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ÍNDICE
Página
INTRODUCCIÓN 4
I.DISPOSICIONES GENERALES
5
II.SIGLAS
7
III.GLOSARIO
9
1) GESTIÓN INSTITUCIONAL 15
A. Calendario Escolar 15
B. Servicios Escolarizados por Nivel Educativo 18
C. Control Escolar e Inscripciones 22
a) Educación Inicial; 22
b) Educación básica mediante el Sistema Automatizado de Registro
23
Escolar en Línea (Rel_Web);
c) Inscripciones por Internet para el ciclo 2018-2019; 28
d) Los particulares con autorización para impartir estudios de 29
educación básica, y
32
e) Educación para migrantes extranjeros y/o en situación de Retorno
al País.
D. Actores del Proceso Educativo 33
ÍNDICE
2) GESTIÓN ESCOLAR 64
A. Consejo Técnico Escolar (CTE) 65
B. Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE) 67
C. Gestión Escolar 69
D. Participación Social y Formación Valoral 73
a) Asociación de Padres de Familia; 73
b) Consejo Escolar de Participación Social y Consejo Análogo de 73
Escuelas Particulares, y
c) Vinculación Educativa. 81
E. Contraloría Social 82
F. Tecnología Educativa 84
G. Normatividad e Inversión 89
H. Programa de Insumos y Mantenimiento para el Mejoramiento
del Entorno Educativo 95
INTRODUCCIÓN
I.DISPOSICIONES GENERALES
1. Los presentes Lineamientos deberán ser atendidos por la totalidad del personal
que presta sus servicios en educación básica en los niveles de inicial,
preescolar, primaria y secundaria, en sus modalidades y servicios, así como
los particulares con autorización para impartir estudios de educación básica.
II. SIGLAS
Sigla Significado
AEL Autoridad Educativa Local
APF Asociación de Padres de Familia
ATP Asesor Técnico Pedagógico
BAP Barreras para el Aprendizaje y la Participación
CSJ Coordinación de Servicios Jurídicos
CAM Centro de Atención Múltiple
CAPEP Centro de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar
CEI Centro de Educación Inicial
CENDI Centro de Desarrollo Infantil
CEPS Consejo Escolar de Participación Social en la Educación
CEEE Coordinación Estatal de Educación Especial
CRIIE Centro de Recursos e Información para la Integración Educativa
CURP Clave Única de Registro de Población
DEPR Dirección de Educación Preescolar
DEP Dirección Educación Primaria
DES Dirección Educación Secundaria
DEF Dirección de Educación Física
DOF Diario Oficial de la Federación
DPSYFV Dirección Participación Social y Formación Valoral
DCE Dirección de Control Escolar
DIF Desarrollo Integral de la Familia
EGC Evaluación General de Conocimientos
IMC Índice de Masa Corporal
SEBS Secretaría de Educación y Bienestar Social
LGE Ley General de Educación
LGSPD Ley General del Servicio Profesional Docente
LTG Libros de Texto Gratuitos
PETC Programa Escuela de Tiempo Completo
PFCE Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Educación Básica
PIEE Programa para la Inclusión y la equidad Educativa
Programa de Insumos y Mantenimiento para el Mejoramiento del
PIMMEE
Entorno Educativo
PISE Programa Interno de Seguridad Escolar
PNCE Programa Nacional de Convivencia Escolar
PRE Programa de la Reforma Educativa
PRODEP Programa para el Desarrollo Profesional Docente 7
PRONI Programa Nacional de Inglés
REPUCE Registro Público de Consejos Escolares
RUD Responsable Único de Distribución de Libros de Texto
III. GLOSARIO
Abuso sexual infantil
Es la interacción del adulto que ejerce poder y/o control sobre un menor para estimulación
sexual de sí mismo, hacía el menor y/o algún testigo, pudiendo existir o no contacto físico.
Accesibilidad
Las medidas pertinentes para asegurar el acceso de las personas con discapacidad, en
igualdad de condiciones con las demás, al entorno físico, el transporte, la información y
las comunicaciones, incluidos los sistemas y las tecnologías de la información y las
comunicaciones, y a otros servicios e instalaciones abiertos al público o de uso público,
tanto en zonas urbanas como rurales.
Acoso escolar
Es toda conducta intencional, direccionada, frecuente y en desigualdad de poder que se
ejerce entre alumnos y en el entorno escolar, con el objeto de someter, explotar y causar
daño.
Acreditación
Acción que permite determinar que una persona previa evaluación, logra los aprendizajes
esperados en una asignatura u otro tipo de unidad de aprendizaje, grado escolar, nivel
educativo o tipo educativo, previstos en el programa de estudio correspondiente.
En el caso de la educación preescolar, la acreditación se da por el solo hecho de haber
cursado el grado.
Ajustes Razonables
Son las medidas específicas adoptadas con el fin de modificar y adecuar el entorno, los
bienes y los servicios a las necesidades particulares de las personas con discapacidad,
como estrategia de accesibilidad para garantizar el goce y ejercicio de sus derechos en
condiciones de igualdad de oportunidades.
Certificación
Procedimiento mediante el cual una autoridad legalmente facultada dé testimonio, por
medio de un documento oficial, que se acreditó total o parcialmente un grado, curso, nivel
educativo u otra unidad de aprendizaje, según lo establezca la regulación respectiva.
Comunidad educativa
Conjunto de personas que participan cotidianamente el ámbito escolar: Directivos,
Docentes, Personal Administrativo, Personal de Apoyo a la Educación, Padres, Madres de
Familia o Tutores y Alumnos.
Discapacidad
Condición que posee alguna persona que por razón congénita o adquirida, presenta una o
más deficiencias de carácter físico, mental, intelectual o sensorial, ya sea permanente o
temporal y que al interactuar con las barreras que le impone el entorno social, pueda
impedir su inclusión plena y efectiva, en igualdad de condiciones con los demás, en
acuerdo a lo señalado en la Convención Sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad. El enfoque social de la discapacidad señala que las causas que originan la
discapacidad no son o pertenecen únicamente a la persona afectada, sino que son
sociales, debido a la manera en que se encuentra diseñada o dispuesta la estructura
social, para limitar, impedir o marginar a quien considera con dificultades para incluirse en
ella, en igualdad de condiciones que los demás por enfrentar condiciones, culturas,
políticas y prácticas discriminatorias.
Discriminación
Toda distinción, exclusión o restricción que basada en el origen étnico o nacional, sexo,
edad, discapacidad, condición social o económica, condiciones de salud, embarazo,
lengua, religión, opiniones, preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra, tenga por
efecto impedir o anular el reconocimiento o el ejercicio de los derechos y la igualdad real
de oportunidades de las personas.
