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EDITORIAL PROLIPA
PBX: 3976 100
info@prolipa.com.ec
www.prolipa.com.ec
Autor:
Luis H. Calderón
Diseño de portada
Nelson Jácome
lustraciones:
Nelson Jácome
Diseño y diagramación:
Equipo Diseño Prolipa
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Ámbito
- Comprensión y expresión oral y escrita
Actividades
• Dialogo y respondo:
- ¿Qué sentiste el primer día de clase?
¿Por qué?
• Colaboro en la adecuación de un ambien-
te ameno para escuchar la lectura.
• Escucho la lectura.
• Retroalimento la lectura.
• Relaciono escenas de la lectura con
experiencias propias.
• Socializo en clase.
El primer proyecto pretende que los niños dis- Colocar un asistenciógrafo con fotografías de
fruten y compartan el nuevo ambiente escolar los estudiantes para ver quiénes asisten y quié-
en base a la participación activa en los diferen- nes faltan día a día.
tes espacios para contribuir a la adquisición de
Colocar un muñeco para el registro del día y mes.
conocimientos significativos y al desarrollo de
su autonomía, autocontrol y socialización en su Con ayuda de los niños socializar el horario con
entorno. el que trabajarán día a día mediante pictogramas.
Utilizar un muñeco para saber el tiempo atmos-
Utilización de cuentos
férico que se presenta día a día.
Cada módulo parte con la lectura de un cuento
Poner en la puerta un buzón para notitas, en
que nos adentra al tema que vamos a trabajar y
donde los estudiantes puedan dejar sus cartas
motiva a los niños a contar sus propias experien-
a los maestros y compañeros.
cias, sentimientos y emociones con seguridad.
Participación de la familia
Sugerencias para la decoración del aula
Organizar para que un padre de familia vaya a
Distribuir el aula por centros de aprendizaje:
contar un cuento de la biblioteca en el aula.
“Relaciones lógico-matemáticas, Lecto-escritu-
ra, Arte, Lectura, Ciencias, Construcción y Dra- Organizar la presentación de proyectos a los re-
matización”. presentantes de los niños.
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Ámbito
Actividades
4
Ámbito
Actividades
Dialoguemos
En grupo preguntar si alguien ha escuchado la canción “Caminito de la escuela”.
Analizar sobre el nombre de la canción y dialogar sobre los personajes que se ima-
ginan que intervienen en la canción.
Actividades sugeridas
Colocar un cartel de la canción con pictogramas.
Leer los pictogramas de la canción.
Escuchar la canción y seguir la lectura de la letra de la canción con los pictogramas.
Dialogar sobre los personajes que intervienen en la canción, sus características y
acciones.
Cantar la canción con diferentes ritmos (rápido y lento).
Aplicación
Utilizar pintura de caras y pintar las caritas de los estudiantes para dramatizar la
canción.
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Ámbito
Actividades
Dialoguemos
Preguntar a los niños qué recuerdan de la canción “Caminito de la escuela”.
Indicar gráficos de los personajes y preguntar cómo intervenían en la canción.
Actividades sugeridas
Indicar un cartel con la letra de la canción en pictogramas y leer con ayuda de
la maestra.
Leer la canción y omitir algunas acciones claves de la canción para que los
estudiantes recuerden y completen las estrofas.
Aplicación
Entregar el gráfico de los personajes que intervienen en la canción a diferentes
estudiantes, cantar y dramatizar la estrofa de la canción que les tocó.
6
Ámbito
Actividades
7
Ámbito
Actividades
• Decoro libremente el caparazón de
Martina.
• Punzo el borde de Martina y pego un
palo de pincho y juego con ella.
Dialoguemos
Observar el gráfico y dialogar sobre las tortugas y sus características.
Preguntar de dónde consideran que es la tortuga Martina: ¿Será una tortuga marina? ¿Será
una tortuga galápago?
Si es una tortuga marina, ¿dónde viviría? ¿En el río o en mar?
Si es una tortuga galápago, ¿dónde viviría?
¿Qué alimentos comería si fuera una tortuga marina?
¿Qué alimentos comería si es una tortuga galápago?
¿Qué nombre le pondrían si no se llamaría Martina?
¿Saben cuántos años viven las tortugas galápago?
Actividades sugeridas
Inventar un nombre para la tortuga y decorarla.
Formar grupos para crear una historia y dramatizarla.
Aplicación
Presentar la dramatización a un grupo de estudiantes y profesores que sean de otro grado.
8
Ámbito
- Convivencia
Actividades
• Observo las imágenes y las describo.
• Comparo las acciones de cada
imagen.
• Creo un símbolo para las acciones
positivas y otro para las negativas.
• Dibujo el símbolo en el recuadro de
cada escena según corresponda.
• Explico por qué es importante realizar
acciones positivas.
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Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
- Comprensión y expresión artística
Actividades
Dialoguemos
• Conversar sobre las cosas que nos rodea.
• Salir al patio y cantar la canción:
Salta, salta pelotita, hasta hacerte grandotota,
Salta, salta pelotota hasta hacerte pequeñita.
Actividades sugeridas
• Clasificar útiles escolares del aula por su tamaño.
• Tomar un útil escolar mediano. Solicitar a los estudiantes que busquen un útil escolar
más grande y otro más pequeño.
• Comparar los objetos y determinar sus diferencias de tamaño.
• Reflexionar las siguientes preguntas: ¿Qué es más grande? ¿Un ratón o un elefante?
¿Una bicicleta o un carro? ¿Un carro o un avión?
Aplicación
Arma un tulipán grande y uno pequeño plegando papel brillante.
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Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
11
Ámbito
- Identidad y autonomía
Actividades
• Dibujo mi retrato en el recuadro.
• Decoro con trozos de papel el
contorno de los marcos.
• Escribo mi nombre con mi propio
código.
• Digo mis datos personales a mis
compañeras y compañeros.
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Ámbito
- Identidad y autonomía
Actividades
• Con ayuda de la maestra, memorizo
y canto la canción.
• Observo y describo las características
físicas de los niños de la lámina.
• Decoro el personaje que se asemeja
a mí.
13
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
Dialoguemos Analizar:
• Realizar juegos corporales utilizando las nocio- • ¿Qué parte de nuestro cuerpo se encuentra
nes, arriba/abajo. arriba del ombligo y qué partes abajo?
• ¿Qué medio de transporte viaja por el aire y
• Memorizar la recitación con su respectiva
qué medios de transporte viajan por la tierra?
mímica.
Arriba las manos, abajo los pies, Aplicación
movemos la cabeza, uno, dos y tres,
Elaborar un árbol grande en fómix con ayuda de
me cojo la camisa y luego el pantalón,
la maestra.
movemos la colita, uno, dos y tres.
Recortar de revistas animales y medios de trans-
Actividades sugeridas porte, pegar los recortes en el lugar que corres-
ponda.
• Luego de realizar juegos corporales los estu-
diantes identificarán objetos que se encuentran
arriba del pizarrón y los que se encuentren de-
bajo de él.
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Ámbito
- Expresión corporal
Actividades
Dialoguemos
Dialogar con los niños si saben qué sostiene el cuerpo humano.
¿Saben de qué está formado el esqueleto? ¿Saben si existen huesos largos
y cortos? ¿Saben el nombre de algún hueso? ¿Los huesos son duros o sua-
ves?
Actividades sugeridas
Elaborar un reloj de cartulina o fómix y mover las manillas del reloj en forma
descendente a las horas que indica la canción, para que los niños reproduz-
can los movimientos que indica la canción.
Solicitar a un estudiante que gire las manillas del reloj en la hora que él guste,
para que los compañeros reproduzcan los movimientos que corresponden a
la hora señalada.
Aplicación
Elaborar un reloj de cartulina con las horas que indica la canción y decorar
creativamente.
15
Ámbito
Actividades
• Recorto y armo el esqueleto.
• Canto la canción de los esqueletos.
Dialoguemos
Recordar de qué está formado el cuerpo humano. Preguntar a los estudian-
tes: ¿Cuáles son las partes suaves del cuerpo y cuáles las duras? ¿Si alguien
se cae, puede romperse los huesos? ¿Cómo se llama el doctor que cura los
huesos?
Reconocer algunos huesos largos y otros cortos del cuerpo humano.
Actividades sugeridas
Cantar la canción de la página 15 utilizando la marioneta.
Calcar el esqueleto en papel calco con marcadores.
Aplicación
Jugar a los doctores para tomar radiografías con los esqueletos calcados.
Jugar a los doctores con vendas y otro material que utilicen los doctores para
curar.
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Ámbito
- Convivencia
Actividades
• Observo las escenas, converso sobre
los derechos y obligaciones.
• Recorto de la página 204 y pego
frente a cada derecho la obligación
que corresponda.
• Reflexiono lo que aprendí y comento
con mis compañeras y compañeros.
Dialoguemos
Dialogar con los estudiantes sobre los derechos y responsabilidades que te-
nemos al pertenecer a una sociedad.
Preguntarles: ¿Saben lo que es un derecho? ¿Saben lo que es una respon-
sabilidad? ¿Saben a quién deben llamar en caso de emergencia? ¿Por qué
son importantes los derechos y las responsabilidades?
Actividades sugeridas
Elaborar un cuadro móvil de los derechos y responsabilidades:
Sacar ampliaciones de los gráficos de la página 17, decorar creativamente
los bordes de cada imagen, pegar una cinta o hilo para colgar.
Aplicación
Realizar una exposición de los derechos y responsabilidades. Explicar un
derecho y una responsabilidad que los estudiantes elijan.
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Ámbito
- Identidad y autonomía
Actividades
Dialoguemos
• Recordar la poesía “Mi cuerpo en varias partes se divide”.
• Dialogar sobre las funciones de cada parte de nuestro cuerpo.
• Dialogar sobre la importancia de valorar y respetar a las personas con discapacidad.
Actividades sugeridas
• Dibujar en un papelote grande la silueta de un cuerpo humano y hacer tarjetas tanto de las
partes del cuerpo humano como de los nombres que corresponden a cada parte.
• Solicitar a cada niño/a que pegue las partes del cuerpo en el lugar correcto y a otros niños
las tarjetas de los nombres donde corresponde.
Aplicación
• En grupos de tres niños dibujarse las siluetas y completar los gráficos con las característi-
cas de cada compañero.
• Escribir el nombre en cada gráfico.
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Ámbito
- Identidad y autonomía
Actividades
Dialoguemos
• Salir al patio con lupas y observar diferentes objetos como plantas, flores,
bichos, etc.
• Dialogar sobre la diferencia de ver con una lupa y sin ella.
Actividades sugeridas
• Reconocer qué órgano de los sentidos utilizamos para mirar.
• Ayudar a ser solidarios con las personas con discapacidades visuales.
• Dialogar sobre los cuidados que debemos tener con nuestro sentido de la
vista y con los objetos que puedan lastimar nuestros ojos.
Aplicación
• Jugar a encontrar objetos: esconder objetos en el aula, la maestra dice el ob-
jeto que está perdido y los niños empiezan a buscarlo.
19
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Observo los objetos del aula.
• Reconozco los colores primarios en
los objetos del aula.
• Selecciono un objeto por cada color
primario.
• Dibujo y pinto el objeto seleccionado
en el recuadro correspondiente.
Dialoguemos
• Realizar magia con colorante vegetal rojo, amarillo y azul y mezclar con agua.
• Preguntar: ¿Qué sucedió al mezclar el agua con el colorante?
