PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS

NOVIEMBRE

1°B
CCT: NOMBRE DEL ASIGNATURA: GRADO/GRUPO: 1º B BLOQUE: I PERIODO: 1 al 8 de
0003ETV3M PROFESOR: José Matemáticas noviembre
Martin Anguiano
Osegueda
COMPETENCIA:
 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente

NOMBRE DE LA LECCIÓN: INTENCIÓN DIDÁCTICA: Resuelve problemas geométricos que

impliquen el uso de las propiedades de las aturas, medianas,
mediatrices y bisectrices en triángulos y cuadriláteros.
EJE: Forma, espacio y medida TEMA: Forma, espacio y medida CONTENIDOS: Trazo y análisis de las
propiedades de las alturas, medianas,
mediatrices y bisectrices en un triángulo.
ACTIVIDADES: MATERIALES:
SECUENCIA Libro de matemáticas 2011
SESIÓN 1
INICIO:
 Con el equipo de HDT Sacarles copias a las páginas 56 y 57 del libro para trazar las alturas de
cualquier tipo de triángulo.
 En forma individual y con lo que se acuerden identificar en las imágenes la altura, la mediana y
la mediatriz.

DESARROLLO:
 Definir la altura de un triángulo y anotarla en el pintarrón.
 Identificar el grupo de donde a donde están trazadas las alturas en el triángulo ilustrado.
 En grupo resolver del inciso a hasta la f.
 Individualmente encontrar el punto que une a las alturas en los triángulos que se ilustran.

CIERRE:
 Leer en voz alta la definición de altura y razonarla en grupo.
 SESIÓN 2
INICIO:
 Con el equipo de HDT Sacarle copia a la página 58 del libro para conocer otras rectas notables
en los triángulos.
 Observar en el triángulo ilustrado las características de la mediana.

DESARROLLO:
 Contestar en forma individual los incisos hasta la h para conocer cómo se obtiene la mediana en
un triángulo.

CIERRE:

 En forma individual trazar las medianas de los tres triángulos que se ilustran en la parte inferior y
entregarlo como evidencia de portafolio.
 En voz alta leer la definición de mediana y comentarla en grupo.

SESIÓN 3

INICIO:
 Con el equipo de HDT sacar copia de la página 59 para que mediante las actividades que se
plantean obtener la mediatriz en un triángulo.
 En equipos observar los trazos que se ilustran e ir describiendo en cada paso los trazos que se
hicieron en el recuadro inferior

DEARROLLO:
 Que cada equipo explique y trace en el cuaderno una mediatriz cualquiera.

CIERRE:

 En forma individual trazar tres triángulos y dibujar sus mediatrices y entregarlo como evidencia
de portafolio.
 Leer en voz alta la definición de mediatriz y comentarla en grupo.

SESIÓN 4
INICIO:
 Con el equipo de HDT sacar copias de las páginas 60 y 61 para que mediante las actividades
que se plantean obtener la bisectriz en un triángulo.
 En grupo recordar cómo se usa el transportador para medir ángulos.

DESARROLLO:
 Observar los triángulos ilustrados para conocer las características de la bisectriz y entregarlo
como evidencia de portafolio.
 En equipos observar y describir los trazos que se ilustran escribiéndolos en el recuadro inferior.
 Individualmente trazar un triángulo equilátero y luego trazarle sus mediatrices.
 Observar las rectas que se trazan en el triángulo para conocer el nombre que se asigna a cada
una de ellas.

CIERRE:
 Resolver la autoevaluación.

ACTIVIDADES DE RUTA DE MEJORA:

Ejercicios con operaciones básicas en su cuaderno, énfasis en las restas, repaso de las tablas de multiplicar.
VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA
Español: Lectura de comprensión para la resolución de los problemas Por definirse en el CTE de septiembre
propuestos
TIPOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PRODUCTOS
Autoevaluación, coevaluación y Escala valorativa Productos de las páginas 110, 114 y 116
heteroevaluación

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES (ALUMNOS DE BAJO PROMEDIO)

En las actividades que se realicen en el aula acompañar a Venancio, Berenice, Luis Antonio y Miguel Vaca), diseñar actividades extras para
ellos.