Educación Especial
La Educación Especial tiene como propósito identificar, prevenir y eliminar las barreras
que limitan el aprendizaje y la participación plena y efectiva en la sociedad de las
personas con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de
comunicación, así como de aquellas con aptitudes sobresalientes. Atenderá a los
educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, estilos y ritmos de
aprendizaje, en un contexto educativo incluyente, que se debe basar en los principios de
respeto, equidad, no discriminación, igualdad sustantiva y perspectiva de género.
Tratándose de personas con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de
conducta o de comunicación, se favorecerá su atención en los planteles de Educación
Básica, sin que esto cancele su posibilidad de acceder a las diversas modalidades de
Educación Especial atendiendo a sus necesidades. Se realizarán ajustes razonables y se
aplicarán métodos, técnicas, materiales específicos y las medidas de apoyo necesarias
para garantizar la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje de los alumnos 11
y el máximo desarrollo de su potencial para la autónoma integración a la vida social y
productiva. Las instituciones educativas del estado promoverán y facilitarán la continuidad
de sus estudios en los niveles de Educación Media Superior y Superior. La formación y
Educación Inclusiva
Conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan el
aprendizaje y la participación de todo el alumnado. Las barreras al igual que todos los
recursos para reducirlas se pueden encontrar en todos los elementos y estructuras del
sistema como escuelas, en la comunidad, y en las políticas locales y nacionales. La
inclusión está ligada a cualquier tipo de discriminación y exclusión, en el entendido de que
hay muchos estudiantes que no tienen igualdad de oportunidades educativas ni reciben
una educación adecuada a sus necesidades y características personales, tales como los
alumnos con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de
comunicación, con capacidades y aptitudes sobresalientes, talentos específicos, niños
pertenecientes a pueblos y comunidades indígenas, niños portadores de VIH/SIDA,
jóvenes embarazadas, niños en condición de calle, niños que padecen enfermedades
crónicas, entre otros.
Emergencia Escolar
Cuando se presenta un agente perturbador, fenómeno o causa del daño y generalmente
le podemos poner un nombre, por ejemplo: sismo, incendio, inundación, amenaza de
bomba, etc.
para monitorear cambios a nivel del sistema educativo que no suelen darse en plazos
cortos. Tienen el propósito específico de ofrecer al SEN en su conjunto elementos de
retroalimentación y aportar información a los tomadores de decisiones de política
educativa, y para la rendición de cuentas. Las pruebas son diseñadas, desarrolladas,
aplicadas y analizadas por el INEE.
Incidencia
Acontecimiento que se produce durante la jornada escolar y que repercute en el
funcionamiento del plantel educativo. Dichos acontecimientos serán sobre: fallas en los
inmuebles, movimientos de personal, problemas entre el personal escolar,
acontecimientos relevantes con los alumnos.
Maltrato escolar
Es el uso intencional de la fuerza o poder expresado a través de la violencia física,
psicológica y/o negligencia por cualquier trabajador al servicio de la educación hacia los
alumnos.
Organización Escolar
Describe las funciones de las áreas que conforman el plantel educativo, incluyendo la
estructura orgánica que establece las relaciones de autoridad y comunicación entre las
mismas, asimismo se delimitan las responsabilidades y ámbitos de operación de estos
para que a través de su conocimiento, se facilite la toma de decisiones y la congruencia
en el desempeño de dichas funciones.
Ruta de Mejora
Es el documento en el que se concreta la planeación escolar. Su elaboración no deberá
13
sujetarse a una metodología o formato específico. La Ruta de Mejora es un documento
abierto; la escuela deberá, de manera periódica, revisar avances, evaluar el cumplimiento
de acuerdos y metas, así como realizar ajustes en función de los retos que enfrenta y
retroalimentar la toma de decisiones.
Violencia escolar
El uso intencional de la fuerza o el poder físico, de hecho o como amenaza, contra uno
mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades
de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones
dentro de la escuela, pudiendo darse indistintamente entre los miembros de la comunidad
educativa.
14
1) GESTIÓN INSTITUCIONAL
A. CALENDARIO ESCOLAR
Con base a la publicación en el DOF del ACUERDO número 04/05/17 por el que
se establecen los calendarios escolares para el ciclo lectivo 2017-2018 aplicables
en toda la República para la educación preescolar, primaria, secundaria, normal, y
demás para la formación de maestros de educación básica, públicas y particulares
incorporadas al Sistema Educativo Nacional.
Se presentan el calendario escolar de 195 días vigente para las escuelas públicas
y particulares incorporadas a la SEBS. Asimismo, el calendario escolar de 185
días para el ciclo escolar 2017-2018 vigente para las escuelas públicas y
particulares incorporadas a la SEBS, que cumplieron con todos los requisitos
establecidos en los Lineamientos publicados en el DOF a través del ACUERDO
número 06/05/17 que modifica el diverso 06/05/16 por el que se expiden los
Lineamientos específicos para que las autoridades escolares soliciten autorización
para realizar ajustes al calendario escolar que determine la SEP. Los cuales
sustentan la organización de las acciones a desarrollar en las escuelas de
educación básica.
Este proceso de selección se realiza durante la séptima sesión ordinaria del CTE
del ciclo anterior y se debe cumplir en tiempo y forma con la solicitud, para su
validación y autorización.
16
17
General
Técnica Centro de Recursos de
Indígena Unidad de Servicio de Apoyo Información para
Secundaria Centros de Atención
a Escuela Regular (USAER) Integración Educativa
Múltiple (CAM)
(CRIIE)
Telesecundaria
Capacitación para
el trabajo
1
No incluye los servicios destinados a la educación para adultos, Centros de Educación Básica para Adultos (CEBAS), Centros de 18
Educación Extraescolar (CEDEX), Misiones Culturales y Centros de Atención Múltiple (CAM) laboral, Centros de Capacitación
para el Traba jo (CECAT), así como las escuelas del Programa Nacional de Educación Básica para Niñas y Niños Migrantes
(PRONIM), debido a que este funciona a través de ciclo agrícola.
2
Fuente: Ley de Educación del Estado de Baja California Artículo 22
27. En caso que los alumnos tengan que salir del plantel educativo en forma
extraordinaria, por solicitud de autoridad competente de la SEBS o por
alguna otra institución y que no se encuentran previstas en la Ruta de
Mejora, el Director solicitará al Inspector autorizar la salida y notificará al
Jefe de Nivel.