• Comparar objetos y descubrirlos en base a su color.
Actividades sugeridas
• Cantar la canción: Mi lindo globito
• Pintar cajas de cartón con los colores rojo, azul y amarillo.
• Armar un objeto con las cajas pintadas.
Aplicación
• Preparar limonada con colorante vegetal aplicando los colores primarios.
20
Ámbito
- Identidad y autonomía
- Descubrimiento y comprensión del
medio natural y cultural
Actividades
• Observo las imágenes y comento.
• Nombro el órgano que se utiliza
para oler y dibujo dentro del
recuadro.
• Encierro las imágenes que huelen
bien.
• Digo lo que aprendí.
Dialoguemos
• Conversar con los estudiantes sobre los olores que más les gusta y cuál es el olor
que menos les agrada.
Actividades sugeridas
• Colocar en envases plásticos elementos como cebolla, ajo, perfume, esencia de
vainilla, entre otros (cada fragancia en un frasco diferente).
• Identificar individualmente cada elemento por el olor.
• Deducir que hay olores agradables y desagradables.
• Identificar cual es el órgano del olfato y cómo debemos cuidarlo.
Aplicación
• Realizar un collage clasificando los olores en agradables y desagradables uti-
lizando elementos que tengan olor como: canela, plantas medicinales, cebolla,
ajo, entre otros.
21
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Observo la lámina, comparo
los gráficos e indico dónde hay
muchos y pocos elementos.
• Encierro la caja donde hay pocas
pinturas.
• Dibujo muchos lápices y pocos
borradores.
• Pinto muchas mochilas y ningún
cuaderno.
Dialoguemos
• Guardar muchas bolitas en un tacho y pocas bolitas en otro.
• Una vez que los estudiantes hayan guardado las bolitas en los tachos compa-
rarán los dos y deducirán en qué tacho hay muchas bolitas y en que tacho hay
pocas bolitas.
Actividades sugeridas
• Jugar al rey manda en el patio. Por ejemplo: el rey manda a dar muchos aplau-
sos, el rey manda a traer pocos coquitos.
Aplicación
• Realizar un collar utilizando muchas bolitas grandes, pocas bolitas pequeñas y
ninguna bolita de color rojo.
22
Ámbito
Actividades
Dialoguemos
Dialogar sobre la importancia de comer alimentos saludables para crecer sanos y fuertes.
Preguntar: ¿Saben qué alimentos son nutritivos? ¿Qué frutas son saludables? ¿Todos los
alimentos son saludables? ¿Por qué debemos comer frutas y vegetales?
Dialogar sobre la importancia de beber agua y de cuidarla.
Invitar al médico de la institución para dialogar con los niños sobre la importancia de con-
sumir alimentos saludables.
Actividades sugeridas
Elaborar una ensalada de frutas.
Elaborar pinchos de frutas con leche condensada.
Consultar sobre la pirámide alimenticia, decorarla y pegar gráficos de alimentos en el or-
den correcto.
Aplicaciones
En grupos exponer la pirámide alimenticia y la importancia de consumir alimentos saludables.
23
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
24
Ámbito
- Identidad y autonomía
- Descubrimiento y comprensión del
medio natural y cultural
Actividades
Dialoguemos
• Dialogar sobre los elementos que son o no comestibles, que pueden causar daño a
nuestra salud.
• Identificar con los ojos vendados, el sabor de los alimentos traídos del hogar.
• Saborear los alimentos que traen en la lonchera e identificar su sabor.
Actividades sugeridas
• Solicitar a los niños que traigan gelatina, limón, frutas, sal, azúcar entre otros.
• Probar los productos solicitados.
• Reconocer el sabor que tiene cada producto: ácido, salado, dulce.
• Identificar el sentido del gusto con su órgano correspondiente.
Aplicación
• Elaborar una ensalada de frutas y una ensalada de legumbres.
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Ámbito
- Convivencia
Actividades
• Observo y converso.
• Investigo qué beneficios da a
nuestro cuerpo cada grupo de
alimentos.
• Dibujo en cada recuadro mi
alimento preferido.
• Escribo, con mi propio código,
el grupo de alimentos al que
pertenece.
Dialoguemos
• Conversar sobre los alimentos que debemos consumir para mantenernos sanos.
• Identificar sus características, su importancia y al grupo al que pertenece (carnes, verduras,
frutas).
Actividades sugeridas
• Escuchar el cuento “El día que se fueron los alimentos”,
en YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=ghM83RIPCeI
• Averiguar en qué lugar se venden los diferentes alimentos. Por ejemplo las carnes, las ver-
duras y las frutas.
• Visitar una frutería del barrio para que les expliquen dónde y cómo se cultivan las diferentes
frutas y verduras.
Aplicación
• Jugar a la tienda para vender los diferentes alimentos.
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Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
27
Ámbito
- Identidad y autonomía
- Descubrimiento y comprensión del
medio natural y cultural
Actividades
• Formo parte del grupo de cinco niños.
• Pongo en la caja de sorpresas los
elementos sugeridos en la lámina.
• Respeto el turno para realizar los
ejercicios con los ojos vendados.
• Tomo un objeto y lo identifico.
• Dibujo en el recuadro el elemento que
yo descubro.
28
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
Dialoguemos
• Apreciar las superficies lisas y delicadas de diferentes tipos de papel como: papel bond,
papel cometa, cartón, cartón corrugado, papel crepé, entre otros.
• Dialogar sobre la importancia de cuidar el papel y de su reciclaje.
• Repartir a cada estudiante dos trozos de papel periódico.
• Solicitar a los estudiantes que nos muestren un papel arrugado y otro liso.
Actividades sugeridas
• Sentir al tacto superficies de objetos que sean rugosos y delicados como: mesas, bote-
llas, tela, cartón corrugado, entre otros.
• Palpar un tronco y una hoja.
• Identificar qué textura es rugosa y cuál es delicada.
• ¿Qué es más delicado, el tronco del árbol o una hoja?
• Averiguar qué animales tienen piel rugosa y cuáles piel delicada.
Aplicación
• Realizar un collage con diferentes texturas.
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Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
Dialoguemos
• Conversar sobre el cuerpo humano e identificar las partes duras (cabeza, rodillas...) y
las suaves (mejillas, barriga, pompis...)
Actividades sugeridas
• Experimentar: al comprar un pan del día observamos que está suave; al dejarlo al aire
libre se endurece. Si se lo guarda en una funda plástica se mantiene suave.
• Solicitar a los estudiantes que traigan del hogar objetos suaves y duros. Clasificar los
mismos.
• Nombrar alimentos suaves y duros.
Aplicación
• Observar objetos del aula y decir cuáles son suaves y cuáles son duros.
30
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
Dialoguemos
Conversar: ¿Por qué son importantes las huellas de los dedos? ¿En qué documento se
grava la huella de los dedos?
Actividades sugeridas
Solicitar que los niños dibujen la silueta de sus manos en cartulinas.
Recortar la silueta de las manos por los bordes.
Pegar en cada dedo diferentes texturas. Por ejemplo: algodón, papel seda, papel corru-
gado, entre otros.
Pegar una paleta de helado en la parte posterior de la silueta de la mano.
Aplicación
Jugar con un compañero a La gallinita ciega y con la mano elaborada, para identificar las
diferentes texturas.
31
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
32
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
33
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
34
Ámbito
- Identidad y autonomía
- Descubrimiento y comprensión del
medio natural y cultural
Actividades
Dialoguemos
• Solicitar a los estudiantes que traigan instrumentos musicales.
• Salir al patio y formar una banda y tocar los instrumentos siguiendo ritmos musicales.
• Preguntar: ¿Qué sonido les gustó más? ¿Qué sonido no les gustó?
• Asociar el sentido del oído con su órgano correspondiente.
Actividades sugeridas
• Escuchar sonidos de la naturaleza, del cuerpo humano, de la casa, entre otros, e iden-
tificar los mismos.
• Diferenciar ruido de sonidos.
• Nombrar sonidos agradables y sonidos desagradables.
• Imitar diferentes sonidos.
• Conversar sobre el cuidado de los oídos.
Aplicación
• Crear instrumentos musicales con material reciclado y formar una banda.
35
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
Dialoguemos
• Jugar a la lluvia utilizando los dedos de la mano, (con un dedo, con algunos dedos, con
todos los dedos).
• Dialogar y analizar el sonido que se hace al utilizar un dedo, algunos dedos y todos los
dedos para escuchar la lluvia.
Actividades sugeridas
• Colocar tres ulas de diferente color en el patio.
• Repartir a cada estudiante un objeto del aula como rosetas, bloques de construcción, etc.
• Colocar todas las piezas en la ula de color azul.
• Inferir respuestas utilizando los cuantificadores uno, ninguno, todos. Como: ¿Cuántas pie-
zas hay en la ula de color amarillo? ¿Cuántas piezas colocamos en la ula de color azul?
¿Cuántas piezas tiene la maestra en la mano?
Aplicación
• Armar con bolitas para ensartar un gusanito con las siguientes instrucciones: Utilizar una
bolita roja, todas las demás bolitas deben ser amarillas y ninguna debe ser azul.
36
Ámbito
- Identidad y autonomía
Actividades
• Observo las ilustraciones y leo con
ayuda de mi maestra o maestro el
menú del día.
• Digo el nombre de frutas y
reconozco diferentes sabores.
• Relaciono con experiencias
familiares.
• Sigo el proceso indicado.
• Socializo lo que aprendí.
Dialoguemos
Dialogar con los estudiantes sobre las brochetas de frutas. Comentar si los estudiantes
saben alguna receta de brochetas de frutas.
Consultar recetas sobre las brochetas de frutas y escribir en papelotes las recetas indica-
das.
Llegar a un consenso con los niños sobre los ingredientes que se van a utilizar para reali-
zar las brochetas de frutas.
Actividades sugeridas
Ir a una tienda o frutería con los estudiantes para comprar las frutas necesarias para ela-
borar las brochetas.
Antes de preparar las brochetas describir las características de cada fruta: su color, el
tamaño, si es suave, dura, si se come con cáscara o debemos pelarla.
Aplicación
Brindar las brochetas elaboradas a algunas personas de la institución y explicar su elabo-
ración así como las características de las frutas utilizadas.
37
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
Dialoguemos
• Conversar sobre la ubicación de algunos objetos.
• Realizar ejercicios corporales con pelotas pequeñas siguiendo las instrucciones dadas por el
educador, como: Colocar la pelota encima de la cabeza, colorar debajo de nuestro pie.
• Se acostarán y colocarán la pelota encima del estómago y debajo del mismo.
• En parejas realizarán las mismas actividades.
Actividades sugeridas
• Una vez que los estudiantes hayan realizado las actividades corporales con la pelota, analiza-
rán: ¿qué ubicación de la pelota les pareció más cómoda y por qué?
• Identificarán objetos en el aula que estén encima y otros que estén debajo.
Aplicación
• Armar un objeto con legos y otro con rosetas. El objeto elaborado con legos lo colocarán enci-
ma de la mesa y el de rosetas debajo de la mesa.
38
Ámbito
- Convivencia
Actividades
• Observo y discrimino las imágenes.
• Realizo una lista de normas de
comportamiento de forma grupal.
• Escribo con mi propio código tres
normas positivas y tres normas
negativas.
• Selecciono una norma de
comportamiento y en parejas,
dramatizo.
