ALIAT UNIVERSIDADES

DOCTORADO EN EDUCACIÓN
MODALIDAD NO ESCOLARIZADO

DOCTORADO EN EDUCAIÓN

ASESORA:
DOCTOR JESÚS EDHER VILLEDA MENDOZA

CURSO:

CONSTRUCTOS Y DESARROLLOS TEÓRICOS EDUCATIVOS

SESIÓN 1

“EFECTOS QUE PROVOCAN LOS CAMBIOS CURRICULARES EN LOS DOCENTES DE

EDUCACIÓN BÁSICA”

POR:

ADRIAN GONZALEZ GASTELUM

27 DE AGOSTO DE 2017
Introducción

El presente trabajo trata de analizar los efectos que provocan los cambios curriculares
en los docentes de educación básica, específicamente en la secundaría José María Morelos y
Pavón, fundada en el año 1980 con la finalidad de atender la a la población indígena de
alguna región del país.

Para abordar el tema nos remontamos a los años 80 donde las reformas educativas se
enfocaban en su mayoría a buscar la descentralización de los sistemas educativos,
posteriormente en los años 90 se presenta un nuevo enfoque en las políticas educativas lo
cual origina las llamadas reformas de segunda generación. Estas se dirigen hacia dentro. Lo
cual refiere a modificar los modos de gestión y evaluación del sistema educativo, los procesos
pedagógicos y planes y programas además de los contenidos culturales que se imparten en la
escuela, actualmente en el siglo XXI estamos viviendo el nacimiento de la tercera generación
de reformas centradas en la calidad de las escuelas en la preparación profesional de los
docentes y en el uso de las TIC´S generando nuevas redes aprovechando la tecnología actual
haciendo más eficaz la educación de este tiempo. (Martinic, 2001)

DESARROLLO
El proceso educativo es multifactorial de tal manera que requiere la participación de
una variedad de factores como son: docentes, alumnos, padres de familia, autoridades, etc. no
obstante, es innegable que el desempeño del docente es el factor más relevante de los
aprendizajes y que el liderazgo de quienes desempeñan funciones de dirección y supervisión
resulta determinante en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Es cierto que los cambios en la educación a raíz de las reformas educativas ponen en
constantes retos a los docentes ya que la educación actual está en transición constante, sin
embargo los cambios curriculares en la educación básica impactan de manera directa a la
metodología de enseñanza de los docentes, es por ello que la labor del docente se merma al
realizar las actividades en el aula de manera tradicionalista hasta el punto de llegar a ser
costumbre.

El enfoque por competencias requiere de una manera diferente de aprender y de

enseñar el cuál es el modelo que predomina en la educación básica, la educación
tradicionalista con sus antiguas prácticas ha quedado rezagada la metodología de la
memorización, la repetición constante y el ver al alumno solo como un repetidor de
información y no como un receptor del conocimiento.
 Partiendo del enfoque teórico introspectivo-vivencial se podrá dar una construcción
simbólica subjetiva del mundo social y cultural que viven los alumnos, lo que nos puede dar
las causales del comportamiento de los mismos y vivenciales, valores, normas creencias y
actitudes en la relación de los estudiantes con los docentes y directivos. Estas nuevas
tendencias pedagogías tienen el fundamento en el desarrollo de los valores, dado el interés
más, por la naturaleza del aprendizaje del hombre que por cualquier otro método, pues
promueven y fortalecen, tanto en el educando como en el educador, valores como son:
libertad, honestidad, tolerancia, solidaridad, responsabilidad, la autorrealización, la auto
trascendencia y todas aquellas actitudes comprometidas en este proceso formativo. (Duran, 2007)

Conclusión

Concluyo que desde mi perspectiva la educación debe de estar regionalizada y que en

el caso antes expuesto es una escuela de índice rural dirigida al medio indígena, de tal
manera que el contexto social importa para diseñar las estrategias adecuadas para logar la
obtención del conocimiento.

La implementación del modelo educativo por competencias coadyuvo con la

modificación del proceso de enseñanza-aprendizaje lo cual facilita al alumno la adquisición del
conocimiento basado en nuevas formas de enseñanza, pero se requiere de la participación de
todos los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje ya que para lograr el objetivo de la
educación es fundamental que exista una correlación entre padres de familia, docentes,
alumnos y sociedad en su conjunto, ya que son corresponsables del aprovechamiento escolar
de los alumnos. Haciendo conciencia de esto podemos lograr la calidad educativa de las
escuelas y facilitar de este modo la inclusión a la educación media superior y superior.

Los efectos que causan los cambios curriculares en los docentes desde mi perspectiva
en muchas ocasiones son resistencia de los docentes hacia las nuevas formas de enseñanza,
derivado de una desinformación por parte de la Autoridad Educativa Local y la falta de
capacitación y formación docente, es por ello que es necesario implementar programas de
capacitación permanente y direccionados a las diversas particularidades de cada nivel
educativo, zona económica, región etc. Es por ello que en muchas ocasiones no logra el
impacto deseado la implementación de las nuevas metodologías y formas de enseñanza ya
que no existe un seguimiento puntual hacia los docentes en formación, actualización y
profesionalización de cada uno de ellos.
REFERENCIAS Web

http://www.redalyc.org/pdf/761/76111491012.pdf

REFERENCIAS

Duran, Z. L. (2007). Eje transversal valores: epistemiología y fundamentos curriculares en la práctica pedagógica de educación
básica. Revista de Educación, 113.

Martinic, S. (2001). Conflictos políticos e interacciones comunicativas en las reformas educativas en América. Revista
Iberoamericana de Educación, 17-33.

Narro, M. (2016). ¿Cualquiera puede ser maestro? Educación Futura.