1erGradoMatemáticas3erBloque17 18

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: X GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS DEL TERCER BLOQUE
TIEMPO Del 8 al 12 de enero. EJE Sentido numérico y pensamiento REFERENCIAS Libro de Desafíos
algebraico Matemáticos. Págs. 54 a
58.
Material recortable. Págs.
115 a 121.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS 29. Tarjetas ordenadas 30. Todos contamos y contamos todos.
despierten el interés de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Que los niños: 1.1. Números y sistemas de numeración. • Resolver problemas de manera
• Conozcan y usen las propiedades del 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales. autónoma.
sistema decimal de numeración para interpretar o • Comunicar información matemática.
comunicar cantidades en distintas formas. • Validar procedimientos y resultados.
Expliquen las similitudes y diferencias entre las • Manejar técnicas eficientemente.
propiedades del sistema decimal de numeración y
las de otros sistemas, tanto posicionales como no
posicionales.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos: Números y sistemas de numeración
• Analicen las características de los números de dos cifras para ordenarlos. • Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta el 100.
• Reflexionen sobre las características de los números de dos cifras, al Orden de los números de hasta dos cifras.
tener que intercalarlos en una sucesión.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Formarán equipos pequeños y a cada uno entregaré tarjetas con números aleatorios entre 0 y 100. El reto será salir a la cancha y ordenarlas de manera
ascendente. El primer equipo en lograrlo será el ganador.
• En los mismos equipos, jugarán “Tarjetas ordenadas” con el material recortable de las páginas 115 a 121 y con fichas. Deberán colocar las tarjetas con
el número hacia abajo y tomarán 5. Cada niño deberá ordenarlas a la vista de sus compañeros. Si lo hace correctamente es acreedor a una ficha. Cada juego de
números deberá ser registrado. Será posible repetir el juego varias rondas para determinar como ganador al niño que junte más fichas. L.T. Pág. 54.
Colectivamente cantarán la siguiente canción con los números del 1 al 100. https://www.youtube.com/watch?v=unbPV7l2_vI
• Individualmente, resolverán un ejercicio consistente en unir puntos con números para formar una figura. Por ejemplo:
• Remitiéndose a la actividad de la primera sesión, por equipos, utilizarán los grupos de números de la primera ronda de “Tarjetas ordenadas” y
ordenarlos de menor a mayor y viceversa en las tablas correspondiente. L.T. Pág. 55.
• Socializaremos los productos con el grupo.
Realizarán la consigna 3 del desafío 29, ordenando ambos grupos de cantidades de menor a mayor.
• Escribirán en el pizarrón los nombres de algunos números para que, individualmente, los niños representen la cantidad. Por ejemplo:
Setenta y ocho ___ ___
• Reuniré a los alumnos en equipos y repartiré un juego de tarjetas con las que jugaron a “Tarjetas ordenadas”. Los niños se las repartirán de manera
aleatoria y formarán una fila en un espacio abierto. Formando una fila el primero dejará en el suelo una tarjeta guía, por turnos, el resto pasará a colocar sus
tarjetas antes o después de la primera tarjeta o entre los números correspondientes. Gana el equipo que forme correctamente la secuencia 1 a 100. L.T. Pág. 57.
Grupalmente, jugar a “El pato pascual”. Los niños formarán un círculo colocando su mano derecha arriba de la izquierda de su vecino y viceversa. El maestro
dirá una cantidad a la que habrá que llegar. Después de cantar “Este es el juego del pato Pascual, muy divertido lo vas a pasar, bailó, bailó, bailó, bailó”, se
inicia con el conteo al ritmo de palmadas dadas con la mano derecha a la mano derecha del vecino. Se realiza el conteo hasta llegar al número indicado por el
docente. El niño al que le toque la palmada en ese turno, deberá evitarla para no perder.
• Individualmente, en el cuaderno resolverán ejercicios para completar secuencias numéricas con números del 1 al 100. Por ejemplo:
46, 47, ____, 49, ___, ___, 53,___.
• Completarán el cuadro de la consigna 2 del desafío 30, escribiendo la secuencia del 1 al 100.
• Compararán la secuencia con un compañero y, de ser necesario, hacer las correcciones correspondientes.
Saldremos a la cancha y formarán un círculo. La dinámica será pasarse una pelota mientras se realiza un conteo ascendente o descendente iniciando en los
extremos. El reto será hacer el conteo completo sin dejar caer la pelota al suelo
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Tarjetas con números. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
Ejercicio impreso con puntos numerados. de las actividades.
Pelota o balón. Desafíos 29 y 30 del libro.
Ejercicios en el cuaderno.
Conteo y reconocimiento de los números del 0 al 100.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
algebraico matemáticos. Págs. 59 a
62.
Material recortable de la
página 113.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS 31. Un mensaje para el rey.
ASIGNATURA
sistema decimal de numeración para interpretar o • Comunicar información matemática.
comunicar cantidades en distintas formas. • Validar procedimientos y resultados.
Expliquen las similitudes y diferencias entre las • Manejar técnicas eficientemente.
propiedades del sistema decimal de numeración y
posicionales.
Encuentren regularidades en una sucesión de números del 1 al 100 y que usen • Identificación de regularidades de la sucesión numérica del 0 al 100 al
esas irregularidades, tanto para escribir correctamente la sucesión como para organizarla en intervalos de 10.
localizar números, sin tener que contar desde el principio.
Encuentren en un cuadro de números del 0 al 99, diversas relaciones entre un