39
Ámbito
- Convivencia
Actividades
• Identifico en la ilustración las
diferentes dependencias de la
escuela.
• Recorto la ilustración por líneas
punteadas y armo el rompecabezas
en una hoja.
40
Ámbito
- Convivencia
Actividades
41
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
Dialoguemos
• Formar a los estudiantes en orden de estatura. Hacer una fila del más bajo al más alto.
• Frente a un altímetro medir a cada uno de los estudiantes.
• Establecer comparaciones entre las medidas de cada estudiante.
• Conversar sobre la familia y preguntar ¿cuál miembro es más alto y quién es más bajo?
• Contestar. Cómo es el edificio o lugar donde viven. ¿Es alto? ¿Es bajo?
Actividades sugeridas
• Medir la altura de objetos del aula como sillas, muebles de los casilleros, de las lonche-
ras, etc., utilizando medidas no convencionales como cintas, palos de helado...
• Solicitar que nombren el objeto que es más alto o más bajo.
• Realizar un collage con recortes de gráficos de objetos altos y bajos.
Aplicación
Construir un edificio alto y otro bajo con material reciclado.
42
Ámbito
Actividades
• Escucho la narración.
• Participo en su retroalimentación.
• Nombro los personajes e identifico el
escenario.
• Contesto:
a) ¿Por qué crees que Jenny quería
vivir con sus abuelitos?
b) ¿Qué nombre le pondrías a la
hermanita de Jenny?
• Escribo el nombre de la hermanita de
Jenny con mi propio código.
43
Ámbito
- Identidad y autonomía
Actividades
• Observo, describo y comento la escena.
• Relato pequeñas historias de lo que se
hace en familia y cómo es mi relación
con los miembros de mi familia.
• Coloreo a los personajes de la ilustra-
ción.
• Dibujo alguna actividad que me gustaría
hacer con mi familia.
Dialoguemos
Conversar con los estudiantes sobre las actividades que les gusta realizar en familia. Por ejemplo: ir de
campamento, a la piscina, al cine...
Dialogar con los niños sobre el respeto que debemos tener por nuestros abuelitos.
Actividades sugeridas
Cantar la canción “La familia Polilla”
María Elena Walsh La familia polilla
la espía por un ojal,
La polilla come lana Sus hijitos comilones y le apunta con la aguja
de la noche a la mañana. tienen cuna de botones. a la Naftalina bruja.
Muerde y come, come y muerde Su marido don Polillo
Pero don Polillo ordena:
lana roja, lana verde. balconea en un bolsillo.
—No la maten, me da pena;
Sentadita en el ropero De repente se avecina vámonos a otros roperos
con su plato y su babero, la señora Naftalina, a llenarlos de agujeros.
come lana de color muy oronda la verán,
Y se van todos de viaje
con cuchillo y tenedor. toda envuelta en celofán.
con muchísimo equipaje:
las hilachas de una blusa
Recortar de revistas los alimentos que les gusta comer y un paquete de pelusa.
en familia y pegar en un plato desechable.
Llevar el cuento favorito que les gusta leer en familia.
Invitar a un padre de familia para que vaya a dialogar con los estudiantes sobre la importancia del amor
y respeto a la familia.
Aplicación
Compartir con los estudiantes los diferentes alimentos que les gusta comer en familia.
Describir cómo se elaboran.
44
Ámbito
- Identidad y autonomía
Actividades
45
Ámbito
- Convivencia
Actividades
• Observo y converso sobre los dife-
rentes tipos de familia para valorar-
los y respetarlos.
• Pego en el recuadro una foto de mi
familia.
• Escribo con mi propio código los
integrantes de mi familia.
46
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
Dialoguemos
• Observar y nombrar a las personas que están dentro y fuera del aula, decir qué están haciendo.
Actividades sugeridas
• Colocar ulas en el patio y jugar a estar dentro y fuera de la ula utilizando música, tratar que los
niños se equivoquen para que salga un ganador.
• Colocar en la caja de sorpresas objetos del aula y, con los ojos vendados, identificar mediante
el tacto los diferentes objetos.
• Utilizar el vocabulario dentro-fuera en actividades cotidianas.
Aplicación
Trabajo grupal
• Armar una pecera con cartulina o cartón.
• Modelar peces de colores, pegar dentro de la pecera y por fuera pegar bolitas de papel crepé
de color verde.
47
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Observo las ilustraciones.
• Escucho la rima que lee mi maestra
o maestro.
• Memorizo y recito la rima.
• Cuento los dedos de mi mano
derecha y comparo con el número
de dedos de la mano de la
ilustración.
• Trazo el número 5 con diferentes
colores siguiendo las flechas.
• Encierro y formo conjuntos de 5
elementos y coloreo.
• Completo con lápiz el numeral 5.
48
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Coloco gotas de pintura roja
y pintura amarilla dentro de la
zanahoria, mezclo los dos colores
y observo qué color se forma.
• Reconozco el color anaranjado en
objetos del aula.
• Digo el nombre de frutas
anaranjadas.
• Recorto de láminas o revistas
objetos de color anaranjado y los
pego dentro del recuadro.
XXXXXXXX
Dialoguemos
• Traer alimentos que sean de color anaranjado como zanahoria, naranja, zapallo, entre otros.
• Dialogar sobre las características de los alimentos: tamaño, forma, sabor, color, vitaminas y
nutrientes.
• Nombrar objetos de la clase que sean de color anaranjado.
Actividades sugeridas
• Dejar secar una zanahoria, una naranja. Observar cómo cambia su color.
• Poner en diferentes fundas de papel cáscaras de naranjas o mandarinas secas, identificar
mediante el olfato, el olor que exhala cada funda.
• Solicitar a los estudiantes que traigan algún objeto de color anaranjado. Nombrar el objeto,
decir el color y su uso.
Aplicación
• Recortar de revistas objetos de color naranja y realizar un collage grupal.
• Exponer en clase.
49
Ámbito
Actividades
• Observo y describo a cada
personaje.
• Escucho con atención la
descripción de cada personaje que
hace la maestra o maestro.
• Identifico y encierro los personajes
según corresponda.
• Formulo tres oraciones y comparto
en el aula.
Dialoguemos
Conversar con los estudiantes sobre las características de los miembros de la familia. Por
ejemplo: papá es alto, de cabello negro, tiene bigote, usa lentes, entre otras características
importantes.
Describirse entre compañeros para adivinar quién es.
Actividades sugeridas
Colocar en una caja fotografías de los integrantes de las familias de los alumnos y describirlas.
Sacar de la caja e identificar las fotografías, si es el papá o la mamá, el abuelito, la abuelita u
otro familiar de algún estudiante del aula.
Aplicación
Realizar retratos de personas, siguiendo las instrucciones del maestro. Por ejemplo: tiene el
cabello largo y ondulado, ojos verdes, usa lentes, usa aretes largos, entre otras características
que considere el maestro.
50
Ámbito
- Identidad y autonomía
Actividades
• Observo y dialogo sobre cada una
de las escenas.
• Contesto:
a) ¿Por qué crees que los
personajes de las escenas son
imprudentes?
b) ¿Qué se debería realizar para
evitar situaciones de peligro?
• Pienso y nombro otras escenas
que indican situaciones de peligro.
• Dibujo en el recuadro tres objetos
que nos puedan ocasionar
accidentes.
• Socializo lo que aprendí en clase.
51
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Observo y describo el gráfico.
• Analizo el recuadro de doble
entrada.
• Dibujo los objetos en el gráfico
según el recuadro de doble
entrada.
Dialoguemos • Memorizar:
Cerca cerquita
• Sentados en el aula de clase, la maestra
está mi casita.
dirá el nombre de algunos de los niños
Allí me esperan
para que el resto de estudiantes digan
papá y mamá.
si estos compañeros están cerca o lejos
También la abuelita
de ellos.
con la comidita
• Observar y dialogar sobre los objetos ¡Qué rica está!
del aula que estén cerca del pizarrón y
Popular
otros que estén lejos.
• Colocar en el pizarrón un paisaje y colocar objetos
• Reconocer a los compañeros que se
cerca y lejos de acuerdo con las indicaciones de la
sientan cerca y otros compañeros que
educadora.
se sientan lejos.
Aplicación
Actividades sugeridas
• Dibujar un paisaje de acuerdo con las indicaciones
• Salir al patio y jugar siguiendo consig-
del maestro poniendo énfasis en la ubicación de ob-
nas: todos cerca del arenero, todos le-
jetos.
jos de la maestra, etc.
52
Ámbito
Actividades
53
Ámbito
- Convivencia
- Comprensión y expresión oral
y escrita
Actividades
Elaborar una lista con pictogramas y los nombres de Dibujar en una cartulina los alimentos que
los alimentos que se deben consumir en el desayuno. consumí en el desayuno y escribir sus nom-
bres con su propio código.
Elaborar un desayuno nutritivo y jugar a compartir en-
tre todos los compañeros. Dibujar una carita feliz si me gustó participar
de la actividad propuesta.
54
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Observo la lámina, cuento y pinto
los jugadores.
• Asocio el numeral 6 con el número
de jugadores.
• Trazo el numeral 6 con lápices de
colores siguiendo las flechas.
• Pinto las flores que tienen seis
pétalos.
• Completo los trazos del numeral 6.
Dialoguemos
• Contar material concreto, base 10.
• Preguntar: ¿Qué número va después del 5 y antes del 7?
• Repetir 6 veces las siguientes actividades: aplaudir, saltar, dar vueltas, zapatear...
Actividades sugeridas
• Construir un dado para jugar con los alumnos. En cada cara debe estar un número del 1 el 6.
Cada estudiante debe lanzar el dado y decir el número que salió en la cara superior.
• Formar grupos de seis alumnos, repartir 1 numeral a cada niño (base 6 ), para que formen la
serie numérica de forma ascendente y descendente.
• Entregar material concreto a cada grupo (mullos, botones, legos etc.). La maestra solicitará
que traigan en un vaso los elementos siguiendo consignas. Ej.: traer seis mullos, traer seis
legos, etc. Gana el grupo que más aciertos tenga.
Aplicación
• Construir una torre con seis cuadrados o legos.
55
Ámbito
Actividades
• Pronuncio el nombre de los gráficos
y los interpreto.
• Recorto las figuras y los códigos
para formar oraciones.
• Pego las figuras y los códigos en la
página 57.
XXXXXX
Dialoguemos
Sacar de una bolsa tarjetas de imágenes de Preguntar: ¿Saben qué significan esas imáge-
una niña, un niño, de los padres, de un sapo, nes? ¿Si las uno a las otras imágenes, formaré
una casa, una abeja, un charco, una piscina, una oración?
un corazón.
Solicitar a los estudiantes que nombren la ima- Actividades sugeridas
gen de cada tarjeta. Unir las imágenes en el pizarrón e interpretar
Sacar las imágenes de los pictogramas que re- las oraciones que se forman. Escribir la ora-
presentan una acción. Por ejemplo: ción que se formó.
Escribir otras oraciones y realizar un dibujo por
cada palabra escrita.
Aplicación
Formar grupos y entregar pictogramas para
que formen oraciones.
Exponer las oraciones formadas.
56
Ámbito
Actividades
• Formo oraciones con los
recortables de la página 56 y pego
en los recuadros correspondientes.
• Leo a mis compañeros las
oraciones que se formaron.
Dialoguemos
• Conversar sobre los elementos que hay en la naturaleza: personas, animales y cosas.