29. El Director deberá otorgar las facilidades necesarias para que los
estudiantes de instituciones formadoras de docentes desarrollen las
actividades de observación y práctica en los planteles escolares. El
modelo educativo para la formación inicial de profesores lo considera como
elemento fundamental del proceso formativo del alumno. La presencia
del alumno normalista en el aula no deberá sustituir al Docente titular
del grupo, quien deberá estar presente durante el desarrollo de las
prácticas profesionales. 21
a) Educación Inicial
34. Podrán inscribirse en los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI), los niños
desde 45 días de nacidos, cuyas madres de familia laboren para la SEBS.
36. La edad reglamentaria para que los hijos de las trabajadoras de la SEBS
ingresen al CENDI, es a partir de los 45 días de nacidos a 1 año 3 meses para
lactantes y de 1 año 4 meses a 2 años 7 meses para maternales.
38. Para el cumplimiento del punto anterior, las áreas municipales de control
escolar serán el conducto por el cual, durante el primer bimestre, harán llegar
al Director en funciones en las escuelas, la Carta Responsiva para su firma,
por medio de la cual declare conocer los alcances de esas responsabilidades.
41. Los datos registrados en el sistema REL_WEB, deberán ser los mismos
respecto a la información proporcionada y validada en el Formato de la 23
Estadística 911, no pudiendo emitir información oficial que tenga variantes, en
sus etapas de inicio y fin de cursos. En caso de ejecutar movimientos
posteriores a la fecha señalada en el numeral anterior, su captura en el
43. La Dirección de Control Escolar a través de sus áreas de control escolar de las
Delegaciones Municipales, en el mes de noviembre llevará a cabo la emisión
del resultado de la revisión y dictaminación de la información integrada en el
sistema REL_WEB capturada por el Director de la escuela, dicha revisión
consistirá en identificar que todos los campos de datos de los expedientes de
la totalidad de los alumnos inscritos en la escuela se encuentre completa y
actualizada. Se enfatiza la importancia de acatar tal indicación para el
mantenimiento de la base de datos única.
45. Podrán inscribirse para recibir educación preescolar, primaria y secundaria los
aspirantes que cumplan con los requisitos señalados en las “Normas
Específicas de Control Escolar Relativas a la Inscripción, Reinscripción,
Acreditación, Promoción, Regularización y Certificación en la Educación
Básica, Acuerdo 696 de fecha 20 de septiembre de 2013, publicado en el
DOF”, normas, de acuerdo con las siguientes edades:
TABLA DE EDADES PARA LA INSCRIPCIÓN DE ALUMNOS DE NUEVO INGRESO EN EDUCACIÓN BÁSICA CICLO ESCOLAR
2017-2018
NIVEL
EDAD DE INGRESO AL PRIMER GRADO
EDUCATIVO
Preescolar Tres años cumplidos al 31 de diciembre de 2017.
Primaria Seis años cumplidos al 31 de diciembre de 2017.
47. Si el padre de familia o tutor no contara con el acta de nacimiento del alumno
aspirante y no se contara con la información en medios electrónicos, para
obtener su registro deberá de cumplir con el llenado y firma del formato de la
carta compromiso temporal para su entrega correspondiente, obligándose a
tramitarla ante las instancias del registro civil o en su caso el registro oficial del
menor, durante el transcurso del ciclo escolar. En ningún caso, la falta del
acta de nacimiento deberá ser impedimento para el otorgamiento del
servicio educativo.
Aprobación
Aprovechamiento
Deserción
Inasistencias de Alumnos
50. A partir del tercer bimestre y con objeto de brindar apoyo oportuno a los
alumnos del nivel de secundaria que se encuentren en riesgo de no acreditar
en el ciclo escolar una asignatura o en su caso el grado escolar, se establece
la posibilidad de presentar uno o más exámenes de recuperación.
DOCENTE AL PADRE
MOMENTO DE CORTE CAPTURA EN REL_WEB
FAMILIA
54. Con el propósito de contar con el tiempo oportuno para llevar a cabo el
proceso que implica preparar el sistema para la emisión de los certificados
digitales de terminación de estudios; en el caso de los alumnos de sexto grado
de primaria y tercero de secundaria la evaluación del quinto bimestre deberá
estar capturada en el sistema REL_WEB como fecha límite, como a
continuación se establece:
55. Al concluir los estudios del tipo básico, de conformidad con los requisitos
establecidos en el Plan y los Programas de Estudio vigentes, el Director de la
escuela podrá expedir a través del sistema REL_WEB el certificado de
terminación de estudios, el cual contiene las siguientes características
principales:
Firma electrónica.
Promedio final del nivel educativo.
Código de Respuesta Rápida (QR) el cual contiene el vínculo de
verificación del documento emitido.
58. Las escuelas primarias que apliquen el Programa de Inglés registrarán las
calificaciones parciales en el sistema REL_WEB, en los mismos plazos
señalados para las materias curriculares, en el entendido que los resultados no
se tomarán en cuenta para el cálculo del promedio anual ni la promoción de
grado.
68. Del 01 al 15 de febrero de 2018 los padres de familia podrán consultar los
resultados de ubicación de sus hijos por internet a través de la página oficial
de la SEBS www.educacionbc.edu.mx y el Director en la escuela a través del
sistema REL_WEB; en ese mismo periodo tendrán que asistir a confirmar la
inscripción de su hijo a la escuela asignada.
69. Los particulares con autorización para impartir estudios de educación básica,
están sujetos al “Acuerdo que determina las bases mínimas de
información para la comercialización de los Servicios Educativos que
prestan los particulares”, emitidos por la Secretaría de Educación Pública y
la Secretaría de Comercio y Fomento Industrial y publicado en el DOF el 10
de marzo de 1992.
70. Los particulares con autorización para impartir estudios de educación básica
están obligados a:
75. Así también deberán ajustarse a las normas y procedimientos que se expidan
para su aplicación a quienes presten servicios educativos, en relación a los
particulares con autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios.
http://www.controlescolar.sep.gob.mx/es/controlescolar/Documento_de_Normas
81. Ingreso
Fecha de Publicación
Nombre de la Convocatoria Dirigida a: Convocatoria/
Resultados
Egresados de escuelas Publicación de la
Concurso de Oposición para el Normales y demás convocatoria: abril 2018/
Ingreso a la Educación Básica, Instituciones de Educación Publicación de
Ciclo Escolar 2018-2019 Superior del País, Públicas y Resultados: agosto 34
Particulares 2018
Evaluación Diagnóstica
82. Promoción
En los tres ciclos escolares, del periodo 2015 al 2018, que comprende la
implementación de la evaluación del desempeño; es decir, cuando se aplica
por primera vez a todo el personal con funciones docentes, técnico docentes,
de dirección, supervisión, y asesoría técnico pedagógica, los incentivos del
Programa de Promoción en la Función por Incentivos se asignarán
exclusivamente con base en los resultados de este proceso y serán sujetos de
estímulo quienes obtengan resultados destacados en su desempeño.
