Qué es un aula multigrado y ejemplos de

planificación para esta modalidad.

En mis años como asesora educativa en las áreas rurales de El

Salvador, conocí de cerca la realidad de las aulas multigrado y la
enorme responsabilidad de los docentes a veces unidocentes, a
cargo de muchos grados, conformados por tres niños de un grado
cinco de otro, cuatro de otro y así hasta conformar un aula con 25
o 30 estudiantes de diversos grados.

En este post, vamos a tratar el tema de las aulas multigrado

ampliamente y brindarte alguna orientación para planificar para
este tipo de circunstancia docente.
Definamos primero que son las escuelas multigrado: son aquellas,
en las cuales un profesor o profesora enseña a más de un grado
educativo al mismo tiempo; es decir, uno, dos o más cursos en una
misma sala con diferentes rangos etarios y diferentes realidades
socioeconómicas.
Por lo general las escuelas multigrado se encuentran ubicadas en
sectores rurales o en lugares bastantes apartados con poco acceso
a tecnologías y que no poseen grandes recursos económicos. Estas
escuelas surgen de la necesidad de atender a los niños y niñas que
viven en localidades pequeñas y aisladas a lo largo del país, y de las
cuales una gran parte se ubica en comunidades indígenas.

En su mayoría, las escuelas multigrados no poseen un gran número

de estudiantes ni de trabajadores dentro de ellas, además en
algunos casos las jornadas educativas son más reducidas que el
común de las escuelas pero sin embargo, logran cumplir con el fin
que estas tienen, el de llevar la educación a los rincones más
apartados del país.
La denominación de escuela multigrado esconde una alta
heterogeneidad de situaciones socioeducativas. Básicamente se
distingue dos tipos de escuelas multigrado. Las escuelas
unidocentes, en las cuales un docente conduce los procesos de
enseñanza con niños de los seis grados y, adicionalmente, ejerce la
dirección del centro educativo y la escuela polidocente multigrado
que cuenta con dos o más docentes, pero que no son suficientes
para atender a cada grado individualmente.

En muchas partes la lucha para acabar con las escuelas multigrado

es prioridad pero cabe mencionar además que si éstas no existieran
muchos niños quedarían sin acceso a la educación, es por ello que
en vez de eliminar estas escuelas se están potenciando (o al menos
es lo que se trata) de recursos para mejorar la calidad de la
educación que estas entregan. El aceptar que las escuelas
multigrados existen, que cumplen objetivos y roles importantes
para nuestra sociedad y nuestros futuros profesionales es tarea de
todos. Además hay que reconocer que existen algunas de estos
recintos que poseen un muy buen funcionamiento, que están
bastante bien constituidas además de poseer un buen nivel
académico.
Ventajas de la educación multigrado

- Los alumnos son ciento por ciento parte de los distintos procesos
que se efectúan en las distintas escuelas multigrados. Ósea los
alumnos están completamente fidelizados con su recinto escolar,
además de disfrutarlo y verlo como su casa. Los alumnos pasan la
mayor parte de su vida en la escuela, ya que lo ven como una
herramienta tremendamente útil para crecer.

- Existe un trabajo colaborativo entre los alumnos, alumnos y

profesores y viceversa al poseer un número reducido de alumno.
Todos se conocen y se ayudan ante cualquier situación

- Los accidentes cotidianos ocurren en menor número, y ante

cualquier eventualidad los alumnos saben la forma como
enfrentarla.

- Los alumnos en conjunto con el profesor van formando el

aprendizaje. Al ser un pequeño número de alumnos el profesor
pude conocerlos más a fondo sabiendo sus necesidades, intereses
y falencias.

- La escuela pasa a ser una pequeña comunidad.

Desventajas de la educación multigrado

- El aislamiento en que funcionan; ya que este tipo de escuelas se

encuentran a kilómetros de las ciudades donde comúnmente se
encuentran los DAEM (departamento administrativo de educación
municipal )y sus procesos, tramites y gestiones demoran más. Hay
casos en los que afecta incluso en la parte alimentaria de los
estudiantes. Ya que hay casos donde el alimento no llega debido a
problemas de gestión o de movilización de éste debido a la
distancia.