• Sacar de una bolsa las imágenes de: un picaflor, una niña, una casa, un charco y decir su nombre.
• Solicitar a los estudiantes que formen una oración con esas imágenes.
• Contar el número de palabras que forman las oraciones propuestas por sus compañeros.
Actividades sugeridas
• Elaborar pictogramas con las oraciones antes mencionadas.
• Pedir a los estudiantes que jueguen a formar oraciones con las tarjetas de los pictogramas.
Aplicación
• Leer las oraciones formadas.
57
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Observo y cuento los elementos de
los conjuntos y los relaciono con el
numeral.
• Cuento los elementos y los uno con
el numeral correspondiente.
• Completo las series con los
numerales que faltan.
Dialoguemos
• Observar las láminas de los números del 1 al 6, recordar las recitaciones por cada lámina
observada.
• Contar objetos hasta 6.
• Formar conjuntos con material concreto base 6.
Actividades sugeridas
• Asignar a los estudiantes un número del 1 al 6. Pedir que saquen tantos dedos como indique
su número.
• Indicar a los niños que se sienten formando un círculo. Cuando la maestra diga un número se
ponen de pie los estudiantes que tengan dicho número.
• Jugar con ritmo: la maestra dice un número y los estudiantes dan tantos aplausos según el
número que diga la maestra.
Aplicación
• Agrupar objetos según consignas de la maestra. Ej.: cada niño tiene un plato desechable, la
maestra presenta la imagen de un numeral del 1 al 6, los estudiantes identifican el numeral y
colocan en cada plato el número de elementos que indica el numeral.
58
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Observo e identifico qué persona-
jes están en el gráfico.
¿En qué se diferencian? ¿Quiénes
están adelante y quiénes están
detrás de los diferentes elementos?
• Identifico el código que representa
adelante y detrás.
• Pinto el casillero correspondiente
según la posición que tenga cada
personaje.
Dialoguemos
• En parejas, los estudiantes jugarán a las nubes y al sol. Cuando la maestra dice “nublado”, los estu-
diantes ubican las nubes adelante del sol y cuando dice “soleado”, ubican las nubes detrás del sol.
• Los estudiantes luego de participar en el juego, reflexionarán y comentarán lo que sucedía cuando
las nubes se colocaban adelante del sol o detrás del sol.
• Cada estudiante debe señalar las partes de su cuerpo que tiene adelante y las que tiene atrás.
• Observar el entorno y ubicar los objetos que se encuentren adelante y los objetos que se encuentren
atrás.
Actividades sugeridas
• Cantar la canción la canción “La Yenka”.
• Jugar al trencito utilizando las sillas de los estudiantes colocadas en fila. La maestra nombra un
alumno y este debe decir quién está adelante de él y quien está atrás.
Aplicación
• Armar animales tridimensionales de carbón siguiendo las instrucciones de los maestros. Por ejem-
plo: adelante un pico, atrás una cola, adelante un ojo.
59
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Observo, describo y comento las
características de cada una de las
viviendas.
• Elaboro una vivienda en el recuadro
con material reciclado.
60
Ámbito
- Descubrimiento y comprensión
del medio natural y cultural
Actividades
Dialoguemos
Conversar con los estudiantes sobre las dependencias de la vivienda.
Preguntar: ¿Por qué es importante la sala, el comedor, la cocina, el baño y el dormitorio?
¿Cuántas dormitorios y baños tiene tu casa?
Opinar sobre la importancia del orden y el aseo.
Preguntar: ¿Quién te ayuda a ordenar tu dormitorio? ¿Quién ayuda a ordenar la cocina?
Actividades sugeridas
Observar el video de la canción: “Mi casa” https://youtu.be/TK5u4c6s8uQ
Exponer fotografías de tu casa y del lugar que más te gusta.
Graficar en cartulinas tu habitación.
Aplicación
Modelar con masa DAS tu dormitorio y pintar.
61
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Observo el siguiente video:
https://goo.gl/Gwqv0H
• Comento con mis compañeros y
compañeras.
• Relaciono con las nociones de
tiempo: de día y de noche.
• Observo el gráfico.
• Recorto de la página 203 las
escenas y las pego en el recuadro
correspondiente.
• Digo las actividades que puedo
realizar en cada una de las
nociones de tiempo.
• Dibujo una actividad que me gusta
hacer durante el día.
Dialoguemos
• Conversar sobre las actividades que hacemos durante el día, la noche y dramatizarlas.
Actividades sugeridas
• Entregar a cada estudiante una luna o un sol. Asociar el sol con el día y la luna con la noche.
• Jugar haciendo secuencias: sol - luna - sol - luna.
• Dramatizar: están despiertos, los estudiantes que tienen el sol, están dormidos los que tienen la luna...
• Conversar sobre las actividades que se realizan en el día y en la noche.
• Observar con atención el video del siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=rKiKiVlloQw
Aplicación
• Doblar una hoja en dos mitades. Dibujar un sol y una luna respectivamente.
• Dibujar una actividad que se hace en el día y otra actividad que se hace en la noche.
• Exponer los trabajos.
62
Ámbito
Actividades
• Converso y respondo:
a. ¿Qué oficios conoces?
b. ¿Por qué crees que se decidieron
por ese oficio?
c. ¿Te gustaría aprender rondas
relacionadas a diferentes oficios?
¿Por qué?
• Escucho con atención la ronda.
• Reconozco y nombro los oficios de
los personajes de la ronda.
• Memorizo la ronda.
• Dramatizo cada uno de los oficios
u otras actividades cotidianas,
mientras se canta la canción de
los oficios demostrando alegría e
imaginación.
• Completo y pinto los objetos de
la lámina siguiendo las líneas
punteadas.
63
Ámbito
- Descubrimiento y comprensión
del medio natural y cultural
Actividades
• Identifico en la lámina a cada
servidor público y lo asocio con su
herramienta de trabajo.
• Recito la poesía de cada servidor.
• Recorto de la página 203 y pego
donde corresponda la herramienta
que utiliza cada servidor público.
• Nombro las profesiones y las
relaciono con las profesiones de los
miembros de mi familia.
• Digo qué profesión me gusta y
explico el beneficio en la sociedad.
64
Ámbito
Actividades
65
Ámbito
Actividades
• Observo el video: https://www.youtube.
com/watch?v=sxPJbvlzUOg
• Comento con mis compañeros y
compañeras sobre el video.
• Converso y respondo las siguientes
preguntas:
a. ¿Alguien de ustedes ha viajado?
b. ¿Qué medio de transporte utilizaste?
• Nombro los medios de transporte que se
observan en la ilustración.
• Dibujo en los recuadros el medio de
transporte según el lugar por donde
transitan.
66
Ámbito
- Descubrimiento y comprensión
del medio natural y cultural
Actividades
Dialoguemos
Preguntar a los estudiantes: ¿Dónde quedan las islas Galápagos? ¿Qué medios de transporte
podrías utilizar para llegar a las islas?
Actividades sugeridas
Elaborar medios de transporte con material reciclado. Por ejemplo un tren con cajas de fósforos.
Hacer un globo aerostático con un globo y el frasco pequeño o una caja vacía de yogurt.
Armar patrones con imágenes de medios de transporte. Por ejemplo: dos aviones, un carro y
dos barcos.
Armar medios de transporte con material concreto.
Aplicación
Dibujo una lista de los diferentes medios de transporte y escribo debajo con mi propio código los
nombres.
67
Ámbito
Actividades
• Pinto de color amarillo los
elementos que producen sonidos
naturales.
• Pinto de color rojo los elementos
que producen sonidos artificiales.
• Averiguo otros elementos que
producen sonidos naturales y
artificiales y los dibujo
en el recuadro correspondiente
• Socializo con mis compañeras y
compañeros.
Dialoguemos
Observar la ilustración del paisaje de la página 68 y responder: ¿Qué está haciendo el niño?
¿Cómo es el sonido de las campanas de la iglesia? ¿Cómo son los sonidos que produce un
volcán? ¿Cómo es el sonido del helicóptero, del tren, del tractor, de la ambulancia? ¿Qué sonido
es más fuerte entre la sirena de la ambulancia y el pito de un carro? ¿Qué otros sonidos han
escuchado?
Actividades sugeridas
Jugar loterías de sonidos.
Escuchar un cd de sonidos y descubrir qué animal o cosa lo produce.
Observar varias imágenes de objetos, personas y animales que producen sonidos, imitarlos.
Aplicación
Hacer una lista con tu propio código de sonidos emitidos por la naturaleza y otra de sonidos
artificiales.
Dramatizar dos sonidos naturales y dos sonidos artificiales.
68
Ámbito
- Descubrimiento y comprensión
del medio natural y cultural
Actividades
Dialoguemos
Observar las imágenes de los objetos propuestos en la página 69 y preguntar: ¿Todos los objetos de la
imagen ruedan? ¿Cuándo rodaría un objeto? ¿Un cuadrado rodaría? ¿Un globo rodaría? ¿Un bonete
rodaría?
Actividades sugeridas
En grupo realizar una estadística en base a las respuestas dadas por los niños. Por ejemplo: en la piza-
rra poner los gráficos de los objetos y contar cuántos niños dijeron que la pelota rodaría. Luego contar
cuántos niños dijeron que un dado rodaría.
Salir al patio y experimentar con los objetos propuestos en la ilustración de la página 69. Hacer rodar
objeto por objeto y registrar si rodó o no.
Probar con otros objetos que elijan los estudiantes.
Aplicación
Elaborar una lista con su propio código de los objetos que rodaron y otra de los objetos que no rodaron.
Dibujar el gráfico correcto frente a cada palabra.
69
Ámbito
Actividades
• Observo las escenas y expreso una
oración.
• Pinto un círculo por cada palabra
dicha.
• Leo las oraciones y socializo en
clase.
XXXXXX
Dialoguemos
Escribir las oraciones formuladas en un papelo-
Conversar sobre los instrumentos que utilizan los te o en el pizarrón y separar cada palabra con
diferentes profesionales: médicos, policías, bom- una raya de color rojo.
beros...
Encerrar cada palabra dicha con marcador rojo.
Describir las imágenes que observamos y responder:
¿Qué hace el bombero? ¿Los trajes de los bombe- Solicitar a los estudiantes que cuenten las pala-
ros serán especiales, por qué? ¿Cómo se llama el bras que forman la oración.
instrumento con el que los médicos escuchan el co- Enumerar las palabras que forman la oración.
razón? Si estoy perdido, ¿cómo me puede ayudar
el policía? ¿Quiénes son las personas que arreglan Dar un aplauso por cada palabra dicha.
la luz?
Aplicación
Actividades sugeridas Indicar nuevas imágenes y solicitar a los estu-
Sacar de una bolsa las imágenes individuales de la diantes que formulen oraciones.
página 70 y formular una oración para cada imagen.
70
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Relaciono los cuerpos geométricos
con los objetos.
• Lleno el cuadro de doble entrada
relacionando los objetos con los
cuerpos geométricos.
Dialoguemos
• Indicar un ladrillo y preguntar: ¿Qué forma tiene? ¿De qué color es? ¿Qué tamaño tiene?,
entre otras. Buscar otras figuras que tengan la misma forma.
Actividades sugeridas
• Identificar con los ojos cerrados la forma que tienen los ladrillos.
• Identificar los cuerpos geométricos por su nombre.
• Estampar un lado del cubo y determinar qué figura geométrica es. Hacer lo mismo con el pris-
ma, pirámide, esfera...
