ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO: _5°_ GRUPO: __________

BLOQUE III
Semana 21

MATERIA Español
ÁMBITO Estudio
PRÁCTICA SOCIAL DEL Organizar información en textos expositivos
LENGUAJE
PROYECTO Mapas conceptuales o cuadros sinópticos para estudiar el tema seleccionado
PROPÓSITO Que los alumnos busquen textos referentes a una temática de su interés y les den lectura.
Que los alumnos elaboren mapas conceptuales relacionados con los textos que eligieron.
COMPETENCIAS A Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
DESARROLLAR Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

ESPERADOS

Establece criterios Información que se En la semana, los alumnos pueden continuar con el estudio de otro Se sugiere al profesor L. T. pág.
de clasificación al presenta en tema, o seguir con el mismo de la semana anterior. dar libertad a los
organizar cuadros sinópticos alumnos para que elijan
información de Los alumnos, en equipos de 3 (diferentes a los de la semana anterior), el tema que a ellos más
y mapas
diversas fuentes. elegirán un tema sobre el cual les gustaría estudiar, éste puede ser de les guste.
conceptuales.
Elabora cuadros otra materia. Irán a la biblioteca en búsqueda de textos que les ofrezcan El docente podría
Criterios de
sinópticos y mapas la información necesaria, o tomarán sus libros de texto (si es que han sugerir a los alumnos
clasificación de un
conceptuales para elegido algún tema de otra materia) darán lectura a los textos que realicen el trabajo
conjunto de
resumir subrayando las ideas principales y los conceptos de mayor relevancia. de modo individual y
informaciones.
información. Organización de que elijan estudiar el
En esta semana elaborarán mapas conceptuales con la información
textos que tema que más trabajo
contenida en los textos.
implican les cuesta aprender.
clasificación.
Ortografía y Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en
puntuación lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesión pedirle a los alumnos,
convencionales. por número de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior
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Semana 21

a la lectura realizar pequeños ejercicios de comprensión lectora,

pueden ser un cuestionario abierto, ejercicios de “falso o
verdadero”, hacer un dibujo de la lectura, pequeños debates
sobre algún conflicto que se plantee en la lectura, etc.

MATERIA Matemáticas
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Semana 21

EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico

PROPÓSITOS Que los alumnos analicen información presentada en problemas que puedan resolverse a partir de la división.
Que los alumnos utilicen algoritmo convencional para la resolución de divisiones.
COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autónoma.
DESARROLLAR Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.

APRENDIZAJES TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

ESPERADOS DIDÁCTICA

Identifica Análisis de las A lo largo de la semana, el profesor dará a los alumnos problemas de Se sugiere al profesor L.T. Pág. 96-97
problemas que se relaciones entre división para que los resuelvan, es importante que la mayoría de las hacer preguntas como:
pueden resolver los términos de la divisiones a resolver sean inexactas, por ejemplo: ¿creen que la cantidad
con una división y división, en La señora Samy está regalando libros, en total tiene 1351 libros y que le tocará a cada
utiliza el particular, la ha dicho que los repartirá a las primeras 12 personas que lleguen, persona va a ser
algoritmo relación ¿cuántos libros le tocarán a cada persona? exacta?
convencional en r = D – (d × c), a
los casos en que través de la
sea necesario. obtención del
residuo en una
división hecha en
la calculadora.

MATERIA Ciencias Naturales

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Semana 21

BLOQUE ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen masa, volumen y cambian cuando se mezclan o se les aplica calor
Propiedades y transformaciones de los materiales
ÁMBITOS Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos
Biodiversidad y protección del ambiente
Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad.
PROPÓSITOS Que los alumnos conozcan qué es una mezcla y los tipos de mezcla que existen.
Que los alumnos identifiquen mezclas homogéneas y heterogéneas.
COMPETENCIAS A Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
DESARROLLAR Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

