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“2017 AÑO DEL CENTENARIO DE LAS CONSTITUCIONES MEXICANA Y MEXIQUENSE DE 1917”

ESCUELA PRIMARIA

DEL OCTUBRE AL DE OCTUBRE 2017

CUARTO GRADO GRUPO: “C”


ESPAÑOL

TIEMPO Del 23 al 27 de octubre. ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
sociales del lenguaje.
ÁMBITO PARTICIPACIÓN SOCIAL REFERENCIAS Libro de español, páginas 35, 36 y 37.
PRÁCTICA SOCIAL DEL Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de TIPO DE DESCRIPTIVO
LENGUAJE croquis. TEXTO
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE
ASIGNATURA FAVORECEN
Garantizar que los alumnos: 1.9. Identifica las características de los textos • Emplear el lenguaje para comunicarse y
• Participen eficientemente en descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, como instrumento para aprender.
diversas situaciones de comunicación oral. a partir de su distribución gráfica y su función • Identificar las propiedades del lenguaje en
• Reflexionen consistentemente sobre comunicativa, y adapta su lectura a las diversas situaciones comunicativas.
las características, funcionamiento y uso características de los escritos. • Analizar la información y emplear el
del sistema de escritura (aspectos gráficos, 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes lenguaje para la toma de decisiones.
ortográficos, de puntuación y propósitos comunicativos para una audiencia • Valorar la diversidad lingüística y cultural
morfosintácticos). específica. de México.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el
fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Interpreta croquis para identificar trayectos. Comprensión e interpretación
• Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos usados en los • Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis.
croquis. • Representación de lugares y trayectos.
• Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones • Indicaciones para describir o interpretar trayectos.
sobre lugares o trayectos. Propiedades y tipos de textos
• Describe trayectos a partir de la información que aparece en los • Características y función de croquis.
croquis. • Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía convencional de palabras que se usan para dar indicaciones
sobre lugares o trayectos (intersección, esquina, hacia, derecha, izquierda,
semáforo, paralelo, perpendicular, entre otros).
• Segmentación convencional de la escritura.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Comentaremos y resaltaré la importancia de la elaboración en la sesión anterior del croquis donde se muestra el trayecto de su casa a la escuela.
Cuestionar los elementos que se utilizaron para dicha actividad, en caso de presentar los alumnos dudas solicitar que se remitan a la página 33 de
su libro de español donde vienen las recomendaciones y propiciar de nuevo su análisis.
Pediré a los alumnos que revisen su borrador del croquis pues es necesario que cada aspecto que lo conforma no se olvide integrarlo en la
actividad.
Guiaré la actividad de la página 34 y supervisar su desarrollo, es de suma importancia que se identifique y definan por ejemplo los nombres de
calles y avenidas, el uso de abreviaturas y siglas, puntos de referencia etc.
Si la actividad lo requiere propiciar el trabajo en equipo.
Explicaré que un elemento fundamental en los mapas geográficos, mapas urbanos y croquis es señalar los 4 puntos cardinales.
Propiciaré que se reflexione sobre el uso de la rosa de los vientos, este elemento ¿por qué es tan importante?
Previamente solicitaré a los alumnos investiguen sobre las señales viales que se le indican como hospital, restaurante, prohibido dar vuelta, no
estacionarse únicamente discapacitados, parada de autobús, cruce escolar, gasolinera , etc.
Propiciaré que los alumnos comenten y realicen un listado en su cuaderno de los tipos de señalamientos que observan todos los días en su trayecto
a la escuela.
Discutiremos sobre la importancia de que este tipo de señalamientos existan y sobre todos conocerlos y respetarlos
Permitiré que los alumnos discutan las siguientes preguntas ¿te imaginas el mundo sin señalamientos? ¿Sin señales sería mejor el desarrollo de
nuestras actividades cotidianas?
Anotarán las reflexiones del intercambio de opiniones.
Pediré a los alumnos intercambiar sus trabajos para verificar que la descripción realizada se clara y permita ubicar el punto de llegada. Seguirán las
recomendaciones de la página 35 de su libro de texto para mejorar su descripción.
Solicitaré que pasen en limpio los croquis y las descripciones de los trayectos para presentar la versión final. Propiciaré que revisen la ortografía de
su texto, si es necesario utilicen de forma constante el diccionario.
Permitiré que el producto final lo compartan con otros compañeros y con base en las descripciones señaladas indicar los trayectos.
Comentarán en forma grupal sobre la importancia constante de realizar anotaciones en los cuadernos y si es necesario realizar preguntas sobre los
temas y actividades desarrollados durante los proyectos del bloque I.
Generaré una reflexión a partir de la siguiente pregunta:
¿Por qué es importante socializar y compartir información con los compañeros en clase?
Pediré a los alumnos que intercambien cuadernos y revisen con el ánimo de identificar elementos que consideren les permita enriquecer su
aprendizaje con los temas vistos.
Desarrollaremos la autoevaluación de la página 36 del libro de español y la evaluación del bloque I página 37. Es de suma importancia revisar las
respuestas con la participación de los alumnos.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