número dado y los que lo rodean.
• Realizarán un dictado de números con cantidades del 1 al 100.
• Calificaré a cada niño y corregirán mediante una retroalimentación colectiva con niños voluntarios que pasen al frente a escribir los números
anteriormente dictados.
• Individualmente, realizarán la consiga 1 del desafío 59. En el material recortable de la página 111, los niños deberán unir los puntos numerados hasta
completar el castillo del rey.
• Colorearán el dibujo y compartirán con sus compañeros.
Jugarán “Adivinanzas numéricas”. Daré pistas para que los niños adivinen un número. Por ejemplo: Soy un número mayor que 48 pero menor que 53, a mi lado
está el 9 y al principio el 4 otra vez. ¿Quién soy?”
• En parejas, completarán los números del tablero en la página 113 del material recortable.
• Con base en el tablero previamente llenado, contestarán la consigna 2 del desafío 31.
• Socializaremos las respuestas con el grupo y corregirán de ser necesario. L.T. Pág. 61.
En parejas, entregaré 2 juegos de tarjetas con los números del 0 al 9. Jugarán a formar cantidades que mencionaré levantando y uniendo las cifras
correspondientes.
• En equipos, jugarán a “Un mensaje para el rey”, utilizando dados para contar las casillas que avanzarán. Gana el alumno que llegue primero al 100. L.T.
Pág. 62.
• Reuniré a los niños en parejas entregaré 5 cifras al azar. Daré la instrucción de formar el mayor número posible de cantidades y anotarán en el cuaderno.
Socializaremos las cantidades formadas con el resto de los compañeros.
• Jugarán a “Los números correlones”. Para la actividad es necesario formar equipos de 9 niños para competir entre ellos. En un extremo de la cancha se
colocan todos en hilera, al frente deben llevar pegado un número del 0 al 9 que les sea asignado en su equipo. Diré una cantidad de 2 cifras para que,
rápidamente, los dos niños de cada equipo que las tengan formen la cantidad dicha. Tomados de la mano deberán correr hasta el otro extremo y volver. El punto
será para el equipo cuya pareja llegue primero.
• En el cuaderno, completarán numeraciones ascendentes y descendentes. Por ejemplo:

89, ____, ____, 86,____,84,____,____
89, ____, ____, 92, ____, ____, 95,____
• Socializarán las sucesiones con un compañero.

