autismo

Base teórica

El autismo (del griego auto- αὐτός que actúa sobre sí mismo o por sí mismo' e -ismos 'proceso
patológico) es un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por alteración de la interacción
social, de la comunicación (tanto verbal como no verbal) y el comportamiento restringido y
repetitivo.

Característica de niños con autismo:

Las características asociadas al autismo se dividen en tres categorías:

1. Comunicación (biológico): las habilidades de comunicación de

laspersonas con síndrome autista son unas de las de mayor dificultad. El lenguaje expresiv
o y receptivo son de gran importancia, pero en una persona autista esto parece no serlo ya
que ellos no se comunican con otros, están como sumergidos en su propio mundo, tienen
una incapacidad para establecer una comunicación, sus respuestas están afectadas por sus
sentidos.

2. Comportamiento (psicológico): sus conductas son involuntarias,

experimentan dificultades sensoriales por una inadecuada respuesta a los estímulos externos.
Tienen algunas conductas extrañas como: no temer a los peligros, no suelen tener miedo a nada,
no expresan sus emociones, no tienen imaginación, tienen movimientos repetitivos (aplaudir,
mecerse, aletear las manos,etc.)

3. Socialización (social): el síntoma más típico del autismo es la falta de reciprocidad en la relación
social. Esta categoría es la más dificultosa porque no se relacionan con los demás, no se dan
cuenta de las diferentes situaciones sociales ni de los sentimientos de los otros, prefieren estar
solos.

Estimulaciones sensoriales en los niños con autismo

Estimular a un niño con conductas autistas es sumamenteimportante tanto para despertar su inter
és como para ampliar suscapacidades y debemos potenciar estos estímulos a través de estímulos
sensoriales.

1. Estimulación táctil:
Jugar con agua, arena, hielo, también conplastilina o arcilla entre otros manipulativas blandos.
2. Estimulación visual:
Lugares con colores brillantes, la utilización de linternas, juegos con colores, actividades que
fomenten la búsqueda.
3. Estimulación gustativa:
Cree juegos con frutas o vegetales para que a través del gusto sepan diferenciar la fruta o verdura,
deje que experimente con sabores nuevos, cree comidas divertidas. Use frutas para crear batidos
o zumos naturales.
4. Estimulación olfativa:
Utilice velas aromáticas, deje que experimente con especias como la canela o la menta, entre
otros. Bañe al niño con jabones de olor

Antecedentes

Para comprende el desarrollo de los niños y niñas donde posee una condición autista y como
infieren los estímulos en su comportamiento través de referencia en la perspectiva de la
transcomplejidad los investigadores implementado una secuencias cognitivas consiste en hacer
una investigación acerca de la clasificación medica de autismo, relacionado con el objeto de
estudio entre ellos se destacan los siguiente

La clasificación medica del autismo no ocurrió sino hasta 1943, cuando el Dr. Leo Kanner, del
Hospital John Hopkins, estudio a un grupo de 11 niños e introdujo la caracterización autismo
infantil temprano Al mismo tiempo un científico austriaco, el Dr. Hans Asperger, utilizo
coincidentemente el término psicopatía autista en niños que exhibían características similares. El
trabajo del Dr. Asperger, sin embargo, no fuere conocido hasta 1981 (por medio de Lorna Wing),
debido principalmente a que fue escrito en alemán

Las interpretaciones del comportamiento de los grupos observados por Kanner y Asperger fueron
distintas. Kanner reportó que 3 de los 11 niños no hablaban y los demás no utilizaban las
capacidades lingüísticas que poseían. También notó un comportamiento auto-
estimulatorio y"extraños" movimientos en aquellos niños. Por su lado, Asperger notó, Más bien,
sus intereses intensos e inusuales, su repetitividad de rutinas y su apego a ciertos objetos, lo cual
era muy diferente al autismo de alto rendimiento, ya que en el experimento

De Asperger todos hablaban. Indicó que algunos de estos niños hablaban como "pequeños
profesores “acerca de su área de interés, y propuso la teoría de que para tener éxito en las
ciencias y el arte uno debía tener cierto nivel de autismo