Borradores del croquis, en los que se localicen lugares importantes.
• Descripciones de los trayectos representados en los croquis, con las
siguientes características:
--Claridad y precisión de las indicaciones y los puntos de referencia.
--Abreviaturas.
--Nombres de las calles.
Producto final
• Descripciones de los trayectos, a partir del uso de los croquis.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Aplicación del examen primer bloque, día jueves.

MATEMATICAS

TIEMPO Del 23 al 27 de octubre EJE Sentido numérico y pensamiento REFERENCIAS Libro de texto. Páginas
algebraico. 30 a la 32.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍO 12. Butacas y naranjas. 13. Combinaciones 14.
despierten el interés de los alumnos, que permitan S ¿Alcanza?
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE
ASIGNATURA FAVORECEN
Identifiquen conjuntos de cantidades que 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen Resolver problemas de manera autónoma.
varían o no proporcionalmente, calculen multiplicar o dividir números naturales empleando Comunicar información matemática.
valores faltantes y porcentajes, y apliquen el los algoritmos convencionales. Validar procedimientos y resultados.
factor constante de proporcionalidad. 2.3.2. Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas Manejar técnicas eficientemente.
Utilicen el cálculo mental, la estimación de de triángulos y cuadriláteros.
resultados o las operaciones escritas, con 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
números naturales así como la suma y la resta procedimientos y resultados al resolver problemas.
de fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos usen la multiplicación al resolver problemas de Problemas multiplicativos
proporcionalidad. • Exploración de distintos significados de la multiplicación (relación
Que los alumnos usen procedimientos personales y la multiplicación al proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y
resolver problemas que implican un producto de medida. desarrollo de procedimientos para el cálculo mental o escrito.
Que los alumno utilicen la multiplicación para resolver problemas que
implican un producto entre medidas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Cuestionar a los alumnos ¿cómo se acomodan cuando forman un contingente?, ¿cómo se acomodarían si son 30?, ¿cómo se pueden acomodar si
son 32?, ¿y si son 43?, ¿sobrarían?
Reunidos en equipos exponer problemas a los alumnos acerca de filas e hileras para el uso de la multiplicación. Usar ejemplos diversos: 4 filas de
30 refrescos= 120.
Solicitar que en parejas los alumnos resuelvan el desafío #12, se debe utilizar la multiplicación para resolver problemas de proporcionalidad. Libro
desafíos matemáticos. Pág. 30.Explicar que la proporcionalidad es un concepto bastante requerido en nuestra vida cotidiana: el simple hecho de
preparar una receta, calcular cuántos pastelillos se necesitan para un determinado número de niños, etcétera.
Indicar que una relación entre magnitudes es medible. Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando al aumentar una, aumenta la otra
en la misma proporción.
Plantear a los alumnos el siguiente problema.
A una fiesta asisten 10 personas y se intercambian saludos entre todos. ¿Cuántos saludos se han intercambiado?
Permitir a los alumnos reflexione sobre el planteamiento, si la situación lo amerita realizar diagramas en el cuaderno.
Desarrollar en equipos el desafío #13, explicar que en la actividad se debe combinar cada uno de los elementos de un conjunto con elementos de
otro conjunto, donde se pueden usar diferentes representaciones, el alumno debe reflexionar que puede usar también la multiplicación para su
solución.
Realizar en equipos esquemas de combinaciones y exhibirlos en el aula.
Plantear a los alumnos problemas donde se necesita saber el área de una superficie pequeña o grande. Por ejemplo: si tengo una alberca que mide
45 m2, teniendo de largo 9 metros, ¿cuánto mide su ancho?
Solicitar a los alumnos que en parejas trabajen el desafío #14, se debe utilizar la multiplicación para resolver problemas que implican un producto
entre medidas. Libro desafíos matemáticos. Pág. 32.
Explicar a los alumnos el concepto de metro cuadrado en dos sentidos: como el cuadrado que mide un metro por lado, y como el resultado de
multiplicar metros por metros. También se pueden pegar varios metros de papel bond para dibujar ahí el metro cuadrado y recortarlo para ponerlo a
la vista de todos.
Pedir a los alumnos que reunidos en equipo desarrollen un problema donde se necesite aplicar la multiplicación, que los equipos intercambien los
planteamientos y los resuelvan.
Solicitar a los alumnos resolver los siguientes planteamientos en sus cuadernos:
a) Un automóvil recorre 156.67 km en una hora. ¿Cuántos kilómetros recorre en 3.5 horas?
b) Luis viaja todos los días de su casa a su trabajo y se traslada en su auto recorriendo solo de ida 55km. Si Luis viaja de lunes a viernes ¿Cuántos
kilómetros recorre a la semana?
En este último problema se señala que el personaje solo recorre de “ida” 55km eso quiere decir que por día su recorrido total es de 110km.
Previamente solicitar a los alumnos en equipos un metro de cuerda o hilo, pedir que midan el largo y ancho del aula, del patio y de las canchas con
supervisión constante del docente.
Pedir que anoten en su cuaderno sus resultados, contestar el siguiente cuestionamiento:
¿Cuántos metros cuadrados corresponden a cada superficie? ¿Cómo fue el proceso para encontrar ese dato?
Plantear a los alumnos que todas las superficies se les puede calcular su área.
Desarrollar una acción donde los alumnos calculen áreas de objetos pequeños por ejemplo borradores, libretas, libros, cartucheras. Omitir
superficies redondas.
Contestar el siguiente cuestionamiento: ¿Qué unidad de medida utilizarás para el cálculo de las superficies de los objetos que te indicaron? ¿por
qué?
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Figuras de superficie para identificar el área. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas
Papel bond. Tijeras. Pegamento. Regla. por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Aplicación de evaluación primer bloque, día miércoles.

