Manual
Orientação Escolar
e Profissional
Índice
Introdução 5
População – alvo 11
Bibliografia 12
Introdução 13
A Entrevista 13
Bibliografia 19
Introdução 20
Modelo Hexagonal 21
Tipologia de Holland 28
Âmbito da Aplicação 30
Bibliografia 32
Descrição da Prova 33
Contexto de Aplicação 37
Administração da Prova 37
Vantagens e Limitações 39
Bibliografia 39
Introdução 40
Conceito de Interesse 40
Normas de Aplicação 48
Cotação e Pontuação 49
Interpretação 50
Vantagens e Limitações 51
Bibliografia 51
Introdução 52
Bibliografia 57
Anexos
Módulo I:
Teorias associadas à orientação escolar e profissional
Introdução
*a referir que: as idades apresentadas para cada fase não são estanques
Objectivos da O.E.P
População – Alvo
Bibliografia
- Harmon, L.W. (1996). A moving target. The widening gap between theory and
practice. In M.L. Savickas & W.B. Walsh (Eds.), Handbook of Career
CounselingTheory and Practice. PaIo Alto, CA: Davies-Black Publishing (pp.
3744).
- Herr, E.L. & Cramer, S.H. (1992). Career Guidance and Counseling Through
the Life Span. Systematic Approaches (4a ed.) New York. Harper Collins (pp.
112-121).
Modulo II
Entrevista no contexto de Orientação Escolar e
Profissional
Introdução
A entrevista, em O.E.P surge como o meio mais comum para o
orientador adquirir informações acerca da história de vida do jovem/adulto e
para identificar o problema de indecisão de carreira, constituindo a base para a
construção de um plano de acção com vista ao desenvolvimento das
capacidades para tomar decisões.
A Entrevista
b) Saúde do sujeito
Pedido Formulado:
- Quem fez o pedido;
- Quando é que o pedido foi feito;
- Objectivos do pedido (explícito e implícito);
- Comentários pessoais sugeridos pelo pedido e a forma de responder
Família
- Com quem vive o consulente;
- Profissão/formação e actividade do pai e da mãe;
- Fratria;
- Tipos de relação no seio da família;
- Problemas actuais ou anteriores;
- Impressão geral do orientador.
Escolaridade
- Evolução escolar anterior detalhada,
- Situação actual,
- Atitudes face à escola,
- Vida social e afectiva,
- Relações com professores,
- Interesses escolares relativamente às disciplinas,
- Resultados escolares em todas as disciplinas,
- Facilidades ou dificuldades assinaladas,
- Interesses para o prosseguimento da escolaridade.
.Aspecto físico/saúde
- Constituição geral,
- Dificuldades assinaladas (doenças, acidentes, ... )
- Audição,
- Visão;
.Tempos livres
- Leituras,
- Bricolages,
- Desportos,
- Interesses culturais,
- Música,
- Experiência e vida de grupo;
- Desejos expressos,
- Rejeições expressas,
- Profissões de sonho,
- Experiências já realizadas ou a decorrer,
- Expectativas dos próximos,
- Reacções às diversas sugestões,
- Concordância entre interesses expressos e inventariados.
- Apresentação,
- Linguagem,
- Atitudes (activo, passivo, colaborante),
- Contacto,
- Observações particulares
Outras Informações
- Informações conhecidas ou comunicadas por terceiros,
- Problemas particulares,
- Outros contactos com psicólogos.
Bibliografia
Módulo III
Tipologia de Holland
Introdução
A teoria de Holland, tem sido considerada como uma Teoria da
Personalidade, porque este considera que a personalidade manifesta-se
através da escolha vocacional, e Estrutural – Interaccionista, uma vez que
evidencia uma relação entre diferentes tipos de personalidade e determinadas
ocupações profissionais.
Modelo Hexagonal
- Intelectual
- Artístico
- Social
- Empreendedor
- Convencional
(3) Cada sujeito procura ambientes que lhe permitam pôr em prática as suas
capacidades, expressar as suas atitudes e assumir estatutos e papeis que vão
de encontro aos seus interesses pessoais e profissionais. As pessoas
procuram ambientes compatíveis com o seu tipo de personalidade.