• Diferenciar los cuerpos geométricos de las figuras geométricas.
Aplicación
• Construir cuerpos geométricos con ayuda de su familia y exponerlos en clase.
71
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Observo y describo las secuencias.
• Coloreo el cuerpo geométrico que
continúa en cada serie con el color
que corresponda.
Dialoguemos
• Dialogar con los estudiantes sobre los cuerpos geométricos y preguntar si los cono-
cen, si saben qué figuras geométricas los forman.
• Observar varios objetos que estén formados por cuerpos geométricos.
• Nombrar objetos que tengan la forma de cuerpos geométricos.
• Manipular cuerpos geométricos, contar sus caras o decir su nombre.
Actividades sugeridas
• Jugar con cuerpos geométricos de forma grupal.
• Seleccionar tres cuerpos geométricos y crear una serie.
• Realizar ejercicios de reafirmación.
Aplicación
• Formar grupos de estudiantes y entregar a cada niño/a un cuerpo geométrico.
• Pedir que se organicen para que cada grupo forme una serie.
72
Ámbito
- Identidad y autonomía
Actividades
• Observo la lámina.
• Identifico los elementos de la vía
pública y su utilidad.
• Pego papel en los círculos del
semáforo, según corresponda.
• Pinto de amarillo el paso cebra.
• Comento sobre la importancia de
respetar el semáforo para evitar
accidentes.
Dialoguemos
Dialogar con los estudiantes sobre la importancia de respetar las señales de tránsito.
Preguntar: ¿Qué señales de tránsito conoces ? ¿Por qué es importante que existan las señales
de tránsito? ¿Qué pasaría si no cruzo la calle por el paso cebra? ¿Para cruzar la calle, en qué
color debe estar el semáforo peatonal que está en frente mío?
Observar el video http://youtu.be/rnb0fkpeOao
Dialogar sobre lo que observo en el video.
Actividades sugeridas
Invitar a la ANT para que nos ayude explicar las señales de tránsito.
Armar un semáforo con material reciclado.
Elaborar paletas de colores del semáforo y jugar en grupo con las señales de tránsito.
Aplicación
Ir de paseo por el barrio de la institución, observar las señales de tránsito que hay y respetarlas.
73
Ámbito
Actividades
• Observo la lámina, identifico y
nombro las distintas señales.
• Converso sobre su utilidad,
valorando su importancia.
• Recorto las fichas para jugar
a la lotería y las pego según
corresponda.
74
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
75
Ámbito
Actividades
• Observo el video del cuento
“La Caperucita Roja”: https://goo.gl/
lhXlJs
• Nombro los personajes, escenarios
y eventos del cuento.
• Respondo las preguntas que realiza
la maestra o el maestro.
• Recorto los recuadros de la lámina.
• Ordeno las escenas en orden
secuencial.
• Invento un nombre para los
personajes del cuento y escribo con
mi propio código.
• Narro el cuento a mi familia.
76
Ámbito
Actividades
77
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Observo y describo los objetos de
la lámina.
• Memorizo, recito la rima y hago el
círculo siguiendo la dirección
de las flechas en la ilustración.
• Identifico y encierro los objetos de
forma circular de la lámina
• Recorto y pego círculos sobre los
objetos redondos.
Dialoguemos
• Presentar objetos de forma circular no esférica. Dialogar sobre su utilidad, describir sus
características.
Actividades sugeridas
• Nombrar objetos de la clase que tienen forma circular.
• Traer del hogar recortables de forma circular para realizar un collage entre todos.
• Realizar un trabajo creativo utilizando objetos circulares como botones, tapas de bote-
llas, etc.
• Modelar círculos en plastilina.
Aplicación
• Armar un trabajo creativo utilizando círculos de diferente tamaño.
78
Ámbito
Actividades
• Observo y dialogo sobre la escena.
• Leo los pictogramas y los relaciono
con la escena.
• Leo el nombre de los gráficos
prolongando el sonido inicial, medio
y final.
• Pinto en la regleta el que
corresponde al sonido /o/.
Dialoguemos
Observar la imagen en grande de la página 79.
Dialogar con los estudiantes y preguntar: ¿En qué lugar del Ecuador vivirá Omar? ¿Qué anima-
les viven en la Amazonía? ¿Qué medio de transporte se utilizará en la Amazonía? ¿Qué vestua-
rio utilizarán en la Amazonía?
Actividades sugeridas
Elaborar una lista de los elementos que integran la imagen y dibujar el gráfico correspondiente
a cada palabra escrita.
Nombrar las palabras escritas prolongando cada sonido fonológico.
Identificar el sonido O – o en cada palabra y encerrar con marcador.
Buscar en el aula otros objetos que tengan en sus nombres el sonido /o/.
Aplicación
Jugar al Veo-Veo : Veo –veo, qué ves, una cosa, qué cosa, una cosa que inicia con /o/, ¿qué
será?, ¿qué será?, ¿qué será?
79
Ámbito
Actividades
• Observo las escenas, creo una
oración y pinto un círculo por cada
palabra dicha.
• Observo la escena y escribo con
mi propio código una oración que
describa la misma.
• Leo la oración y expongo en
clase.
80
Ámbito
Actividades
• Observo los dibujos y digo su
significado.
• Pronuncio el nombre de cada
dibujo en “cámara lenta”.
• Identifico el sonido inicial de cada
dibujo.
• Pinto los dibujos cuyo nombre inicia
con el mismo sonido del primer
dibujo.
• Reflexiono lo que aprendí y
socializo en clase.
Dialoguemos
Observar los gráficos y pronunciar sus nombres enfatizando el primer sonido de cada palabra.
Describir las características de cada gráfico. Preguntar: ¿Qué es una soga y cuál es su utilidad?
¿Qué es un frutero? ¿Qué es una silla? ¿De qué material son fabricadas las sillas? Si las sillas
son de madera, ¿quién las fabricaría?
Actividades sugeridas
Jugar con loterías que tengan fichas de gráficos que tengan el sonido inicial igual.
Jugar al Páreme la mano. Por ejemplo: solicitar a los estudiantes que dibujen gráficos que inicien
con un sonido que indique la maestra.
Mostrar una imagen y solicitar a los estudiantes que digan nombres de objetos que tengan el
mismo sonido inicial que el nombre de la imagen indicada.
Aplicación
Elaborar un móvil con objetos cuyos nombres comiencen con el mismo fonema o letra inicial.
81
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Observo y describo las acciones
que se realizan en las escenas
enfatizando las nociones antes,
ahora y después.
• Recorto los gráficos de la página
203 y pego según corresponda la
secuencia lógica de tiempo.
Dialoguemos
• Narrar un cuento y comentar.
• Realizar preguntas enfatizando las nociones temporales antes, ahora, después.
Actividades sugeridas
• Comparar y relacionar las nociones antes, ahora y después en las actividades que realizan
diariamente.
• Contestar: ¿Qué hacen antes de tomar el desayuno?
• ¿Qué hacen después de que suena el timbre de salida?
• ¿Qué hacen después de lavarse las manos?
• Utilizar correctamente los tiempos verbales que corresponden a cada una de las acciones.
• Leer pictogramas de las actividades que se realizan en la escuela, enfatizando las nociones
antes, ahora y después.
Aplicación
• Graficar una rutina diaria en hojas y exponer en el aula.
82
Ámbito
Actividades
83
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Cuento los gorros que sostiene
Blancanieves y los pinto de acuer-
do con el color de la ropa de cada
enano.
• Relaciono la cantidad de enanos y
gorros con el numeral 7.
• Repaso el numeral 7 siguiendo las
flechas.
• Pinto 7 carros.
• Completo el número de pelotas que
indica el numeral.
• Cuento y escribo el numeral.
• Completo los trazos del numeral 7.
Dialoguemos
• Narrar el cuento de Blanca Nieves y los 7 enanitos y comentar.
• Preguntar sobre el cuento, enfatizando el número de enanitos.
Actividades sugeridas
• Memorizar la rima de los 7 enanitos.
• Formar colecciones de 7 elementos con material concreto.
• Contar 7 dedos, sacar de uno en uno conforme se va contando.
• Relacionar el numeral 7 con la cantidad.
• Dibujar el numeral 7 en el aire con diferentes partes del cuerpo y en el arenero,
siguiendo la direccionalidad correcta.
Aplicación
• Dibujar a los 7 enanitos.
84
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Pinto la escena según el código.
• Reconozco los colores primarios y
los secundarios y digo por qué.
• Reflexiono lo que aprendí con los
miembros de mi familia.
Dialoguemos
• Observar y describir los elementos del gráfico de la página 85.
• Relacionar los colores con los numerales.
• Relacionar los gráficos, los colores y los numerales.
Actividades sugeridas
• Jugar con diferente material del aula.
• Agrupar los materiales por color, forma y tamaño.
• Nombrar el color que tiene cada agrupación.
• Pintar el gráfico según el código.
Aplicación
• Exponer los trabajos en la clase.
85
Ámbito
Actividades
• Escucho y repito la rima.
• Observo y describo los elementos
de la ilustración.
• Pronuncio el nombre de cada
gráfico.
• Pinto un recuadro por cada sonido
que forma el nombre de cada
gráfico.
• Cuento el número de sonidos de
cada palabra y escribo el numeral
correspondiente.
Dialoguemos
• Conversemos sobre la rima propuesta en la página 86 y preguntar a los estudiantes: ¿Qué
sonido se repite en la rima? ¿Conocen otros objetos cuyos nombres terminen con el sonido
/l/? ¿Qué come el caracol? ¿Cuántos sonidos se imaginan que tienen las palabras sol y col?
¿Son palabras largas o cortas? ¿Qué palabra será más larga, caracol o col?
Actividades sugeridas
• Observar una gigantografía del gráfico de la página 86.
• Hacer un listado de los elementos que forman la imagen de la página.
• Encerrar con marcador el sonido que es igual en la lista de palabras.
• Encerrar en un círculo los sonidos que forman cada palabra y contar cuántos sonidos encerré
en cada palabra.
• Dar un aplauso por cada sonido que forma la palabra.
Aplicación
• Dibujar en unos recuadros de cartulina objetos cuyos nombres tengan tres o cuatro sonidos.
86
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Observo la lámina, reconozco
las acciones que se hacen en la
mañana, en la tarde y en la noche.
• Coloreo los círculos según el
código de la noción: mañana, tarde
y noche.
Dialoguemos
• Narrar lo que hace cada estudiante, cuando se levanta; después de llegar de la escuela y
cuando se va a acostar.
• Conversar sobre las personas que trabajan de día (los panaderos, arquitectos, secretarias,
mecánicos, etc.) ¿Qué hacen? ¿Qué pasaría si todos trabajaran de noche?
• Conversar sobre las personas que trabajan en la noche (médicos, policías, enfermeras, bom-
beros, etc.).
Actividades sugeridas
• Elaborar tres carteles: uno que representa el día, con un sol arriba y bien luminoso, otro con
el sol escondiéndose en las montañas, que representa la tarde y otro con una luna y estrellas
que representa la noche.
• Pegar recortes de actividades que realizan en el día, en la tarde y en la noche. Además, pegar
recortes de personas que trabajan en las diferentes horas del día.
Aplicación
• Formar un pequeño álbum de tres hojas donde pegará tres fotos con actividades que hace en
la mañana, tarde y noche. Exponer a la familia.
87
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Observo los gráficos.
• Comparo el peso de los objetos
propuestos en la ilustración.