• Resolverán una sopa de número con cantidades de 0 a 100. Por ejemplo:
Veinticuatro treinta y cinco ochenta noventa y seis cuarenta y tres sesenta y ocho doce setenta y nueve
6 4 7 2 8 0 5 8 0 8 3 1
4 2 4 1 5 8 6 9 5 9 4 2
0 8 8 3 8 2 4 8 6 3 6 7
5 7 9 3 2 3 6 5 9 7 8 5
2 3 6 3 6 5 9 5 2 6 9 5
8 4 1 6 9 6 4 8 5 2 9 4
2 4 3 0 8 4 2 1 6 9 2 1
7 6 4 2 7 1 2 4 6 5 3
Tarjetas con números. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
Sopa de números. de las actividades.
Desafío 31 del libro.
Escritura de cantidades de 0 a 100.
algebraico matemáticos. Págs. 63 a
65.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS 32. Encuentra el número. 33. Piensa pronto.
ASIGNATURA
Que los niños: 1.2. Problemas aditivos. • Resolver problemas de manera
• Utilicen el cálculo mental, la estimación 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar autónoma.
de resultados o las operaciones escritas con números naturales, utilizando los algoritmos • Comunicar información matemática.
números naturales, así como la suma y la resta convencionales. • Validar procedimientos y resultados.
para resolver problemas aditivos y • Manejar técnicas eficientemente.
multiplicativos.
Que los alumnos: Problemas aditivos
Usen el cálculo mental o resultados memorizados resolver operaciones de suma y • Desarrollo de procedimientos de cálculo mental de adiciones y
resta de números de dígitos. sustracciones de dígitos.
Usen el cálculo mental para buscar sumas o restas diferentes con un resultado
fijo.
• Reuniré a los niños en equipos pequeños y proporcionaré semillas para realizar conteos. Indicaré que agrupen dos cantidades diferentes y después junten
las semillas para obtener una cantidad mayor.
• Socializaremos los resultados colectivamente.
• Con su equipo, resolverán la consigna del desafío 32, completando los recuadros. L.T. Pág. 63.
• Socializaremos los resultados y platicaremos cómo supieron qué cantidad seguía.
• En el cuaderno, resolverán un ejercicio consistente en sumar +1 a cantidades dadas. Por ejemplo:
25 + 1= 78+1= 99 + 1=
• Mostraré a los niños ejemplos de sumas sencillas, especificando el uso de los signos de + y =.
• Resolverán ejercicios consistentes en resolver sumas con representaciones gráficas. Por ejemplo:
+ =
+ =
• En equipos pequeños, resolverán sumas sencillas con el algoritmo convencional, apoyándose con material concreto. Por ejemplo:
4+8= 10 + 7 = 21 + 6 =
18 + 4 = 25 + 6 = 13 + 11 =
Socializaremos los resultados con los otros equipos y retroalimentaremos el proceso de resolución.
En parejas, jugarán a “Los dados”. A cada bina se le entregarán 3 dados, los cuales deberán lanzar por turnos. Cada ronda, el niño que sume un número mayor al
contar los puntos marcados en los dados, ganará 1 punto. Después de 5 rondas gana el que tenga más puntos
• En equipos, jugaremos a “Piensa pronto”. Mostraré sumas que los alumnos deberán resolver rápidamente para registrar sus resultados en la tabla
correspondiente. Al final de las rondas, gana el equipo que no tenga errores. L.T. Pág. 64.
• Individualmente, resolverán un ejercicio consistente en complementar datos en las sumas. Por ejemplo:

8 + _____ = 15 ____ + 6 = 9 10 + ____ = 20
12 + _____ = 16 ____ + 4 = 8 5 + ____= 12
• Realizarán una competencia de sumas. Los niños estarán agrupados en 3 equipos. Por turnos, pasará un representante de cada uno a resolver una suma
dictada. Si la operación está correcta ganará 1 punto. Si no está correcta, con ayuda de los otros niños deberá corregirla.
• Con los equipos ya conformados, resolverán la consigna 2 del desafío 33, consistente en cambiar datos de las operaciones para obtener nuevos
resultados. L.T. Pág. 65.
Jugarán en equipo al memorama se sumas. El reto será relacionar cada operación con su resultado. Gana el niño que consiga más pares.