ESPERADOS DIDÁCTICA

Distingue que al ¿Qué permanece y qué cambia El profesor pedirá a los alumnos que investiguen qué es una Los alumnos pueden L.T. Pág. - - -
mezclar materiales en las mezclas? mezcla y cuáles son los tipos que existen (pueden recurrir al elaborar el experimento
cambian sus libro de texto). En clase comentarán la información. en casa y platicar los
propiedades, como Diferenciación entre las El profesor pedirá a los alumnos que lleven o siguiente: resultados en el salón de
olor, sabor, color y propiedades que cambian y la 6 vasitos de plástico transparente clases.
textura, mientras propiedad que permanece 1 cucharadita de sal
que la masa constante antes y después de 1 cucharadita de azúcar
permanece mezclar materiales. 1 cucharadita de harina
constante. 2 clavos
4 clips
1 cucharadita de aceite
En clase colocarán un poco de agua en cada vaso (la misma
cantidad en cada uno). Luego en cada vaso colocarán uno de
los materiales que se pidieron (sal, azúcar, harina, clavos,
clips, aceite), en seguida agitarán la mezcla de cada vaso con
una cucharita durante 10 segundos.
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Deberán identificar cuáles de las mezclas son homogéneas y

cuáles heterogéneas.
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MATERIA Geografía
BLOQUE La población de los continentes
EJE TEMÁTICO Componentes sociales y culturales
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen cuáles son las ciudades más pobladas de cada continente.
Que los alumnos analicen la relación existente entre la ubicación geográfica y la concentración de la población.
Que los alumnos enlisten consecuencias de la sobrepoblación en algunas ciudades.
COMPETENCIA A Aprecio de la diversidad social y cultural
DESARROLLAR

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

ESPERADOS DIDÁCTICA

Distingue la Concentración y El docente pedirá a los alumnos que investiguen en internet cuáles son las Se sugiere que el L.T. Pág. 80-81
distribución de dispersión de la ciudades más pobladas de cada continente, además llevarán al salón de clases un análisis sea realizado
la población población en mapa de cada continente con división política y nombres. de forma grupal.
rural y urbana los continentes.
en los En el salón de clases identificarán en cada mapa la ubicación de cada ciudad,
continentes. Localización en analizarán cuál es la relación que hay entre la ubicación geográfica y la
mapas de las concentración de la población.
ciudades más
pobladas en los Además conversarán, en cuanto a su experiencia, cuáles son las consecuencias
continentes. que acarrea el que una ciudad esté sobrepoblada.
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Semana 21

MATERIA Historia
BLOQUE Del Porfiriato a la Revolución Mexicana
PROPÓSITOS Que los alumnos reconozcan el papel de la inversión extranjera y el desarrollo económico, científico y tecnológico del Porfiriato.
COMPETENCIA A Comprensión del tiempo y del espacio históricos
DESARROLLAR Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

ESPERADOS DIDÁCTICA

Reconoce el papel de la El Porfiriato
inversión extranjera y el
desarrollo económico,
científico y tecnológico
durante el Porfiriato.
Describe las condiciones
de vida e
inconformidades de los
diferentes grupos
sociales en el Porfiriato.
Estabilidad, desarrollo
económico e inversión
extranjera.
Ciencia, tecnología y
cultura.
La sociedad porfiriana y los
movimientos de protesta:
campesinos y obreros.
El docente pedirá a los alumnos que se numeren del 1 al 3: La lectura deberá ser L.T. Pág. 90-98
1. Los alumnos con 1, leerán de la página 90 a 92 individual, pero el
2. Los alumnos con 2, leerán de la página 93 a la 95 profesor puede
3. Los alumnos con 3, leerán de la página 96 a la 98 proponer una lectura
en parejas.
Comentarán la información correspondiente a cada apartado
y todos deberán elaborar un mapa mental en el que se
mencionen los 3 aspectos enlistados en el contenido.