• Determino qué objetos son livianos
y qué objetos son pesados.
• Identifico los códigos.
Liviano Pesado
Dialoguemos
• Conversar sobre las características de las cosas.
• Colocar sobre una mesa objetos de diferente peso que se puedan manipular. Ej.: algodón, lana, mar-
tillo, papel, sorbetes, llaves, tijeras, libros gruesos, etc.
• Manipular dos objetos de pesos diferentes.
• Responder: ¿Qué sienten? ¿Por qué bajo un brazo más que el otro? ¿Qué objeto es liviano? ¿Qué
objeto es pesado?
• Inducir a que diferencien entre liviano y pesado.
Actividades sugeridas
• Experimentar con los estudiantes la caída de dos objetos de diferente peso. Ej.: una hoja de papel y
unas tijeras. Preguntar: ¿Por qué cayeron primero las tijeras y después la hoja de papel?
• Establecer comparaciones de peso.
Aplicación
• En una hoja dividida en dos, dibujar un objeto liviano y otro pesado, respectivamente,
• De forma grupal realizar comparaciones de peso y establecer si lo dibujado está bien.
88
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
Dialoguemos
• Conversar sobre las figuras geométricas.
• Reconocer algunos objetos del aula que tengan forma cuadrada.
• Contar los lados y esquinas que forman un cuadrado.
• Observar a su alrededor y descubrir ¿qué objetos tienen forma cuadrada?
Actividades sugeridas
• Clasificar objetos de forma cuadrada de diferentes tamaños y colores.
• Armar una torre con los cuadrados desde el más grande hasta el más pequeño.
• Entregar a cada estudiante un cuadrado con marco hecho en papel, decorarlo creativamente
con diferentes técnicas grafoplásticas. Organizar una exposición artística.
Aplicación
• Recortar cuadrados de diferente tamaño y construir un robot en grupo.
89
Ámbito
Actividades
• Observo y describo las escenas.
• Escucho las oraciones que lee la
maestra o el maestro.
• Identifico y encierro la escena
correcta y digo por qué.
Dialoguemos
Dialogar con los estudiantes sobre las cosas que hacen en casa. Por ejemplo: desayunar, jugar
con mis hermanos, ver televisión, salir de paseo con mis papás.
Dialogar sobre las cosas que me gusta hacer. Por ejemplo: salir a tomar helados, jugar con la
pelota, dormir, hacer los deberes, entre otras.
Actividades sugeridas
Sacar imágenes de una caja y solicitar a los estudiantes que las describan.
Solicitar a los estudiantes que digan alguna oración y hagan un dibujo que represente a la ora-
ción.
Solicitar a los estudiantes que formulen oraciones para dramatizarlas.
Aplicación
Formar oraciones con pictogramas y escribir con su propio código las oraciones formuladas.
90
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
Dialoguemos
• Observar y comparar la longitud de varios objetos como lápices, pinturas, lana, cintas entre
otros.
• Explicar cuáles son más cortos y cuáles son más largos.
Actividades sugeridas
• Caminar con pasos largos y pasos cortos.
• Formar grupos de 5 estudiantes y jugar con palitos (los palitos deberán ser 4 largos y uno
corto). Los niños sacan un palito y pierde el que sacó el palito corto.
• En el patio realizar circuitos de carreras a lo largo y ancho de la cancha.
• Dibujar caminos largos y cortos en el patio y recorrer los mismos.
Aplicación
• Hacer con cuerdas, caminos largos y cortos y caminar sobre ellos.
91
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Coloco gotas de pintura amarilla
y azul en el gráfico de la lechuga.
Mezclo los dos colores y observo
qué color se forma.
• Pinto la lechuga de color verde.
• Dibujo en el recuadro elementos
que sean de color verde.
92
Ámbito
- Descubrimiento y comprensión del
medio natural y cultural
Actividades
• Observo el siguiente video:
https://www.youtube.com/
watch?v=9-POvA_RubU
• Respondo las preguntas que
realiza el docente.
• Observo las imágenes y comento.
• Dialogo sobre las actividades que
me imagino hacen los personajes
del gráfico.
• Recorto los medios de
comunicación de la página
202 y pego en el recuadro
correspondiente.
• Nombro los beneficios de los
medios de comunicación.
• Socializo lo que aprendí con los
miembros de mi familia.
Dialoguemos
Dialogar con los estudiantes sobre los medios de comunicación.
Preguntar a los alumnos: ¿Para qué sirven los medios de comunicación? ¿Qué medios de
comunicación creen que están desapareciendo? ¿Por qué creen que el correo se utiliza
cada vez menos?
Actividades sugeridas
Observar el video del cuento “El león que no sabía escribir”:
https://youtu.be/OoZSmA0eB74
Jugar a los medios de comunicación con juguetes.
Jugar a los periodistas para consultar sobre los medios de comunicación.
Jugar loterías de medios de comunicación.
Aplicación
Construir medios de comunicación con material reciclado y jugar con ellos.
93
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• En parejas de estudiantes
observamos los gráficos y
comentamos.
• Completamos las series según
corresponda.
• Exponemos los trabajos en la clase.
Dialoguemos
• Realizar expresión corporal.
• Imitar y repetir series de movimientos corporales; ej.:, parado-sentado; parado-sentado. Pre-
guntar: ¿Qué sigue?
• Realizar ejercicios de refuerzo para que todos los estudiantes entiendan y den la respuesta
correcta.
• Observar varios patrones y dialogar en grupos para descubrir los mismos.
Actividades sugeridas
• Jugar con mullos para formar un gusano, siguiendo un patrón de color. Por ejemplo: dos rojos,
dos azules.
• Jugar con figuras geométricas de madera y seguir un patrón.
Aplicación
• Crear secuencias con material concreto.
94
Ámbito
Actividades
• Dialogo y respondo:
a) ¿Has escuchado retahílas?
b) ¿Cómo crees que son?
c) ¿Qué elementos tiene?
d) ¿Te gustaría aprender retahí-
las?, ¿por qué?
• Escucho e identifico los elementos
de la retahíla.
• Pinto los gráficos de la retahíla.
• Memorizo y repito la retahíla.
Dialoguemos
• Dialogar con los estudiantes sobre la importancia de los barrenderos en nuestra comunidad.
• Preguntar: ¿Saben lo que es una retahíla? ¿Han escuchado la retahíla de Don Pepito?
• ¿Qué es la paja? ¿Para qué creen que sirve la paja? ¿Qué es un molino?
Actividades sugeridas
• Leer la retahíla con pictogramas.
• Buscar y escribir en un papelote palabras que rimen con: cartón, molino, mermelada.
• Dramatizar la retahíla.
Aplicación
• Modelar con masa los elementos de la retahíla “Don Pepito”.
95
Ámbito
Actividades
• Marco con un ✓ el oficio que tenía
don Pepito.
• Encierro el material del que estaba
elaborado el sombrero.
• Dibujo en el recuadro el lugar
donde se metió el cartón.
• Pinto lo que elaboró don Pepito y
compartió con su cuñada.
96
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Observo detenidamente los
gráficos de la izquierda.
• Completo los gráficos de los
recuadros de acuerdo al modelo.
• Coloreo libremente.
Dialoguemos
• Dibujar en el pizarrón dibujos incompletos. Preguntar: ¿Les gustan los dibujos?
¿Qué les falta?, entre otras preguntas.
• Solicitar a varios estudiantes que pasen al pizarrón y los completen.
• Realizar ejercicios de refuerzo.
Actividades sugeridas
• Jugar con rompecabezas.
• Entregar a cada estudiante la mitad de un dibujo para que lo decore y luego busque
el compañero que complete el gráfico con la otra mitad.
Aplicación
• Pedir a los estudiantes que hagan dibujos incompletos.
• Intercambiar los dibujos entre compañeros para que los completen.
97
Ámbito
Actividades
98
Ámbito
Actividades
Dialoguemos
• ¿Crees que es conveniente cazar a los animales?
• Recortar el cuento de Lulú y comentar.
• Conversar sobre el lugar donde viven los animales y su cuidado.
¿Qué animales viven al aire libre?
¿Qué animales viven en cautiverio?
¿Alguien conoce una fundación o institución que se encargue de los animales que están en
peligro de extinción? ¿Qué podemos hacer si vemos a algún animal abandonado o lastimado?
Actividades sugeridas
• Observar el video: https://youtu.be/bR2X6sqsAiY
• Calcar los personajes del cuento “Osita Lulú” en papel pergamino, decorar y pegar una paleta
de helado para hacer títeres.
• Dramatizar el cuento en grupos de compañeros.
• Dibujar otro final para el cuento.
Aplicación
Modelar con plastilina los personajes del cuento “Osita Lulú”.
99
Ámbito
Actividades
• Marco con un ✓ la escena que
demuestra cómo es la familia de la
osita Lulú.
• Pinto la escena donde se identifica
lo que le sucedió a la osita Lulú.
• Dibujo una carita feliz en el
recuadro de la escena que indica
lo que hicieron los animales para
rescatar a Lulú.
• Invento nombres para los padres de
la osita Lulú y escribo con mi propio
código.
100
Ámbito
Actividades
• Observo la ilustración y dialogo
sobre los seres vivos, la materia
inerte y lo elaborado por las
personas.
• Recorto de la página 202 los
gráficos de un elemento natural
y otro hecho por el hombre
y los pego en el recuadro
correspondiente.
• Dibujo un objeto natural y otro
hecho por el hombre.
• Reflexiono lo que aprendí y
comparto en clase.
101
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Pinto las estrellas según el color del
terno de baño en el orden en que
se lanzan a la piscina.
• Escribo en los círculos el número
ordinal según corresponda.
• Realizo una carrera con mis
compañeros.
• Dibujo en los recuadros a mis
compañeros según el orden de
llegada y escribo los números
ordinales del 1.º al 5.º.
102
Ámbito
- Descubrimiento y comprensión
del medio natural y cultural
Actividades
• Observo los gráficos de la lámina
y dialogo sobre los diferentes tipos
de plantas.
• Recorto de revistas o láminas los
gráficos de plantas comestibles,
medicinales y decorativas
y los pego en el recuadro
correspondiente.
• Dibujo en el recuadro una planta
que se cultiva en mi localidad.
• Expreso la utilidad de las plantas.
103
Ámbito
- Comprensión y expresión oral y
escrita
Inicio Nudo o
problema Final
104
Ámbito
Actividades
• Observo y nombro a cada uno de
los elementos de la ilustración.
• Leo los pictogramas y relaciono
con los de la ilustración.
• Pronuncio el nombre de cada
gráfico y encierro a los que tienen
el mismo sonido inicial.
• Pronuncio el nombre de cada
gráfico y pinto el casillero que
corresponde al sonido /i/.
Dialoguemos
Indicar a los estudiantes un cartel de la ilustración de la página 105.
Preguntar: ¿Cómo creen que se llama la niña si su nombre inicia con I? ¿En qué lugar
creen que se encuentra? ¿Qué elementos observan en la ilustración?
Actividades sugeridas
Realizar un listado de los elementos que se encuentran en la ilustración.
Enfatizar el sonido /i/ en cada nombre de los elementos.
Encerrar el grafema I – i que se encuentre en cada palabra.
Contar cuántos sonidos fonológicos tiene cada palabra.
Aplicación
Dibujar en una hoja objetos cuyos nombres inicien con el sonido /i/. Escribir con su propio
código el nombre de cada gráfico.