Material concreto Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
Ejercicios impresos de las actividades.
Cartulina para elaborar el memorama Desafíos 32 y 33 del libro.
Actividades en el cuaderno.
Resolución de sumas con el algoritmo convencional.
TIEMPO Del 29 de enero al 02 de febrero. EJE Sentido numérico y pensamiento REFERENCIAS Libro de desafíos
algebraico matemáticos. Págs. 66 y
67.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS 34. ¿Con cuántos se puede? 35. Historias con números.
ASIGNATURA
Que los niños: 1.2. Problemas aditivos. • Resolver problemas de manera
Utilicen el cálculo mental, la estimación de 1.2.1 Resuelve problemas que impliquen sumar o restar autónoma.
resultados o las operaciones escritas con números números naturales, utilizando los algoritmos • Comunicar información matemática.
naturales, así como la suma y la resta para convencionales. • Validar procedimientos y resultados.
resolver problemas aditivos y multiplicativos. • Manejar técnicas eficientemente.
Que los alumnos: Problemas aditivos
• Usen el cálculo mental o resultados memorizados resolver operaciones • Desarrollo de procedimientos de cálculo mental de adiciones y
de suma y resta de números de dígitos. sustracciones de dígitos.
• Usen el cálculo mental para buscar sumas o restas diferentes con un

resultado fijo.
• Repasarán el algoritmo convencional de sumas y restas sencillas, explicando a los niños con elementos gráficos.
• Formarán equipos de 4 integrantes y entregar 25 objetos (semillas o fichas) a cada uno. Indicaré que los separen en 2 grupos de diferentes cantidades y
lo representen en su cuaderno como una operación de suma. Encontrarán la mayor cantidad de operaciones de adición para obtener como resultado el número
25.
• Con el mismo material, ahora crear operaciones de resta, sustrayéndole a 25 diferentes cantidades. Escribirán en el cuaderno.
En sus equipos, jugar a “La pirinola”. Para realizar la dinámica cada niño deberá tomar 4 objetos de los utilizados en la actividad anterior. Formarán un círculo y
al centro dejarán los 5 objetos restantes. Por turnos harán girar la pirinola para seguir las indicaciones. Ganará el que se quede sin objetos.
• Individualmente, resolverán un ejercicio en el cuaderno consistente en unir sumas y restas con su resultado correcto. Por ejemplo:
25 + 8 9
16 - 7 33
• En parejas, resolverán el desafío 34 del libro, encontrando sumas y restas que, con diferentes cantidades, den un mismo resultado. L.T. Pág. 66.
• Individualmente, resolverán ejercicios de suma y resta como los siguientes:
• Realizarán una competencia de sumas y restas, pero con situaciones problemáticas. En parejas, los niños deberán escuchar un problema sencillo y en su
cuaderno o mentalmente, harán la operación para llegar al resultado. La primera bina en obtenerlo deberá decir “Listo” y mencionarlo. Si el resultado es
acertado ganan 1 punto. Gana la pareja con mayor puntuación.
• Formarán equipos pequeños y proporcionaré material concreto para realizar conteos. Utilizándolo, resolverán los problemas del desafío 35,
identificando si necesitan sumar o restar. L.T. Pág. 67.
Socializaremos los resultados y los procedimientos seguidos en la actividad, con el grupo. Haremos las correcciones pertinentes en los casos necesarios.
Jugaremos a “Atínale al número”. En la cancha o el patio cívico, dibujaré con gis diferentes círculos con números que se sumarán o restarán. Dos equipos
grandes competirán lanzando un objeto para atinarle a alguno de los círculos de suma, cuidando no caer en alguna de las trampas que restan números. Al final
gana el equipo que obtenga mayor puntaje.
Individualmente, resolverán un ejercicio impreso de problemas de suma y resta. Por ejemplo:
Socializaremos los resultados y los procedimientos seguidos para resolver los problemas.