Quadro 1
REALISTA
O meio Realista é caracterizado por exigências de
Prefere actividades objectivas, praticas, físicas,
tarefas concretas, específicas e explícitas, de
ordenadas ou com a manipulação sistemática de
natureza física ou mecânica. Habitualmente, envolve
objectos, ferramentas, maquinas ou animais e uma
manipulação de objectos, instrumentos, máquina ou
aversão por actividades educacionais e terapêuticas.
animais. De um modo geral, as tarefas comportam
Percepciona-se muitas vezes, como possuindo uma resposta comportamental imediata. Neste meio,
realista tem sido descrita como sincera, materialista, compõem este tipo de ambiente são: agricultores,
INTELECTUAL
ARTISTICO
Prefere actividades ambíguas e não sistematizadas. O meio Artístico é caracterizado por tarefas que
Apresenta uma apetência especial por actividades requerem, geralmente, o uso de actividades não-
musicais, artísticas, literárias e dramáticas que sistemáticas, de um modo criativo e interpretativo,
fazem apelo a criatividade. Frequentemente, mostra para criar formas ou produtos de arte. Alguns
falta de competências mecânicas ou de exemplos de profissionais neste ambiente são: os
secretariado. São, muitas vezes, descritos como artistas plásticos, os músicos, escritores,
complicados, expressivos, imaginativos, impulsivos, decoradores de interiores, actores, etc.
independentes, introspectivos e não-conformistas.
SOCIAL
Prefere actividades relacionadas com o ensino, com O meio Social requer tanto a capacidade
a ajuda terapêutica ou com a prestação de interpretativa como a de modificar o comportamento
informação a outras pessoas. Geralmente humano e um interesse especial pelo
apresentam capacidades verbais muito desenvolvimento dos outros. Estimula nos seus
desenvolvidas, mas fracas aptidões matemáticas. É membros o desenvolvimento de competências
descrito como cooperante, empático, sociável, sociais e de uma visão flexível do mundo reforçando
paciente e preocupado com o bem-estar das outras as pessoas que se exprimem através de valores
pessoas. sociais. Envolve a capacidade de obter cooperação
por parte dos outros, e muitas vezes, requer o
estabelecimento de relações interpessoais frequentes
e prolongadas. Alguns exemplos de profissionais são:
os psicólogos, professores e monitores de grupos
recreativos.
CONVENCIONAL
R I
C A
E S
Figura 1
Quadro 2
Tipologia de Holland
A – R de Realista
F – I de Intelectual
E –A de Artístico
D – S de Social
C – E de Empreendedor
B – C de Convencional
Âmbito de aplicação
Bibliografia:
Módulo IV
Bateria de Provas de Raciocínio Diferencial
Descrição da Prova
A Bateria de Provas de Raciocínio Diferencial (B.P.R.D) foi desenvolvida
pelo Prof. Doutor Leandro Almeida e validada para a população portuguesa.
Contextos de Aplicação
Administração da Prova
Vantagens e Limitações
Bibliografia
Alves, M., Brandão, L., Antunes, C., Parreiras, C., Silva, C. M., Cortez,
M. T. (1985) Teste de Percepção de Diferenças. Lisboa: Cegoc.
Módulo V
Avaliação dos Interesses - IPP
Introdução
Conceito de Interesses
entre aquilo por que o sujeito diz ter interesse (interesses expressos e
inventariados) e aquilo que é possível observar partindo do seu comportamento
manifesto (interesses testados e manifestados).
Discrição da Prova
Normas de Aplicação
Gerais:
A sala, onde vai ser aplicado, deve ser bem iluminada e ampla, de forma
que os sujeitos possam estar suficientemente distanciados;
Especificas:
“Para responder a cada frase têm que marcar uma das alternativas
(A,B,C ou D) da seguinte forma: se gostam da profissão ou da actividade
expressa no caderno deverão marcar um X por baixo da letra A, se vos é
indiferente ou têm dúvidas marcam o espaço da letra B, se não gostam
marcam o espaço da letra C e se não conhecem ou não têm informação
suficiente para decidir marcam o espaço por baixo da letra D.”
Cotação e Pontuação
Interpretação
Vantagens e Limitações
Bibliografia:
Módulo VI
Introdução
1. Identificação do orientando;
7. Aconselhamento efectivo.
Modalidades:
Materiais impressos
Computadores
Visitas de estudo
Conteúdos:
Natureza do trabalho
Formação exigida
Acesso à profissão
Possibilidade de progressão
Perspectivas de emprego
Objectivos:
Bibliografia:
ANEXOS
Módulo I
Oferta Formativa no Secundário
Electrotecnia / Electrónica
Informática
Cursos de Ciências e Tecnologias
Desporto
Ordenamento do Território e
Ambiente
Design de Equipamento
Curso de Artes Visuais
Multimédia
Marketing
Acção Social
http://www.acessoensinosuperior.pt
Módulo II:
Gabinete de Psicologia
Ficha Individual
1. Identificação
Nome ____________________________________________________
Morada: __________________________________________________
_________________________________________________________
2.Família
Pai
Mãe
Irmãos:
3. Saúde
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4.Percurso Escolar
_________________________________________________________
_________________________________________________________
b)Quais as três disciplinas que teve melhores notas no seu ultimo ano
de escolaridade?
