Elaboración y Manejo de Recursos Didácticos PDF

“Elaboración y manejo de recursos didácticos"
SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL
Paseo de la Reforma No. 93,

Col. Tabacalera. C.P. 06030
México, D.F.
Dirección General de Capacitación
Tel. (55) 20 00 51 00
www.stps.gob.mx
Impreso en México D.F.
Primera edición: Septiembre 2010.
ISBN 978-607-7747-26-0
“Este programa está financiado con recursos públicos aprobados por la Cámara y queda prohibido su uso
para fines partidistas, electorales o de promoción personal de los funcionarios”
Queda rigurosamente prohibida, sin autorización escrita de los titulares de “Copyright” bajo las sanciones
establecidas en las leyes, la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier medio o procedimiento,
comprendidos la reprografía y el tratamiento informático.
Elaboración y manejo de recursos didácticos
Índice
Página
Presentación ........................................................................................................ 5
Agradecimientos ................................................................................................... 7
Introducción .......................................................................................................... 9
Objetivo ................................................................................................................ 11
1. ¿Por qué son importantes los recursos didácticos en capacitación? ........ 13

Función de los recursos didácticos .................................................. 15
2. ¿Qué se debe tomar en cuenta para elaborar y/o elegir recursos

adecuados …………………………………………………………………....... 17
Aspectos generales a considerar en la elección y elaboración de
recursos didácticos ……………........................................................ 18
Tipos de recursos ……………………............................................... 19
3. Recursos materiales …………………………………………………….......... 21

Funciones de los recursos materiales ……………………………….. 21
Materiales impresos ……………………………………………………. 22
Materiales manipulables y complementarios ……………………….. 26
Equipo o auxiliares didácticos ………………….…………………….. 31
Recomendaciones generales ………………….…………………….. 34
Combinación de recursos ……………………….…………………….. 37
Bibliografía ........................................................................................................... 41
Anexo ................................................................................................................... 43
Glosario ................................................................................................................ 47
3
4
...
Guías técnicas de capacitación
Presentación
Las exigencias para los centros de trabajo, como unidades generadoras de bienes y servicios,
demandan adoptar mecanismos que respondan favorablemente al entorno económico y social; es
decir se requiere fomentar la capacidad de innovación, adaptación y aprendizaje continuo. En este
contexto las y los trabajadores desarrollan sus capacidades para actuar como actores potenciales de
transformación de sus procesos y condiciones de trabajo y de vida.
Para desarrolar las capacidades es necesario promover un sistema de capacitación flexible y de

utilidad acorde a las necesidades de los y las trabajadoras y de los centros de trabajo, que apoyado
en instrumentos, criterios y herramientas, permita la planeación, organización y ejecución de las
acciones de capacitación, por ello la Secretaría del Trabajo y Previsión Social, a través de la
Subsecretaría de Inclusión Laboral y la Dirección General de Capacitación, dirige y desarrolla

propuestas para que los centros de trabajo dispongan de lineamientos y alternativas metodológicas
que faciliten la operación del proceso de la capacitación.
Con el propósito de apoyar y orientar a los centros de trabajo, fortalecer el desempeño laboral de
trabajadoras y trabajadores y, contribuir al cumplimiento de las obligaciones legales de capacitación
se ha elaborado una serie denominada Guías Técnicas de Capacitación.
El conjunto de guías proporciona lineamientos y metodologías que apoyan a los responsables de la

formación en los centros de trabajo, para planear, organizar, operar y evaluar acciones de
capacitación.
Las guías tienen los siguientes títulos:
5
PROCESO INSTRUCCIONAL
Modelo pedagógico de capacitación
Características mínimas del

aula de capacitación
Cómo estructurar
acciones de capacitación
Cómo elaborar un
curso de capacitación
Motivación y comunicación
en el aula
Técnicas instruccionales
Técnicas derivadas
de la dinámica de grupo
Elaboración y manejo de Usted está

recursos didácticos aquí
Estilos de aprendizaje
Diseño de instrumentos de
evaluación en la instrucción
Recomendaciones para la
evaluación
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Agradecimientos
Agradecemos la contribución y apoyo, para la validación de esta guía, a los directivos y colaboradores
de los siguientes centros de trabajo:
AUROS, S.A. de C.V.

Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social, CIESAS.
Centro Interactivo de Capacitación Laboral, CICAL.
Empresas VERZATEC, S. de R.L. de C.V.
Grupo SISE.

KIMEX, S.A. de C.V.
LAVATIP, S.A. de C.V.
SERVIFON, S.A. de C.V.
Sistema de Protección Social en Salud del Distrito Federal.
Sodexho México, Servicios de Personal, S.A. de C.V.
Terminal Internacional de Manzanillo, S.A. de C.V.
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8
...
Introducción
“Da al mundo lo que intentas hacer pero primero

demuéstraselo.”
Napoleón Hill
La capacitación es un proceso de adquisición, desarrollo, actualización y perfeccionamiento de

conocimientos, habilidades y actitudes de una persona para desempeñarse en una ocupación o
puesto de trabajo. Contribuye a mejorar las aptitudes, la productividad laboral y la calidad de vida
de las y los trabajadores.

La Secretaría del Trabajo y Previsión Social apoya las acciones de capacitación y adiestramiento
que realizan las empresas mediante diversos esquemas que además de beneficiar a las y los
trabajadores, le faciliten el cumplimiento de las obligaciones patronales en la materia. Uno de los
apoyos son las Guías técnicas de capacitación que en este ejemplar presenta la guía para la
Elaboración y manejo de recursos didácticos.
La guía contiene tres temas, el primero describe la función de los recursos didácticos en el aula de
capacitación; el segundo, emite sugerencias a considerar en su elección y elaboración; y
finalmente las funciones de los recursos materiales, principios para su elaboración y
recomendaciones generales.
Se incluye un anexo con una lista de cotejo para evaluar la utilidad de cada recurso didáctico y el
glosario de términos utilizados.
En particular esta guía se dirige al personal dedicado a la impartición de capacitación presencial,

con el propósito de fortalecer sus estrategias de enseñanza.
A lo largo del texto de la guía se utiliza el término instructor que hace referencia a las personas,
hombres y mujeres que imparten cursos y orientan, guían y facilitan el aprendizaje de las personas
en los centros de trabajo.
9
10
...