EVALUACIÓN DE LA SECUENCIA 7
INDICADORES Insuficiente (5) Suficiente (6-7) Bien (8-9) Excelente
(10)
Identifica la altura en el triángulo.
Identifica la mediana en el triángulo.
Identifica la mediatriz en el triángulo.
Identifica la bisectriz en el triángulo.
Es capaz de trazar la altura en el triángulo.
Es capaz de trazar la mediana en el triángulo.
Es capaz de trazar la mediatriz en el triángulo.
Es capaz de trazar la bisectriz en el triángulo.
Trabaja en equipo.
Respeta las opiniones de sus compañeros
Entrega las evidencias para su portafolio

CCT: NOMBRE DEL ASIGNATURA: GRADO/GRUPO: 1º B BLOQUE: I PERIODO: Del 9 al

0003ETV3M PROFESOR: José Matemáticas 13 de noviembre
Martin Anguiano
Osegueda
COMPETENCIA:
 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente

NOMBRE DE LA LECCIÓN: INTENCIÓN DIDÁCTICA: Resuelve problemas en los que se

involucra el reparto proporcional
EJE: Sentido numérico y pensamiento TEMA: Manejo de la información CONTENIDOS: Resolución de problemas
algebraico de reparto proporcional.
ACTIVIDADES: MATERIALES:
SECUENCIA Libro de matemáticas 2006
SESIÓN 1
INICIO:
 Conocimientos previos acerca de la proporcionalidad mediante la explicación de ejemplos
sencillos.
 En voz alta leer la sección para empezar para conocer el problema que se plantea.
 Preguntarles por posibles soluciones.

DESARROLLO:
 Leer en voz alta la sección manos a la obra y preguntarles si están de acuerdo con la solución al
problema que se propone resolver.
 En forma individual completar el cuadro de la página 85.
 Si no pueden contestarlo utilizar monitores y la explicación en grupo de la solución al cuadro.
 Leer y comentar la sección a lo que llegamos.
 En equipos resolver el problema III de la página 86.
 Si algún equipo no pudo resolverlo explicarlo en grupo y utilizar los monitores.

CIERRE:
 Individualmente resolver los problemas de la sección lo que aprendimos, recortarlo y entregarlo
como evidencia de portafolio.

SESIÓN 2
INICIO:
 Leer el problema que se plantea en la sección consideremos lo siguiente y plantear en grupo
posibles soluciones.
 En grupo plantear las soluciones para completar el cuadro de la página 87.

DESARROLLO:
 Leer la sección a lo que llegamos para comprender el concepto de reparto proporcional.
 Resolver en grupo el problema de la página 88.

CIERRE:
 Individualmente resolver la sección lo que aprendimos de la página 88, recortarlo y entregarlo
como evidencia de portafolio.
ACTIVIDADES DE RUTA DE MEJORA:
Ejercicios con operaciones básicas en su cuaderno, énfasis en las restas, repaso de las tablas de multiplicar.
 VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA
Español: Lectura de comprensión para la resolución de los problemas Por definirse en el CTE de septiembre
propuestos
TIPOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PRODUCTOS
Autoevaluación, coevaluación y Escala valorativa Productos de las páginas 110, 114 y 116
heteroevaluación

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES (ALUMNOS DE BAJO PROMEDIO)

En las actividades que se realicen en el aula acompañar a Venancio, Berenice, Luis Antonio y Miguel Vaca), diseñar actividades extras para
ellos.

EVALUACIÓN DE LA SECUENCIA
INDICADORES Insuficiente (5) Suficiente (6-7) Bien (8-9) Excelente
(10)
Define la proporcionalidad
Entiende el concepto de reparto proporcional
Es capaz de distinguir la forma de resolver problemas de
proporcionalidad.
Resuelve problemas de proporcionalidad.
Trabaja en equipo.
Respeta las opiniones de sus compañeros
Entrega las evidencias para su portafolio

CCT: NOMBRE DEL ASIGNATURA: GRADO/GRUPO: 1º B BLOQUE: I PERIODO: Del 14 al

0003ETV3M PROFESOR: José Matemáticas 17 de noviembre
Martin Anguiano
Osegueda
COMPETENCIA:
 Resolver problemas de manera autónoma
  Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente

NOMBRE DE LA LECCIÓN: INTENCIÓN DIDÁCTICA: Compara cualitativamente la

probabilidad de eventos simples.
EJE: Manejo de la información TEMA: Manejo de la información CONTENIDOS: Identificación y práctica de
juegos de azar sencillos y registro de los
resultados. Elección de estrategias en
función del análisis de resultados posibles.
ACTIVIDADES: MATERIALES:
SECUENCIA Libro de matemáticas 2006
SESIÓN 1
INICIO:
 Con el equipo de HDT Sacarles copia a las páginas 68 y 69 del libro para conocer los juegos de
azar.
 Recordar cómo se juega el juego del “Gato”.
 Antes de jugar recordar cómo contestar las preguntas de la página 68.

