HERRAMIENTAS DE DIAGNÓSTICO CENTRO TRAFUN

APROXIMACIÓN COMPRENSIVA RC3D

ONG PAICABI

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN DE COMPORTAMIENTO SEXUAL INFANTO-JUVENIL

Ps. Francisco Romero Cabrera

Equipo Trafun

Contextualización:

Las siguientes herramientas han sido construidas en el marco de la intervención de Centro Trafun y su
aproximación de “Responsabilización Compartida en Tres Dimensiones” (RC3D). Específicamente estas
herramientas se encuentran orientadas a guiar la discusión sobre el carácter saludable o problemático del
comportamiento sexual de niños, niñas y adolescentes (NNA).
Se proponen 10 criterios de distinción (relación implicada, afectividad del NNA autor de la conducta,
afectividad del NNA receptor de la conducta, tipo de conducta, ambiente de la conducta, persistencia de la
conducta, disposición del NNA autor, grado de conocimiento sexual, amplitud de intereses, y antecedentes de la
historia del NNA). Estos criterios se encuentran agrupados y detallados en dos tablas, una para niños/niñas
(menores de 12 años) y otra para adolescentes (mayores de 12 años). Además se incluye un esquema de los
tipos y subtipos de conductas sexuales (esperable-saludable; problemático auto-centrado, problemático
interpersonal no abusivo, y problemático interpersonal abusivo o práctica abusiva sexual). Finalmente se
presenta una lista de ejemplos de prácticas sexuales de cada tipo.
En la elaboración de estas herramientas se han considerado diferentes propuestas de distinción,
instrumentos, investigaciones y conocimientos sobre el desarrollo sexual infanto-juvenil, integrando ideas de
autores como Araji, Jhonson, Carson, Rasmussen, Hall, Pithers, Bonner, Chaffin, entre otros; además de la
experiencia de Centro Trafun tras 10 años de trabajar en la temática.

Ocho Consideraciones Relevantes:

Para la adecuada utilización de estas herramientas se sugiere:

1. Recordar que se evalúa el comportamiento y no al niño, niña o adolescente (Evitar la estigmatización).

2. Mantener una reflexión sobre lo peligroso de establecer criterios normativos, en cuanto restringe las
libertades y constituyen dispositivos de control si son empleados de una manera acrítica y rígida.
3. Hacer uso de esta herramienta junto a otros adultos, facilitando el dialogo y el alcance de acuerdos sobre los
criterios. Evitando de esa manera los sesgos y prejuicios personales.
4. Emplear correctamente la tabla de criterios, atendiendo a la edad del niño, niña o adolescente (menor o
mayor de 12 años). Considerando que los detalles de cada criterio son diferentes según el momento evolutivo.
5. Evaluar tanto aquellas conductas que están en el polo de lo transgresor (invaden espacios de otros o rompen
con las normas y leyes sociales) como aquellas que están en el polo de lo restrictivo (limitan el propio desarrollo,
el conocimiento o la exploración). Siendo posible que varios tipos de conductas se presenten en la misma
situación o caso.
6. Considerar que no todas las situaciones que se distingan como problemáticas requerirían apoyo especializado,
algunas sólo necesitaran de conversaciones educativas con los niños, niñas y adolescentes; adopción de medidas
ambientales y relacionales; o de mayor resguardo de los contenidos a los que los jóvenes son expuestos.
7. Las situaciones que pueden requerir apoyo especializado son los casos de:
- Prácticas abusivas sexuales (manifiestan al menos uno de los 3 primeros criterios de esa columna).
- Conductas sexuales problemáticas de distintos tipos o que reúnen varios de estos criterios.
- Conductas sexuales problemáticas de alta persistencia, es decir que se continúan manifestando pese a
las acciones formativas, preventivas y protectoras de los adultos.
- Conductas sexuales problemáticas que se manifiestan de forma aislada, pero que se presentan junto a
otros indicadores de abuso sexual o vulneraciones de derechos en la infancia y adolescencia (indicadores no
sexuales).
8. La necesidad de intervenir frente a las conductas sexuales problemáticas no radica en que los niños, niñas y
adolescente representen un riesgo para otros, aunque en algunos casos así puede ser; sino en que ellos mismos
pueden ser un riesgo para sí (al dañarse o naturalizar ideas/estrategias erróneas sobre la sexualidad) o ubicarse
en situaciones de llegar a ser agredidos por adultos (que se aprovechan de éstas conductas para abusar
sexualmente de ellos o los maltratan como forma de castigo); o bien las conductas sexuales problemáticas son
indicadores de vulneraciones que los jóvenes han vivido en el pasado o se encuentran viviendo en el presente y
que requieren su interrupción y elaboración.
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1.1. HERRAMIENTA DE DISTINCIÓN DEL COMPORTAMIENTO SEXUAL INFANTIL (< 12 años):
PRÁCTICA ABUSIVA SEXUAL
CRITERIOS
(PAS)
Es una relación en la que no
RELACIÓN existe consentimiento, por
IMPLICADA presentarse desequilibrio de
poder entre los niños/niñas.1
La práctica está asociada a
AFECTIVIDAD
agresión o motivación por dañar
NIÑO/NIÑA
al otro/a (enojo, rabia, rencor,
AUTOR
dominación, venganza, celos).
Niño o niña receptor manifiesta
AFECTIVIDAD dolor, daño, desagrado o queja
NIÑO/NIÑA durante la práctica. O bien,
RECEPTOR miedo y evitación del autor tras
la práctica.
No diferenciador. Puede ser
TIPO DE esperada a la edad (juegos
CONDUCTA sexuales/tocaciones) o no
esperada (penetración).
No diferenciador. Pueden ser
AMBIENTE DE LA espontaneas y abiertas (ej.
CONDUCTA Toques furtivos); o planificadas
y secretas.
No diferenciador. Una PAS
PERSISTENCIA DE puede surgir como un
CONDUCTA acontecimiento aislado o de
manera persistente.
No diferenciador. Aunque
DISPOSICIÓN
niño/a puede no problematizar
NIÑO/NIÑA
la PAS (niega, minimiza o
AUTOR
rechaza hablar).
No diferenciador. Puede ir
GRADO DE acompañada de conocimiento
CONOCIMIENTO precoz (adultización) o de
SEXUAL desconocimiento total del tema
(ingenuidad).
No diferenciador. El autor de la
AMPLITUD DE
PAS puede estar focalizado en la
INTERESES
sexualidad o no.
Se reúnen condiciones de riesgo
ANTECEDENTES de PAS. Se sugiere ver Checklist:
DE LA HISTORIA “Evaluación de posibilidad de
DE NIÑO/NIÑA ocurrencia de PAS en niños,
AUTOR niñas y adolescentes víctimas de
vulneraciones” (Romero, 2014).
1