Objetivo
Proporcionar a las personas dedicadas a la impartición de la capacitación presencial, los

elementos necesarios para la selección y manejo de recursos didácticos que fortalezcan el
proceso de aprendizaje.
11
12
…
1. ¿Por qué son importantes los recursos didácticos en capacitación?
La capacitación es el proceso de adquisición, desarrollo, actualización y perfeccionamiento de

conocimientos, habilidades y actitudes de una persona para desempeñarse en una ocupación o
puesto de trabajo, que contribuya a mejorar sus aptitudes, su productividad y su calidad de vida.
Toda acción de capacitación:
Es un proceso enseñanza-aprendizaje que tiene como fin potencializar los conocimientos,

habilidades y actitudes de las y los participantes.
El instructor pone al alcance de las personas la información y los medios para facilitar el

aprendizaje.
Está mediatizada por las características propias del grupo al cual se dirige.
Cada una de las personas que integran el grupo tiene sus propios intereses, necesidades y
objetivos, marcados por su experiencia y conocimientos previos. El instructor actúa como
orientador, guía o facilitador del nuevo aprendizaje y como mediador del nuevo conocimiento
con el que ya poseen.
Debe planearse y organizarse con el propósito de facilitar el aprendizaje de las personas y

lograr el desarrollo de sus capacidades.
Para organizar, disponer, ejecutar y controlar la acción formativa el instructor realiza
actividades de:
Programación
Formulación de objetivos
Selección y organización de contenidos
Definición de metodología de enseñanza-aprendizaje
Selección de estrategias o técnicas didácticas
Selección y elaboración de recursos didácticos
Programación de las sesiones
A manera de esquema, estos elementos se interrelacionan:
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Participante
Instructor
Meta u objetivo
Contexto
Contenido social, cultural
Para facilitar el aprendizaje, el instructor requiere seleccionar y elaborar los medios que aseguren el
aprendizaje de conocimientos, habilidades y actitudes, para el desempeño de una función laboral y
para el desarrollo individual y colectivo de las personas.
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Función de los recursos didácticos
Los medios o recursos didácticos

Son todos aquellos instrumento o materiales diseñados que:
1. Facilitan y complementan el proceso de aprendizaje del
participante; y
2. Apoyan al instructor en la tarea de enseñar.
Son herramientas o soportes físicos que facilitan la transmisión

y comprensión de conocimientos, habilidades y actitudes.

Proporcionan apoyos para contextualizar, organizar y transferir la información de contenidos a
experiencias de trabajo en:
1. Aprendizaje del participante

Permiten desarrollar contenidos articulados en función de capacidades.
Facilitan la comprensión de hechos, conceptos y principios.
Generan la oportunidad para que se manifiesten las actitudes y el desarrollo de
habilidades específicas.
2. Procesos en el aula
Promueven la autonomía de las y los participantes.
Facilitan la práctica y el ejercicio, ya que son herramientas que ayudan a preparar
preguntas y consignas de trabajo, tanto de forma grupal como individual.
Permiten diversificar y multiplicar tareas.
Ofrecen información actualizada y organizada que focaliza el aprendizaje y aprovecha la
experiencia de los participantes y del instructor.
3. Enseñanza del instructor

Brindan la oportunidad de enfrentar errores, analizarlos y tomar decisiones: en el proceso
de aprendizaje, muchas veces no es posible atender a cada persona.
Concretan, ilustran y proporcionan información organizada, complementaria, que respalda
y acompaña explicaciones verbales.
4. Los propios recursos

Presentan la información de manea más atractiva y variada.
Brindan la posibilidad de prepararlos con anticipación, para elegir los tipos de recursos a
utilizar como: gráficos, audiovisuales, digitales etc.
Ofrecen información actualizada y organizada, para aprovechar y generar condiciones de
aprendizaje.
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2. ¿Qué se debe tomar en cuenta para elaborar y/o elegir recursos adecuados?
Es importante tener definido qué se quiere enseñar, qué capacidades se desarrollarán y tener
la intención de crear las mejores condiciones para lograrlo, en este sentido es importante ser
competente en los contenidos que se desean enseñar, para así poder elegir cuáles son los
más apropiados. Asimismo serán elegidos de acuerdo a la secuencia didáctica del plan de
sesión de capacitación y sus características, ya que lo que se busca con la aplicación de los
recursos es desarrollar capacidades:
Conocer-saber Saber-hacer Saber-ser

Acceso y uso del Dominio de procedimientos Autonomía y responsabilidad

conocimiento y la social
información
Saber- estar
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Aspectos generales a considerar en la elección y elaboración de recursos didácticos
Objetivos
Qué se espera enseñar.

Qué tipo de objetivo se abordará.
Instructor
Participante
Estilo de enseñanza.
Bajo qué modelo educativo Conocimientos previos.
trabajará. Estilo de aprendizaje.
Grado de dominio del recurso. Tipo de formación.

Actividades que desempeña.
Edad.
Elección y
Función del material o técnica Elaboración
Es diseñado para: motivar, Contexto

despertar el interés, reforzar, etc.
Enseñar nuevos conocimientos, En dónde se desarrollará el
habilidades o actitudes. proceso (instalaciones).
Ayudar a promover la integración Tamaño del grupo.
grupal. Tipo de organización.
Evaluar el nivel de aprendizaje. Usos y costumbres.
Estimar el tiempo disponible tanto Mobiliario, área de trabajo,
para la elaboración del material ventilación, iluminación, etc.
didáctico, como para la
presentación del mismo.
Contenido
Qué información se enseñará.

Nivel de complejidad.
Tipo de contenido: procedimental,
1
conceptual y/o actitudinal.
Sus principales condiciones son:

Que tenga un propósito definido.
Que realmente sirva para apoyar ese propósito.
_____________________
1
Procedimental. Corresponde al desarrollo de habilidades o destrezas.
Conceptual. Corresponde a la adquisición de conceptos, principios, hechos, etc.
Actitudinal. Corresponde al desarrollo de actitudes, valores, normas, etc.
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Tipos de recursos
Existe una amplia variedad de medios o recursos didácticos y por tanto pueden clasificarse de
diversas formas, genéricamente pueden distinguirse:
Recursos materiales: comprenden los medios tradicionales, audiovisuales o nuevas

tecnologías (desde el pizarrón y marcadores, hasta videos y el uso de Internet), así como
cualquier otro medio útil no creado necesariamente para el ámbito docente (materiales no
convencionales, tomados de la vida cotidiana, construidos por el propio alumno,
simuladores, etc.).
Recursos metodológicos: técnicas, agrupamientos, uso del espacio y el tiempo, entre

otros.
Los más utilizados son:
Manuales de estudio
Material escrito Libros de consulta o estudio
Revistas, recortes de periódico, fotocopias
Discos, cintas, CD, la palabra

Material audio-
Transparencias, diapositivas, fotografías, mapas, fotografías
visual
Video, DVD, cañón, diaporamas, televisión, cine
Nuevas
Capacitación a distancia, CD interactivos, Internet
tecnologías
En esta guía sólo se abordará lo relativo a los recursos materiales.
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3. Recursos materiales
Un material didáctico corresponde al conjunto de objetos que favorecen y facilitan la enseñanza y el

aprendizaje, dentro de un contexto de formación, estimulando la función de los sentidos para acceder
de manera fácil a la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes o destrezas, por ejemplo:
impresos, electrónicos, videos, audio, software, juegos, etc.; este tipo de recurso se clasifican en:
Material impreso
Impreso Electrónico Material manipulable y complementario
Medios auditivos
Medios
audiovisuales
Medios visuales
Funciones de los recursos materiales
Proporcionar información explícita, clara y concreta, a fin de motivar y generar el interés.

