Siempre nos preguntamos ¿qué pasa con nuestros alumnos y las tecnologías?

Queremos
entender su mundo, sus habilidades, sus percepciones. Es por ello que nos acercamos de
diferentes maneras para estudiar al alumno hoy. Algunas instituciones lo hacen
aproximándose a sus propios alumnos. Ya reseñamos un estudio sobre los alumnos, las
redes sociales y la educación en una universidad española. El día de hoy nos acercamos a
otro con foco similar, pero local: en el Centro Universitario de los Altos de la Universidad
de Guadalajara hicieron un estudio para conocer los usos que dan los alumnos a las redes
sociales en sus procesos de aprendizaje.

Islas Torres y Carranza Alcántar, en Uso de las redes sociales como estrategias de
aprendizaje. ¿Transformación educativa?, nos ofrecen los resultados de una encuesta que
levantaron con el ~20% de los alumnos de todas las carreras que ofrecen. En esta encuesta,
entre otras cosas, buscaron saber sobre su uso de las redes sociales en general, su uso
orientado al aprendizaje, así como sobre el empleo que sus docentes hacen de estas redes.

Respecto del uso en general encontraron que el 96% de sus alumnos usan las redes
sociotécnicas, con 47% usándolas “siempre” (en el cotidiano, suponemos). Las redes
sociales que más utilizan son Facebook, Youtube y Twitter.

A diferencia del estudio que habíamos reseñado anteriormente, en donde los alumnos no
alcanzan a verse aprendiendo con las redes sociales, ellas encontraron que el 71% de los
alumnos declaran que usan las redes sociales para actividades escolares y 45% por ciento,
específicamente para estudiar. Las autoras rescatan dos concretos:

 59.3% platican con sus compañeros mediante mensajes o el chat sobre trabajos o
tareas de clase
 54.4% publican enlaces a sitios referentes a materias o temas de investigación
acordes con su carrera.

Sin embargo, cuando buscan cosas más específicas, encontraron que:

 77.8% nunca publican links a sitios colaborativos, como CmapTools, MindMeister,

GoogleDocs o SkyDrive;
 75.3% nunca divulgan enlaces a videos elaborados por ellos mismos con temas
referentes a sus asignaturas.

Cuando les preguntan a los alumnos sobre los beneficios y las desventajas respecto del uso
de las redes sociales para aprender encontraron que:

 los alumnos siempre encuentran lo que requieren para comunicarse a través del
mismo sitio (67.7%)
 les permiten comunicarse sin problemas de espacio o tiempo (75.1%)
 y no necesitan conocimientos especializados para utilizarlas (71.1%).
Por otro lado, los alumnos dijeron también que:

 cuando las utilizan siempre se distraen de las actividades escolares (41.4%)

 casi siempre les dedican demasiado tiempo sin beneficio alguno (24.7%)
 y consideran que no hay privacidad en su uso (26.2%).

En materia de lo que los profesores hacen con los sitios de redes sociales, los alumnos
declaran que la mayoría no utiliza estas herramientas con fines de enseñanza, y aunque
dicen que 46.6% de sus profesores casi siempre publican contenidos de la asignatura, dicen
también que 69.6% nunca divulgan links a sitios colaborativos y 54% tampoco publican
enlaces a libros electrónicos, artículos o tutoriales.

Sabemos por muchos estudios que los jóvenes se apropian de las herramientas
sociotécnicas y las usan en sus vidas cotidianas, en donde se incluye -claramente- las
necesidades que tienen para su aprendizaje. En este estudio vemos que esas necesidades
son: comunicarse e informarse, por sobre todo. Las alternativas colaborativas y de
expresión personal no aparecen fuerte en su mapa. La pregunta que a mí me generan los
datos que nos ofrecen no es respecto del uso que hacen los profesores (aunque podríamos
ser mejores modelos respecto de formas de aprender), si no sobre lo que el aprendizaje ES
para los alumnos. Si con las redes sociotécnicas los alumnos van cada vez más tejiendo su
vida cotidiana ¿por qué solo pueden dar cuenta de la comunicación y del informarse como
tareas del aprender?