MATERIA Formación Cívica y Ética

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BLOQUE Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y por el cuidado del ambiente
ÁMBITO Aula
PROPÓSITOS Que los alumnos valoren la diversidad cultural.
Que los alumnos conozcan cómo es que en México se protege la diversidad cultural.
COMPETENCIAS CÍVICAS Respeto y valoración de la diversidad
Y ÉTICAS A DESARROLLAR Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

ESPERADOS

Participa en Respeto de la diversidad
acciones para cultural
prevenir o Por qué es importante
erradicar la valorar y conservar la
diversidad de nuestras
discriminación.
comunidades indígenas,
como lenguas, formas de
vida, valores, tecnología,
formas de organización,
procesos de trabajo, juegos
y conocimientos sobre la
naturaleza.
Cómo protegen las leyes la
diversidad cultural.
Los alumnos investigarán cómo es que se protege la diversidad El profesor puede sugerir L.T. Pág.
cultural con las leyes, por ejemplo: a los alumnos que
Instituciones públicas o privadas que vigilan el cuidado elaboren carteles que
de los derechos de los indígenas difundan la no
Artículos constitucionales que protegen a la diversidad
discriminación y el
cultural
respeto a la diversidad
cultural.
El docente pedirá a los alumnos que mencionen algunas de las
riquezas culturales de los pueblos indígenas y que sean
específicos, por ejemplo, las tortillas hechas a mano, el traje de
China Poblana, la Danza de los Viejitos, etcétera.
Luego les planteará una situación en la que alguien quiera faltar
a los derechos de los indígenas, por ejemplo, “El trabajo de un
indígena vale menos que el de un citadino”. Los alumnos
deberán expresar sus opiniones fundamentadas al respecto.

MATERIA Educación Física

BLOQUE Más rápido que una bala
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Semana 21

PROPÓSITOS Que los alumnos ejerciten y mejoren su flexibilidad.

COMPETENCIAS A Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
DESARROLLAR

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES MATERIAL REFERENCIAS

ESPERADOS

Controla diversos Establecimiento Las actividades a realizar en la semana son: Cuerdas para saltar L.T. Pág. 54-55
objetos para de relaciones 1. El docente proporcionará una cuerda de saltar para cada alumno y
adaptar sus entre las les pedirá que se desplacen libremente por el área de juego, a la
desempeños a habilidades señal cada alumno deberá tomar su cuerda y hacer un nudo para
habilidades motrices, para recortarla, los recortes de cuerda se harán varias veces, la EVALUACIÓN
motrices. idear y construir intención es que al ser más corta la cuerda, los niños tengan que
formas rápidas levantar más el pie para saltar.
de ejecución, 2. Se colocarán en parejas sentados frente a frente y con los pies ¿Los alumnos muestran
identificando la estirados, deben tratar de alcanzar los pies del compañero de disposición en la
agilidad como enfrente sin doblar las rodillas. ejecución de las
3. Los alumnos se sentarán en el piso y con la espalda recta tratarán actividades?
elemento
de tocar su frente con la pantorrilla, el pie debe estar totalmente
consecutivo de la
recto. ¿Los alumnos se
velocidad y la
4. Los alumnos de pie tratan de colocar las palmas de las manos en el muestran ágiles en la
flexibilidad.
suelo, sin doblar las rodillas. ejecución de las
actividades?

MATERIA Educación Artística

LENGUAJE ARTÍSTICO Expresión corporal y danza
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Semana 21

EJE Apreciación / Expresión

PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen las formas en que se complementan la danza y las artes visuales.
Que los alumnos construyan una secuencia dancística, referente al tema de su elección.
COMPETENCIAS A Competencia artística y cultural.
DESARROLLAR

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES EVALUACIÓN REFERENCIAS

ESPERADOS

Determina la Identificación de las El profesor pedirá a los alumnos que se agrupen en 4 equipos, todos con ¿Los alumnos se ponen de L.T. Pág. 50-51
relación que formas de relación la misma cantidad de integrantes, cada equipo deberá de elegir un acuerdo respecto al tema
existe entre la entre la danza y las tema, sobre el cual crearán una secuencia dancística que dure de 4 a 5 de la secuencia dancística?
danza y las artes artes visuales. minutos.
visuales. ¿Los alumnos trabajan en
Construcción de El docente les pedirá que piensen en los materiales que necesitan para equipos para la creación
una secuencia adornar el escenario donde realizarán su presentación, que los busquen de la secuencia dancística?
dancística a partir en el salón de clases y en casa y los lleven en la siguiente sesión.
de una obra visual.