Guiar los aprendizajes, ayudar a organizar la información, a relacionar, confrontar y construir
conocimientos, a reflexionarlos y aplicarlos.
Desarrollar o fortalecer competencias y/o habilidades de diferentes tipos: percepción,
razonamiento, memoria, resolución de problemas, lectura, escritura, cálculo, sociales,
respuestas emocionales, entre otras.
Favorecer procesos de autoevaluación, evaluación y realimentación del aprendizaje.
Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación, exploración y la
experimentación o solución de problemas, a través de casos o experimentos.
Brindar entornos para la expresión y creación a través de la actividad de la o el participante.
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Materiales impresos
Descripción
Lecturas Corresponde a la información recogida o ideas almacenadas en un

soporte y transmitidas mediante algún tipo de código usualmente un
lenguaje, ya sea auditivo, visual o táctil y plasmada en un escrito.
Ventajas
Se puede manejar cualquier tipo de información, ya sea
valorativa, evaluativa o de verificación de conocimientos, como:
cuestionarios, ejercicios, estudio de casos, mapas mentales,
etcétera.

Desventajas
Si se requiere sacar fotocopias, la calidad de la impresión puede
variar.
El material que se requiera para la impartición del curso se
deberá entregar para cada asistente o por grupos, un solo
documento no basta para una sesión de capacitación.
Recomendaciones para su elaboración

Escribir ideas concretas, sin utilizar demasiadas palabras.
Emplear palabras clave en lugar de frases.
Limitar la cantidad de las ayudas visuales, las cuales serán como
apoyo a las explicaciones.
21
Descripción
Impreso de varias hojas, sirve para realizar argumentos. Se incluyen
Folletos fotografías para reforzar visualmente alguna idea o concepto.
Un folleto se halla escrito al frente y al dorso, para plegarse hacia el
centro desde ambos lados.
Ventajas
La elaboración de plantilla o muestra, ayuda para varios contenidos.
Manejo de información concreta e ideas principales.
Desventajas
No se puede agregar una página de más.

Su texto e imágenes deben caber dentro de un espacio preciso, de
lo contrario el folleto no se doblará correctamente.

Escribir ideas concretas, sin utilizar demasiadas palabras.
Emplear palabras clave en lugar de frases.
Limitar la cantidad de las ayudas visuales, las cuales serán como
apoyo a las explicaciones.
22
Descripción
Manual de Documento que contiene los elementos requeridos para enseñar algún
capacitación contenido, considerando para su conformación la aplicación de aspectos
de redacción, estilo, ortografía, metodología de la enseñanza, etcétera.
Ventajas
Guía el proceso para el aprendizaje de contenidos, habilidades o
actitudes.
Es un material de apoyo.
Puede contener: esquemas, gráficos, imágenes, dibujos ejercicios,
etcétera.

Desventajas
La impresión del material debe ser legible, por tanto en originales.

Verificar el estilo del documento y distribución de ilustraciones o
figuras.
Incluir esquemas, imágenes, cuadros, ejercicios y actividades
variados.
Profundizar en aquellos elementos que así lo requieran.
La inclusión de un índice o tabla de contenido.
23
Descripción
Es un impreso formado por una lámina de papel o cartulina que se
dobla en tres partes.
Trípticos En el interior se despliega el contenido, apoyado por fotografías o
gráficos.
La contraportada se reserva para colocar el logotipo de la empresa y
datos de utilidad como localización, teléfono de contacto, etc.
Ventajas
Constituye un elemento ideal para comunicar ideas sencillas.
El juego de tres láminas que se van desplegando permite

exponer argumentos con un orden determinado que aumente el
interés.
Desventajas
Es difícil detallar algún tipo de contenido.
No se puede agregar una página de más.
Su texto e imágenes deben caber dentro de un espacio preciso, o
de lo contrario el folleto no se doblará correctamente.

Lo escrito debe ser concreto, sin utilizar demasiadas palabras.
Utilizar palabras clave en lugar de frases.
Limitar la cantidad de ayudas visuales, éstas serán como apoyo
al texto.
24
Descripción
Medios auditivos Son un medio que permite reproducir todas las veces que sea
necesario, una serie de sonidos, programas, documentales, etc.,
respondiendo a las exigencias del usuario.
Ventajas
Acercan al grupo de capacitación a sucesos, como: sonidos
remotos, acontecimientos pasados, presentes, de ficción, etc.
Promueven la creatividad e imaginación.
Poseen efectos motivadores que aumentan el interés, dan la
impresión de participar en numerosas experiencias.

Desventajas
El mensaje es fugaz.
Suprime la participación activa.
No garantiza siempre que el mensaje se haya recibido.
No es posible controlar la reacción del espectador.

Identificar componentes y forma de operación.
Ensayar y precisar su manejo.
Ubicar instalaciones eléctricas (en caso de requerirlo). Verificar
el equipo con el que se cuenta para su aplicación adecuada.
Es esencial ver la película o audio antes de presentarlos y
preguntarse: ¿es actual?, ¿es pertinente?, ¿se dirige al nivel de
las y los participantes?, ¿su contenido, todo o en parte, es
apropiado?, ¿satisface los objetivos de la sesión?, ¿qué tan
larga es?, ¿cuánto cuesta comprarla o rentarla?, ¿se justifica el
costo?
Puede prepararse una guía de estudio escrita para usarla antes
y después de ver la película o escuchar el audio
correspondiente.
25
Descripción
Medios Los medios audiovisuales son un conjunto de técnicas visuales y auditivas que
audiovisuales facilitan la comprensión e interpretación de las ideas. La eficiencia de los medios
audiovisuales en la enseñanza se basa en la percepción a través de los sentidos.
Ventajas
De acuerdo a la forma en que son utilizados se pueden considerar como
apoyos directos de proyección.
Acercan la realidad.
Muestran continuidad y movimiento en el tiempo.
Proporcionan ejemplos específicos.
Crean un estado de ánimo y empatía con los personajes que presentan.
Pueden demostrar métodos o habilidades.

Ahorran tiempo al presentar una visión codificada de la realidad y también
al eliminar la necesidad de viajar a un lugar determinado.
Pueden mostrar el pasado, presente y futuro dentro del salón de clases.
Desventajas
Se requiere de energía eléctrica, Lap Top o CPU, cañón, pantalla, DVD o
televisor para realizar la presentación, lo que implica que es un recurso
costoso.
Es necesario saber manejar adecuadamente el equipo.
Las películas son costosas tanto para comprarlas como para rentarlas.
No toda la información que presentan ofrece una enseñanza consistente.
El cuarto donde se proyecta debe ser oscuro.