• Material concreto para conteo. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
• Ejercicios impresos. de las actividades.
• Pirinolas. Desafíos 34 y 35 del libro de texto.
Ejercicios impresos y en el cuaderno.
Uso correcto del algoritmo convencional en problemas de suma y resta.
TIEMPO Del 6 al 9 de febrero. EJE Sentido numérico y pensamiento REFERENCIAS Libro de desafíos
algebraico matemáticos. Págs. 68 y
69.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS 36. Las granjas. 37. Inventa una historia
ASIGNATURA
Que los niños: 1.2 Problemas aditivos. • Resolver problemas de manera
• Utilicen el cálculo mental, la estimación 1.2.1 Resuelve problemas que impliquen sumar o restar autónoma.
de resultados o las operaciones escritas con números naturales, utilizando los algoritmos • Comunicar información matemática.
números naturales, así como la suma y la resta convencionales. • Validar procedimientos y resultados.
para resolver problemas aditivos y • Manejar técnicas eficientemente
multiplicativos.
Que los niños: Problemas aditivos
• Avancen en sus estrategias de conteo, y, de ser posible, recurran al • Resolución de problemas correspondientes a los significados de juntar,
cálculo mental, al resolver problemas aditivos relacionados con los significados agregar o quitar.
juntar, agregar o quitar, en los que intervienen más de dos cantidades.
• Relacionen actividades de su vida cotidiana con el significado de
operaciones dadas (adiciones y sustracciones), al formular y escribir problemas.
• Individualmente, realizarán ejercicios donde los alumnos identifiquen qué signos y números hacen falta colocar para completar algunas operaciones.
Ejemplo:
24 + 21 = 45 12 =6
• Implementaré problemas de suma o resta utilizando imágenes. Esto permite que el niño comprenda con facilidad el proceso de lo que se está haciendo.
Ejemplos:
1. Natalia tenía en su corral 8 gallinas, si vendió 3, ¿cuántas gallinas le quedaron? (Tacha en la imagen las gallinas que vendió).
1. José tiene 15 canicas y Fernando solamente tiene 6. Dibuja las canicas que le faltan a Fernando para tener la misma cantidad que José.
Por filas, realizarán una competencia para resolver problemas. Por turnos, un niño de cada fila pasará al frente a resolver un problema que leeré. Si lo hace
correctamente gana un punto para su equipo.
• Formarán equipos pequeños para jugar a “El cubo problema”. Para la actividad se elabora un cubo de cartulina con un problema sencillo escrito en cada
una de sus caras. Por turnos, cada equipo lo lanza y, mentalmente, resuelve el problema que le tocó.
• Con los equipos ya conformados, resolver el desafío 36 del libro haciendo las operaciones correspondientes en el cuaderno. L.T. Pág. 68.
• Socializaremos los resultados con los compañeros.
Jugaremos a “Serpientes y problemas”. Para este juego es necesario elaborar un tablero como el de serpientes y escaleras (puede ser con cartulina), sólo que en
algunas casillas habrá que escribir problemas sencillos. El alumno que caiga en ellas deberá resolverlo, si acierta sube y si erra baja.
• En parejas, resolverán un problema de mayor complejidad. Por ejemplo:
• Socializaremos resultados y procedimientos de cada bina.

• Conformados ya en binas, entregarles 2 tarjetas, una con una suma y otra con una resta. La consigna será elaborar un problema sencillo donde utilicen
las operaciones.
Socializaremos los problemas elaborados y los resultados.
• En parejas, resolverán el desafío 37. entregaré a cada bina una tarjeta con una suma o una resta. Utilizando la operación deberán elaborar un problema.
• Socializaremos los problemas elaborados y los resultados. L.T. Pág. 69.
• En una hoja blanca, elaborarán otros dos problemas pero de manera autónoma, eligiendo la operación que se resolverá.
• Sin escribir la solución, intercambiarán los problemas con otra pareja para que traten de solucionarlos.
Socializaremos los problemas elaborados, los procedimientos para resolverlos y los resultados.