Planteamiento del problema

Todavía en la actualidad se encuentran muchas dificultades para laintegración de aquellos niños

que presentan espectros autistas en lasociedad, pues bien el espectro autista es un conjunto de
síndromes deldesarrollo y el comportamiento que resultan de ciertas combinaciones derasgos
autistas, aunque algunos individuos heredan o manifiestan másrasgos autistas.La Asociación de
Padres de Niños Autistas APNA, denominaciónque se cambio por Asociación de Padres de
Personas con Autismo, nacióen 1.976 con el fin de atender las necesidades de las personas
conautismo y apoyar y orientar a sus familias, y se desarrollaron a lo largo deestos años los
servicios que esta Institución presta en la actualidad.Por otra parte en Venezuela, debido al
volumen de pacientes queseguían solicitando atención especializada y con motivo de iniciarse
eltrabajo de la “Fundación para el desarrollo de la Educación Especial”, losdirectivos de la “Liga
Venezolana de Higiene Mental”, solicitan a la Dra.Negrón () quien se convirtió en referencia
obligatoria a nivel mundial, fuepionera al introducir estrategias psicoeducativas y de pruebas
específicas,para la evaluación de trastornos del espectro autista, comenzó a trabajar con niños con
autismo en el año 1975, un proyecto de investigación paraser sometido a consideración de esa
naciente Fundación y poder
difundir estos conocimientos y permanentemente buscar la oportunidad detrasmitirlos a
los profesionales
interesados.La Dra. Negrón presento el “Proyecto de Investigación yTratamiento para Niños Autist
as”, el cual es aprobado por dichaFundación en el mes de Noviembre de 1978. Este proyecto
perseguía

entre otros objetivos, el entrenamiento de profesionales en el área delautismo, el diagnostico y

tratamiento de niños con espectro autista, elentretenimiento de padres para ser co-
terapeutas de sus hijos y lainvestigación de las características de este trastorno en la
poblaciónvenezolana.Algún día se conocerán mejor las causas de este y esto quizáslleve a una
terapia más eficaz. Actualmente, aunque desconozcamos suscausas principales, podemos ayudar a
las personas con autismo y a susfamilias.Ahora bien con lo ya expuesto, estudiaremos el ambiente
donde seencuentran estos niños con espectro autista, el cual se visitara enrepetidas
oportunidades el instituto gubernamentado CAIPA Centro
deAtención Integral para Personas con Autismo, este se dedica a laeducación y cuidado de niñas y
niños con espectro autista. Se observaque tiene un aula grande de usos múltiples donde también
interactúanotros niños con otras discapacidades. Estos niños cuentan con el apoyode sus padres,
especialistas y familiares para el sano desarrollo de sushabilidades cognitivas.El autismo se
extiende en diferentes campos y rangos que sequieren plantear a través de diferentes planes de
estimulación que se vana dirigir a niños del Centro de Atención Integral para Personas conAutismo
para ayudarlos a integrarse y recrearse para mejorar su estadode vida y así estimularlos a unirse a
otros grupos de niños con estemismo problema y no quedarse sin los privilegios que brindan este
centro.Los niños y niñas del centro son ayudados en el aprendizaje tantopor los especialistas como
por la familia del mismo, ya que se necesitamucha paciencia al tratar con estos niños debido al
comportamiento que

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tomen ante la situación propuesta por dichos especialistas. Por eso,vamos a estudiar las
dificultades que tienen en el aprendizaje a través delos factores del comportamiento y el
positivismo que tengan tanto
losniños como los familiares. Esto lo vamos a comprobar mediante larealización de una variedad
de planes y actividades recreativas paratodos los niños con autismo que se encuentran en este
centro y asíayudarlos a participar y compartir con otros niños para mejorar todas lasdeficiencias
que puede traer este
trastorno.La problemática expuesta, conduce a considerar preguntasderivadas como las
siguientes: ¿Qué planes de estimulación se les podríaaplicar a los niños con espectros autistas que
se encuentran en el Centrode Atención Integral para Personas con Autismo? ¿Cuáles serian
lasnecesidades de estos niños con respecto a los planes de estimulación?¿Cuáles son los planes de
estimulación que han recibido anteriormentepor parte del Centro de Atención Integral para
Personas con Autismo y desus familiares que podamos mejorar?

Objetivos de la InvestigaciónObjetivo General

Identificar y describir como la estimulación en niños con autismoinfiere en su desarrollo integral.

Objetivos Específicos

a.Conocer como es el comportamiento de los niños conautismo que no han sido

estimulados.b.Indagar sobre la estimulación para niños con autismo y siinferencia en el
desarrollo.c.Proponer a través de material grafico la importancia de laestimulación en niños con
autismo.
apseger