Fecha de Publicación
Nombre de la Convocatoria Dirigida a:
Convocatoria/Resultados
Concurso para la Promoción a Docentes, Técnicos Publicación convocatoria:
cargos con funciones de Docentes y Directivos marzo 2018 / Publicación de
Dirección y de Supervisión en la de Educación Básica Resultados: agosto 2018
Educación Básica
Concurso para la Promoción Docentes y Técnicos Publicación convocatoria:
Funciones de Asesoría Técnico Docentes de Educación marzo 2018 / Publicación de
Pedagógica Básica Resultados: agosto 2018
83. Permanencia
38
85. Reconocimiento
86. Tutoría 40
· Actividades exploratorias.
· Formato foliado de nominación libre.
· Evidencias y producto.
· Evaluación psicométrica.
· Evaluación psicopedagógica.
· Propuesta curricular adaptada.
· Enriquecimiento áulico.
· Carpeta de evidencias del alumno.
97. Omisión de un grado escolar sin cambiar de nivel educativo: el alumno deja de
cursar el grado escolar inmediato que le corresponde de acuerdo a su edad
cronológica, e inicia el ciclo escolar en el grado superior siguiente.
f) Directores
Las escuelas que presenten los más bajos logros de acuerdo los
resultados de las evaluaciones internas y externas,
particularmente aquellas que se han definido como focalizadas
deberán generar estrategias académicas de atención
personalizada, para fortalecer las condiciones en que se
desarrolla el aprendizaje de los alumnos sobre todo los que
tienen rezago educativo en el marco de la Estrategia Nacional la
Escuela al Centro y deben estar incluidas en la Ruta de Mejora.
h) Docentes
El Docente frente agrupo adscrito en el Centro Escolar autorizado por la AEL para
recibir el Estímulo Económico de Equidad E-3, de nivel primaria general, indígena
y migrante, sólo disfrutarán del mismo, los docentes que cumplan con la 59
normatividad vigente referida en el Documento “Lineamientos para el otorgamiento
del Estímulo Económico de Equidad E-3, enero 2013”.
Objetivo de E-3
Regular el otorgamiento del Estímulo Económico de Equidad E-3, asignado a
escuelas primarías general, indígena, y migrantes, localizadas en zonas rurales y
pequeñas y dispersas, desfavorecidas por factores geográficos y de marginación,
con la finalidad de fomentar el arraigo del docente frente a grupo, en la
comunidad, desarrollando actividades académicas extracurriculares y actividades
adicionales al horario escolar, buscando con ello disminuir la alta rotación y
ausentismo de los maestros, beneficiando a los alumnos al aplicar en forma
continua los Planes y Programas de Estudio vigentes.
113. El personal de apoyo está integrado por los empleados que atienden los
servicios ordinarios de oficina en apoyo a las actividades administrativas de la
dirección escolar a quienes les corresponden de manera enunciativa mas no
limitativas las actividades sustantivas siguientes:
j) Alumnos
117. Los alumnos son el centro del proceso educativo, todas las acciones
emprendidas por la comunidad escolar deben estar enfocadas a lograr los
aprendizajes clave, definidos para la educación básica.
Derecho a la no discriminación.
Derecho a la revisión de medidas disciplinarias.
Derecho de los estudiantes menores de edad a la “no expulsión”,
dando oportunidad de ser trasladado a otro centro escolar y en
general, derecho de los estudiantes a medidas disciplinarias escolares
justas.
Derecho a la “no retención” de documentos académicos y de
certificación.
Derecho a la presentación de denuncias y/o quejas sin represalias.
Derecho a la identidad.
Derecho a la protección de datos personales.
Derecho a la protección y cuidados necesarios para preservar la
integridad física, psicológica y social de los estudiantes, sobre la
base del respeto a su dignidad.
Derecho a la “integración escolar”.
Derecho a la “movilidad estudiantil” y/o a recibir servicios de tutoría o
ambos.
Derecho a una Educación Inclusiva
Así como los demás derechos que se establezcan en el Reglamento
Interno Escolar y en las normas jurídicas aplicables.
2) GESTIÓN ESCOLAR 64
Para lograr que una escuela funcione, los diferentes actores deben combinar
esfuerzos para impulsar proyectos comunes, de eso trata la Gestión Escolar.
• Fase intensiva: se llevará a cabo durante los cinco días previos al inicio del
ciclo escolar.
• Fase ordinaria: se llevará a cabo a lo largo del ciclo, de acuerdo con las
disposiciones de la autoridad educativa, en un total de 8 sesiones.
Ambas fases estarán contempladas en el Calendario Escolar vigente.
129. El CTE se reúne los días viernes de acuerdo a las fechas establecidas en la
modalidad de calendario escolar oficial para el ciclo escolar 2017-2018 que se
haya seleccionado,195 o 185 días. Por ningún motivo los días programados
para las sesiones de CTE se usarán para llevar a cabo actividades sociales,
cívicas, festivales o cualquier otra acción que no sea contemplada en la
agenda educativa.
132. El horario del CTE será de la siguiente manera: las sesiones deben
comprender una duración de cuatro horas en preescolar y primaria, y cinco en
educación secundaria en sus distintas modalidades y turnos y por ningún
motivo podrán utilizar el tiempo programado para llevar actividades sociales o
festivales. En el caso de las escuelas de tiempo completo se utilizará el tiempo
restante después de la sesión del CTE para la elaboración de estrategias que
impacten en la Ruta de Mejora para reforzar el aprendizaje.
● Tutorías
Con el fin de fortalecer la tarea de los Docentes y Asesores Técnicos Docentes
que tendrán la función de tutorar a los Docentes de nuevo ingreso al Servicio
Profesional Docente se ofertará un Taller de Formación Tutora, durante el mes de
septiembre de 2017.
http://dgdge.sep.gob.mx/sisat/materiales.html 69
http://dgdge.sep.gob.mx/sisat/
C.GESTIÓN ESCOLAR
Ruta de mejora
De acuerdo con lo que indica el Acuerdo Secretarial número 717 por el que se
emiten los Lineamientos para formular los Programas de Gestión Escolar, a través
de programas y acciones para el fortalecimiento de la autonomía de gestión
escolar, se establece que la Ruta de Mejora de la Escuela es el documento en el
que se concreta la planeación anual del plantel educativo. Ésta se constituye en
un proceso profesional, participativo, corresponsable y colaborativo, que lleva a los
Consejos Técnicos Escolares de manera periódica, a tener un diagnóstico de su
realidad educativa, sustentado en evidencias objetivas y que le permite identificar
necesidades, prioridades, trazar objetivos, metas verificables, y estrategias para la
mejora del servicio educativo.