Cubo con problemas Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
Tablero para “serpientes y problemas” de las actividades.
Ejercicios impresos Desafíos 36 y 37 del libro de texto.
Actividades en el cuaderno.
Resolución y elaboración de problemas con adecuados procedimientos y
planteamientos.
TIEMPO Del 12 al 16 de febrero. EJE Forma, espacio y medida REFERENCIAS Libro de desafíos
matemáticos. Págs. 70 a
72.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS
ASIGNATURA
Que los niños: 2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no • Resolver problemas de manera
Usen e interpreten diversos códigos para convencionales y algunas convencionales comunes (m, autónoma.
orientarse en el espacio y ubicar objetos o cm). • Comunicar información matemática.
lugares. • Validar procedimientos y resultados.
• Manejar técnicas eficientemente.
Que los alumnos: Medida
• Usen la comparación directa para ordenar las longitudes de dos o más • Comparación y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un
objetos. intermediario.
• Estimen distancias entre dos objetos para identificar el que se encuentra
más cerca de... y más lejos de..., y lo comprueben midiendo con un objeto como
intermediario.
• Saldremos al patio cívico o a la cancha para jugar “Stop”. Se dibuja un círculo al centro y en la circunferencia se asigna un espacio para cada niño. En
ese espacio se escribe el nombre de un lugar que cada alumno elija. Un niño deberá decir “Declaro la guerra en contra de mi peor enemigo que es…” y
mencionar algún lugar de los señalados. Todos los niños deben correr hacia afuera, menos el poseedor del lugar dicho, éste debe correr al centro del círculo y
gritar “STOP” para que todos se detengan. Desde ahí, debe calcular la distancia en pasos para llegar a alguno de sus compañeros. Si acierta, el compañero al que
llegó adquiere un punto malo y será su turno de declarar la guerra.
• Formarán equipos pequeños e indicaré que elijan un objeto que tengan a la mano (un lápiz, cartuchera, mochila etc.). Una vez seleccionado, pediré que
con el midan cuántas veces cabe en el pizarrón, la puerta, el locker y la pared.
• Registrarán las mediciones en el cuaderno.
• Socializaremos el objeto elegido y las veces que cupo en cada lugar.
• Preguntaré y comentaré ¿Por qué algunos objetos caben más veces que otros?
• Formarán equipos pequeños y proporcionaré palitos de colores negro, rojo, blanco, amarillo y azul, de diferentes tamaños.
• Analizando sus medidas, contestarán las preguntas del desafío 38 del libro. L.T. Pág. 70.
• Utilizarán los palitos para medir diversos objetos y registrarán los resultados en una tabla como la siguiente:
Ordenarán los palitos del más corto al más largo y dibujarán en el recuadro correspondiente. L.T. Pág. 70.
• Con un pandero o cualquier otro objeto sonoro, crear un ritmo para los niños. Ellos deberán moverse en un espacio abierto siguiendo la música, pero
cuando el maestro deje de tocar ellos deberán detenerse.
• Plantearé preguntas como las siguientes ¿quién quedó más lejos del maestro? ¿quién quedó más cerca? ¿quién está más cerca del salón? ¿cuántos pasos
habrá de distancia entre ___ y ___? Etc.
• Individualmente, resolverán un ejercicio como el siguiente:
En su cuaderno, dibujarán los objetos que estén cerca de ellos y los que estén lejos.
• En parejas, ordenarán sus útiles escolares del más corto al más largo, formando una hilera.
• Analizarán las hileras formadas y determinarán si están ordenadas correctamente según el tamaño de los objetos.
• Individualmente, resolverán la consigna 2 del desafío 39, coloreando las estrellas según su distancia. L.T. Pág. 72.
Grupalmente saldremos al patio a observar los elementos que hay alrededor. De manera oral contestarán preguntas como ¿qué está más lejos, el salón de 6º o el
de 6º? ¿qué está más cerca de nosotros, la dirección o el baño?

