1- Elaborar un diario de doble entrada (resumiendo) con los contenidos

de la unidad 1, "Historia de la evaluación psicológica". En el diario

no deben faltar los siguientes contenidos:

- Formas rudimentarias de evaluación Se remontan por lo menos al año

en China en 2200 a. C.
2200 a.C., cuando el emperador chino
hacia que sus funcionarios se
sometieran a examen cada 3 años
para determinar su aptitud para el
cargo.

- Fisionomía, frenología y psicógrafo.

Es el estudio de la apariencia externa
de los individuos y de la relación entre
dicha apariencia y su interior. Está
centrada fundamentalmente en la idea
de la personalidad del ser humano, su
mente y sus emociones, todo ello se
refleja en los rasgos faciales en sus
expresiones. Puede considerarse a
Giovanni Batista Della Porta como el
primero en intentar sistematizar la
Fisonomía.

La frenología fue creada por el medico

austriaco Franz Joseph Gall (1758-
1828) y servia supuestamente para
determinar la personalidad. Según la
frenología, las distintas partes del
cerebro controlan diversos rasgos del
carácter, por lo que es posible
determinar los rasgos de la
personalidad basándose en la forma y
tamaño de la cabeza. Si una parte de
tu cabeza es más grande, tienes mas
acusado el rasgo correspondiente de
tu personalidad.

El aparato llamado psicografo fue

patentado en 1905 por Henry Lavery y
tenia por objeto la aplicación practica
de los principios de la frenología.
- La era de los instrumentos de bronce
La psicología experimental floreció a
finales del siglo XIX en la Europa
continental y Gran Bretaña. Por
primera vez en la historia, los
 psicólogos se alejaron de los métodos
totalmente subjetivos e introspectivos
que se habían seguido de manera tan
infructuosa en siglos anteriores.

Primeras pruebas en EUA

Las escalas de Binet-simon ayudaron

a resolver un dilema social práctico; a
saber, como identificar a los niños que
necesitan educación especial. Los
primeros usos y abusos de las
pruebas en EUA, goddar fue
contratado para investigar la
clasificación y educación de niños
‘débiles de mente’. Al leer la escala de
binet-simon se dio a la tarea de
traducir la escala haciendo cambios
de importancia menor, de modo que
pudiera aplicarse a los niños
estadunidenses. Goddard considero
que los niños cuya edad mental se
encontraba cuatro o más años por
debajo de su edad cronológica eran
débiles mentales. La perspectivas
académica de goddard estuvieron
bajo la influencia dela ideología
sociales de su tiempo.

- Las escalas de calificación y sus

orígenes La calificación de valores tuvo su
origen a finales del siglo pasado en
Estados Unidos con la consolidación
de un sistema de información
crediticia que era utilizado por
inversionistas e instituciones
financieras de ese país.
- Modificación de las ideas sobre el
retraso mental En la segunda mitad del Siglo XIX se
producen significativos avances que
posibilitaron un mayor
esclarecimiento de la deficiencia
mental:

Finales del Siglo XIX y principios del

XX aportan elementos importantes
para la comprensión de la naturaleza
del Retraso Mental; se distingue de la
enfermedad mental y se profundiza en
 los agentes causales y niveles de
retraso.

Retraso Mental ha estado presente a

lo largo de toda la humanidad y su
conceptualización ha sido descrita por
estudiosos dedicados a esta entidad
diagnóstica experimentando
sucesivas modificaciones a lo largo de
los años.

- El uso de pruebas en la 1ra Guerra Hasta la primera guerra mundial el

Mundial uso de los tests, se limitó a los de
inteligencia y aptitudes utilizados en
educación y orientación profesional.

Woodwoorth, durante la primera

guerra mundial, desarrolla un
cuestionario de personalidad
denominado “Inventario
Autodescriptivo” con el objeto de
identificar neuróticos graves, no aptos
para el servicio militar; consistente en
una serie de preguntas referentes a
síntomas neuróticos comunes, que el
sujeto debía contestar en relación a sí
mismo.

