Padres -Tarjetas

de Familia de PRESENTACION DE OBJETIVOS DE GIA: metaplan
las II.EE La acompañante ASPI presenta a los participantes el objetivo del GIA y/o propósito -Cajas de
focalizadas del día. cartones
MOTIVACIÓN: 15 minutos Papel lustre
participen en la Elaboración La acompañante ASPI realiza la reflexión a través de preguntas respecto a los saberes
Elaboración
a elaboración 15 minutos Goma, cinta de materiales
de locales.
de materiales de Embalaje. para el
materiales PRESENTACION DE TARJETAS METAPLAN A BASE CARTULA.
para el proceso 90 minutos Papel bond. proceso de
para el PROFUNDIZACION TEÓRICA: La acompañante ASPI profundiza respecto a la
Papel de
de Aprendizaje. proceso de importancia del material educativa en el proceso de Aprendizaje. Aprendizaje.
TALLER: 60 minutos Arco iris.
Aprendizaje. -Tijeras,
La docente Acompañante junto a la docente acompañada elaboramos materiales
para el proceso de Aprendizaje. 30 minutos -Ficha de
CIERRE: compromiso
 Evaluación de la pertinencia del GIA y recojo de las demandas y expectativas para el próximo -Fichas de
GIA. evaluación.
 Finalmente los participantes firman la planilla de asistencia.

Total de tiempo 3 horas y 30 m

COMPROMISOS: Las docentes participantes al final del taller asume el compromiso de trabajar mediante una planificación pertinente.

VER ANEXO: Nº 1
 RESUMEN DE DISTANCIA DESDE LA UGEL A LAS .I.E. DE LA RER” EL LUNAREJO” UGEL ANTABAMBA.

Nº DISTANCIA DE LA UGEL A LA II.EE. VIA DE ACCESO

CARROZABLE A PIE KM

01 DE UGEL A MATARA 20 min 1 h. 30 min 7KM

02 DE UGEL A TATAPAMPA 20 min 1 h. 30 min 7KM

03 DE UGEL A SILCO 1h .30 min 5 horas 40KM

04 DE UGEL A CALCAUSO 2h 6 horas 43KM

05 DE UGEL A SANTA ROSA 9horas 2 dias 300KM

06 DE UGEL A MOLLEBAMBA 1h y 20 min 4 horas 35KM

07 DE UGEL A VITO 2h y 30min 7 horas 50KM

VII.- CRONOGRAMA DE VISITAS.

Cronograma - programación de visitas ver formato Excel)
VIII.- RECURSOS Y MATERIALES.

8.1. Humanos.-
 ASPI Inicial UGEL –Antabamba
 Directores y Docentes de las II.EE.
 Padres de familia
8.2. Materiales.-
 Laptop
 Cañón Multimedia
 Cuaderno de Campo
 Libro de Actas
 Papelotes
 Plumones
 Cámara Fotográfica y otros.
8.3. Financieros.-
 Recursos propios
 Presupuesto del PP 0090-PELA.

IX.- EVALUACIÓN.

ASPIS
VISITAS PERIODO DE
META % DE MEDIO DE
PLANIFICA META EJECUCIÓN DE
LOGRADA EFICIENCIA REPORTE
DAS LAS VISITAS
Ana Isabel, Rojas Llaccta 20 Días Del 01 al 28-11- Carrozable y a
20 días 100% 100%
2017. pie.

X.- ANEXOS

REPROGRAMACION MENSUAL: NOVIEMBRE 2017

ASPI: ANA ISABEL ROJAS LLACCTA
DOM LUN MAR MIE JUE VIE SAB

1 2 3 4

Feria por todo los Elaboración del Ingreso de información

santos. informe del mes de al Sigma.
Octubre.

