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“Benemérita Escuela Normal Estatal

Profesor Jesús Prado Luna”

Análisis para informe de prácticas profesionales.

Grado: 7mo semestre.


Materia: Prácticas Profesionales.
Profesora: Silvia Almaraz Núñez.
Alumna:
Nayely Castro Melero.

Ensenada Baja California a 16/Enero/2018.


Introducción:

En este texto se encontrará la descripción del jardín de niños en el que se realizaron las
prácticas profesionales, las cuales se llevaron a cabo del primero al 20 de diciembre del
2017, en el grupo de 2do “B”, posterior a esto se presenta el cuadro que se utilizó para
analizar las prácticas profesionales, este consta de diversos aspectos como relación
entre las competencias, aprendizaje esperado y manifestaciones de los niños,
Características de la modalidad de trabajo, Características de la estrategia de
intervención, Estrategia de evaluación utilizada (técnica e instrumento) y ambiente de
aprendizaje, de igual forma se presenta la descripción de que es lo que ocurrió, que es
lo que dicen los autores, y la reflexión sobre la vivido. Se comenzará por describir el
contexto interno y externo del preescolar.

Las prácticas profesionales fueron realizadas en el Jardín de Niños Amado Nervo, con
la clave: 02DJN0118C, se encuentra ubicado en la colonia piedras negras, en la calle:
Constituyentes de 1917, en el municipio de Ensenada, B.C. El contexto en el que se
encuentra inmersa la institución escolar es urbano, alrededor del preescolar se
encuentran casas habitación, algunos comercios de comida, papelería, etc.

Su organización es completa, es decir, que su personal docente es de cuatro


maestras frente a grupo, dos imparten clases en 2do grado, y las otras dos en 3er
grado, cuenta con una directora, un profesor de música y un intendente. La institución
tiene cuatro aulas de clases, una dirección, un aula designada para la biblioteca
escolar y las clases de música, donde además se lleva a cabo las reuniones del CTE, de
igual manera, las juntas de padres de familia. El preescolar dispone de los servicios de
drenaje, luz, agua e internet, éste se encuentra cercado para la seguridad de los
estudiantes, la escuela cuenta con escalones para el acceso a las aulas.

Conforme al contexto familiar, seis de éstas los padres están juntos, solo dos
están separados, la mayoría de los alumnos son cuidados por su madre, el nivel de
estudios de 17 padres de familia es de preparatoria, ocho padres de familia cursaron
hasta la secundaria, y cuatro padres de familia su nivel máximo de estudios es
universitario.
Se logró rescatar que el grupo de 2B cuenta con 20 alumnos, los cuales, doce
son niñas y ocho son niños, presentan un rango de conteo hasta el 10, algunos
estudiantes hasta menor a 5, logran reconocer su nombre, les gustan utilizar plastilina,
masa, pinturas, armar rompecabezas, les gusta la música, colorear, utilizar pintura, los
cuentos, entre otras habilidades y destrezas con las que cuentan los niños, reconocen
el hábitat de algunos animales, se les complica la expresión oral frente a los demás.

La mayoría reconocen las figuras geométricas básicas (cuadrado, rombo,


triángulo, rectángulo y círculo). La mayoría del grupo logra reconocer lo alto y lo bajo,
están en proceso de diferenciar más o menos cantidad en dos grupos de objetos, ya
que al solicitarles que cuenten de los objetos de cada grupo y así posteriormente
cuestionarles ¿Dónde hay más o menos? Ellos solo identifican donde hay más, aun no
reconocen “menos”. La mayoría de los educandos reconocen sus datos personales
cómo su nombre, el de su mamá y papá, edad. Pueden compartir algunas de sus
costumbres familiares, con la realización de cuestionamientos al exponer.
Análisis para el informe de prácticas profesionales.

