Universidad Abierta para Adultos

(UAPA)

Departamento de Ciencias de la Educación

Conceptos generales y propósito de la

evaluación educativa

Abiel Enmanuel Jiménez

Matricula 15-4545
Sección GV70

Evaluación de los Aprendizajes

Facilitador(a): Amalio Alcequiez

Fantino, Prov. Sánchez Ramírez

09 de Noviembre del 2017.
 Introducción

Podríamos decir que la evaluación es la "piedra de toque" de la enseñanza, en el

sentido de que pone a prueba la autenticidad, la fuerza y la coherencia de los
principios pedagógicos que supuestamente la guían. Si se sostiene que la escuela
debe fomentar la reflexión, la criticidad y la participación y, luego, se evalúa
mediante cuestionarios a rellenar copiando del texto y mediante exámenes donde
se solicitan datos y nombres sin más, se pone en evidencia que el verdadero
norte pedagógico es, no lo manifestado, sino el aprendizaje mecánicamente
memorístico, la rutinaria y acrítica transcripción.

Se evalúa siempre para tomar decisiones. No basta con recoger información

sobre los resultados del proceso educativo y emitir únicamente un tipo de
calificación, si no se toma alguna decisión, no existe una auténtica evaluación.

Podemos ver que la tipología de la evaluación se divide en dos partes el momento

de evaluación y su agente evaluador, el cuadro sinóptico se estará detallando más
ampliamente sobre este tema.
 1. Elabora un mapa sinóptico sobre la tipología de la evaluación, tomar en
cuenta los momentos y el agente evaluador.
Diagnostica:
Determinar nivel de conocimiento previo. Determinar
situación del individuo física, mental y emocional.

Formativa:
Es una actividad sistemática y continua, que tiene por
objeto proporcionar la información necesaria sobre el
Momentos proceso educativo, para reajustar sus objetivos,
revisar críticamente los planes, los programas, los
métodos y recursos, orientar a los/las estudiantes y
retroalimentar el proceso mismo.

Sumativa:
Valora conductas al final del proceso. Emite juicios
de valor sobre el individuo al final del curso o unidad
evaluativa.
La tipología
de la
evaluación Participativa o cooperativa:
Hace intervenir a todos los actores de los procesos
educativos, alternando momentos en los que cada uno
evalúa desde su perspectiva, y otros donde se
combinan las perspectivas de varios de ellos.

Heteroevaluación:
A cargo exclusivamente de los maestros, las maestras
y directivos, en los cuales utilizan sus criterios con
Agente amplios márgenes de libertad para evaluar a los
evaluador demás actores del proceso.

Auto-evaluación:
Como proceso a través del cual cada actor pondera
sus logros propios y sus resultados.

Coevaluación:
Donde, juntos, en actitud dialogante y crítica,
mediada por el respeto, los actores aportan
elementos, informaciones y criterios para la
evaluación del grupo y de los logros alcanzados.
2. Escribe una crítica en dos párrafos acerca del cumplimiento del artículo
61 de la ordenanza 1-96 respecto a la evaluación.

¿Cuáles acciones se deben implementar para cambiar la forma de

evaluar?

La acciones que se debe tomar en cuenta a la hora de evaluar seria todo el

proceso de los alumnos es conveniente incorporar estrategias de evaluación
cualitativas y cuantitativas.

Con la ordenanza 1-96 tenemos una herramienta legal, con la cual aplicamos
en los diferentes niveles de la educación, la evaluación del o los estudiantes. Si
nos apegamos a dicha ordenanza estaremos cubiertos por la legalidad de la
misma, nos obliga a evaluar con un criterio único y para todos.
Pero no solo nos enseña a evaluar sino, que nos sirve de herramientas para la
promoción o no de un estudiante, entre otras cosas.

3. Estudia la ordenanza 1-96, luego explica cuando se dan las siguientes

condiciones en los estudiantes: repitencia, aprobación, aplazado, cálculo de
asistencia y otros aspectos que consideres relevantes en la evaluación de
los aprendizajes para el nivel secundario.

1. Repetirá el grado el/la estudiante que después de presentarse a

Pruebas Extraordinarias haya reprobado tres (3) o más asignaturas y/o
áreas del mismo grado, incluyendo las reprobadas por inasistencia.

2. Repetirá el área o asignatura el/la estudiante que al finalizar el semestre

haya acumulado más del 20% de inasistencia a clases sin causas
justificadas.

3. Serán aprobadas las asignaturas y/o áreas cuya calificación de fin de

semestre sea. Igual o superior a 70 puntos.

4. El aplazado se da cuando el estudiante se presenta en pruebas

completivas. Las asignaturas y/o áreas cuya calificación de fin de
semestre sea igual o inferior a 69% y serán aprobadas si logra una
calificación promedio igual o superior a 70 puntos. Así mismo serán.
 Conclusión

La evaluación si no es el más complicado de los temas curriculares, está cerca de

serlo. Cuando se propone una mejora en la forma en que se evalúan los
aprendizajes y se toman decisiones de calificación se debe ser muy cuidadoso,
sabiendo que cada cambio propuesto se pondrá en tela de juicio y se acusará de
"falta de rigor" como es usual en este renglón de la enseñanza. Aun con todo esto
presentaré algunas sugerencias a fin de hacer más efectivo el proceso evaluativo
en el Sistema Educativo Dominicano.