A partir de 1950, el uso de tests toma

gran auge. E.E.U.U. y Gran Bretaña
encabezaron el movimiento en favor
de los tests, seguidos por Francia,
Suiza y Bélgica; Alemania demuestra
un interés decreciente a partir de la
primera guerra mundial y por lo que se
refiere a la U.R.S.S. que hasta 1936
había desarrollado numerosas
técnicas; los tests fueron proscritos
tanto en psicología escolar como en
orientación y selección profesional,
calificados de “Pseudocientíficos” y
“antimarxistas” actitud que ha
prevalecido por mucho tiempo.

2- Elaborar un cuadro descriptivo donde se incluya los principales

aportes a la evaluación psicológica con sus respectivos
 precursores, dentro del cuadro deben estar: Wundt, Esquirol y
Seguin, Galton, Binet y Simon, Cattel, Thurstone, Kraepelin,
Sommer.
Wundt fue el fundador de la psicología como institución:
creó el primer laboratorio de psicología, fundó la
primera publicación periódica de psicología
experimental, fue profesor universitario en Leipzig
desde 1875, fundó un instituto psicológico en 1879
con el que logra un cierto grado de independencia
para la psicología y donde ofrece formación a la
primera generación de psicólogos.

Wundt perseguía que la psicología formara parte

de un gran esquema de conocimiento (“voluntad de
sistema”).

Ofreció dos sistemas de psicología distintos: el

primero (en su juventud en Heidelberg) lo repudió
después y el segundo (En Leipzig) lo fue
cambiando a lo largo de los años.

Lo que permaneció constante fue su definición de

la psicología como el estudio de la mente y la
búsqueda de leyes que la gobiernan, pero
cambiaron sus posiciones sobre la mente y la
búsqueda de métodos para investigarla.

En su primer programa Wundt consideraba a la

psicología como una ciencia natural. El método
experimental llevaría a la mente dentro del ámbito
de la ciencia natural. El objetivo era reunir datos
que hicieran posible realizar inferencias sobre
procesos inconscientes.

En el segundo programa, Wundt tuvo que buscar

un lugar para la psicología en el esquema del
conocimiento del sistema universitario alemán.
Con el paso del tiempo la alianza entre fisiología y
psicología se fue debilitando.
Según Binet y Henri
Binet y Henri estudiaron los cambios con la edad
en la memorización de palabras y de frases. Tras
ello, descubrieron que había una notable
superioridad en el recuerdo de frases, en
comparación con grupos de palabras aisladas, sus
sujetos, al parecer, abstraían los mensajes
subyacentes en los pasajes largos, puesto que la
idea básica de un pasaje era más resistente al
olvido que las propias palabras concretas.
 Su ejercicio de memoria va asociado a un ejercicio
de traducción. Personalizan el pasaje que
introducen en sus mentes, lo hacen suyo, se lo
representan desde la perspectiva de su
pensamiento y lo convierten en el pasaje de un
niño. Este es un fenómeno al que podría dársele el
nombre de asimilación verbal.

Binet y Simon también desarrollaron un sistema

aproximado de calificación por el cual se
determinaba primero la edad basal a partir del nivel
de edad en que no se reprobaba más de una
prueba.

En 1911 apareció una tercera revisión de las

escalas de Binet y Simon en que cada nivel de
edad incluía exactamente cinco pruebas.
Binet hacia gran hincapié en que el nivel mental
exacto del niño no debería tomarse demasiado en
serio como una medida absoluta de la inteligencia.

Al cabo de unos meses, lo que Binet llamo nivel

mental se había traducido a edad mental, y en
todos lados los evaluadores, incluyendo al propio
Binet, comparaban la edad mental de un niño con
su edad cronológica.

Stern sugirió que un cociente de inteligencia

calculado a partir de la división de la edad mental
entre la edad cronológica podría ofrecer una mejor
medida del funcionamiento.

En 1916 Terman y sus colaboradores en Stanford

revisaron las escalas Binet-Simon, lo que tuvo
como resultado la Stanford-Binet.

Terman sugirió multiplicar el cociente de

inteligencia por 100 para eliminar las fracciones y
fue también la primera persona en usar la
abreviatura CI.