_________________
_________________
_________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
c)Quais as três disciplinas que teve piores notas no seu ultimo ano de
escolaridade?
________________
________________
________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Porquê?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
5. Percurso Profissional
______________________________________________________
_____________________________________________________
______________________________________________________
6. Tempos Livres:
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
8. Observações finais:
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
______________________________________________________
Módulo III
A FESTA
A F
Pessoas que têm habilitações Pessoas que gostam
atléticas ou mecânicas preferem de observar, aprender,
trabalhar com objectos, investigar, analisar,
maquinas, instrumentos, plantas avaliar ou resolver
ou animais, ou trabalhar fora de problemas.
casa.
Pessoas que gostam de trabalhar com dados, Pessoas que têm aptidões artísticas, criativas ou
B possuem uma aptidão numérica ou uma são muito intuitivas e que gostam de trabalhar E
preferência pelo trabalho de escritório, que em situações não estruturadas, fazendo uso da
lidam com as coisas em detalhe, e que levam as sua imaginação ou criatividade.
coisas até ao fim seguindo as instruções dadas.
C D
Módulo IV
Masculino (N=713)
Classe NR VR SR AR MR
1 0-5 0 - 13 0-6 0 - 12 0 – 10
2 6–9 14 – 17 7 – 10 13 – 16 11 – 14
3 10 – 13 18 – 21 11 – 14 17 – 20 15 – 19
4 14 – 16 22 – 25 15 – 18 21 – 24 20 – 23
5 17 – 20 26 – 29 19 – 22 25 – 28 24 – 27
6 21 – 25 30 – 34 23 – 27 29 – 33 28 – 32
7 26 – 30 35 – 40 28 – 30 34 – 33 33 – 40
Feminino (N = 877)
Classe NR VR SR AR MR
1 0-4 0 - 11 0-4 0 – 10 0 – 16
2 5–7 12 – 16 5–8 11 – 14 7 – 10
3 8 – 11 17 – 20 9 – 12 15 – 18 11 – 13
4 12 – 14 21 – 24 13 – 16 19 – 22 14 – 17
5 15 – 18 25 – 28 17 – 20 23 – 26 18 – 21
6 19 – 22 29 – 33 21 – 25 27 – 31 22 – 26
7 23 – 30 34 – 40 26 – 30 32 – 35 27 – 40
Masculino (N=971)
Classe NR VR SR AR MR
1 0-8 0 - 15 0-8 0 – 14 0 – 11
2 9 – 12 16 – 19 9 – 12 15 – 18 12 – 6
3 13 – 15 20 – 23 13 – 16 19 – 21 17 – 21
4 16 – 19 24 – 27 17 – 20 22 – 25 22 – 25
5 20 – 23 28 – 31 21 – 24 26 – 29 26 – 30
6 24 – 28 32 – 36 25 – 28 30 – 33 31 – 36
7 29 – 30 37 – 40 29 – 30 34 – 35 37 – 40
Feminino (N=1160)
Classe NR VR SR AR MR
1 0-4 0 - 14 0-5 0 – 11 0 – 16
2 5–8 15 – 18 6–9 12 – 15 7 – 10
3 9 – 12 19 – 22 10 – 13 16 – 19 11 – 14
4 13 – 16 23 – 26 14 – 18 20 – 23 15 – 19
5 17 – 20 27 – 30 19 – 22 24 – 27 20 – 23
6 21 – 25 31 – 35 23 – 28 28 – 32 24 – 28
7 26 – 30 36 – 40 29 – 30 33 – 35 29 – 40
Módulo V
Cotação Manual
Campo 1: Cientifico - Experimental
Ac Pontuação PR Pontuação
Item 1 Item 3
Item 2 Item 47 Totais
Item 46 Item 48 AC 1 PR 1
Item 91 Item 92
Item 136 Item 137
Item 181 Item 182
Campo 2: Científico-Técnico
Ac Pontuação PR Pontuação
Item 4 Item 5
Item 49 Item 50 Totais
Item 93 Item 95 AC 2 PR 2
Item 94 Item 139
Item 138 Item 140
Item 183 Item 184
Ac Pontuação PR Pontuação
Item 6 Item 7 Totais
Item 51 Item 8 AC 3 PR 3
Item 96 Item 52
Item 141 Item 97
Item 185 Item 142
Item 186 Item 187
Campo 4: Teórico-Humanista
Ac Pontuação PR Pontuação
Item 9 Item 10
Item 53 Item 55 Totais
Item 54 Item 99 AC 4 PR 4
Item 98 Item 100
Item 143 Item 144