Identificar componentes y forma de operación.
Ensayar y precisar su manejo.
Ubicar instalaciones eléctricas (en caso de requerirlo). Verificar el equipo
con el que se cuenta para su aplicación adecuada.
Es esencial ver la película o audio antes de presentarlos y preguntarse:
¿es actual?, ¿es pertinente?, ¿se dirige al nivel de las y los participantes?,
¿su contenido, todo o en parte, es apropiado?, ¿satisface los objetivos de la
sesión?, ¿qué tan larga es?, ¿cuánto cuesta comprarla o rentarla?, ¿se
justifica el costo?
Puede prepararse una guía de estudio escrita para usarla antes y después
de ver la película o escuchar el audio correspondiente.
La mayoría de las y los participantes gustan de tomar notas durante la
presentación audiovisual. Es útil sacar fotocopias de los materiales más
importantes a presentar y distribuirlos antes de la sesión; también se
pueden incluir textos adicionales.
26
Descripción
Diapositivas o Slides Las presentaciones multimedia, diapositivas o en el anglicismo slide son

documentos informáticos que pueden incluir textos, esquemas, gráficos,
fotografías, sonidos, animaciones, etc., y que pueden proyectarse.
Ventajas
Permiten presentar sobre una pantalla todo tipo de elementos
textuales y audiovisuales con los que se pueden ilustrar, documentar
y reforzar las explicaciones.
Los elementos como: sonidos, animaciones, atraen la atención.
Constituyen un medio idóneo para enseñanza a grandes grupos.

La sala de proyección puede estar iluminada, de manera que facilita
la toma de apuntes y la participación del auditorio.
Ayudan a identificar principales ideas y conceptos.
Se pueden emplear con cualquier tema y nivel educativo.
El control de la proyección es sencillo.
Desventajas
Se requiere de energía eléctrica, Lap Top o CPU, cañón y pantalla
para realizar la presentación, lo que implica que es un recurso
costoso.
Es necesario saber manejar adecuadamente el equipo de cómputo.

Color. Plano y suave mejor que degradado y con texturas.
Texto. Breve y simple, que contraste con el fondo. Cada diapositiva
debe presentar una sola idea, en unas 6 líneas de unas 6 palabras
cada una.
Tipo de letra. Arial o helvética entre 16 y 30 puntos.
Para las letras conviene utilizar poca variación de colores.
Imágenes. Una o dos por diapositiva.
Animaciones. La misma para e texto.
Subrayar los aspectos más importantes de la presentación.
Hay que cuidar la unidad de formato, color y estilo.
27
Descripción
Transparencias Son hojas transparentes de acetato que contienen palabras, números, gráficos,
ilustraciones, fotos, que han sido impresas en ellas y que son proyectadas en
una pared o pantalla con la ayuda del retroproyector.
Ventajas
Pueden realizarse en computadora e imprimirse en hojas de acetato.
Se pueden incorporar color, arte prediseñado (clip-art) y todo tipo de
imágenes gráficas para resaltar la presentación.
Permiten utilizar marcadores especiales durante la presentación para
dibujar diversos elementos.
El salón no requiere que se oscurezca mucho.
Desventajas
Se deberán numerar las hojas para establecer una secuencia en la

presentación, y no revolver los acetatos, al momento de realizar la
presentación.
Debe ser elaborado en forma vertical, ya que no siempre el retroproyector
puede captar una imagen horizontal.
Requiere de electricidad.
En grandes grupos no se pueden apreciar correctamente los detalles de lo
que se proyecta.
Es necesario tener un foco de repuesto por si este llegará a fundirse.

Color de marcador. Negro o azul marino para letras y verde, naranja y rojo
para subrayar.
Margen. Es recomendable guardar un margen de seguridad de 3 cm, en
todo el contorno.
Texto. Breve y simple.
Tipo de letra. Tamaño de 1.0 a 1.5cm, en letra de molde.
Presentación. Debe evitarse fraccionar las palabras al final de cada línea y
el uso de abreviaciones.
Rotuladores. Deben usarse marcadores punta fina para acetatos.
Cuando haya terminado de explicar la transparencia, se deberá apagar el
retroproyector.
Montar las transparencias en marcos de cartón o colocarlas dentro de
protectores a fin de ordenarlas y manipularlas.
Tener a la mano una hoja de papel, puede necesitarse en aquellos casos
en que se desea controlar la exposición de las transparencias.
Cuando se desee hacer anotaciones y no se quiera realizarla sobre la
transparencia, también puede utilizar una hoja de acetato común y
superponerla y hacer anotaciones.
Verificar que las transparencias estén en orden y con la secuencia correcta.
28
Descripción
Es una superficie de tamaño suficiente para que aquello que se anote pueda
Hojas de rotafolio ser leído por todo el grupo. Existen los siguientes tipos:
De caballete. Se montan las hojas sobre un caballete móvil.
De escritorio. Se unen las láminas con un arillo y se coloca en un escritorio.
Ventajas
Es un material fácil de trasladar.
Se puede realizar combinación de texto con imágenes, ilustraciones,
figuras, etc.
No requiere de conexiones eléctricas para su uso.

Permite resaltar los puntos más importantes de una exposición.
Los materiales con los que se elabora son de bajo costo.
Desventajas
Debido a su tamaño, no pueden utilizarse para grupos muy numerosos.
Si la letra no es clara o el dibujo, pueden producirse confusiones.
La conservación de las láminas es difícil, su uso y transporte la va
maltratando.
Producir el material requiere de un consumo de tiempo considerable.
No es útil para textos largos.
No se recomienda para grupos numerosos.

Marcadores. Pueden usarse marcadores punta gruesa de solución
acuosa, (no permanentes), o de tinta indeleble.
Color de marcador. Negro o azul marino sobre hojas blancas.
Margen. Es conveniente dejar un margen o zona muerta en todos los
bordes de la hoja.
Texto: Debe ser breve y simple. No mayor de ocho (08) renglones por
lámina.
Tipo de letra. Debe hacerse aproximadamente de unos 10 a 15cm de
altura y 5 de ancho, de preferencia con trazo grueso.
Presentación. Debe evitarse fraccionar las palabras al final de cada línea
y el uso de abreviaciones.
El sitio más adecuado para colocar el rotafolio es al lado izquierdo del
pizarrón, en relación al grupo; pero si se utiliza el retroproyector, es
conveniente ubicar el rotafolio del lado derecho.
Utilizar puntero para señalar los detalles y no interferir en la
presentación.
29
Equipo o auxiliares didácticos
Cabe hacer la aclaración, que los elementos que ayudan para la aplicación de los recursos se
llaman auxiliares didácticos, los cuales incluyen equipo de uso cotidiano esencialmente en el
aula de capacitación como: pizarrones, tizas, lápices y los que sirven como canales de
transmisión del mensaje didáctico, sin embargo en la literatura al respecto este concepto es
sinónimo de recursos o materiales didácticos.
Equipo Descripción Consideraciones
Cañón Este aparato logra un buen Preferiblemente proyectar en una pantalla