CIENCIAS NATURALES

TIEMPO Del 23 al 27 de octubre


ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en
conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores
TEMA REFERENCIAS
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE
ASIGNATURA FAVORECEN
Reconozcan la ciencia y la tecnología como Comprensión de fenómenos y procesos
procesos en actualización permanente, con naturales desde la perspectiva científica.
los alcances y las limitaciones propios de Toma de decisiones informadas para el
toda construcción humana. cuidado del ambiente y la promoción de la
• Practiquen hábitos saludables para prevenir salud orientadas a la cultura de la
enfermedades, accidentes y situaciones de prevención. Comprensión de los alcances y
riesgo a partir del conocimiento de su limitaciones de la ciencia y del desarrollo
cuerpo. tecnológico en diversos contextos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Cierre de la evaluación correspondiente al primer bloque con la aplicación de examen, revisión de cuaderno de trabajo del alumno y elaboración
de productos para la carpeta de evidencias motivo evaluación.
- Elaboración de un menú que hayan consumido en su casa y valorarlo según las recomendaciones del plato del buen comer.
- Resuelva una hoja impresa sobre el beneficio de las vacunas.
- Escriba los cambios más representativos del hombre y la mujer durante la pubertad.
- Describa las funciones del aparato sexual masculino y femenino, así como los hábitos de higiene.
- Relacione funciones con sistemas que conforman el cuerpo humano.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


Examen impreso, hojas blancas, colores, tijeras, pegamento,
carpeta.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Evaluación día lunes.