105
Ámbito
Actividades
• Observo las escenas, creo una
oración y pinto un círculo por cada
palabra dicha.
• Observo el paisaje de las islas
Galápagos, escribo con mi propio
código un texto que describa la
escena y lo leo en clase.
Dialoguemos
Observar las ilustraciones de la página 106 en grande.
Preguntar: ¿Qué aves creen que son? ¿Qué creen que comen los piqueros de patas azules?
¿De qué creen que se alimentan las iguanas? ¿En dónde creen que viven los pelícanos y las
iguanas?
Actividades sugeridas
Describir las imágenes de la página.
Formular oraciones para cada imagen.
Escribir en papelotes o en el pizarrón las oraciones que los estudiantes formulan.
Encerrar cada palabra que forma la oración.
Contar cuántos círculos se formaron.
Dar un aplauso por cada palabra dicha.
Aplicación
Elaborar un folleto con dibujos de objetos cuyos nombres inicien con el sonido /i/.
Escribir con su propio código dentro del folleto, una descripción de los gráficos realizados.
106
Ámbito
Actividades
• Observo los dibujos y digo sus
características.
• Pronuncio el nombre de los dibu-
jos, alargando el sonido inicial.
• Uno con una línea aquellos dibujos
cuyos nombres empiezan con el
sonido inicial del dibujo del centro.
• Reflexiono lo que aprendí y sociali-
zo con la clase.
Dialoguemos
Observar la imagen del centro de la página 107 y solicitar a los estudiantes que describan sus
características: ¿Qué es? ¿De dónde creen que es? ¿En dónde creen que vive? ¿Quieren saber
cómo se escribe la palabra indio? ¿ Si su nombre inicia con el sonido /i/, cómo se llamará?
Actividades sugeridas
Sacar de una bolsa las imágenes de la página 107 y describirlas.
Solicitar a los estudiantes que peguen junto al indio las imágenes cuyos nombres inicien con el
mismo sonido.
Hacer una lista de los nombres de los objetos.
Solicitar a los estudiantes que pinten las letras I – i que encuentren dentro del listado.
Aplicación
Realizar un móvil con tarjetas de objetos que inicien con el sonido /i/.
Materiales para el móvil: armadores, lana y tarjetas de imágenes que inicien con el sonido /i/.
107
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Recito la rima, cuento los pollitos y
los pinto.
• Trazo el número 9 con lápices de
colores siguiendo las flechas.
• Decoro el numeral 9.
• Encierro en un diagrama los
gráficos de los gatos para formar
conjuntos de 9 elementos.
• Completo con lápiz el numeral 9
siguiendo las líneas punteadas.
Dialoguemos
• Contar material concreto hasta 8. Preguntar: Si aumento un elemento, ¿cuántos elementos
tengo?
• Identificar el numeral 9 y asociarlo a la cantidad.
Actividades sugeridas
• Realizar colecciones de objetos base nueve, utilizando material concreto.
• Completar series en el pizarrón, dibujando los elementos que faltan hasta llegar a nueve.
• Dibujar en el pizarrón numerales 9 y hacer que cada estudiante repase el numeral con su dedo
índice, siguiendo la direccionalidad correcta.
• Dibujar el numeral 9 en el aire con diferentes partes del cuerpo.
• Dibujar el numeral 9 en el arenero y con tizas en el patio.
Aplicación
• Modelar el numeral nueve con plastilina y hacer nueve bolitas de plastilina.
• Construir una torre que tenga nueve piezas.
108
Ámbito
Actividades
• Observo y describo cada gráfico.
• Pronuncio el nombre de cada
gráfico.
• Imito a un robot y repito de forma
lenta cada palabra.
• Pinto un recuadro por cada sonido
de la palabra.
• Reconozco el número de sonidos
de cada palabra.
• Escribo el numeral correspondiente
en los recuadros.
• Comparo entre palabras largas y
cortas.
109
Ámbito
Actividades
• Observo los dibujos y describo sus
características.
• Ayudo al caballo, que juega a las
escondidas y tiene que descubrir
palabras que tengan los mismos
sonidos finales.
• Pronuncio el nombre de cada dibujo
y digo en voz alta.
• Alargo los sonidos finales de cada
palabra.
• Pinto los dibujos cuyos nombres
terminan con los sonidos finales del
primer dibujo.
110
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Coloco gotas de pintura azul y roja
en el círculo.
• Mezclo los dos colores y observo
qué color se forma.
• Escribo con mi propio código el
nombre del color formado.
• Observo la ilustración.
• Dibujo y pinto los elementos
que tiene cada personaje de
color morado en el recuadro
correspondiente.
• Dibujo tantas flores moradas como
hay en la ilustración en el recuadro
correspondiente.
Dialoguemos
• Conversemos sobre los diferentes colores.
• Preguntar a los estudiantes: ¿Qué pasará si mezclamos el color azul con el color rojo?
• Mezclar plastilina azul y roja. Observar el color que se obtiene y decir el color formado.
Actividades sugeridas
• Clasificar material concreto (botones, trozos de papel y objetos del aula).
• Nombrar objetos del entorno que sean de color morado.
• Untar un dedo con témpera azul e imprimir la huella en una hoja de papel, luego untar
otro dedo con témpera roja e imprimir sobre la huella anterior y observar lo que sucede.
• Pintar con crayones azul y rojo sobre una cartulina de color blanco.
Aplicación
• Realizar un collar con fideos pintados de color morado.
111
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Pego papel trozado en los lados del
triángulo siguiendo la dirección de
las flechas.
• Estampo el dedo índice en el
triángulo de los gráficos.
• Dibujo en el recuadro un objeto
triangular.
• Reconozco objetos del aula de
forma triangular.
• Socializo en la clase.
Dialoguemos
• Observar, contar y describir la figura superior y preguntar: ¿Cuántos lados tiene un triángulo?
¿Cuántas esquinas o vértices tiene un triángulo? ¿Cómo se forma un vértice?
• Buscar objetos del aula que tengan forma triangular.
Actividades sugeridas
• Formar triángulos con paletas, palos de pincho, sorbetes, etc.
• Construir triángulos con relieve: pegar arena, algodón, semillas secas, entre otros.
• Observar los bloques de construcción y clasificar las figuras que tengan forma triangular.
Aplicación
• Con siluetas de triángulos de diferente tamaño construir cosas creativamente.
112
Ámbito
Actividades
• Observo las imágenes y comento.
• Reconozco y nombro los colores
de las imágenes.
• Escucho la oración que lee la
maestra.
• Dibujo y completo en los
recuadros.
• Socializo lo que aprendí con la
clase.
113
Ámbito
- Descubrimiento y comprensión
del medio natural y cultural
Actividades
Dialoguemos
Conversar sobre los elementos que hay en la naturaleza: seres vivos y seres inertes.
¿Qué diferencia hay entre los seres vivos y los seres inertes. Nombrar algunos seres vivos.
¿Existen algunos seres inertes?
¿Por qué es importante el sol para la vida?
¿Por qué es importante el agua, el aire, el suelo para los seres vivos?
¿Qué pasaría si no existiera el sol?
¿Han escuchado de algún lugar donde no llueve?
Actividades sugeridas
Observar el video: https://youtu.be/_W2NuihVz2M
Observar láminas de los elementos indispensables para la vida.
Escuchar adivinanzas sobre el agua, el sol y el viento.
Vuela sin alas Corre por el río, Es un rey
sopla sin boca, corre por el mar, no es conde
azota sin manos, cae de las nubes, sale de mañana
y tú ni le ves y le tocas. para regar. y tarde se esconde.
¿Qué es? El viento ¿Qué es? El agua ¿Qué será? El sol
Aplicación
Punzar las láminas de un sol, de una gota de agua y de una nube con viento; decorar creativa-
mente, pegar una paleta de helado y jugar libremente.
114
Ámbito
- Descubrimiento y comprensión
del medio natural y cultural
Actividades
• Escucho, analizo y relaciono los
paratextos con los gráficos.
• Identifico las características y
necesidades de los seres vivos.
• Pinto y recorto las imágenes, formo
un cuadernillo y expongo a mis
compañeros.
115
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Observo los gráficos de la lámina e
identifico las figuras geométricas.
• Cuento el número de figuras y
escribo la cantidad en cada nube.
• Pinto las figuras según la clave.
Dialoguemos
• Recordar y conversar sobre las figuras geométricas aprendidas.
• Dialogar sobre las diferencias y semejanzas entre las diferentes figuras.
• Identificar los colores aprendidos.
Actividades sugeridas
• Clasificar figuras geométricas por su forma, color y tamaño.
• Realizar competencias grupales.
Aplicación
• Pintar la hoja del libro relacionando las figuras geométricas con la clave de colores.
116
Ámbito
- Descubrimiento y comprensión
del medio natural y cultural
- CN.1.3.17. Experimentar y
observar los cambios de los
materiales de los objetos de uso
cotidiano, a la acción de la fuerza
y comunicar los resultados de la
experiencia.
Actividades
• Con un mortero trituro la
remolacha, la exprimo para obtener
el líquido que desprende.
• Dibujo y pinto con un pincel
un objeto en el recuadro
correspondiente.
• Sigo el mismo procedimiento con la
espinaca y la zanahoria.
• Reflexiono lo que aprendí y
comento con mis compañeras y
compañeros.
Dialoguemos
• Dialogar sobre las propiedades de las plantas alimenticias
• Preguntar a los alumnos: ¿Conocen verduras que tengan un color muy fuerte y que puedan
dar color a otros objetos? ¿Quién ha comido remolacha y ha manchado su ropa? ¿Creen que
podemos pintar con verduras?
Actividades sugeridas
• Cortar por la mitad las verduras propuestas e impregnar el colorante obtenido luego estampar
en una hoja para observar las figuras que se forman.
• Cortar las verduras en diferentes formas para que los alumnos estampen y formen gráficos de
varios objetos.
• Utilizar otras verduras o frutas para aplicar esta técnica.
Aplicación
• Elaborar un árbol con el estampado de las hojas de espinaca, remolacha y zanahoria.
117
Ámbito
- Descubrimiento y comprensión
del medio natural y cultural
Actividades
• Observo el video: https://www.
youtube.com/watch?v=1nvkqfz4nHs
• Observo el video relacionado a
las ventajas y desventajas del
chocolate.
• Comento en parejas de estudiantes.
• Observo y describo el proceso del
chocolate.
• Dibujo el producto final del proceso
del cacao.
• Elaboro con mis compañeros
las trufas siguiendo el proceso
indicado.
118
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Identifico y escribo el nombre de
cada animal.
• Cuento cuántas patas tiene cada
animal y escribo en el cuadro.
• Coloreo libremente.
Dialoguemos
• Conversar sobre animales cuadrúpedos, bípedos y otros animales que tienen muchas patas y miem-
bros como el ciempiés, las arañas y el pulpo.
• Establecer semejanzas y diferencias entre ellos: sobre su alimentación, lugar donde viven, etc.
• Observar documentales con los estudiantes y conversar sobre el hábitat y forma de vida de los ani-
males.
• Llevar a la clase un álbum ilustrado con animales para que los estudiantes los observen y comenten.
• Preguntar si los estudiantes han visto documentales de animales.
• Solicitar que cuenten sus experiencias.
Actividades sugeridas
• Recortar de revistas figuras de animales y clasificarlos por el número de patas.
• Dibujar animales que tengan dos, seis, ocho o más patas.
• Exponer en casa lo aprendido.