139. La Ruta de Mejora, debe ser realizada por el Director del plantel escolar,
con la participación del CTE, el CEPS y/o la APF, integrará la opinión de los
padres y la comunidad escolar en la definición de los aspectos en que serán
invertidos los recursos que la escuela disponga; y deberá transparentar y
rendir cuentas a su comunidad y autoridades educativas sobre los procesos y
recursos, así como de los aspectos educativos y administrativos como parte
del fortalecimiento de la autonomía de gestión escolar, con el objetivo de
generar mayores condiciones de confianza y colaboración de los padres de
familia.
153. La AEL hará lo conducente para que en cada escuela pública de educación
básica, se constituya y opere un CEPS, de conformidad con el artículo 69 de
la Ley General de Educación, así como la conformación de un Comité de
Contraloría Social. En las escuelas particulares de educación básica deberá
operar el Consejo Análogo.
157. Las escuelas que cuentan con una clave de centro de trabajo y dos turnos
en la misma escuela, deberán instalar un CEPS por cada turno. Las escuelas
particulares que cuenten con clave de centro por nivel educativo o dos turnos,
en un mismo plantel, deberán constituir un Consejo Análogo por nivel y por
turno.
162. Los miembros del CEPS y Consejo Análogo, durarán en su encargo dos
años, con la posibilidad de reelegirse por un periodo adicional.
164. La mayoría de los consejeros deberán ser madres o padres de familia con 75
hijos estudiando en la escuela durante el ciclo escolar en que se realice la
instalación del CEPS y Consejo Análogo.
167. En caso de que algún miembro se separe del CEPS o del Consejo Análogo,
su ausencia será cubierta por quien se elija a través de una asamblea,
levantando la minuta de baja y alta correspondiente, formato de minuta que
será emitido y puesto a disposición por la Dirección de Participación Social y
Formación Valoral, misma que se presentará ante la Coordinación Municipal
de Participación Social, para que se realicen los trámites respectivos de
validación, actualización y registro.
169. El CEPS y Consejo Análogo en escuelas con seis grupos o más, para el
desarrollo de sus actividades podrán designar a un secretario técnico, quien
será el Director de la escuela o, según la estructura ocupacional autorizada, el
Subdirector que tenga encomendada la tarea de apoyar la organización y
operación en la misma.
174. A más tardar el 04 de octubre del 2017 se celebrará la primera sesión del
CEPS y Consejo Análogo, con el objeto de conocer la incorporación de la
escuela, en su caso, a los programas federales, estatales, municipales y de
organizaciones de la Sociedad Civil.
180. Es importante que las escuelas que reciban apoyos y recursos para
mejoramiento de la infraestructura escolar, cuenten con el Comité
correspondiente para dar seguimiento. Por otra parte, todas las escuelas de
educación básica deberán contar con el Comité de Contraloría Social.
181. Las escuelas que reciban recurso de programas federales, deberán utilizar
el formato de constitución que establece Contraloría Social para dicho comité,
éste sólo podrá integrarse por padres de familia y el formato se localizará en el
mismo espacio o portal del Acta Constitutiva del Consejo Escolar y Consejo
Análogo. Los formatos una vez requisitados se entregarán vía estructura al
nivel educativo correspondiente.
182. En las escuelas que comparten un mismo plantel, algunos Comités, como el
de Mejoramiento de la Infraestructura Educativa, podrán integrarse con
representantes de los CEPS y Consejo Análogo de las distintas escuelas que
se encuentran en el mismo.
183. El acta de esta primera sesión del CEPS y Consejo Análogo se inscribirá en
el REPUCE.
188. Si el centro escolar se rige por el calendario de 185 días, deberá a más
tardar el 25 de junio del 2018, o bien, si se rige por el calendario escolar de
195 días, deberá a más tardar el 09 de julio del 2018, cada CEPS y Consejo
Análogo, realizar la segunda asamblea de la comunidad educativa, en la que
rendirá por escrito y con firma del Director de la escuela y/o el secretario
técnico y al menos dos integrantes del CEPS y Consejo Análogo, un informe
sobre las acciones realizadas, y de las actividades de los comités que en su
caso se hayan constituido, así como sobre los recursos materiales o
financieros que haya recibido durante el ciclo escolar, especificando su origen,
su naturaleza y/o monto, el destino que se les haya dado, y demás
información de interés.
197. En caso de que haya alguna irregularidad, se podrá presentar una queja
ante la AEL a través del portal
http://www.educacionbc.edu.mx/Departamentos/partsocial/ y/o el CEPS que
corresponda.
205. Las actas de las sesiones y asambleas de los CEPS y Consejos Análogos,
cubierto lo señalado en los puntos 170, 174,184 y 188 de los presentes
Lineamientos, estas serán enviadas por el Director del centro escolar, al
Inspector, con la finalidad de que una vez requisitadas se remitan a la
Coordinación Municipal de Participación Social, para su validación en los
tiempos que el presente Lineamiento señale.
c) Vinculación educativa
F. CONTRALORÍA SOCIAL
210. El Comité de Contraloría Social, será parte integrante del Consejo Escolar
de Participación Social (CEPS), para realizar el seguimiento, la supervisión y
vigilancia de la ejecución de dichos Programas, del cumplimiento de las metas
y acciones comprometidas en éstos, así como la correcta aplicación de los
recursos asignados a los mismos. Las acciones de contraloría social que
realice el Comité de Contraloría Social (CCS), serán reportadas de manera
trimestral a través de los formatos específicos, los cuales se encuentran
anexos a la Guía Operativa, para facilitar el cumplimiento de las actividades de
contraloría social.
Al igual que los miembros del Consejo, los integrantes del Comité de Contraloría
Social durarán en su encargo como máximo 2 años, con la posibilidad de
reelegirse por un periodo adicional. En caso de que algún miembro se separe del
Consejo Escolar de Participación Social o del Comité de Contraloría Social, su
ausencia será cubierta mediante el procedimiento original de elección.