HISTORIA
TIEMPO Del 23 al 27 de octubre. BLOQUE
LECCIÓN REFERENCIAS
EJE
TEMÁTICO
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del
actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y lugar donde viven, del país y del mundo.
aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica
parte de ella como sujeto histórico. para responder a preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del
presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural
y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Cierre de la evaluación correspondiente al primer bloque con la aplicación de examen, revisión de cuaderno de trabajo del alumno y elaboración
de productos para la carpeta de evidencias motivo evaluación.
- Trace en un mapa la ruta que siguió el hombre nómada al poblar el continente americano.
- Describa el proceso del poblamiento de américa.
- Complete un crucigrama sobre las características del hombre nómada.
- Ubique en u mapa las regiones de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica, escribiendo características de cada región.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Examen impreso, hojas, impresas y blancas para productos de la
carpeta de evidencias motivo de evaluación.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Evaluación día martes.
GEOGRAFIA

TIEMPO Del 23 al 27 de octubre. BLOQUE 1


REFERENCIAS
EJE TEMÁTICO LECCIÓN
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales,
partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional,
construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento continental y mundial.
de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Cierre de la evaluación correspondiente al primer bloque con la aplicación de examen, revisión de cuaderno de trabajo del alumno y elaboración
de productos para la carpeta de evidencias motivo evaluación.
- Localización del país en un planisferio, señalando sus límites.
- Localización de su entidad en un mapa del país. Limites.
- Relación de entidades con su capital.
- Localización de entidades a partir de referentes como los puntos cardinales.
- Elaboración de un mapa con los elementos que permiten darle lectura.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


Colores.
Mapa.
Tijeras.
Base de cartón.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Evaluación día martes.
FORMACION CIVICA Y ETICA
TIEMPO Del 23 al 27 de octubre. BLOQUE 1
ÁMBITO AULA
LECCIÓN REFERENCIAS
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE
ASIGNATURA FAVORECEN
Construcción de la identidad personal y de Desarrollen su potencial personal de manera sana, Conocimiento y cuidado de sí mismo •
las competencias emocionales y sociales, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia Sentido de pertenencia a la comunidad, la
asumiendo posturas y compromisos éticos y adicciones, para la construcción de un proyecto de nación y la humanidad.
vinculados con su desarrollo personal y vida viable que contemple el mejoramiento personal
social, teniendo como marco de referencia y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de
los derechos humanos y la cultura política entornos saludables.
democrática. Conozcan los principios fundamentales de los
derechos humanos, los valores para la democracia y
el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de
formular juicios éticos, así como la toma decisiones
y participación responsable a partir de la reflexión y
el análisis crítico de su persona, así como del mundo
en que viven.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Cierre de la evaluación correspondiente al primer bloque con la aplicación de examen, revisión de cuaderno de trabajo del alumno y elaboración
de productos para la carpeta de evidencias motivo evaluación.
- Realizar un dibujo de las personas en quien debe confiar y acercarse en caso de tener algún conflicto o necesidad.
- Elaboración de un cartel sobre el derecho a ser protegido.
- Resuelva una hoja impresa sobre las instituciones que brindan atención médica.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES


Aplicación del examen día jueves.
EDUCACION FISICA
TIEMPO Del 23 al 27 de octubre..
APRENDIZAJE CONTENIDO
ESPERADO
PROPÓSITOS GENERALES DE LA AMBITO COMPETENCIA
ASIGNATURA
Competencia motriz Expresión y desarrollo de las habilidades
y destrezas motrices