impacto por la proyección de para lograr más claridad. La parte superior
imágenes y texto en colores. de ésta deberá inclinarse ligeramente
hacia delante para prevenir la distorsión
Ayuda a realizar presentaciones
angular (keystoning)
para audiencias grandes, como:
proyección de películas, videos
grabaciones, diapositivas o
slides.
Proyector de acetatos Preferiblemente proyectar en una pantalla

para lograr más claridad.
Su función es proyectar material Cubrir los bordes del retroproyector con

impreso en un acetato, es de uso cinta de enmascarar “masking tape” para
frecuente en las salas de evitar el brillo alrededor de los bordes de
capacitación. la transparencia.
Pizarrón Utilizar gises de colores para destacar

aspectos importantes.
Borrar de arriba hacia abajo.
No usar crayones o cualquier otro material
que dificulte el borrado.
Tablero o superficie rectangular, La letra debe ser lo suficientemente
económico, flexible y aplicable grande para que todos las y los
para casi todo tipo de participantes puedan leer desde sus
contenidos; colocado asientos (para escribir letras: negro,
generalmente en la pared del morado, azul marino y claro, café; negro-
aula que queda frente al grupo, morado, morado- azul claro, café-morado.
puede ser fijo o portátil. Para subrayar: rojo, amarillo, azul claro (el
último siempre y cuando no se utilice en
las letras)
Evitar que su colocación en la pared
reflejen brillos y obstruya la visibilidad.
Utilizar colores claros (amarillo o blanco)
en fondo oscuro.
30
Pintarrón Es parecido al pizarrón, pero su

superficie es blanca, enmarcada,
magnetizada y cubierta por una
Utilizar plumones que se puedan borrar
ligera capa que la protege y
con facilidad (agua, alcohol u otro
facilita el deslizamiento del
solvente) es importante tener a la mano
plumón. Se recomienda el uso
un trapito para mojarlo y limpiar.
de plumones con tinta de color:
verde oscuro, azul marino, rojo,
negro, café y morado.
Rotafolio Auxiliar para presentar por medio

de láminas un tema, las cuales Establecer una secuencia de láminas,
pueden rotarse conforme se va colocadas antes de la sesión cubiertas
desarrollando la sesión y tratar con una primera hoja en blanco, durante
todos los puntos básicos de ésta. la sesión se va presentando cada una.
El material básico para el El uso del rotafolios con hojas en blanco
rotafolio son las láminas de es muy común cuando se busca la
papel bond, pueden participación del grupo, ya que los
complementarse con comentarios que surjan se anotarán para
ilustraciones, textos cortos, llegar a una conclusión.
figuras claras y concretas.
Franelógrafo Verificar que se cuenta con todos los

elementos necesarios para utilizar este
apoyo.
Superficie de franela que permite El color de los franelógrafos debe
adherir objetos planos y ligeros armonizar con el color de los
por medio de velcro en la parte franelogramas, cuidando de no abusar
posterior. de las combinaciones para evitar
saturación en la información. Ayuda a
analizar y sintetizar un tema, crea
dinamismo, muestra etapas de un
proceso en forma clara y sencilla.
Discos compactos Los medios auditivos, aunque

son más abstractos que los
audiovisuales, resultan
necesarios y prácticos. Este Verificar la nitidez del sonido.
material despierta la
La intensidad del sonido y de la música
imaginación, se utilizan en
cursos de ventas, relajación, Identificar la duración de la pista.
manejo del estrés, audiolibros,
oratoria y aprendizaje de
idiomas.
31
Videograbaciones Verificar la claridad e inteligibilidad del

Las películas, documentales y sonido.
programas televisivos permiten La existencia de pausas durante el texto.
revivir acontecimientos,
secuencias de un tema, La existencia de puentes musicales en
los lugares adecuados.
despiertan la imaginación,
facilitan la comprensión de ideas, La composición de la imagen visual, con
que no existen en forma música y palabra.
concreta mediante dibujos El ritmo, la continuidad y la progresión
animados u otro género de de las imágenes o movimiento.
películas. El aprendizaje La cantidad y variedad de imágenes.
mediante imágenes y sonidos
forma parte del proceso de la La adecuación de la música con la

capacitación. imagen y el texto.
Identificar la duración de la proyección.
32
Recomendaciones generales
Utilizar palabras clave. Son mejores que frases completas. Un error muy común es escribir
demasiadas palabras en una transparencia, diapositiva o lámina; puede ser difícil descifrar el
mensaje desde la distancia de la sala.
Limitar la cantidad de las ayudas visuales, son sólo apoyo a las explicaciones del
instructor/facilitador.
Cuando presente las ayudas visuales mantenga siempre la vista hacia los asistentes y no hacia
la imagen, un error muy común es hablar hacia el material, mostrando la espalda a las y los
participantes.
Dar al grupo suficiente tiempo y espacio para interpretar la información visual, evite que
observen algo que no está relacionado con lo que se comenta.
Verificar todo el material y equipo técnico antes de iniciar, por ejemplo: poner las diapositivas o

slides, videos, láminas, transparencias, marcadores, cañón, pantalla, etc.
Considerar una segunda opción para la presentación del material o equipo, en caso de que falle
la primera.
Utilizar textos cortos e imágenes esquemáticas.
Al exhibir esquemas y diagramas utilizar un puntero, que ayudará a guiar la atención. Evite
mover continuamente el puntero.
Procurar usar figuras planas, líneas esquemáticas, textos cortos, bien ordenados.
No dejar materiales visuales a la vista del grupo mientras se habla sobre diferentes temas, ya
que distrae a las y los participantes mientras se habla.
Utilizar las transparencias, diapositivas y láminas como medio de evaluación pidiendo a las y los
participantes su interpretación o utilizándolas para iniciar un debate.
Emplear las ayudas visuales como galería; es decir, pegarlas en paredes del aula para que las y
los participantes puedan analizarlas tranquilamente durante recesos y regresar a ellas cada vez
que sea necesario.
Identificar si el material elaborado es estrictamente un material didáctico.
Ejemplo:
Antonio puede leer el libro “Romeo y Julieta” de William Shakespeare, y esta lectura puede
favorecer a ampliar su cultura literaria; sin embargo, si a Antonio se le pidiera identificar otros
elementos referentes al libro como momento histórico de elaboración, circunstancias que
motivaron al autor para su escritura, a qué corriente literaria pertenece, el análisis de los
personajes, etcétera, y el instructor o facilitador realiza una planificación para confirmar el
aprendizaje de la lectura, esta obra se convierte ya, en un material didáctico.
33
Lista de cotejo para verificar material didáctico
Instrucciones:
Responda las siguientes preguntas. Marque con una X en la columna que corresponda cada vez que
defina y elabore material y recursos didácticos.
Preguntas Si No
¿El material elaborado es adecuado a las características, intereses y necesidades de las
y los participantes?
¿El material elaborado es adecuado al contexto, donde se realizará el proceso de

enseñanza-aprendizaje?
¿El material es interactivo, reflexivo, fomenta la participación y el pensamiento creativo?