DESARROLLO:
 Después de jugar contestar individualmente las preguntas siguientes: ¿Es cierto que en el juego
del “gato”, el que inicia siempre gana? ¿Existe una estrategia para no perder en el juego? ¿Cuál
es? ¿Conoces algún otro juego parecido al “gato”? ¿Cómo se llama y en qué consiste? ¿Hay
alguna estrategia para ganar?
 Jugar entre dos compañeros e juego de la escalera siguiendo las instrucciones de la página 69.
 Con el equipo de HDT Sacarles copias a las páginas 70 y 71 del libro.
 Jugar entre dos compañeros el juego “Adivina el número y completa la tabla la tabla de la página
70.
 Jugar al juego de la oca ilustrado en la página 71.

CIERRE:
 Contestar las preguntas después de jugar.

SESIÓN 2
INICIO:
 Con el equipo de HDT Sacarles copia a las páginas 72 y 73 del libro.
 Siguiendo las reglas indicadas en la página 71 jugar al juego “Carreras de 10” entre dos
compañeros.
DESARROLLO:
 Con los resultados completar los cuadros de la página 71.
 Observando las ilustraciones de las cajas de canicas de la página 72 contestar las preguntas en
grupo.

CIERRE:
 En grupo contestar las preguntas del cuadro de esa página.

SESIÓN 3
INICIO:
 Con el equipo de HDT sacar copia de la página 74 para que mediante las actividades aprendan
a registrar los resultados de un juego de azar.

DESARROLLO:
 En pareja y utilizando un par de dados lanzarlos y completar la tabla de página 74 con los
resultados obtenidos.

CIERRE;
 Concentrar en una gráfica los resultados obtenidos en forma individual.

SESIÓN 4

INICIO:
 Con el equipo de HDT Sacarles copia a las páginas 75 y 76 del libro.

DESARROLLO
 Guiados por el profesor en forma individual analizar las bolsas con canicas y anotar las
predicciones sobre las extracciones que se indican.
 En cuatro bolsas distribuir las canicas de acuerdo con la imagen que se muestra y realizar 20
extracciones y registrar los resultados en la tabla de la página 75.
 En grupo contestar las preguntas del punto 3 de la página 76.

CIERRE:
 Contestar la autoevaluación y entregarla como evidencia de portafolio.
ACTIVIDADES DE RUTA DE MEJORA:
Ejercicios con operaciones básicas en su cuaderno, énfasis en las restas, repaso de las tablas de multiplicar.
VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA
Español: Lectura de comprensión para la resolución de los problemas Por definirse en el CTE de septiembre
propuestos
TIPOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PRODUCTOS
Autoevaluación, coevaluación y Escala valorativa Productos de las páginas 110, 114 y 116
heteroevaluación

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES (ALUMNOS DE BAJO PROMEDIO)

En las actividades que se realicen en el aula acompañar a Venancio, Berenice, Luis Antonio y Miguel Vaca), diseñar actividades extras para
ellos.

EVALUACIÓN DE LA SECUENCIA 9
INDICADORES Insuficiente (5) Suficiente (6-7) Bien (8-9) Excelente
(10)
Define que es un juego de azar.
Registra los resultados en un juego de azar.
Analiza los resultados de un juego de azar.
Elige la mejor estrategia para obtener un mejor resultado
Trabaja en equipo.
Respeta las opiniones de sus compañeros
Entrega las evidencias para su portafolio
CCT: NOMBRE DEL ASIGNATURA: GRADO/GRUPO: 1º B BLOQUE: II PERIODO: Del 21 al
0003ETV3M PROFESOR: José Matemáticas 23 de noviembre
Martin Anguiano
Osegueda
COMPETENCIA:
 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente

NOMBRE DE LA LECCIÓN: INTENCIÓN DIDÁCTICA: Identifica los procedimientos que se

utilizan para identificar los criterios de divisibilidad entre 2, 3 y 5.
Distingue los números primos y compuestos.
EJE: Manejo de la información TEMA: Manejo de la información CONTENIDOS: Formulación de criterios de
divisibilidad entre 2, 3 y 5. Distinción entre
números primos y compuestos.
ACTIVIDADES: MATERIALES:
SECUENCIA Libro de matemáticas 2006
SESIÓN 1
INICIO:
 Sacar copias de las páginas 80 a la 82 con el equipo de HDT.
 Repaso de las del algoritmo de la división.

DESARROLLO:
 Determinación de los criterios para distinguir los criterios de divisibilidad entre 2 y 3.

CIERRE:
 Resolución de problemas con los criterios de divisibilidad vistos.