- Sus débiles logros de aprendizajes, debido a que el proceso

multigrado es un poco más lento que el de un aula común, ya que
los alumnos están en una misma sala no siendo todos del mismo
grado o curso, demorando el desempeño del unidocente.

- Su limitada infraestructura. (Existen excepciones)

- La escasez de materiales pedagógicos y problemas en el currículo.

(donde el inglés es uno de ellos)

- A veces las condiciones de trabajo no son las mejores para los

profesores. Ya sea por falta de transporte, problemas climáticos (ya
que debemos recordar, que este tipo de escuelas se encuentran en
sectores rurales donde a veces es dificultoso su acceso)

EJEMPLOS DE PLANIFICACIONES PARA AULAS

MULTIGRADO
Escuelas multigrado, ¿escuelas de segunda?

Rosa María Torres

 Iriga Multigrade School- Filipinas

Una escuela multigrado (llamada también unitaria, unidocente o multi-edad) es una escuela que reúne a
alumnos de diferentes edades y niveles en una sola aula, por lo general a cargo de un docente o de dos.
Abunda en zonas rurales, escasamente pobladas o donde la población está dispersa.

En nuestros países está extendida la idea de que la buena escuela, la deseada, la 'regular', la 'normal', es
la escuela graduada, con alumnos organizados por edades, con un aula y un profesor para cada grado. La
escuela multigrado - varios grados en una sola aula - es considerada escuela de segunda, para pobres y
para zonas rurales, mal a descartar no bien pueda pasarse a la escuela graduada.

Esto es lo que ha venido sucediendo en el Ecuador. La 'revolución educativa' impulsada por el gobierno de
Rafael Correa (2007-2017) se propuso cerrar las escuelas unidocentes y las comunitarias, consideradas
"escuelas pobres para pobres", e instalar en el país un único modelo escolar: las llamadas Unidades
Educativas del Milenio. En 2015, después de haber desmantelado y abandonado cientos de escuelas
unidocentes, la mayoría en efecto precarias, el gobierno decidió mantener 1.500 - ahora llamadas
'escuelas de excepción'- y mejorarlas en vez de eliminarlas. Es de esperar que el mejoramiento no
consista solo en adecentarlas sino en crear un sistema unidocente de calidad en el país.

Es importante tener en cuenta que:

1. La escuela multigrado está en los orígenes del sistema escolar y está extendida en el mundo

One room school - EE.UU.

La escuela multigrado está en los orígenes del sistema educativo formal. Lo que hoy es un sistema
complejo organizado en niveles, grados y asignaturas, se inició con escuelas de una sola aula y un único
maestro, donde confluían alumnos de diversas edades y se aprendía de todo. La escuela organizada en
edades y grados fue una evolución bastante posterior en la mayoría de países.
En la década de los 1950s, la UNESCO la llamó Escuela Unitaria y desarrolló e impulsó una metodología
de la que surgirían, en los 1970s, políticas y programas nacionales como Escuela Nueva, en Colombia,
que continúa funcionando y llegando a otros países.

La escuela multigrado sigue extendida en el mundo, no solo en los 'países en desarrollo' sino también en
los 'países desarrollados', a menudo funcionando como una mala escuela graduada, al no contar con las
condiciones y los apoyos necesarios.

2. El multigrado es un tipo específico de escuela y requiere atención adecuada a esa especificidad

Escuela Nueva - Colombia

La escuela multigrado tiene una lógica y una organización distinta a la de la escuela graduada, y requiere
por eso un tratamiento también distinto en todos los ámbitos: administración, currículo, pedagogía,
organización y manejo del tiempo, infraestructura, evaluación, etc. Contar con vivienda para el docente es
asimismo fundamental si la escuela se asienta en lugares apartados.

Las modernas metodologías diseñadas para el multigrado incluyen trabajo en grupos, aprendizaje auto-
dirigido, materiales auto-instruccionales, aprendizaje entre pares, alumnos tutores, entre otros. Para poder
atender a un grupo de alumnos de diversas edades y niveles, también el maestro necesita una formación
específica, que enfatice el manejo de grupos heterogéneos.