5 6 7 8 10 11

Santa Rosa Santa Rosa Desplazamiento Tatapampa Tatapampa Reunión de

IE N° 798 IE N° 798 de retorno de IE N° 747 IE N° 747 Fortalecimiento
Edad: 3,4 y 5 años Edad: 3,4 y 5 años Santa Rosa hacia Edad: 3 años Edad: 3 años entre ASPI.
Docente: Docente: Antabamba. Docente: Silvia Flor Docente: Silvia Flor
Juvencio Puma Juvencio Puma Camargo Alata Camargo Alata
Cayllahua. Cayllahua. Visita de Visita de
Visita de Visita de acompañamiento acompañamiento:
acompañamiento. Acompañamiento Observación Sesión Compartida en
-Observación Sesión compartida participativa en aula.
participativa en aula (mañana). aula. Asesoría personalizada
-Asesoría Asesoría (Tarde). Asesoría tarde).
personalizada (tarde). personalizada. personalizada.
Asesoría (tarde) GIA: DESARROLLO DEL
personalizada. GIA: Elaboración de GIA: Estrategia de
Estrategias de materiales para el Comprensión Lectora.
comprensión lectora. proceso de
Aprendizaje.
12 13 14 15 16 17 18

Matara Matara Silco Silco Silco

IE N° 203 IE N° 203 IE N° 186 IE N° 186 IE N° 186
Edad: 3,4 y 5 años Edad: 3,4 y 5 años Edad: 3,4 5 años Edad: 3,4 5 años Edad: 3,4 5 años
Docente: Ana Docente: Ana Docente: Rusba Docente: Rusba Rea Docente: Rusba Rea
Zanabria Rivas Zanabria Rivas Rea Felix. Felix. Felix.
Visita de Visita de Visita de Visita de Visita de
Acompañamiento: Acompañamiento: Acompañamiento: Acompañamiento: Acompañamiento:
Observación Sesión Compartida Sesión sesión compartida en aula
participativa en aula. en aula. compartida en el compartida en aula (mañana).
(Tarde). Asesoría (Tarde). Asesoría aula (mañana). (mañana) Observación participativa
personalizada. personalizada. Observación Asesoría En aula
participativa personalizada. Asesoría personalizada.
en el aula (tarde) (tarde)
DESARROLLO DEL
Asesoría Reunión con padres
GIA: Estrategia de personalizada. de Familia.
Comprensión (tarde)GIA: Elaboración de
Lectora. Estrategias de Materiales para el
Comprensión proceso de
Lectora. Aprendizaje.

19 20 21 22 23 24 25

Calcauso Calcauso Calcauso Calcauso Calcauso

IE N° 89 IE N° 89 IE N° 89 IE N° 89 IE N° 89
Edad: 5 años Edad: 5 años Edad: 3,4 años Edad: 3,4 años Edad: 3,4 años
Docente: Isidora Docente: Isidora Docente: Martha Docente: Martha B. Docente: Martha
Dongo Contreras. Dongo Contreras B. Silvestre Silvestre Gutiérrez B.Silvestre Gutiérrez
Visita de Visita de Gutiérrez Visita de Visita de
Acompañamiento: acompañamiento: Visita de acompañamiento acompañamiento.
Observación Sesión compartida acompañamiento Sesión compartida Observación
participativa en aula en aula Observación en aula participativa en el aula
(mañana). Asesoría participativa en Asesoría Asesoría personalizada
Asesoría personalizada aula. personalizada (tarde).
personalizada. (tarde) (tarde). Asesoría (tarde).
Reunión con padres personalizada
de familia. (tarde).
Elaboración de GIA: Estrategias
Materiales para el de comprensión
proceso de Lectora
Aprendizaje.

26 27 28 29 30
Tatapampa Matara Calcauso Calcauso Elaboración de planes del Ingreso de
IE N° 747 IE N° 203 IE N° 89 IE N° 89 mes de Noviembre. información al
Edad: 3 años Edad: 3,4 y 5 años Edad: 5 años Edad: 3,4 años SIGMA
Docente: Silvia Flor Docente: Ana Docente: Isidora Docente: Martha B.
Camargo Alata Zanabria Rivas Dongo Contreras Silvestre Gutiérrez
Visita de Visita de Visita de Visita de
acompañamiento: Acompañamiento acompañamiento: acompañamiento
-Observación Sesión Compartida Sesión Sesión compartida
participativa en el en aula. compartida en en aula
aula. Asesoría aula Asesoría
(Tarde). Asesoría personalizada. Asesoría personalizada
personalizada. personalizada (tarde).
DESARROLLO DEL (Tarde). (tarde).
GIA: Elaboración de Reunión con
material para el proceso padres de familia.
de aprendizaje. Elaboración de
Materiales para el
proceso de
Aprendizaje

Antabamba, 27 de Octubre del 2017

Atentamente,