¿El material elaborado es atractivo en términos de redacción y estilo?
¿El material elaborado es atractivo en términos de actividades e imagen?
¿Responde a los propósitos planteados para su uso en el contexto de aprendizaje, por

tanto cumple eficazmente su papel ya sea como Guía, complemento o material de
reforzamiento y aplicación?
¿Conlleva una visión metodológica congruente con el enfoque de aprendizaje?
¿Es didáctico y variado; estructura y organiza el objeto de conocimiento?
¿Brinda flexibilidad para su abordaje al tiempo que incluye actividades de diverso tipo
para construirlo y/o enriquecerlo?
¿Es factible, en cuanto a su producción y uso en diversas circunstancias?
¿En su caso es durable y resistente?
¿Permite motivar a las y los participantes?
¿Emplea un nivel conceptual adecuado al usuario?
¿Propicia la formación de actitudes positivas?
¿Es actual para los contenidos que se van a enseñar?
¿Es adecuado para los contenidos que se apoyarán?
¿El lenguaje que se utiliza es comprensible para el grupo al cual se dirige el material
didáctico?
Cuando la respuesta sea si, el recurso didáctico estará cumpliendo su función de apoyo.
34
Ningún recurso sirve para siempre ni

para todo, se trata de combinar
diversos recursos de tal modo que
se aprovechen las ventajas o aporte
de cada uno.

En cada caso y para cada grupo, el desafío
es encontrar la combinación adecuada de
recursos didácticos que ayude a generar las
condiciones adecuadas para aprender y
enseñar.
Un mismo recurso a lo largo de una sesión de

capacitación puede variar en los resultados.
35
Combinación de recursos
Un mismo recurso a lo largo de una sesión de capacitación no provoca siempre los resultados
deseados, asimismo ninguno sirve para siempre, ni para todo; se trata de combinar diversos recursos
de tal modo que se aprovechen las ventajas o aporte de cada uno.
En cada caso y para cada grupo, el desafío es encontrar la conformación adecuada que ayude a
generar las condiciones pertinentes para aprender y enseñar, tomando en cuenta las partes de la
1
actividad que necesitan refuerzo o que son de gran complejidad o amplitud, por ejemplo :
La empresa Creaciones Sara´s, S.A., dedicada a la confección de prendas de alta costura,

impartirá a sus 10 supervisores y 8 supervisoras el curso-taller Formación de equipos de
alto desempeño, cuyo objetivo es: Identificar las diversas etapas que se dan en un grupo de
trabajo, hasta su consolidación como equipo de alto desempeño, a través de la aplicación
de estrategias creativas de acción.
Las actividades planeadas y las técnicas a utilizar para su desarrollo, se orientan a trabajar
de forma activa con grupos simultáneos, por lo que se requiere espacio suficiente que
permita el movimiento de todos los participantes.
Previamente, la encargada del área de capacitación realizó la evaluación diagnóstica a

cada uno de los asistentes al curso-taller, en donde encontró como resultado global ciertas
carencias conceptuales, conocimiento muy pobre sobre estrategias para interactuar en
equipo, y poca motivación para asistir al curso-taller.
De acuerdo a la planeación realizada se cuenta con los siguientes elementos:
Instalaciones, mobiliario y
Materiales Técnicas
equipo
; Aula de trabajo ; Impreso ; Centradas en la
; Espacio para 18 - Manuales del acción del
personas instructor/facilitador instructor
; Iluminación y - Manuales del participante - Expositiva
ventilación adecuada - Ejercicios 1, 2 y 3 - Interrogativa
; Mesas y sillas movibles - Evaluación final - Demostrativa
; Retroproyector ; Material manipulable y ; Centradas en la
complementario acción del grupo
; Pantalla
- Acetatos 1 al 34 - Role playing
; Pintarrón
; Rotafolio - Película “El valor del trabajo
en equipo”
1
Ejemplo corregido y aumentado tomado de STPS (2005). Manual del participante del curso Formación de instructores. pág. 87.
36
En el ejemplo anterior se puede identificar que existe la combinación de recursos, sin embargo en
la evaluación diagnóstica se detectaron:
a. Carencias conceptuales, que requieren ser reforzadas para el desarrollo del taller y por tanto
de la elaboración de materiales didácticos específicos que permitan a los participantes,
recordar y precisar conceptos básicos; y al instructor, optimizar el tiempo.
b. Escaso conocimiento de estrategias para interactuar en equipo, que deberán ser abordadas
con técnicas instruccionales en las que participen activamente cada uno de los integrantes del
taller, a fin de que se logre el aprendizaje en la acción. La interacción en equipo implica
fundamentalmente, el desarrollo de una habilidad. En este caso los participantes podrían
elaborar, a manera de conclusión, algunas hojas de rotafolio en las que sinteticen las etapas y
las estrategias para consolidar equipos de alto desempeño.
c. Poca motivación para asistir al curso-taller, la cual requiere de acciones concretas de la
encargada del área de capacitación en las que se informe a los participantes sobre la utilidad

que tendrá el taller para el desempeño de sus funciones.
De esta manera se puede observar que no es necesario elaborar materiales didácticos para todos
los pasos de una actividad o para la explicación de todo el contenido del taller. Los recursos,
deben apoyar las partes difíciles o importantes del contenido y la metodología que se pretende
utilizar.
37
Ejercicio
Instrucciones:
Lea el siguiente caso y responda las preguntas.
Ernesto Félix Zapata es Ingeniero Agrónomo y acaba de entrar a trabajar en la Universidad de

Chapingo. Su trabajo consiste en capacitar a los campesinos de los pueblos aledaños a Texcoco, en
cuanto a nuevas modalidades de siembra. Su próximo curso es en San Andrés Tocuila, el curso se
impartirá en una bodega en medio de las milpas, que se utiliza como oficinas para la Asociación de
Campesinos. Ernesto prepara unas diapositivas de power point con diagramas como material principal
y acetatos como material alterno en caso de tener algún contratiempo, dando por hecho que contarán
con los recursos necesarios para proyectar su material: cañón y proyector de acetatos. Al llegar a la
sede del curso se encuentra con que la bodega apenas cuenta con salones improvisados que tienen
un pizarrón viejo, unas cuantas bancas, la instalación eléctrica no sirve y no hay cañón, ni proyector de
acetatos disponibles.
1. ¿Cree que Ernesto hizo una adecuada selección de los materiales que utilizaría?
2. ¿Qué materiales elegiría usted y por qué?
38
Un enfoque novedoso y eficiente en capacitación implica diseñar diversos esquemas que