Aspectos Descripción Fundamentación (teoría) Reflexión (fortalezas y debilidades)


Relación entre las Campo formativo: Exploración y A las niñas y los niños les gusta hablar sobre Durante la aplicación de esta se observó
competencias, conocimiento del mundo. Competencia: ellos y su familia, sobre lo que hacen que los alumnos se mostraron
aprendizaje esperado y Distingue algunas expresiones de la cotidianamente o en ocasiones especiales. motivados por participar, aunque se les
manifestaciones de los cultura propia y de otras, y muestra La información que dan al respecto es la complicó la expresión oral, y
niños.<< respeto hacia la diversidad. Aprendizaje expresión de rasgos característicos de su requirieron de cuestionamientos por lo
Esperado: Comparte lo que sabe acerca cultura. Cuando se abren oportunidades que considero que en ese momento mi
de sus costumbres familiares y las de su para tener intercambios, empiezan a intervención fue buena ya que por
comunidad. comparar sus costumbres con las de sus medio de las preguntas que se les
Durante el desarrollo de las cuatro compañeros y, por lo tanto, a reconocer planteaban lograron compartir sus
actividades las cuales fueron ¿en qué mes rasgos comunes y diferentes entre culturas; costumbres sobre navidad por lo que
estamos? Para dar inicio a la actividad se esta es una base a partir de la cual empiezan esto se mantendrá, sin embargo;
les cuestionó ¿En qué mes estamos? a tomar conciencia de la diversidad cultural Durante éstas llego un momento en
Todos los alumnos pensaban que y aprenden a respetar y aceptar a los que se comenzaban a dispersar, por lo
seguíamos en noviembre por lo que se les demás. (SEP, 2011, Guía de la educadora, que se considera que se debe buscar
explicó que ya es un nuevo mes que se p.62). Es muy importante que el alumno una nueva estrategia para las
llama diciembre y este es el último mes conozca sus costumbres familiares y exposiciones, para hacer que los
del año. Segunda actividad: ¿Cómo es el sociales, pero también es de gran relevancia alumnos se motiven por escuchar a sus
clima en diciembre?: se comenzó la que conozca las de sus compañeros y compañeros por un tiempo prolongado.
actividad cuestionando a los alumnos: aprenda que cada quien tiene distintas
¿Cómo es el clima en este mes (hace frio formas de celebrar alguna fecha.
o calor)? A lo que respondieron: frio, se Por lo que se optó por realizar esta actividad
les platicó que hay lugares en los que hay en la que niños expusieran sobre sus
nieve, se les cuestionó: ¿conocen la costumbres familiares aprendiendo a
nieve? ¿Cómo es? A lo que respondieron respetar las costumbres de sus compañeros.
que no, pero comentaron que hay
muñecos de nieve como los que están en
el friso, se les enseñaron imágenes de
lugares nevados, y de los copas de nieve,
después se les preguntó: ¿Qué usan para
quitarse el frio? los alumnos respondieron
que les gusta tomar chocolate caliente,
comer galletas, utilizar chamarras, les
gusta dormir, utilizar chamarras,
bufandas, suéteres, guantes, cobija. La
última actividad la cual fue: ¿Cómo
celebro la navidad? los alumnos lograron
compartir como celebran la navidad, con
excepción de un niño ya que su mamá
nos comentó a la docente titular y a mí
que él no iba a participar en ninguna
actividad que tuviera que ver con la
navidad por sus creencias religiosas; sin
embargo este alumnos solo asistió dos
días en los que se realizaron esta
actividad, por lo que a él se le dieron otras
manualidades como un pingüino, en lugar
del árbol navideño que realizaron los
demás, la segunda manualidad que se
realizo fue una galleta y en esta ocasión
todos los alumnos la realizaron. Los
alumnos se mostraron interesados en
cada actividad en especial al realizar las
manualidades, éstas fueron realizadas
después de cierta cantidad de
exposiciones para que no fuera tan
pasado para los niños. Se mostraron
motivados por compartir como celebran
la navidad en su casa, aunque se les
complicaba expresarlo. Durante la
realización de las manualidades se les
cuestionaba cuantos círculos utilizaste,
entre otros objetos que utilizaron se les
pedía que los contaran. Los alumnos se
mostraron muy motivados en compartir