SESIÓN 2
INICIO:
 Identificar cuando una cantidad es divisible entre 5 y 7.

DESARROLLO:
 Determinación de los criterios para distinguir los criterios de divisibilidad entre 5 y 7.
CIERRE:
 Ejercicios con los criterios de divisibilidad vistos.

SESIÓN 3
INICIO:
 Definición y propiedades de los números primos y compuestos.
DESARROLLO:
 Elaborar un esquema con los criterios de divisibilidad vistos y anotarlos en el cuaderno.
 Resolución problemas con los números primos y compuestos y entregarlos como evidencia de
portafolio.
 Ver con el equipo de HDT un tutorial acerca de la criba de Eratóstenes.

CIERRE;
 Conocimiento y manipulación de la criba de Eratóstenes.
ACTIVIDADES DE RUTA DE MEJORA:
Ejercicios con operaciones básicas en su cuaderno, énfasis en las restas, repaso de las tablas de multiplicar.
VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA
Español: Lectura de comprensión para la resolución de los problemas Por definirse en el CTE de septiembre
propuestos
TIPOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PRODUCTOS
Autoevaluación, coevaluación y Escala valorativa Productos de las páginas 110, 114 y 116
heteroevaluación

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES (ALUMNOS DE BAJO PROMEDIO)

En las actividades que se realicen en el aula acompañar a Venancio, Berenice, Luis Antonio y Miguel Vaca), diseñar actividades extras para
ellos.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 10

Criterios Insuficiente Suficiente Bien Excelente
(5) (6-7) (8-9) (10)
Distingue los criterios de divisibilidad entre 2
Distingue los criterios de divisibilidad entre 3
Distingue los criterios de divisibilidad entre 5
Distingue los criterios de divisibilidad entre 7
Conoce cuales son los números primos
Conoce cuales son los números compuestos
Sabe resolver ejercicios con los números primos y compuestos
Conoce la utilidad de la criba de Eratóstenes
Trabaja durante la clase
Entrega los productos para el portafolio personal

CCT: NOMBRE DEL ASIGNATURA: GRADO/GRUPO: 1º B BLOQUE: II PERIODO: Del 22 al

0003ETV3M PROFESOR: José Matemáticas 24 de noviembre
Martin Anguiano
Osegueda
COMPETENCIA:
 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente

NOMBRE DE LA LECCIÓN: INTENCIÓN DIDÁCTICA: Calcula el máximo común divisor y el

mínimo común múltiplo para la resolución de problemas.
EJE: Manejo de la información TEMA: Manejo de la información CONTENIDOS:
ACTIVIDADES: MATERIALES:
SECUENCIA Libro de matemáticas 2006
SESIÓN 1
INICIO:
 Obtener copias de las páginas 88 a la 90 con el equipo de HDT.

DESARROLLO:
 Determinación del máximo común divisor..

CIERRE:
 Resolución de problemas utilizando el máximo común divisor para entregarlos como evidencia de
portafolio
 SESIÓN 2
INICIO:
 Obtener copias de las páginas 90 a la 91 con el equipo de HDT.

DESARROLLO:
 Determinación del mínimo común divisor.

CIERRE:
 Resolución de problemas utilizando el mínimo común múltiplo.
SESIÓN 3
INICIO:
 Obtener copias de la página 92 con el equipo de HDT

DESARROLLO:
 Resolución en equipo de problemas aplicando el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo.

CIERRE;
 Resolución de problemas en forma individual aplicando el máximo común divisor para entregarlo
como evidencia de portafolio.
ACTIVIDADES DE RUTA DE MEJORA:
Ejercicios con operaciones básicas en su cuaderno, énfasis en las restas, repaso de las tablas de multiplicar.
VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA
Español: Lectura de comprensión para la resolución de los problemas Por definirse en el CTE de septiembre
propuestos
TIPOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PRODUCTOS
Autoevaluación, coevaluación y Escala valorativa Productos de las páginas 110, 114 y 116
heteroevaluación

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES (ALUMNOS DE BAJO PROMEDIO)

En las actividades que se realicen en el aula acompañar a Venancio, Berenice, Luis Antonio y Miguel Vaca), diseñar actividades extras para
ellos.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 11

Criterios Insuficiente Suficiente Bueno Excelente
(5) (6-7) (8-9) (10)
Sabe el procedimiento para obtener el máximo común divisor
Utiliza el máximo común divisor para resolver problemas
Sabe el procedimiento para obtener el mínimo común múltiplo
Resuelve problemas utilizando el mínimo común múltiplo
Durante las sesiones termina las actividades encomendadas
Tiene el cuaderno limpio y ordenado
Participa en las sesiones con aportaciones acorde a los temas que se trabajan

CCT: NOMBRE DEL ASIGNATURA: GRADO/GRUPO: 1º B BLOQUE: II PERIODO: Del 25 al

0003ETV3M PROFESOR: José Matemáticas 29 de noviembre
Martin Anguiano
Osegueda
COMPETENCIA:
 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente

NOMBRE DE LA LECCIÓN: INTENCIÓN DIDÁCTICA: Resuelve problemas en los que utiliza

números fraccionarios y decimales en distintos contextos.