Criterios a considerar para evaluar desequilibrio de poder entre Niños/as: a) Diferencias Individuales entre Niños/as:
Edad (3 o más años de diferencia); Tamaño o Fuerza; Conocimientos de la sexualidad; Capacidades Intelectuales; o
Habilidades Sociales. b) Estrategias Coercitivas: Existencia de amenazas, engaños, persuasión o uso de fuerza por parte de
uno de los niños/niñas. Esto puede ser empleado durante la conducta sexual o como antecedentes previos de la relación
(antecedentes de matonaje, control o engaño del otro). c) Vulnerabilidad de la Víctima: Desconocimiento/Confusión de la
sexualidad; Historia previa de vulneraciones sexuales; Déficit intelectual; Búsqueda intensa de vínculos y afecto; Estados
alterados de consciencia (alcohol, drogas, medicamentos, etc.). d) Condiciones del Contexto: Ambiente machista (varones);
Entrega de roles de poder (cuidador, autoridad o líder); Dinámicas relacionales de desequilibrio (coaliciones, mandatos,
secretos, dinámicas transgeneracionales en la familia).
TIPO DE PRÁCTICA SEXUAL
PROBLEMÁTICA NO
ESPERABLE-SALUDABLE
ABUSIVA
Es una relación consensuada
Es una relación consensuada
entre niños/niñas; pero es
entre niños/niñas que
indiscriminada (pares que no se
generalmente juegan juntos. No
relacionan cotidianamente o
existe desequilibrio de poder.
entre desconocidos).
La práctica está asociada a
confusión, o a la búsqueda de
Predomina afectividad positiva
calma y cercanía (surge ante
(alegría), y motivación asociada
memorias de traumas,
a curiosidad y placer.
sentimientos de soledad,
ansiedad o tristeza).
La práctica está asociada a
confusión, o a la búsqueda de
Predomina afectividad positiva
calma y cercanía (surge ante
(alegría), y motivación asociada
memorias de traumas,
a curiosidad y placer.
sentimientos de soledad,
ansiedad o tristeza).
No esperado a la edad. Implica Es esperada a la edad. Preguntas
penetración, sexo anal u oral. sobre reproducción, conductas
Comentarios o bromas de juegos sexuales o
explícitas. O contacto sexual con descubrimiento del cuerpo y sus
animales u objetos dañinos. sensaciones.
Conductas sexuales aparecen de
Conductas sugieren alto grado modo espontaneo y en
de planificación y secretismo. contextos abiertos, de confianza
y juego.
Luego de la interrupción de la La conducta sexual surge de
conducta sexual por parte de modo ocasional, y no se
adultos, los niños/as la retoman retoman las actividades sexuales
inmediatamente y con urgencia. tras la interrupción de adultos.
Aceptación de la sexualidad.
Niño/a evidencian rechazo,
Disposición positiva a
temor o angustia para hablar
conversaciones educativas con
sobre sexualidad, incluso con
figuras significativas de
figuras cercanas y de confianza.
confianza.
No esperado a la edad. Ya sea
Es esperado a la edad. Conoce
conocimiento precoz (maneja
temas de reproducción, partes
temas adultos o bizarros). O
del cuerpo, sensaciones y auto-
desconocimiento de temas
cuidado.
básicos.
La sexualidad parece ser el foco Los intereses y las actividades
único de las actividades y gustos del niño/niña son diversas (no
del niño/niña. sólo sexuales).
Niño/a presenta historia de
Niño/a autor, familia y contexto
vulneraciones de derechos,
no presentan condiciones de
dificultades de auto-regulación
riesgo de PAS, ni historia
emocional, historia de
asociada a conductas sexuales
abandono y/o ambiente
problemáticas.
erotizado.
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1.2. HERRAMIENTA DE DISTINCIÓN DEL COMPORTAMIENTO SEXUAL ADOLESCENTE (> 12 años):
PRÁCTICA ABUSIVA SEXUAL
CRITERIOS
(PAS)
Es una relación sin
RELACIÓN consentimiento, por existir
IMPLICADA desequilibrio de poder entre los
jóvenes.2
La práctica está asociada a
AFECTIVIDAD
agresión o motivación por dañar
ADOLESCENTE
al otro/a (enojo, rabia, rencor,
AUTOR
dominación, venganza, celos).
Joven receptor manifiesta dolor,
AFECTIVIDAD daño, desagrado o queja
JOVEN durante la práctica. O bien,
RECEPTOR miedo, rechazo y evitación del
autor tras la práctica.
No diferenciador. Puede ser
acorde a las normas y leyes
TIPO DE sociales (tocaciones o
CONDUCTA penetración); o no acorde
(implicar violencia, contenido
bizarro, pornografía ilegal).
No diferenciador. Pueden ser no
AMBIENTE DE LA planificadas (ej. Toques
CONDUCTA furtivos); o planificadas y
secretas.
No diferenciador. Una PAS
PERSISTENCIA DE puede surgir como un
CONDUCTA acontecimiento aislado o de
manera persistente.