3. El multigrado puede ser innovador y de calidad

La escuela multigrado no tiene por qué ser una escuela de segunda. Bien planificada, organizada y
dotada, puede ser una alternativa pedagógica altamente innovadora y ofrecer muchas ventajas. Entre las
ventajas se mencionan: cercanía a la escuela, grupos pequeños, enseñanza personalizada, trabajo en
equipo, aprendizaje colaborativo, aprendizaje entre pares, mayor autonomía en el aprendizaje, aprendizaje
al ritmo de cada alumno, contacto de la escuela con la familia y la comunidad.
 Shidlaghatta school - India
Experiencias exitosas en varios países muestran que los alumnos en estas escuelas pueden sentirse más
a gusto y lograr mejores resultados que los de las escuelas graduadas. La diversidad de edades estimula
entre los alumnos la empatía, la cooperación, la responsabilidad, la autodisciplina, el fortalecimiento de la
autoestima, el aprender a aprender y el aprender a enseñar, cuestiones todas ellas muy importantes para
el aprendizaje a lo largo de la vida y para la vida.

Dos factores son claves en la calidad de un sistema multigrado: la formación docente y la disponibilidad de
materiales adecuados para la enseñanza y el aprendizaje en este tipo de entorno. El profesor tiene el rol
de un facilitador que debe repartirse entre todos los alumnos, orientando y resolviendo preguntas. Los
alumnos deben trabajar solos y en grupo, con la ayuda de otros alumnos.

One room school - EE.UU.

Son estas dos condiciones - formación docente y materiales/metodologías apropiadas - las que a menudo
no se dan. Se trata a la escuela multigrado como si fuese la escuela graduada convencional. Se abandona
al profesor a su suerte, asumiéndose que podrá arreglárselas solo. En tanto catalogada de entrada como
escuela para pobres, no se invierte en infraestructura ni en mobiliario o equipamiento adecuados. De este
modo, se condena en efecto a estas escuelas a ser pobres para pobres.

4. Escuelas y sistemas multigrado en el mundo

Summerhill -Reino Unido

Hay políticas y sistemas multigrado de calidad, como por ejemplo el programa Escuela Nueva en
Colombia o las Escuelas No-Formales del BRAC en Bangladesh. Ambos han recibido muchos premios
internacionales.

Hay que recordar que Colombia dio una gran sorpresa en 1997, en la primera prueba aplicada por el
Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) coordinado por la
UNESCO. Fue el único país en América Latina que obtuvo mejores resultados escolares en la zona rural
que en la zona urbana, y eso debido en gran parte al programa Escuela Nueva.
Hay escuelas multi-edad y no-graduadas de renombre mundial como la escuela (privada, de
élite) Summerhill en el Reino Unido.

La "escuela de una sola habitación" (One Room Schools) sigue vigente en Estados Unidos y vuelve a
concitar la atención como un modelo válido para los tiempos actuales, del cual hay mucho que aprender, y
el cual cabe retomar y adaptar.

En Castilla-La Mancha, España, vuelven a abrirse y recuperarse escuelas unitarias (unidocentes,

multigrado) que habían sido cerradas en 2012 (por no cumplir con el mínimo de 11 alumnos establecido
para sostener una escuela).

En Costa Rica, la metodología unidocente se valora como una innovación pedagógica. Las escuelas
unidocentes vienen siendo apoyadas con tecnología, libros sustituidos por computadoras.

El sistema unidocente o multigrado es - sigue siendo - una solución real y un modelo adecuado en
aquellos lugares - rurales o urbanos - donde la población es escasa o donde hay insuficiente número de
alumnos o profesores para organizar una escuela graduada. En el caso de Escuela Nueva, en Colombia,
la escuela incluye vivienda para el docente, lo que hace de ésta una opción real, profesional y de vida,
para los docentes y sus familias.

La escuela multigrado puede ser un modelo para estimular la innovación educativa y especialmente la
innovación pedagógica, la diversidad como recurso antes que como problema, el trabajo en grupo por
sobre el trabajo individual y la cooperación antes que la competencia entre alumnos.

Las tendencias más innovadoras en educación hoy, justamente, se inclinan a eliminar paredes y fronteras
entre asignaturas y niveles, a valorar la mezcla de edades (grupos multi-edad), a crear espacios
integrados e inclusivos, a favorecer el trabajo en grupo así como la comunicación y el aprendizaje entre
pares.