EJE: Manejo de la información TEMA: Manejo de la información CONTENIDOS: Resolución de problemas

aditivos en los que se combinan números
fraccionarios y decimales en distintos
contextos, empleando los algoritmos
convencionales.
ACTIVIDADES: MATERIALES:
SECUENCIA Libro de matemáticas 2006
SESIÓN 1
INICIO:
 Observar el video “Dónde se utilizan las fracciones”
 Comentarios sobre el video
 Presentarles clavos de diferentes medidas y por equipos determinar sus medidas en
pulgadas y anotarlas en el cuaderno.
 Empalmar dos cuadernos y tomar las medidas del grosor y anotarla en el cuaderno.
  Determinar en el cuaderno si las medidas de los clavos atraviesan el grosor de los cuadernos
y en su caso anotar cuanto falta o cuanta sobra.
 Observar, leer y analizar la situación inicial en grupo.

DESARROLLO:
 En grupo desarrollar la sección manos a la obra.
 Leer y anotar en el cuaderno la sección a lo que llegamos, resaltar la forma en la que se
obtiene el denominador común.

CIERRE:
 Copiar la sección de lo que a prendimos en su cuaderno para entregarlo como evidencia de
portafolio.

SESIÓN 2
INICIO:
 Repasar la forma en la que un número mixto se convierte en una fracción impropia.
 Repaso en la que al sumar dos fracciones con diferente denominador primero convertirlos al
mismo denominador.
 En grupo leer la sección de consideremos lo siguiente y tratar de resolverlo de manera
individual.

DESARROLLO:
 Leer en grupo la sección de manos a la obra.
 Formar equipos procurando que los formen Casandra, Ximena, Fernanda, Abelardo y Diana;
los cuales serán los responsables de los equipos para resolver esta sección.
 Anotar en el cuaderno la forma en la que se resuelven la suma y resta de fracciones
impropias y números mixtos.
 De manera individual resolver ejercicios de suma y resta de números mixtos o fracciones
impropias.

CIERRE:
 De manera individual leer la sección lo que aprendimos para explicarles que lo harán de la
forma en la que hayan aprendido en su cuaderno para entregarlos como evidencia de
portafolio
 SESIÓN 3
INICIO:
 Recordación de la forma en la se suman y restan de decimales.
 Observar el menú y los precios que ofrece un restaurant en la sección de consideremos lo
siguiente.
 Leer en grupo las preguntas y dar un tiempo para que cada uno anote sus respuestas
DESARROLLO:
 Formar equipos procurando que los formen Casandra, Ximena, Fernanda, Abelardo y Diana;
los cuales serán los responsables de los equipos para resolver esta sección.

CIERRE;
 Con el equipo de HDT imprimir la sección de lo que aprendimos par que lo peguen en su
cuaderno y lo resuelvan como evidencia de portafolio.

ACTIVIDADES DE RUTA DE MEJORA:

Ejercicios con operaciones básicas en su cuaderno, énfasis en las restas, repaso de las tablas de multiplicar.
VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA
Español: Lectura de comprensión para la resolución de los problemas Por definirse en el CTE de septiembre
propuestos
TIPOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PRODUCTOS
Autoevaluación, coevaluación y Escala valorativa Productos de las páginas 110, 114 y 116
heteroevaluación

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES (ALUMNOS DE BAJO PROMEDIO)

En las actividades que se realicen en el aula acompañar a Venancio, Berenice, Luis Antonio y Miguel Vaca), diseñar actividades extras para
ellos.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 12

Criterios Insuficiente Suficiente Bien Excelente
(5) (6-7) (8-9) (10)
Identifica las formas de resolver ejercicios de multiplicación de fracciones
Calcula el área de una figura geométrica mediante el cuadriculado.
Resuelve problemas en donde se utilicen las fracciones numéricas
Entrega las evidencias para su portafolio
Trabaja en equipo
Respeta las opiniones de sus compañeros