Item 188 Item 189
Campo 5: Literário
Ac Pontuação PR Pontuação
Item 11 Item 12 Totais
Item 56 Item 57 AC 5 PR 5
Item 101 Item 102
Item 145 Item 147
Item 146 Item 191
Item 190 Item 192
Campo 6: Psicopedagógico
Ac Pontuação PR Pontuação
Item 13 Item 15 Totais
Item 14 Item 59 AC 6 PR 6
Item 58 Item 60
Item 103 Item 104
Item 148 Item 149
Item 193 Item 194
Ac Pontuação PR Pontuação
Item 16 Item 17 Totais
Item 61 Item 62 AC 7 PR 7
Item 105 Item 107
Item 106 Item 151
Item 150 Item 152
Item 195 Item 196
Ac Pontuação PR Pontuação
Item 18 Item 19
Item 63 Item 20 Totais
Item 108 Item 64 AC 8 PR 8
Item 153 Item 109
Item 197 Item 154
Item 198 Item 199
Ac Pontuação PR Pontuação
Item 21 Item 22
Item 65 Item 67 Totais
Item 66 Item 111 AC 9 PR 9
Item 110 Item 112
Item 155 Item 156
Item 200 Item 201
Ac Pontuação PR Pontuação
Item 23 Item 24
Item 68 Item 69 Totais
Item 113 Item 114 AC 10 PR 10
Item 157 Item 159
Item 158 Item 203
Item 202 Item 204
Ac Pontuação PR Pontuação
Item 25 Item 27 Totais
Item 26 Item 72 AC 11 PR 11
Item 70 Item 116
Item 71 Item 117
Item 115 Item 161
Item 160 Item 162
Ac Pontuação PR Pontuação
Item 28 Item 30 Totais
Item 29 Item 75 AC 12 PR 12
Item 73 Item 119
Item 74 Item 120
Item 118 Item 164
Item 163 Item 165
Ac Pontuação PR Pontuação
Item 31 Item 33 Totais
Item 32 Item 78 AC 13 PR 13
Item 76 Item 122
Item 77 Item 123
Item 121 Item 167
Item 166 Item 168
Ac Pontuação PR Pontuação
Item 34 Item 36
Item 35 Item 81 Totais
Item 79 Item 125 AC 14 PR 14
Item 80 Item 126
Item 124 Item 170
Item 169 Item 171
Ac Pontuação PR Pontuação
Item 37 Item 39 Totais
Item 38 Item 84 AC 15 PR 15
Item 82 Item 128
Item 83 Item 129
Item 127 Item 173
Item 172 Item 174
Ac Pontuação PR Pontuação
Item 40 Item 42 Totais
Item 41 Item 87 AC 16 PR 16
Item 85 Item 131
Item 86 Item 132
Item 130 Item 176
Item 175 Item 177
Ac Pontuação PR Pontuação
Item 43 Item 45 Totais
Item 44 Item 90 AC 17 PR 17
Item 88 Item 134
Item 89 Item 135
Item 133 Item 179
Item 178 Item 180
Modulo VI
Identificação do Sujeito
Nome: xxxxxx
Idade: 18 anos
Registou-se:
Entrevista:
O xxx revelou que ainda não se sente seguro para adoptar uma escolha em
termos de uma via de estudo para o seu futuro profissional, porem informou-nos que
tem muito interesse por áreas de matemática e por actividades relacionadas com o
desporto, nomeadamente, fisioterapeuta, professor de educação física.
Os seus tempos livres são ocupados a praticar desporto e a sair com os seus
amigos.
O xxx manifesta ainda, aptidão para lidar com números, efectuar cálculos e
inferir e aplicar relações entre números, o que lhe poderá vir a proporcionar bons
desempenhos a actividades que requerem bom raciocínio analítico, capacidade de
concentração e perseveração.
Tipologia de Holland
Conclusão e Aconselhamento
Deste modo, para que o xxx possa reflectir e desenvolver-se um pouco mais
para que a escolha de uma profissão seja mais consciente, aconselha-se que opte
pelo agrupamento 1 (Cientifico – Natural), a fim de, futuramente ingressar no ensino
superior, num dos cursos atrás referidos ou noutro equiparado. O agrupamento 1
será o mais indicado porque proporciona o acesso a um maior número de cursos
superiores, que englobam os interesses e características pessoais do xxx. Assim o
jovem terá uma maior variedade de oportunidades de escolha quando terminar o
12ºano.
Data
A psicóloga
_____________________