promuevan y faciliten la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, es decir que la o el
instructor tiene la responsabilidad de identificar estrategias que permitan que sus acciones e
intenciones en el proceso de enseñanza, involucren y hagan partícipe de forma activa a las y los
participantes en su propio aprendizaje.
Los recursos didácticos, forman parte de un esquema de apoyo, ya que ayudan a presentar el
contenido y principalmente a promover el desarrollo de procesos cognitivos y psicosociales, a
diversos tipos de colectivos, de forma variada.
El proceso de selección de recursos deberá responder las preguntas: qué se enseña, qué
perspectiva, con qué intensidad, a quiénes está dirigido el recurso y para qué; adicionalmente se

considera presentar el contenido de formas multisensoriales, con una intencionalidad para
promover el aprendizaje, ya sea de forma individual o grupal, de medir el alcance y las posibilidades
de aplicación y combinación ya sea de materiales, de técnicas didácticas o ambos; sin olvidar
elementos como: la ortografía, redacción, coherencia, imágenes claras, limpieza, así como la
planificación para su presentación; aspectos que en su conjunto forman parte del compromiso que
tienen las personas dedicadas al desarrollo de cualquier tipo de proceso de formación.
39
40
…
Bibliografía
ACE The Electoral Knowledge Network. Definición de los objetivos de capacitación. España.
Disponible en: http://aceproject.org/main/espanol/po/poe05a01.htm (Consulta: 19 de mayo de
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http://cursos.cepcastilleja.org/mod/glossary/view.php?id=71&mode=&hook=ALL&sortkey=&sortore
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Blog de Carol Guilleminot. Rotafolio. En honor al nombre: qué es y cómo se hace un rotafolio.
Uruguay. Disponible en: http://rotafolio.wordpress.com/2008/09/12/en-honor-al-nombre-que-es-y-
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Díez Prieto, Alfonso. (2001) Los medios didácticos. España. Disponible en:
http://www.peremarques.net (Consulta: 21 de abril de 2009)
Facultad de Ciencias Económicas y de Administración. El proceso enseñanza-aprendizaje.

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Grados, Jaime A. (1999). Capacitación y desarrollo de personal. México: Editorial Trillas.
Laime, Adriana. Orientaciones sobre la elaboración de material Educativo para la Alfabetización.

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http://www.crefal.edu.mx/bibliotecadigital/CEDEAL/acervo_digital/coleccion_crefal/proyectos_diplo_
alfa_integral/04_Trab_final_Adriana.doc (Consulta: 17 de abril de 2009)
Marqués, Pere. Los medios didácticos y los recursos educativos. España. Disponible en:
http://www.pangea.org/peremarques/medios. htm (Consulta: 11 de febrero de 2009)
Michel, G. (1995) Manual del capacitador. México: Grupo Editorial Iberoamérica.
Montes, Zoraida. (2002) Mapas mentales paso a paso. México: Alfaomega.
41
Ogalde, Isabel. (1992) Los materiales didácticos. Medios y recursos de apoyo a la docencia.
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http://www.cgems.usady.mx.profordems/CAPITULO1.pdf (Consulta: 16 de abril de 2009)
Universidad de los Andes Venezuela. Recursos didácticos. Venezuela. Disponible en:

http://webdelprofesor.ula.ve/humanidades/marygri/recursos.php (Consulta: 12 de febrero de 2009)
42
Anexos
Respuesta al ejercicio.
Instrucciones: Lea el siguiente caso y responda las preguntas.
Ernesto Félix Zapata es Ingeniero Agrónomo y acaba de entrar a trabajar en la Universidad de

Chapingo. Su trabajo consiste en capacitar a los campesinos de los pueblos aledaños a Texcoco, en
cuanto a nuevas modalidades de siembra. Su próximo curso es en San Andrés Tocuila, el curso se
impartirá en una bodega en medio de las milpas que se utiliza como oficinas para la Asociación de
Campesinos. Ernesto prepara unas diapositivas de power point con diagramas como material principal
y acetatos como material alterno en caso de tener algún contratiempo, dando por hecho que contarán
con los recursos necesarios para proyectar su material: cañón y proyector de acetatos. Al llegar a la
sede del curso se encuentra con que la bodega apenas cuenta con salones improvisados que tienen un
pizarrón viejo, unas cuantas bancas, la instalación eléctrica no sirve y no hay cañón, ni proyector de

acetatos disponibles.
La respuesta estará en función de la experiencia, una guía es la siguiente:
1. ¿Cree que Ernesto hizo una adecuada selección de los materiales que utilizaría?
No, porque se tiene que considerar para la integración de recursos, así como para la
organización y preparación, cuatro aspectos centrales, que son las características del
instructor/ facilitador, de las o los participantes, del contenido, así como del contexto,
siendo este último el que no fue considerado para la elaboración de los recursos.
2. ¿Qué criterios considera que olvidó tomar en cuenta para elegir el material correcto?
El contexto:
; En dónde se desarrollará el proceso (instalaciones)
; Tipo de organización
; Usos y costumbres
; Tamaño del grupo
; Comprende el mobiliario, el área de trabajo, la ventilación, la iluminación, etc.
3. ¿Qué materiales elegiría usted y por qué?
Pizarrón. Es el material existente

Rotafolio. Es material fácil de transportar y no requiere de conexiones eléctricas para
su uso.
Preparación previa de otro tipo de actividades en grupo y/o por escrito, etc.
43
Lista de verificación para materiales didácticos
No. Pregunta Si No
Para materiales impresos
1 ¿Es fácil y claro para leer?
2 ¿Es adecuada la distribución de los párrafos?
3 ¿Es adecuada (si existen) la distribución de las ilustraciones o figuras?
4 ¿Es buena la calidad de las fotografías (si las hay)?
5 ¿Es buena la calidad del empastado?
6 ¿Se incluye un índice o tabla de contenidos clara?

7 ¿Se incluye una bibliografía actualizada?
8 ¿Se presentan resúmenes, cuadros sinópticos, esquemas o diagramas

estructurales?
Para materiales manipulables y complementarios
9 ¿El sonido es claro e inteligible?
10 ¿Es clara la nitidez del sonido?
11 ¿Es buena la fidelidad del sonido?
12 ¿Es adecuada la intensidad del sonido?
13 ¿Es adecuada la intensidad de la música?
14 ¿Existen pausas dentro del texto en los lugares adecuados?
15 ¿Existen puentes musicales en los lugares adecuados?
16 ¿Es buena la composición de la imagen visual?
17 ¿Es adecuado el ritmo, continuidad y progresión de las imágenes en

movimiento?
18 ¿Es adecuada la cantidad y variedad de imágenes?
19 ¿Es adecuada la música con respecto a la imagen y al texto?
20 ¿Es adecuada la duración de la proyección?
21 ¿Es fácil utilizar el material?
22 ¿El lenguaje empleado es claro?
23 ¿El texto empleado en las diapositivas es mínimo?
24 ¿Se utilizan imágenes, dibujos, gráficos, etc. que acompañan a las explicaciones
en las diapositivas, láminas o transparencias?
25 ¿La secuencia de diapositivas, láminas o transparencias están ordenadas
secuencialmente, de acuerdo a la explicación del instructor/facilitador?
44
Cuadro-resumen de Recursos didácticos
; Lecturas
; Folletos
Impresos ; Manuales
; Trípticos
; Audio
; Medios auditivos
; Grabaciones

