CONDICIONAMIENTO CLASICO

Una de las características más importantes de este tipo de aprendizaje es que implica
respuestas automáticas o reflejas, no conductas voluntarias (a diferencia del
Condicionamiento operante o instrumental). Se denominó "condicionamiento clásico" a la
creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya existente, por tanto, es
un tipo de aprendizaje según el cual un estímulo originalmente neutro, que no provoca
una respuesta, llega a poder provocarla gracias a la conexión asociativa de este estímulo
con el estímulo que normalmente provoca dicha respuesta.

El Condicionamiento clásico sentó las bases del conductismo, una de las escuelas más
importantes de la psicología, y nace como consecuencia de los estudios Pavlov, un
psicólogo ruso que se interesó por la fisiología de la digestión, especialmente en los
reflejos de salivación en perros.

LA TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: CONCEPTOS GENERALES

En el condicionamiento clásico, el estímulo (E) desencadena la respuesta (R) de un

organismo. Por la exposición del organismo a los estímulos, resultan los reflejos. El reflejo
es un comportamiento involuntario de raíz interna. Uno de los reflejos más comunmente
observables en nosotros es el parpadeo del ojo cuando se sopla aire en él o cuando se
acerca un objeto extraño. El concepto de reflejo como la carencia de un control
consciente, se incorpora en el condicionamiento clásico.
El Condicionamiento clásico también se denomina modelo estímulo-
respuesta o aprendizaje por asociaciones (E-R). Los resultados de sus investigaciones, le
valieron a Pavlov el premio Nobel en 1904.
En el proceso, diseñó el esquema del Condicionamiento clásico a partir de sus
observaciones:

 El Estímulo Incondicionado (EI) es un estímulo que de manera automática provoca una

respuesta del organismo.

 La Respuesta Incondicionada (RI) es la respuesta que ocurre en el organismo de

manera automática cuando está presente un estímulo incondicionado. Para Pavlov sería
la cantidad de saliva que el perro segregaba cuando se le presentaba la comida.

 El Estímulo neutro (EN) es un estímulo que cuando está presente en el medio no

provoca ningún tipo de respuesta en el organismo.

 Cuando un estímulo neutro se ha asociado temporalmente con un estímulo

incondicionado, éste pasa a ser Estímulo Condicionado (EC), ya que es capaz por sí
mismo de provocar una respuesta parecida a la que provocaba el estímulo
incondicionado.

 La Respuesta Condicionada (RC) es la respuesta que aparece al presentarse sólo el

estímulo condicionado. Para Pavlov sería la cantidad de saliva que segregaban los perros
cuando se les presentaba sólo el estímulo auditivo o visual.
 Generalmente la RC es más débil que la RI y tiene una mayor latencia, es decir, tarda
más en darse una vez que el estímulo está presente.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

El Condicionamiento Operante es un tipo de aprendizaje que viene a decir que las

probabilidades de que una determinada conducta tenga lugar van a depender
básicamente de las consecuencias que dicha conducta tenga para el individuo.

Así pues, si la persona considera que las consecuencias que siguen a una determinada
conducta son positivas para ella, habrá una mayor probabilidad de que dicha conducta
tenga lugar.

Si por el contrario, el individuo cree que las consecuencias de dicha conducta le van a
resultar negativas la probabilidad de que emita esa conducta, disminuye.

Según Skinner, el comportamiento del ser humano puede explicarse siempre y bajo
cualquier condición, a través del aprendizaje por Condicionamiento Operante. Algo que
más de uno discutiría, pero que el conductismo apoya. De todas formas, lo que seguro es
una realidad, es que gran número de conductas se aprenden a través del
Condicionamiento Operante.

El Condicionamiento Operante sirve tanto para los humanos como para los animales.
Numerosos estudios comprobaron esta afirmación.

Por ejemplo, palomas enjauladas aprendieron que cada vez que apretaban una palanca
(CONDUCTA DESEADA), se les daba inmediatamente comida (CONSECUENCIA
POSITIVA DERIVADA DE ESA CONDUCTA). Si no la apretaban recibían una pequeña
descarga eléctrica (CONSECUENCIA NEGATIVA DE NO REALIZAR LA CONDUCTA).
Tras haber llevado a cabo las mismas conductas numerosas veces, las palomas
aprendieron que cada vez que se les metía en una determinada jaula, debían apretar la
palanca para obtener comida, de modo que lo terminaron por hacer todas las veces.

La conducta deseada que era apretar la palanca, aumentó la probabilidad de ser emitida
porque el animal acabó asociando, a base de numerosas repeticiones, la palanca con el
recibir comida y el no apretar la palanca con algo muy doloroso.
APRENDIZAJE SOCIAL

La teoría del aprendizaje social (o social learning theory) es hoy en día una de las teorías
más influyentes en el ámbito del aprendizaje y del desarrollo. Derivada de los trabajos del
psicólogo Albert Bandura, el social learning añade el componente social al proceso de
aprendizaje: las personas podemos aprender observando, imitando y tomando como
modelo la nueva información y los comportamientos procedentes de otras personas.

Muy vinculado al “aprendizaje informal”, el aprendizaje social es aquel que se produce en

la “vida real”, a través de las acciones cotidianas y con la transmisión de conocimiento
entre personas, con una aplicación instantánea de forma práctica.

Observación e imitación son los dos pilares clave que se apoya en dos figuras, un modelo
en el que fijarse y un contexto en el que reproducir dicho modelo.

LOS CUATRO PASOS DEL APRENDIZAJE SOCIAL.

Según la propuesta derivada de los trabajos de Albert Bandura, el proceso del aprendizaje
social consta de cuatro pasos bien diferenciados:

La atención: si se desea aprender por observación es esencial prestar atención. Cualquier

elemento que distraiga esta atención repercutirá negativamente en el proceso de
aprendizaje.

Definimos la retención como la capacidad de almacenar la información adquirida durante

el aprendizaje. Esta capacidad es elemental en nuestro proceso formativo ya que
determinará la posibilidad de recurrir a dicha información posteriormente para reproducir
el modelo observado.

La reproducción consiste en la habilidad de recrear el modelo observado anteriormente.

Y, por último, la motivación. Para tener éxito en la reproducción del modelo es esencial
poner todo nuestro énfasis y empeño en la consecución de nuestro objetivo.