214. Los Comités realizarán las siguientes actividades de contraloría social, sin 83
perjuicio de las que establezca la Instancia Normativa atendiendo a las
características de cada programa federal:
F. TECNOLOGÍA EDUCATIVA
216. La escuela deberá facilitar los recursos tecnológicos permitiendo que estén
a disposición de los alumnos y docentes, asimismo, sean utilizados en
actividades relacionadas con el aprendizaje, la investigación, trabajo
colaborativo y la participación continúa. Adicional a esto, atenderá lo
siguiente:
● Capacitación tecnológica
● Consideración para futuros o nuevos equipamientos digitales
86
5. ¿Cuentan las aulas con las tuberías especiales con salida al techo para
introducir el cable con la señal?
Sí No
88
NO SE AUTORIZAN:
Disposiciones Generales
Toda la infraestructura será en beneficio de la comunidad educativa que
operan en el mismo inmueble, independientemente del turno que haya
tramitado la gestión.
El cambio de uso de un espacio educativo, deberá ser notificado a la
Dirección de Normatividad e Inversión para la adecuación y actualización
del plan maestro.
Será la Dirección de Planeación, Programación y Presupuesto, en
conjunto con el Nivel Educativo quienes notificarán a la Dirección de
Normatividad e Inversión, el cierre de un plantel educativo para la
cancelación de los servicios generales (agua potable, teléfono, gas y
electricidad).
Las GARANTÍAS.- Cualquier alteración o vicio oculto, que se presente en
los espacios de nuevas construcciones, entregados a través de la SEBS,
deberán notificarse por escrito a INIFE, informándole cualquier situación
que ocurra dentro del año posterior a la fecha de entrega de recepción fr
la obra, para que a su cargo hagan efectivas las garantías por vicios
ocultos, que resulten por responsabilidad de la empresa constructora que
realizó el trabajo.
Cualquier modificación a las instalaciones eléctricas actuales o
incremento de equipos eléctricos (mayor carga) que la escuela realice sin
avisar previamente y sin autorización de la Dirección de Normatividad e
Inversión; será responsabilidad de la escuela si esta se ve afectada por
irregularidades en el servicio.
Sera también responsabilidad de la escuela; que sin aviso previo y sin
autorización por parte de la Dirección de Normatividad e Inversión, se
construyan espacios que requieran el servicio de agua potable y drenaje;
y que por su ubicación la Comisión Estatal de Servicios Públicos no sea
factible técnicamente proporcionar.
http://www.educacionbc.edu.mx/eventos/2015/guiapracticamantenimiento/g
uiapracticamantenimiento.pdf
Las solicitudes que realicen los directores de los planteles para la construcción y
rehabilitación de espacios educativos se deberán de presentar ante la Dirección
de Normatividad e Inversión entre los meses de octubre del año anterior y hasta el
15 de septiembre del año siguiente para ser analizadas, clasificadas, costeadas y
priorizadas por los responsables de la Dirección de Normatividad e Inversión, en
cada municipio.
Las propuestas municipales, deberán ser validadas por los Delegados de la SEBS
en cada municipio y enviadas a la Dirección de Normatividad e Inversión, en el
mes de septiembre de cada año.
Una vez entregados los espacios educativos a los Directores de las escuelas,
contarán con un año para reportar cualquier irregularidad o vicio oculto que resulte
en el buen uso de la infraestructura, para poder solicitar al INIFE-BC, se hagan
efectivas las garantías y se realice la corrección de los trabajos con cargo al
contratista, de acuerdo al periodo de vigencia de la fianza de GARANTÍA.
Que todas las llaves de agua potable (jardín, baños, etc.) estén
cerradas
Que todas las lámparas que no son necesarias, estén apagadas.
Que todos los equipos eléctricos estén desconectados.
Comprobante fiscal.
Comprobante de verificación fiscal emitido por el SAT.
Fotografía del antes y después de obras de mantenimiento.
Alta de inventario de los bienes.
En caso de impresiones, copia de documento.
229. Los integrantes del CEPS de las escuelas beneficiadas, deberán asistir a
los talleres de capacitación o sesiones informativas del PIMMEE.
ALUMNOS PADRES
El valor de ser persona El valor de ser persona
Fortaleciendo mi autoestima Cómo fortalecer la autoestima de tus hijos
Fortaleciendo mis valores Construyendo familias con valores
Viaje al futuro Comunicación entre padres e hijos
Violencia escolar La educación en valores comienza en casa
Relaciones humanas Límites y roles
Proyecto de vida
Valores para la convivencia
La participación social en la escuela
Violencia escolar
Papás abrácenme
Relaciones humanas
En todos los casos se debe actuar con agilidad y confidencialidad necesaria para
salvaguardar la dignidad e integridad de los alumnos y alumnas que sufran estas
situaciones.
http://www.educacionbc.edu.mx/eventos/2016/prevencionviolencia/
Acoso escolar
Las denuncias podrán ser presentadas por escrito, vía electrónica, vía telefónica o
personalmente ante el Nivel educativo correspondiente, con copia al Programa de
Protección y Defensa de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes adscrito al
Departamento de Seguridad Escolar. Si por alguna circunstancia el denunciante
no puede entregarla por escrito, la realizará de manera verbal, debiendo la 104
autoridad escolar receptora de la denuncia, elaborar un escrito que subsane
este requisito. (Solicitud de intervención).
256. Los apoyos solicitados estarán disponibles para todos los alumnos
implicados en las conductas de acoso escolar con el propósito de respaldarles
a revertir su conducta disruptiva y brindarles un sistema de apoyo para que no
se convierta en una problemática que afecte la convivencia escolar. Cuando el
receptor o el generador soliciten dicho apoyo, la institución educativa lo
canalizará oportunamente a la instancia correspondiente.
K. Seguridad Escolar
Diagnóstico de Riesgos;
106
Vinculación con programas preventivos de instancias en materia de
seguridad, prevención de delito, impartición de justicia, protección civil, así
como Organismos de Sociedad con la escuela en materia de prevención y
seguridad;
Toda acción que atente o ponga en riesgo la salud física y emocional de las
personas, la seguridad de la infraestructura para la planeación y manejo de
incidentes en centros educativo, deberá el Directivo o encargado de centro
educativo ponerla de conocimiento del 911 para su atención y del Coordinador
Municipal de Participación Social y Formación Valoral, a través de la Unidad de
Seguridad Escolar en la Delegación educativa que corresponda.