No diferenciador. Aunque un
DISPOSICIÓN
adolescente puede no
NIÑO/NIÑA
problematizar la PAS (niega,
AUTOR
minimiza o rechaza hablar).
No diferenciador. Puede ir
GRADO DE
acompañada de conocimiento
CONOCIMIENTO
rígido, distorsionado, o
SEXUAL
desconocimiento total.
No diferenciador. El autor de la
AMPLITUD DE
PAS puede estar focalizado en la
INTERESES
sexualidad o no.
Se reúnen condiciones de riesgo
ANTECEDENTES de PAS. Se sugiere ver Checklist:
DE LA HISTORIA “Evaluación de posibilidad de
DE NIÑO/NIÑA ocurrencia de PAS en niños,
AUTOR niñas y adolescentes víctimas de
vulneraciones” (Romero, 2014).
2
Criterios a considerar para evaluar desequilibrio de poder entre Niños/as y Adolescentes: a) Diferencias Individuales
entre Niños/as: Edad (4 o más años de diferencia); Tamaño o Fuerza; Conocimientos de la sexualidad; Capacidades
Intelectuales; o Habilidades Sociales. b) Estrategias Coercitivas: Existencia de amenazas, engaños, persuasión o uso de
fuerza por parte del adolescente. Esto puede ser empleado durante la conducta sexual o como antecedentes previos de la
relación (antecedentes de dominación, violencia de pareja o matonaje). c) Vulnerabilidad de la Víctima:
Desconocimiento/Confusión de la sexualidad; Historia previa de vulneraciones sexuales o machista; Déficit intelectual;
Búsqueda intensa de aprobación y afecto; Estados alterados de consciencia (alcohol, drogas, medicamentos, etc.). d)
Condiciones del Contexto: Ambiente machista (varones); Entrega de roles de poder (cuidador, autoridad o líder); Dinámicas
relacionales de desequilibrio (coaliciones, mandatos, secretos, dinámicas transgeneracionales en la familia).
TIPO DE PRÁCTICA SEXUAL
PROBLEMÁTICA NO
ABUSIVA
Es una relación consensuada
entre adolescentes; pero es
indiscriminada (promiscuidad o
entre desconocidos).
La práctica está asociada a
confusión, o a la búsqueda de
aprobación y cercanía (surge
ante memorias de traumas,
tristeza o temor al abandono).
La práctica está asociada a
confusión, o a la búsqueda de
aprobación y cercanía (surge
ante memorias de traumas,
tristeza o temor al abandono).
Transgrede normas sociales o
leyes (contacto sexual con
animales, uso de dinero o bienes
de intercambio con un par,
utilización de violencia, o uso de
pornografía dura).
Conductas no consideran la
privacidad (exhicionismo o
espiar), surgen en cualquier
momento y lugar, o de forma
irresponsable (sin cuidado de sí
mismo y de los otros).
Pese a la interrupción y
aclaración de los adultos sobre
una conducta problemática, el
adolescente continúa con
urgencia o mayor secretismo.
Adolescente evidencia rechazo,
aversión o angustia para hablar
sobre la sexualidad.
No esperado a la edad. Ya sea
conocimiento rígido (machismo
u homofobia) o falta de
conocimiento esperado.
La sexualidad parece ser el foco
único de las actividades y gustos
del joven. Lo aíslan de sus pares.
Adolescente presenta historia
de vulneraciones de derechos,
dificultades de auto-regulación
emocional, historia de
abandono y/o socialización de
violencia sexual.
ESPERABLE-SALUDABLE
Es una relación consensuada
entre adolescentes que
mantienen algún grado de
conocimiento mutuo. No existe
desequilibrio de poder.
Predomina emocionalidad
positiva (alegría), y motivación
asociada a placer o intercambio
de afectos.
Predomina emocionalidad
positiva (alegría), y motivación
asociada a búsqueda de placer e
intercambio de afectos.
Es esperada a la edad (caricias o
sexo con pares, interés y uso de
material erótico, bromas y
conversaciones con pares).
Además de no transgredir
normas o leyes sociales.
Conductas aparecen en
contextos de confianza, con
responsabilidad y considerando
la privacidad.
Considerando los cambios
hormonales se espera que
algunas conductas sexuales
problemáticas no abusivas
surjan de modo ocasional.
Aceptación de la sexualidad.
Disposición positiva para hablar
sobre sus experiencias o recibir
educación. Esto con figuras
significativas y de confianza.
Esperado a la edad. Conoce
temas básicos, junto a cambios
de su desarrollo, respuesta
sexual, diversidad sexual y auto-
cuidado.
Los intereses y las actividades
del adolescente son diversas (no
sólo sexuales)-
Adolescente, familia y contexto
no presentan condiciones de
riesgo de PAS, ni historia
asociada a conductas sexuales
problemáticas.
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2. TIPIFICACIÓN DE COMPORTAMIENTO SEXUAL INFANTO-JUVENIL:

q
Esperable
Saludable
Comportamiento q
Sexual Auto-Centrado
q q
Problemático No Abusivo
q
Interpersonal (*)
q
Abusivo (PAS)

* Una práctica sexual será problemática auto-centrada o problemática interpersonal según involucre sólo al
mismo niño, niña o adolescente que la realiza o implique además a otro niño, niña o adolescente.

3. EJEMPLOS DE COMPORTAMIENTO SEXUALES:

PRÁCTICAS SEXUALES PROBLEMÁTICAS AUTO-CENTRADAS (NO ABUSIVAS):

Masturbación Compulsiva: Un niño emplea la masturbación cada vez que se siente preocupado y como una forma de
cambiar su estado de ánimo (del malestar al placer). Lo hace pese a que los adultos lo regañan o educan. [Criterios de
Persistencia y Afectividad del Autor].
Masturbación con Objetos Dañinos: Cada vez que una niña es regañada por lo educadores de su residencia, la niña se
esconde en el baño, y se introduce objetos por la vagina hasta hacerse daño. [Criterios de Persistencia, Afectividad del
Autor, Afectividad del Receptor, Tipo de Conducta, Ambiente de la Conducta y Antecedentes (víctima de violaciones)].
Focalización en Pornografía: Adolescente varón colecciona revistas pornográficas, se muestra muy preocupado de temas
sexuales y pasa los días en su habitación viendo pornografía dura en internet. [Criterios de Persistencia, Amplitud de
Intereses, Ambiente de la Conducta y Tipo de Conducta].
Sexualidad Culposa o Avergonzada / Aversión Sexual: Adolescente mujer rechaza participar en un taller de educación
sexual realizado en su escuela, junto a su profesora jefe, compañeros y compañeras de curso. [Criterios de Afectividad
Autor, Disposición de la Adolescente y Grado de Conocimiento].
Otros ejemplos: Sexualidad como Estrategia de Auto-regulación – Desconocimiento de la Sexualidad.
PRÁCTICAS SEXUALES PROBLEMÁTICAS INTERPERSONALES NO ABUSIVAS:
Promiscuidad Sexual: Adolescente mantiene distintas parejas sexuales, incluyendo otros jóvenes que conoce en una
noche. Cuando se le pregunta sobre esto, dice que lo hace de aburrido porque ni siquiera le gustan suficiente. Además no
se cuida de las posibles infecciones de transmisión sexual. [Criterios de Relación Implicada, Afectividad del Adolescente
Autor, Ambiente de la Conducta y Persistencia de la Conducta].
Auto-cosificación Sexual: Niño de 11 años le ofrece sexo oral a pares de su residencia (hogar de protección) a cambio de
dejarlo jugar en sus celulares o regalarle golosinas. [Criterio de Relación Implicada, Afectividad del Niño; Tipo, Persistencia
y Ambiente de la Conducta; y Antecedentes de Explotación Sexual].
Otros ejemplos: Juegos Sexuales Indiscriminados – Socialización Erotizada - Conducta Provocativa o Seductora - Conducta
Interpersonal Sexual Precoz - Masturbación Publica - Contacto Sexual con Animales – Sexo sin Protección.
PRÁCTICAS ABUSIVAS SEXUALES (PAS - PROBLEMÁTICAS INTERPERSONALES ABUSIVAS)
PAS Impulsiva: En sala de clases un joven de 12 años con déficit intelectual levanta el vestido a sus compañeras o da
“agarrones” en el trasero. Lo continúa haciendo pese a las quejas de sus compañeras y los retos del profesor. [Criterios de
Relación Implicada, Afectividad de Niñas Receptoras, Persistencia de la Conducta, y Ambiente de la Conducta].
PAS Planificada: Aquí se incluye toda PAS en que el NNA consciente de lo problemático de su conducta se vale de
estrategias y métodos sofisticados o elaborados para amenazar, engañar o persuadir a la víctima; estar a solas y sin
supervisión con la víctima; o asegurarse que no se le crea tras la develación.
PAS hacia Adultos: Adolescente de 16 años que vive en situación de hacinamiento, compartiendo cama con una madre
alcohólica, aprovecha momentos en que ella duerme borracha para abusar de ella. [Criterios de Relación Implicada,
Afectividad de Madre Receptora, Tipo de Conducta, Ambiente de la Conducta, y Antecedentes de Historia (Vulneración y
Riesgo de PAS)].
PAS hacia Pares: Un adolescente de 14 años ante la negativa de su novia de igual edad para iniciar relaciones sexuales, la
chantajea con dejarla y muy enojado la fuerza para mantener relaciones sexuales. [Criterios de Relación Implicada,
Afectividad de Adolescente Autor, Afectividad de Adolescente Receptora].
PAS NN Pequeños: Se incluye toda PAS hacia niños, niñas pequeños (preescolares).
PAS Sin Contacto: Niño de 10 años se masturba espiando a escondidas a las primas más pequeñas y a las tías jóvenes que
viven con él. Estos mientras ellas se duchan, aprovechando los orificios de una pequeña y vieja ventana del baño. [Criterios
de Relación Implicada, Persistencia de la Conducta y Ambiente de la Conducta]. Otros ejemplos de PAS sin contacto son
exhibirse desnudo con fines sexuales o mostrar pornografía a otros niños o niñas más pequeños.
PAS con Contacto: Esto puede incluir desde caricias sobre la ropa hasta violación, siempre sin consentimiento o desde
condiciones de desequilibrio de poder.