Medios / recursos /
materiales ; Documentales
didácticos
; Videograbaciones
; Medios
Manipulables y ; Software
complementarios Audiovisuales
; Presentaciones en
power point
(diapositiva o slide)
; Medios visuales ; Acetatos
; Hojas de rotafolio
...
45
46
Glosario
Abordaje Acción de abordar. Choque de una embarcación con otra.
Aprendizaje Acción de aprender. Tiempo que se emplea en ello.
Capacidades Contenido. Espacio de un sitio o local. Inteligencia, talento. Aptitud o

suficiencia. Aptitud legal para gozar de un derecho.
Colectivos Que tiene la virtud de recoger o reunir. Perteneciente o relativo a cualquier

agrupación de individuos. Dícese del nombre que expresa en singular la
reunión de individuos o casas de la misma especie. Autobús generalmente
pequeño.

Conocimiento Acción y efecto de conocer. Entendimiento, inteligencia, razón natural.
Documento que da el capitán de un buque mercante, en que declara tener
embarcada en él ciertas mercancías, que entregará a la persona y en el
puerto designados por el remitente. Documento o firma que se exige o se da
para identificar la persona del que pretende cobrar una letra de cambio,
cheque, etc., cuando el pagador no le conoce. Ciencia, sabiduría.
Enseñanza Acción. Arte de enseñar. Primera enseñanza, la de primeras letras y

nociones elementales de todas las ciencias. Segunda enseñanza o
enseñanza media, la que comprende estudios especiales para cada carrera
o profesión.
Experiencias Conocimiento que se adquiere gracias a la práctica y observación, el cual el

previas individuo ha experimentado
Facilitador/ De acuerdo con las concepciones más actuales, el docente actúa como
instructor "facilitador", "guía" y nexo entre el conocimiento y los alumnos, logrando un
proceso de interacción, basado en la iniciativa y el afán de saber de los
alumnos; haciendo del proceso una constante, un ciclo e individualizando de
algún modo la educación. Persona que tiene habilidades desarrolladas para
acompañar a otros en procesos educativos, de integración de grupos y de
comprensión del entorno. El éxito del instructor no es tener la respuesta
correcta, sino hacer la pregunta correcta.
Flexible Que puede doblarse fácilmente. Que se acomoda fácilmente al dictamen de

otro. Cuerpo flexible. Conducto eléctrico de hilos finos de metal recubiertos
de una capa aisladora para las instalaciones de alumbrado.
47
Metodología Se refiere a los métodos de investigación que se siguen para alcanzar una
gama de objetivos en una ciencia. Aun cuando el término puede ser aplicado
a las artes cuando es necesario efectuar una observación o análisis más
riguroso o explicar una forma de interpretar la obra de arte. En resumen son el
conjunto de métodos que se rigen en una investigación científica o en una
exposición doctrinal.
Metodológico Ver metodología.
Objetivo Perteneciente o relativo al objeto en sí. Desapasionado. Se dice de lo que

existe realmente, fuera del sujeto que lo conoce. Lente o sistema de lentes
colocados en los microscopios, anteojos, etc., en la parte dirigida hacia los
objetos. Objeto, fin o intento de una operación.
Profesional Perteneciente a la profesión o al magisterio de ciencias o arte.
Sistemático Que sigue o se ajusta a un sistema. Se dice de la persona que procede por
principios.
48
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“Elaboración y manejo de recursos didácticos"

SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL

Paseo de la Reforma No. 93,

Primera edición: Septiembre 2010.

1. ¿Por qué son importantes los recursos didácticos en capacitación? ........ 13

Elaboración y manejo de recursos didácticos

2. ¿Qué se debe tomar en cuenta para elaborar y/o elegir recursos

3. Recursos materiales …………………………………………………….......... 21

Para desarrolar las capacidades es necesario promover un sistema de capacitación flexible y de

Elaboración y manejo de recursos didácticos

El conjunto de guías proporciona lineamientos y metodologías que apoyan a los responsables de la

Las guías tienen los siguientes títulos:

Modelo pedagógico de capacitación

Características mínimas del

Elaboración y manejo de Usted está

AUROS, S.A. de C.V.

Elaboración y manejo de recursos didácticos

“Da al mundo lo que intentas hacer pero primero

La capacitación es un proceso de adquisición, desarrollo, actualización y perfeccionamiento de

Elaboración y manejo de recursos didácticos

En particular esta guía se dirige al personal dedicado a la impartición de capacitación presencial,

Elaboración y manejo de recursos didácticos

Proporcionar a las personas dedicadas a la impartición de la capacitación presencial, los

1. ¿Por qué son importantes los recursos didácticos en capacitación?

La capacitación es el proceso de adquisición, desarrollo, actualización y perfeccionamiento de

Toda acción de capacitación:

Es un proceso enseñanza-aprendizaje que tiene como fin potencializar los conocimientos,

Elaboración y manejo de recursos didácticos

Debe planearse y organizarse con el propósito de facilitar el aprendizaje de las personas y

A manera de esquema, estos elementos se interrelacionan:

Función de los recursos didácticos

Los medios o recursos didácticos

Son herramientas o soportes físicos que facilitan la transmisión

Elaboración y manejo de recursos didácticos

1. Aprendizaje del participante

3. Enseñanza del instructor

4. Los propios recursos

Conocer-saber Saber-hacer Saber-ser

Acceso y uso del Dominio de procedimientos Autonomía y responsabilidad

Aspectos generales a considerar en la elección y elaboración de recursos didácticos

Qué se espera enseñar.

Elaboración y manejo de recursos didácticos

Es diseñado para: motivar, Contexto

Qué información se enseñará.

Sus principales condiciones son:

Recursos materiales: comprenden los medios tradicionales, audiovisuales o nuevas

Recursos metodológicos: técnicas, agrupamientos, uso del espacio y el tiempo, entre

Los más utilizados son:

Discos, cintas, CD, la palabra

En esta guía sólo se abordará lo relativo a los recursos materiales.

Elaboración y manejo de recursos didácticos

Un material didáctico corresponde al conjunto de objetos que favorecen y facilitan la enseñanza y el

Impreso Electrónico Material manipulable y complementario

Funciones de los recursos materiales

Proporcionar información explícita, clara y concreta, a fin de motivar y generar el interés.

Lecturas Corresponde a la información recogida o ideas almacenadas en un

Elaboración y manejo de recursos didácticos

Recomendaciones para su elaboración

No se puede agregar una página de más.

Recomendaciones para su elaboración

Elaboración y manejo de recursos didácticos

Recomendaciones para su elaboración

El juego de tres láminas que se van desplegando permite