Derecho a la protección
El interés superior de la infancia
Seguridad y legalidad
Bienestar de la comunidad escolar
El Programa Escolar de Protección Civil debe contener los rubros siguientes, que
deberán de atenderse:
Índice
Introducción
Objetivo
Marco Jurídico
1.- Subprograma de prevención definición y 11 funciones
Organización
Calendarización
Acta de evaluación
2.- Análisis de Riesgo
Directorios e inventarios
Señalización
Programa de mantenimiento
Normas de seguridad
Equipos de seguridad
Capacitación, Difusión y concientización
Simulacros
3.- Subprograma de auxilio
Alertamiento
Procedimientos de emergencia
4.- Subprograma de recuperación
Vuelta a la normalidad
Anexos
Certificados de medidas de seguridad de bomberos
Dictamen estructural
Verificación de instalaciones eléctricas y de gas
260. Las ETC son una alternativa para atender las demandas sociales
relacionadas con:
264. Las ETC deberán ofrecer a todos los alumnos del plantel seis horas de
atención educativa como mínimo y podrán prolongarlo hasta ocho horas, según
la disposición de la autoridad educativa estatal de acuerdo con la autoridad
educativa federal.
265. Todos los alumnos contarán con dos recesos de 30 minutos destinados al
juego libre y a la ingesta de un refrigerio durante toda la jornada escolar, el cual
deberá ser preparado en casa. En el caso que las ETC se proporcionará un
alimento saludable y equilibrado durante el horario de 12:00 a 13:00 horas, en
un lapso de tiempo de 30 minutos, la alimentación ya sea proporcionado por un
proveedor de servicio, por los padres de familia o en la escuela en caso de que
cuente con la infraestructura adecuada para que se cocine, cuidando en todo
momento la calidad de este servicio. Casi la totalidad de las ETC cuenta con la
figura del Coordinador de Alimentos, quien es el responsable de cuidar el buen
proceso de la alimentación en la escuela.
266. Las actividades pedagógicas se trabajarán a partir del Plan y los Programas
de Estudio vigentes; por lo cual es responsabilidad de los Docentes de las ETC
diseñar, planificar, desarrollar, evaluar situaciones y secuencias didácticas
acordes con este enfoque y la propuesta pedagógica de la ETC.
267. En el caso de las escuelas multigrado, los Docentes desarrollarán con los 110
alumnos actividades de aprendizaje con base en las propuestas de trabajo
acordes a su modalidad.
268. La línea de Trabajo de Expresar y crear con Arte, se debe trabajar en dos
sesiones semanales de 30 minutos en educación primaria, y una sesión
semanal de 50 minutos en el nivel secundaria.
causas que ocasionan las brechas en la atención educativa y en los resultados del
SEN.
114
Por ello, la PNEE orienta y distribuye la función de evaluación entre los integrantes
del SNEE y articula los procesos evaluativos nacionales, de forma que sean
pertinentes a las necesidades de mejoramiento de los servicios educativos.
115
117
2017-2
2018-1
Evaluación de la
totalidad de los
alumnos de 6° de
primaria. Seleccionar para http://www.dgep.
estimular a los mejores sep.gob.mx/
Olimpiada del alumnos que terminan
Conocimiento su educación primaria
Etapa de escuela Fecha
Infantil (OCI). Escuela en todas las
pendiente http://www.educ
asignaturas del
Etapa de zona escolar acionbc.edu.mx/
Zona Escolar programa vigente.
departamentos/
Etapa Municipal
Dirección de evaluacion/
Etapa Estatal Evaluación
SEP/DGEP
Los propósitos
centrales de PLANEA
son:
Conocer la medida en
que los estudiantes
logran el dominio de un
conjunto de
aprendizajes
esenciales al término
de los distintos niveles
de la educación
obligatoria:
Aprendizajes
curriculares esenciales
en Matemáticas y
Lenguaje y
Comunicación,
(posteriormente se
incorporarán Ciencias y
Formación cívica y
Plan Nacional http://www.inee.
12 al 13 de Ética).
para la edu.mx/index.ph
junio de 2018
Evaluación de Pruebas y p/planea/bases-
los cuestionarios de de-datos-planea
INEE Además de explorar
Aprendizajes PLANEA escuelas de
(PLANEA) educación primaria No se habilidades socio-
Sexto en suspenden afectivas necesarias
http://www.plane
Primaria clases para el éxito escolar y
a.sep.gob.mx/
para la vida diaria de
los alumnos
(habilidades para la
convivencia):
Competencia social
escolar; Conducta pro
social; Relación
positiva con pares;
Manejo de conflictos;
Prácticas que
obstaculizan la
convivencia; Acoso
escolar.
Ofrecer información
contextualizada para la
120
mejora de los procesos
de enseñanza en los
centros escolares.
Factores de contexto:
Informar a la sociedad
sobre el estado que
guarda la educación,
en términos del logro
de aprendizaje de los
estudiantes.
Aportar a las
autoridades educativas
información relevante y
utilizable para el
monitoreo, la
planeación,
programación y
operación del sistema
educativo y sus centros
escolares.
Los ajustes del Calendario de evaluaciones en Educación Básica 2017-2018, acordados entre
SEP-INEE-Autoridad Educativa Local (AEL), se darán a conocer por las vías oficiales,
Colegiados Municipales y el portal institucional.
121
A las AEF y las AEL, de conformidad con el artículo 14 fracción I Bis de la LGE,
les corresponde de manera concurrente, participar en las actividades tendientes a
realizar evaluaciones para el ingreso, la promoción, el reconocimiento y la
permanencia en el SPD, tanto en la educación básica como en la educación media
superior.
2017-2
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
(Tercer grupo)
Aplicación EB: 4 al 26 de noviembre de 2017
Publicación de resultados EB: Marzo de 2018
2018-1
INGRESO
PROMOCIÓN
Nota: Las fechas serán emitidas por el INEE a finales del 2017.
2018
(Fuente: http://www.inee.edu.mx/)
1. Ingreso al Servicio (Concurso de oposición en EB)
2. Primera Evaluación del Personal Docente y Técnico Docente que
ingresó al Servicio Profesional Docente en el ciclo escolar 2017-2018
INGRESO (3) (EB)
3. Segunda Evaluación del Personal Docente y Técnico Docente que
ingresó al Servicio Profesional Docente en el ciclo escolar 2016-2017
(EB) 124
3) GESTIÓN PEDAGÓGICA
A. Lineamientos Técnico-Pedagógicos
277. El Plan y los Programas de Estudio 2011 de Educación Básica, son los
documentos pedagógicos de carácter oficial que todos los Docentes deben
utilizar como fundamento para impulsar y fortalecer el aprendizaje de los
alumnos en las escuelas públicas y privadas de educación básica, así como las
modificaciones de la nueva propuesta curricular.
280. La evaluación formativa, deberá ser una acción cotidiana, que permita al
Docente reforzar con estrategias didácticas, los aprendizajes esperados que no
han alcanzado los alumnos durante el desarrollo del ciclo escolar.