Palitos de colores Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
Objetos diversos de las actividades.
Ejercicios impresos Desafíos 38 y 39
Estimación de distancias y uso de unidades no convencionales.
TIEMPO Del 19 al 22 de febrero. EJE

Sentido numérico y pensamiento REFERENCIAS
algebraico
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS Repaso de contenidos.
ASIGNATURA
sistema decimal de numeración para interpretar o 1.2. Problemas aditivos. • Comunicar información matemática.
comunicar cantidades en distintas formas. 1.2.1 Resuelve problemas que impliquen sumar o restar • Validar procedimientos y resultados.
Expliquen las similitudes y diferencias entre las números naturales, utilizando los algoritmos • Manejar técnicas eficientemente.
propiedades del sistema decimal de numeración y convencionales.
posicionales.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación

de resultados o las operaciones escritas con
números naturales, así como la suma y la resta
para resolver problemas aditivos y
multiplicativos.
• Analicen las características de los números de dos cifras para ordenarlos. Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta el 100. Orden
• Reflexionen sobre las características de los números de dos cifras, al de los números de hasta dos cifras.
tener que intercalarlos en una sucesión.
Problemas aditivos
Que los alumnos: • Desarrollo de procedimientos de cálculo mental de adiciones y
• Usen el cálculo mental o resultados memorizados resolver operaciones sustracciones de dígitos.
de suma y resta de números de dígitos. • Resolución de problemas correspondientes a los significados de juntar,
• Usen el cálculo mental para buscar sumas o restas diferentes con un agregar o quitar.
resultado fijo.
• Avancen en sus estrategias de conteo, y, de ser posible, recurran al
cálculo mental, al resolver problemas aditivos relacionados con los significados
juntar, agregar o quitar, en los que intervienen más de dos cantidades.
• Relacionen actividades de su vida cotidiana con el significado de
operaciones dadas (adiciones y sustracciones), al formular y escribir problemas.
• Escribirán en el pizarrón números en desorden menores que 100. Solicitaré a los alumnos que entre todos los ordenen de menor a mayor.
• Plantearé a los alumnos ejercicios como los siguientes: Ejemplo:
Coloca en el tablero los números que hacen falta.
Formarán dos equipos grandes. Entregaré a cada uno los números del 0 al 100 en desorden, escritos en tarjetas. El reto será ordenarlos correctamente formando
una hilera en la cancha o el patio cívico
• En pareja, realizarán ejercicios como el siguiente para ordenar números de mayor a menor y viceversa:
• Resolverán en el cuaderno, operaciones sencillas de suma y resta. Por ejemplo:
12 + 14 = 38 – 7 = 45 + 12 =
34 – 11= 76 – 50 = 23 + 10 =
• Realizarán un ejercicio consistente en completar datos en operaciones de suma y resta. Por ejemplo:

60____ 8 = 52 ___ + 6 = 34 15 +____ = 25
• Pegaré en el pizarrón diferentes operaciones de suma y resta escritas en tarjetas. Daré lectura a problemas sencillos y entre todos se elegirá la operación
con la que se le da solución.
• Resolverán en el cuaderno, los problemas aditivos en el cuaderno leídos anteriormente, utilizando las operaciones socializadas. Por ejemplo:
Socializaremos los procedimientos y resultados.

• Reuniré a los niños en equipos pequeños. Cada uno deberá elaborar un problema de manera libre, utilizando los elementos y operaciones que decidan.
• Los problemas elaborados se irán rolando entre los equipos para darles solución en el cuaderno de matemáticas.
En plenaria, socializaremos la resolución de cada equipo le dio a los problemas y compararán los resultados.

Ejercicios impresos Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
Tarjetas con números de las actividades.
Hojas blancas Ejercicios en el cuaderno.

1erGradoMatemáticas3erBloque17 18

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018

Setenta y ocho _ _

46, 47, __, 49, _, _, 53,_.

Encuentren en un cuadro de números del 0 al 99, diversas relaciones entre un

• En el cuaderno, completarán numeraciones ascendentes y descendentes. Por ejemplo:

89, , , 92, , , 95,

• Socializarán las sucesiones con un compañero.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Usen el cálculo mental para buscar sumas o restas diferentes con un

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Socializaremos resultados y procedimientos de cada bina.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

TIEMPO Del 19 al 22 de febrero. EJE

• Utilicen el cálculo mental, la estimación

Coloca en el tablero los números que hacen falta.

• Resolverán en el cuaderno, operaciones sencillas de suma y resta. Por ejemplo:

Socializaremos los procedimientos y resultados.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

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