como celebran la navidad en su casa.
Características de la La unidad didáctica que se diseñó fue con -Tener en cuenta los aspectos conceptuales, Para ser la primera vez que se diseñó
modalidad de trabajo: el propósito que los alumnos lograran actitudinales y procedimentales. esta modalidad, se tomaron en cuenta
compartir como celebran la navidad en -Formular las actividades organizadas en la mayoría de los elementos que
sus hogares, ya que la expresión oral relación a las diferentes áreas curriculares. plantea Pitluk; sin embargo no se
frente al grupo se les complica, además -Todo lo planteado se vuelva en los realizó la evaluación semanal para
de conocer como celebran la navidad sus cronogramas semanales. realizar modificaciones este punto falto
compañeros y en el caso que no se festeje -Evaluar semanalmente para realizar las llevarse a acabo, por lo que se deberá
conocer porque no. Durante esta unidad modificaciones. (Pitluk, L. 1999). tomar en cuenta para mejorar el
didáctica se trabajaron cinco campos Esta es una estrategia para trabajar con impacto en el aprendizaje de los niños.
formativos de los seis que se maneja el alguna de las dificultades que tienen los De igual forma se deberá cambiar o
programa de estudios 2011, Guía para la alumnos con el propósito de que se variar más lo que es el espacio físico ya
educadora. En cada una de las desarrolle sus conocimientos, impactando que en todas las actividades fue el
actividades que se llevaron a cabo esta en otros los campos formativos. En esta mismo.
implícito que es lo que se esperó que se unidad didáctica tuvo el objetivo que por
realizara con los alumnos, el tiempo en medio de la expresión oral, los niños
que se realizó esta unidad didáctica fue de lograran expresar sus costrumbres y
una semana y media, la organización del conocer la de los demás compañeros, desde
grupo fue individual y grupal, utilizando que es lo que hacen cuando hace frio, que
como espacio físico el aula de clases. comen, que hacen en navidad, porque en
No se evaluó semanalmente. cada hogar se hace algo distinto
Características de la Durante el diseño de la planeación en la La SEP (1997) el desarrollo de la expresión Al llevar a cabo cada una de las
estrategia de que se utilizó la estrategia de la expresión oral requiere de la creación de un ambiente actividades en la que los alumnos
intervención: oral, en la que se pretendió que los en el que los niños tengan la libertad para tenían que compartir sus ideas, sus
alumnos compartieran sus opiniones hablar. (p.8) De igual forma Rodríguez. R costumbres se observó que la mayoría
desde que hacen cuando hace mucho frio, (S/F) comenta que se aprende a hablar de ellos se les complicaba, se
que es lo que les gusta comer en el hablando y a escuchar escuchando. La mostraban emocionados pero
invierno, compartiendo sus gustos y escucha y expresión oral son consideradas requerían de cuestionamientos para
disgustos. Así como compartir sus como habilidades cognitivas superiores, poder compartir, considero que esta es
costumbres sobre celebran navidad en prerrequisito para la lectura y la escritura. una buena estrategia pero se ocupa
sus casas, esto representó un reto para De esta manera tarea fundamental del cambiar la formulación de las preguntas
los alumnos porque ellos se les complica educador es ofrecer diversas oportunidades y motivar a los alumnos que están
expresarse frente a los demás. Por lo que y experiencias para que los niños logren una escuchando con diversas estrategias
tuve que realizarles cuestionamientos, mejor competencia comunicativa. para que logren poner atención a lo que
pero al final se logró que ellos En otras palabras es muy importante como sus compañeros dicen y logren
compartieran. docentes generar esos espacios en los que comprender aún mejor.
se desarrolle el dialogo, al contar
experiencias, ideas, experiencias, en este
espacio se debe brindar el respeto para que
ellos se logren expresar con facilidad y
seguridad.
Estrategia de evaluación La técnica que se utilizó fue la SEP (2013) Las técnicas de observación El diseño y aplicación de la guía de