ENFOQUE Global de la motricidad, en que, el alumno asume un rol como protagonista de la sesión, al tiempo que explora
y vive experiencias motrices con sus compañeros, asumiendo códigos compartidos de conducta y comunicación.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
1. Pelota envenenada
Formando un círculo, uno de los niños se queda en el centro con el balón en la mano. Cuando lo lance a uno de sus compañeros dirá una
palabra cualquiera, por ejemplo, “verano”. Los pequeños deben ir pasándose la pelota y enunciando conceptos relacionadas, como "playa,
vacaciones, arena, olas"... Si uno no sabe qué decir, se coloca en el centro. Y mucho ojo, porque si el jugador que liga pronuncia la
palabra “¡veneno!”, el siguiente que atrape el balón debe permanecer en silencio y pasarlo a otro. De lo contrario, liga
. Corre, corre
Coloca a los niños de espaldas, uno contra otro, poniendo una pelota de tenis en medio. Átales la cintura para evitar caídas y prepara un
circuito con distintos obstáculos. Los pequeños deberán correr juntos sin que la pelota se caiga del hueco que hay entre sus espaldas. Si ésta
toca el suelo, vuelven a empezar. Gana el que complete el circuito en menos tiempo.
4. El balón prisionero
Delimita dos campos, uno para cada equipo. El que tiene la pelota debe lanzarla para tocar a un jugador que, si no es capaz de atraparla,
se colocará al fondo del campo contrario. Si la coge, puede tirarla inmediatamente para cazar a un jugador del otro equipo. Si un prisionero
tiene la pelota en la mano, puede liberarse de la misma forma. Gana el equipo que antes capture a todos los contrarios.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


cuerda, pelota, aro. disposición, realización de movimientos
http://www.efdeportes.com/efd187/juegos-para-habilidades-
motrices-con-sindrome-de-down.htm
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Cierre de escala motivo evaluación

ARTISTICAS

TIEMPO Del 23 al 27 de octubre LENGUAJE EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA


ARTÍSTICO MÚSICA
LECCIÓN 3. Al son que me toques, bailo. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 15 y 16.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA INTENCIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIAS QUE SE
ASIGNATURA FAVORECEN
Desarrollen el pensamiento artístico para Interpretar la música a través de la danza. Artística y cultural
expresar ideas y emociones, e interpreten Identificación de argumentos o ideas que pueden
los diferentes códigos del arte al estimular expresarse sin palabras.
la sensibilidad, la percepción y la
creatividad a partir del trabajo académico Estructuración de secuencias de movimiento Aprendizaje esperado
en los diferentes lenguajes artísticos. utilizando ideas sencillas. Interpreta una idea sencilla por medio de una
• Comuniquen sus ideas y pensamientos secuencia de movimiento
mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentación de Reflexión del potencial de la expresión corporal y la
sus posibilidades de movimiento corporal, danza para comunicar ideas sin palabras.
de la exploración del fenómeno sonoro y
de la participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través
de la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Comentar en el grupo ¿Qué tipos de música han bailado?, ¿todas se bailan igual?, ¿cuáles les gustaron más y por qué?
En la expresión corporal existen infinidad de ejercicios. Pedir a los alumnos que se preparen para practicar el ejercicio, llamado “La bola que pesa
mucho”.
Formar un círculo con los compañeros y jugar a pasarse una bola imaginaria que cada vez se va haciendo más grande y más pesada.
Con su cara y su cuerpo harán gestos y movimientos de cansancio y todo lo que cada uno quiera expresar mientras pasan la bola. Realizar el
ejercicio con música. Sólo hay una regla: ¡no se vale hablar!
Pedir que se pongan a bailar con las piezas musicales que trajeron de casa para realizar la siguiente actividad.
Organizar al grupo para bailar siempre llevando el ritmo de la música.
Utilizar distintos tipos de música y realizar secuencias dancísticas de acuerdo con el ritmo que escuchen; experimentarán con movimientos lentos y
rápidos, fuertes o suaves, largos o cortos, y todo lo que la música les inspire a hacer con su cuerpo.
Cada uno puede seguir su propia secuencia
de movimientos y así crear su danza personal. ¡Comiencen a bailar!
Elegir otro tipo de música para relajarse.
Comentar con los compañeros: cuando la bola se hizo más pesada y grande, ¿qué sintieron? ¿Fue distinta la sensación cuando era ligera?, ¿por
qué? ¿El ritmo de la música influyó en el ritmo de tus movimientos?, ¿cómo?
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Lección 3: música de la región y un reproductor de sonido. Baile y expresión corporal.
Preguntas de reflexión.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Sumatoria de trabajos del cuaderno y presentación de su secuencia rítmica como motivo de evaluación.
OBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________
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PROFRA. DE GRUPO Vo.Bo DE LA DIRECCION

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