281. Las horas de trabajo de las asignaturas en las aulas de educación primaria
y secundaria, deberán apegarse a la distribución de tiempo establecido en el
Plan y Programas de Estudios 2011 de Educación Básica.
282. Es obligatorio, el uso de los libros de texto gratuito por los Docentes y
alumnos, tanto en las escuelas oficiales como en las particulares con RVOE de
la SEBS. En educación secundaria, las escuelas deberán apegarse a la lista de
libros de texto gratuito, autorizados para el ciclo escolar 2017-2018 por la SEP.
Por ningún motivo en las escuelas públicas deberá obligarse a los padres de
familia o tutores a comprar libros diferentes a los libros de texto gratuito.
B. Educación Especial
293. Las aulas construidas o asignadas a USAER o CAPEP, son espacios para
la organización propia de las acciones del servicio, tales como brindar asesoría
al personal de la escuela, atención a padres de familia, vinculación con la
comunidad, así como de acompañamiento en los apoyos específicos ofrecidos
a los alumnos que atienden. De no contar la USAER o CAPEP con un espacio
asignado digno para trabajar no será posible otorgar el servicio en las
escuelas.
306. Los CRIIE, son servicios de orientación que les corresponde informar,
asesorar y capacitar a padres de familia, personal Docente de educación
básica y comunidad en general, sobre opciones educativas, estrategias
específicas de atención, diseño y utilización de diversos materiales didácticos
que apoyan en el proceso de aprendizaje de los alumnos que enfrentan BAP
asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos
específicos.
307. El CRIIE desarrollará estudios indagatorios, con el fin de eliminar las BAP
asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos
específicos en vinculación al equipo técnico de la Coordinación Regional de
Educación Especial.
308. Los servicios de educación especial deberán contar con acompañamiento 131
técnico, para garantizar que las áreas de la SEBS, que ejecuten los programas
federales que cuentan con Reglas de Operación, fortalezcan sus capacidades
para las Perspectivas de Genero.
http://cnegsr.salud.gob.mx/contenidos/Programas_de_Accion/SSRA/CartillaDSA.ht
ml
312. Los directores deberán solicitar al inicio del ciclo escolar, el formulario para
la elaboración del convenio de participación para el expendio de alimentos y
bebidas procesadas al Titular de la Coordinación de Servicios Jurídicos, el cual
una vez que lo reciban deberá ser firmado por el prestador del servicio de
alimentos, el presidente del consejo escolar de participación social y el
Director.
313. El personal docente deberá promover, que los padres de familia y los
alumnos, participen en diversas actividades para mejorar su alimentación;
fomentar en los educandos el hábito de consumir y combinar alimentos
sanamente; detectar a los alumnos con problemas de obesidad a efecto de
orientar a los padres de familia a que asistan a control médico.
316. Los directores y docentes en colaboración con los CEPS, deberán instalar
filtros sanitarios a la entrada de los centros escolares, con el propósito de
detectar e informar oportunamente a los padres de familia de cualquier
problema relacionado a la salud y referirlos de manera inmediata a la unidad
de salud que le corresponda para su tratamiento oportuno, poniendo más
énfasis a la detección de pediculosis evitando así salvaguardar la integridad del
alumnado.
321. Por parte de la AEL, las actividades propias que se llevarán a cabo en las
escuelas secundarias son las siguientes:
134
PROGRAMAS FEDERALES
Los Programas Federales en materia educativa en los que participan los planteles
de educación básica pertenecientes a la SEBS, son instrumentos de apoyo del
Gobierno Federal para atender problemáticas específicas del quehacer cotidiano,
de la operación de los servicios educativos de las escuelas de nivel básico de
sostenimiento público, con la prioridad de atender las necesidades de la
comunidad educativa, favoreciendo la autogestión de las escuelas al centro.
En el marco del CTE, se definirá el personal que deberá recibir la capacitación que
ofrece el Programa, la razón y el mecanismo para transferir el conocimiento al
resto del colectivo docente. Cuando implique la entrega de materiales educativos
para el plantel educativo, se definirá la estrategia adecuada para que todos los
docentes puedan utilizarlos con sus alumnos.
El PNCE orienta sus esfuerzos para dar cumplimiento con lo que establece el
ACUERDO número 19/12/16 por el que se emiten las Reglas de Operación del
Programa Nacional de Convivencia Escolar para el ejercicio fiscal 2017. Lo cual es
congruente con lo dispuesto en el párrafo tercero del Artículo 3o. de la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en el que se establece
que, el Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que
los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura
educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo
logro de aprendizaje de los estudiantes; además de contribuir a la mejor
convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la diversidad
cultural y la dignidad de la persona.
Objetivo general del PNCE:
Objetivos específicos
Promover la intervención pedagógica en las escuelas públicas de
educación básica, de carácter formativo y preventivo con apoyo de
materiales educativos, orientada a que las/os alumnas/os reconozcan su
propia valía; aprendan a respetarse a sí mismas/os y a las demás
personas; a expresar y regular sus emociones; a establecer acuerdos y
reglas, así como a manejar y resolver conflictos de manera asertiva, en el
marco del respeto a los derechos humanos y la perspectiva de género.
Favorecer el desarrollo de capacidades técnicas del personal educativo
para propiciar la mejora de la convivencia escolar armónica, pacífica e
inclusiva en las escuelas públicas de educación básica con apoyo de
materiales educativos.
Impulsar la participación informada y proactiva de las familias de las/os
alumnas/os de escuelas públicas de educación básica, a favor de la 138
convivencia escolar armónica, pacífica e inclusiva.
Coadyuvar a la prevención de situaciones de acoso escolar., y
Objetivos Específicos:
Para consultar las reglas de operación de los programas antes mencionados puede consultar:
http://basica.sep.gob.mx/Publications/Pub/430/Normateca+SEB
139
Artículos Transitorios
ATENTAMENTE
140
Convención Americana sobre Derechos Humanos (Pacto de San José), suscrita en San José de
Costa Rica el 22 de noviembre de 1969, en la Conferencia Especializada Interamericana sobre
Derechos Humanos, ratificada por México el 24 de marzo de 1981, publicada en el Diario Oficial de
la Federación el 7 de mayo de 1981.
Artículo 3° Constitucional
Reglas de Operación del Programa Nacional de Convivencia Escolar para el ejercicio fiscal 2017
Reglas de Operación del Programa Nacional de Becas para el ejercicio fiscal 2017
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VI. DIRECTORIO
M.A. Miguel Ángel Mendoza González
Secretario de Educación y Bienestar Social SEBS
Colaboración y compilación
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