utilizada. (técnica e observación por que se consideró que es permiten evaluar los procesos de observación fue funcional; Sin embargo,
instrumento) la más adecuada para rescatar los aprendizaje en el momento que se considero que sería más funcional
conocimientos, actitudes, habilidades que producen; con estas técnicas, los docentes cambiar y mejorar el formato del
presentan los alumnos, durante el pueden advertir los conocimientos, las instrumento, al realizar la observación
desarrollo de las actividades, utilizando la habilidades, las actitudes y los valores que solamente se tomaron notas de lo
guía de observación como instrumento en poseen los alumnos y cómo los utilizan en observado considero que sería más
la que se tenían diversos aspectos una situación determinada. La guía de funcional crear un concentrado para el
específicos que se deseaban observar en observación es un instrumento que se basa momento en que se esté llevando cabo
cada una de las actividades. en una lista de indicadores que pueden la observación sea más sencillo rescatar
redactarse ya sea como afirmaciones o bien todos los elementos.
como preguntas, que orientan el trabajo de
observación dentro del aula, señalando los
aspectos que son relevantes al observar. (p.
20-21).
La guía de observación es un instrumento
con el que se pueden rescatar los valores,
las habilidades, destrezas que presentan los
alumnos en diversas actividades, basándose
en algunos indicadores para lograr obtener
una información más precisa de lo que están
haciendo los alumnos conforme a lo que se
desea conocer de ellos.
Ambiente de En el desarrollo de cada una de las Se denomina ambiente de aprendizaje al En el ambiente de aprendizaje que se
aprendizaje actividades que se realizaron fue muy espacio donde se desarrolla la comunicación generó en el aula fue de respeto y se
importante crear un ambiente de respeto y las interacciones que posibilitan el comenzó a desarrollar el dialogo ya que
y seguridad para que los alumnos aprendizaje. Con esta perspectiva se asume algunos de los estudiantes compartían
pudieran generar el dialogo e intercambio que en los ambientes de aprendizaje media sus ideas, gustos o disgustos, pero al
de ideas, respetando los turnos para la actuación del docente para construirlos y momento de realizar la exposición se
opinar, aunque en ocasiones esto fue un emplearlos como tales. (SEP, 2011, Guía observó que faltó generar una
poco complicado porque se les dificulta para la educadora, p.141). Es por esto que ambiente en el que todos los alumnos
esperar sus turnos para hablar, los el generar un ambiente de aprendizaje en se mostraran seguros, por lo que se
alumnos se mostraron interesados por que se propicie el dialogo, ya que es por deberá de buscar estrategias para
conocer sobre la costumbre de sus medio de este en el que se genera el desarrollar la seguridad de los alumnos.
compañeros dándoles la confianza, claro aprendizaje ya que se puede obtener que es
en varios momentos se les dificultaba el lo que los alumnos están aprendiendo por
respetar el turno de habla de su medio de la reflexión e intercambios de
compañero por lo que se les tenía que ideas que se realizan, por lo que es
recordar que era el respeto y preguntarles importante brindar un clima de respeto y
si ellos tenían respeto por su compañero tolerancia.
o compañera, haciéndolos reflexionar
sobre esto.
Referencias:

Pitluk, L. (1999), “Las unidades didácticas. Revalorizando la planificación”, en 0 a 5. La


educación en los primeros años, año 2, núm 10, febrero, Buenos aires, Ediciones Novedades
Educativas, pp. 56-81.

Rodríguez. R (S/F) Taller. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN


PREESCOLAR. México.

Secretaria de educación pública (2011), Exploración y conocimiento del mundo. Programa de


estudios 2011, Guía para la educadora. P. 62.

Secretaria de educación pública (2011), II, Ambientes de aprendizaje. Programa de estudios


2011, Guía para la educadora. P. 141.

Secretaria de Educación Pública (1997) Libro para el Maestro. Español Primer grado. P.8

Secretaria de Educación Pública. (2013). evaluación para el aprendizaje. En Las estrategias y los
instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo (p.20-21). México: SEP.