James McKeen Cattell (1861-1944), diseño las primeras pruebas

mentales. Además de ser psicólogo Cattell fue
también un personaje clave en la configuración de
la evaluación psicológica. Realizó sus estudios
bajo la dirección de Wundt, en Leipzig, por lo que
tuvo una formación experimental rigurosa. En el
año 1886 para su doctorado concluyó una
disertación sobre las diferencias individuales en el
tiempo de reacción; su tesis se tituló The Time up
by Cerebral Operations. Dos años más tarde, en
Cambridge, fue discípulo de Galton, quien reforzó
su interés por el estudio de las diferencias
individuales.

Muchas de las ideas de Cattell son una evolución

de lo planteado por Francis Galton, suponiendo
una continuación en el estudio de la psicología
diferencial, centrándose como él en el estudio de
procesos simples y muy específicos.

Centró su interés en el estudio de las diferencias

entre individuos basándose en las respuestas que
daban a los test. Así, a diferencia de su maestro
Wundt, Cattell no creía en la introspección como
método de estudio, con lo que sólo se basaba en
datos visibles.

Impulsó el establecimiento de la psicología como

profesión, ya que defendió esta vertiente sin olvidar
que debía ser científica para tener validez.

Aportes de Esquirol y Seguin

Se considera que Jean-Etienne Dominique Esquirol

(1772-1840) fue el autor del primer informe explícito
sobre el retardo mental en 1838. Planteó que existen
muchos grados de retardo mental. Señaló que el habla
proporciona el criterio más confiable del nivel
intelectual.

Esquirol agregó además que el retardo mental era un

déficit intelectual, constatable, de origen orgánico e
incurable profundizó en los agentes causales y los
niveles de retardo. En ese mismo orden, se considera a
Eduardo Seguin (1812-1880) como el pionero en la
capacitación de retardados, rechazando la idea de que el
retardado era incurable y estableció la primera escuela
dedicada a la educación de los niños retardados.

Seguin trabajó con niños mentalmente discapacitados en

Francia y Estados Unidos. Sus aportes sobre los
discapacitados mentales constituyeron fuente de
inspiración de la creación del conocido Método de
Educación Montessori, que se fundamenta en las teorías
del desarrollo del niño, ideadas por la educadora María
Montessori.
Aportes de Galton

El francés Francis Galton (1822-1911) era primo de

Charles Darwin y fue el principal responsable del inicio
del movimiento psicométrico. En sus trabajos se observa
un especial interés en el papel de la herencia humana.

Se interesó en medir a las personas que estaban y no

estaban emparentadas, ya que de esa manera se podía
descubrir el grado exacto de parecido entre padres e
hijos, hermanos y hermanas; con ese propósito Galton
convenció a diferentes instituciones educativas de que
llevaran registros antropométricos sistemáticos de sus
estudiantes. Con estos métodos se acumuló
gradualmente el primer cuerpo sistemático de datos
sobre diferencias individuales en los procesos
psicológicos simples.

Galton elaboró varias pruebas aplicadas en su

laboratorio, muchas de las cuales siguen siendo
conocidas, sea en su forma original o modificada, tales
como la Barra de Galton y el Silbato de Galton. Creía,
por tanto, que las pruebas de discriminación sensorial
podían servir para estimar el intelecto.

Es considerado el pionero en la aplicación de escalas de

calificación y cuestionarios, así como en el uso de la
técnica de asociación libre.

Contribuyó en la construcción de métodos estadísticos

para el análisis de datos sobre las diferencias
individuales.

Aportes de Thurstone

Louis León Thurstone (1887-1955) fue un psicólogo

estadounidense que realizó grandes aportes a la
psicología y de manera especial a la psicometría.

Uno de los grandes aportes de Thurstone (1938) es que

identificó siete factores relativamente diferentes
relacionados a la inteligencia a los que llamó habilidades
primarias:

1. Fluidez Verbal
2. Comprensión Verbal
3. Aptitud Espacial
4. Rapidez Perceptual
5. Razonamiento Inductivo
6. Aptitud Numérica
 Kraepelin: Hace una de las primeras clasificaciones de
los trastornos mentales, actualmente se siguen
utilizando. Además, hizo el primer test de asociación
libre para estudiar los efectos del alcohol y las drogas.

Sommer: Sugirió que la prueba de asociación libre podía utilizarse para diferenciar
formas de trastorno mental.