Aplicación
• Armar marionetas de animales y exponer a otros grados lo aprendido
119
Ámbito
- Descubrimiento y comprensión
del medio natural y cultural
Actividades
• Realizo los experimentos
propuestos en la lámina:
a) Siembro una planta en tierra y
la riego con regularidad.
b) Coloco una planta en una
maceta con tierra y no le
pongo agua.
c) Coloco una planta en una
maceta con hielo.
• Dibujo los resultados obtenidos en
dos semanas.
• Socializo con la clase los resultados
de la experiencia.
Dialoguemos
• Observar con atención el video: https://www.youtube.com/watch?v=LwHtm2KeSGo
• Conversar sobre la importancia del agua para los seres vivos.
Actividades sugeridas
• Describir los elementos que son indispensables para vivir.
• Presentar tres plantas sembradas individualmente a los niños: una en tierra abonada, la otra en
tierra común y la última en hielo.
Aplicación
• Realizar este experimento en casa con ayuda de los padres.
• Dibujar lo que sucede con la planta durante la primera y segunda semana.
• Comprobar la frase “Arbolito, arbolito pronto crecerás, mientras más agua te doy, más grande
serás”.
• Es cierto o falso ¿Por qué?
120
Ámbito
Actividades
Dialoguemos
Observar el cartel de la escena “Anita y Andrés” de la página 121 y conversar.
Preguntar: ¿Dónde creen que están los niños? ¿Qué objetos observan en la ilustración que ini-
cian su nombre con el sonido /a/.
Actividades sugeridas
Hacer una lista de palabras que inician con el sonido /a/ y que hayan dicho los estudiantes al
observar la ilustración.
Buscar de revistas objetos que inician el nombre con el sonido /a/, pegar en el pizarrón, escribir
sus nombres y resaltar el sonido /a/ con otro color.
Solicitar a los estudiantes que formen oraciones con los recortes.
Aplicación
Buscar en revistas, periódicos y la web, dibujos cuyos nombres inician con el sonido /a/, recortar
y pegarlos en una cartulina, luego grapar las cartulinas para formar un folleto.
121
Ámbito
- Comprensión y expresión oral
y escrita
Actividades
• Formulo una oración sobre cada
gráfico y pinto un círculo por cada
palabra dicha.
• Observo la ilustración y escribo con
mi propio código una oración y la
leo en clase.
Dialoguemos
Preguntar a los estudiantes: ¿Recuerdan algunas palabras que sacamos de la ilustración Anita y
Andrés miran y que inician con el sonido /a/? ¿Saben otros nombres que inician con el sonido /a/?
Actividades sugeridas
Sacar de una bolsa de tela las imágenes de la ilustración “Anita y Andrés miran”.
Solicitar a los estudiantes que formulen una oración para cada imagen.
Escribir las oraciones y encerrar cada palabra dicha.
Contar cuántas palabras forma la oración.
Escribir en cartulina las palabras de la oración y pedir a los estudiantes que, con esas fichas,
formen oraciones.
Aplicación
Solicitar a los estudiantes que escriban una oración con su propio código y realicen un gráfico que
represente a la oración formulada.
122
Ámbito
Actividades
Preguntar a los estudiantes: ¿Saben con qué Pegar junto a las imágenes el gráfico correcto
sonido inician las palabras ala, pato, gallina, ár- que representa a la palabra que se formó.
bol, araña y la palabra mariposa? Realizar el ejercicio para descubrir las palabras
Solicitar a los estudiantes que memoricen los que se forman con las otras imágenes.
sonidos iniciales de cada palabra, de tal forma
que cuando se indique la imagen ellos pronun- Aplicación
cien el sonido correcto. En grupos buscar en revistas una imagen que
Actividades sugeridas tenga un nombre corto y pegar en una cartulina .
Sacar de una bolsa la imagen de una abeja, de Buscar gráficos de objetos cuyos nombres co-
un loro y un avión; solicitar a los alumnos que miencen con las iniciales que forma el nombre
repitan el sonido inicial de cada gráfico y escribir de la imagen.
123
Ámbito
Actividades
Dialoguemos
Sacar de una bolsa imágenes de un huevo, un gallo, una campana y el sol.
Solicitar a los estudiantes que describan las imágenes: colores, tamaño. También preguntar
si se rompe, suena, emite algún sonido, entre otras características.
Actividades sugeridas
Poner algunos objetos en una bolsa. Invitar a un estudiante que saque un objeto, entregue
a la maestra sin que los alumnos vean y que describa sus características para que adivinen
qué es.
Solicitar a los estudiantes que inventen nuevas adivinanzas para que los compañeros las
descubran.
Aplicación
Dibujar objetos en cartulinas y jugar en parejas para crear adivinanzas.
124
Ámbito
Actividades
Dialoguemos
Preguntar a los estudiantes si alguien ha escuchado el cuento: “La gallinita roja”.
Preguntar: ¿De qué creen que se trata el cuento? ¿Qué personajes creen que intervienen en
el cuento?
Dialogar con los estudiantes sobre la importancia de ayudar y colaborar siempre.
Actividades sugeridas
Observar el video: https://youtu.be/VUF-S-XANIc
Nombrar los personajes que intervienen en el cuento.
Escoger un personaje y dramatizar el cuento.
Dibujar los personajes del cuento y escribir su nombre con su propio código.
Presentar las imágenes del cuento “La gallinita roja” y solicitar a los estudiantes que comple-
ten la lectura con la palabra que falta.
Aplicación
Modelar los personajes del cuento con plastilina.
125
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
Dialoguemos
• Recordar los personajes del cuento: “La gallinita roja”, presentar los elementos del cuento y pre-
guntar: ¿A quién pidió que le ayude a sembrar la semillita de maíz? ¿A quién le pidió que le ayude
a cosechar? ¿A quién le pidió que le ayude a moler? ¿A quién le pidió que le ayude a hacer el pan?
¿Ustedes qué harían si alguien no quiere colaborar? ¿Es importante colaborar y por qué?
Actividades sugeridas
• Grabar en un cd el cuento: “La gallinita roja” y hacerles escuchar a los estudiantes mientras pasa-
mos las imágenes de la página 125.
• Desordenar las imágenes y solicitar a los estudiantes que las peguen en orden en el pizarrón, según
se desarrolla el cuento.
• Contar cuántas escenas tiene el cuento.
Aplicación
• Elaborar un folleto con las imágenes del cuento “La gallinita roja” de la página 125, pegarlas en una
cartulina, recortar cada imagen, pegarlas en orden secuencial y luego graparlas.
126
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Observo e identifico la serie de
colores del gusanito modelo.
• Coloreo los gusanitos siguiendo las
secuencias de colores.
Dialoguemos
• Preparar un cartel con figuras de objetos pintados con los colores aprendidos y pedir a los
alumnos que lean la serie de izquierda a derecha.
• Observar, dialogar y asociar objetos con los colores que conocen.
Actividades sugeridas
• Formar series por color con material concreto.
• Realizar ejercicios de refuerzo en el pizarrón con la participación de los estudiantes.
Aplicación
• Crear una serie con dos colores y otra con tres colores, utilizando témperas.
127
Ámbito
- Descubrimiento y comprensión del
medio natural y cultural.
Dialoguemos
• Observar con atención el friso sobre luz natural y artificial (Láminas con sol resplandeciente,
niños jugando en la playa, luna llena brillante, niños sonrientes, casa iluminada por muchas
luces, auto con los focos encendidos en la noche, linterna, niño jugando con la computadora).
• Describir lo que observaron.
• Dialogar sobre lo que es natural y artificial
Actividades sugeridas
• Realizar el experimento.
• Diferenciar la luz natural de la artificial y dibujar los resultados.
Aplicación
• Comparto mis conclusiones ¿Cuándo disfruto de la luz natural? ¿Cuándo utilizo la luz artifi-
cial?
128
Ámbito
Actividades
• Observo los videos:
https://goo.gl/8NjvD6
https://goo.gl/YI4M91
• Comento con mis compañeras y
compañeros.
• Observo las ilustraciones y dialogo
sobre el hábitat en el que viven los
animales silvestres y domésticos.
• Recorto de la página 201 los gráficos
de los animales domésticos y pego en
la sombra correspondiente.
• Recorto de la página 202 los gráficos
de los animales salvajes y pego en la
sombra correspondiente.
Dialoguemos Adivinanzas
No es pez, ni es gato
Dialogar con los estudiantes sobre los animales
y dice cua, cua, cua.
silvestres y domésticos.
¿Qué será Pato
Preguntar: ¿Cuál es el hábitat de los animales
Largo, largo es su cuello,
silvestres? ¿Cuál es el hábitat de los animales
manchas tiene en su piel.
domésticos? ¿Qué animales vivirán en el de-
Si te digo más, sabrás quién es.
sierto? ¿Cuál es el hábitat de los peces? ¿Cuál
¿Quién es? La jirafa
es la diferencia entre los animales domésticos y
los silvestres?
Aplicación
Actividades sugeridas Calcar un animal silvestre y otro doméstico en
papel pergamino.
Cantar la canción:
Decorar creativamente los gráficos, recortar por
https://www.youtube.com/watch?v=AG3U9JzSVv4
los bordes.
https://www.youtube.com/watch?v=4SFAwcyjZnk
Dibujar en una cartulina el hábitat del animal sil-
Observar imágenes de diferentes animales y vestre y en otra el del animal doméstico, pegar
describir sus características. las siluetas en su hábitat.
Escuchar adivinanzas sobre animales y decir
qué es y si es doméstico o silvestre.
129
Ámbito
Actividades
• Observo los gráficos y converso
cómo debemos cuidar a los
animales.
• Marco con un visto las acciones
correctas en el cuidado de los
animales.
• Memorizo la poesía.
• En el recuadro, dibujo el animal
doméstico que más me guste.
Dialoguemos
• Dialogar con los estudiantes sobre las mascotas y sus cuidados.
• Preguntarles: ¿Qué cuidados necesitan las mascotas? ¿Por qué se vacuna a las mascotas?
¿Quién es el médico que cuida nuestras mascotas? ¿Es mejor adoptar una mascota o com-
prar una mascota? ¿Por qué?
Actividades sugeridas
• Copiar la poesía propuesta en la página 130 con pictogramas para solicitar a los niños que
lean la poesía.
• Retirar los pictogramas de la poesía para que los estudiantes coloquen mientras se recita la
poesía.
• Graficar los versos de la poesía y solicitar a los estudiantes que coloquen en orden secuencial.
Aplicación
• Visitar un refugio para animalitos de la calle y colaborar con algo para su cuidado.
130
Ámbito
Actividades
• Observo la lámina y memorizo la
rima.
• Nombro los gráficos y describo
cada uno.
• Pronuncio lentamente e identifico
sonidos finales.
• Uno con líneas los gráficos que
riman entre sí e invento una rima.
• Selecciono una rima y escribo con
mi propio código.
Actividades sugeridas
Solicitar a los estudiantes que completen las rimas:
El payaso se pone feliz
cuando se toca su ______________ (nariz)
Aplicación
Buscar en revistas, en la web, o en periódicos gráficos cuyos nombres rimen entre sí, luego pegar
en un papelote; escribir sus nombres con su propio código y pintar los sonidos que riman.
131
Ámbito
Actividades
• Observo y comento.
• Marco con una X aquellos dibujos
cuyos nombres riman con el primer
dibujo de cada fila.
• Socializo en clase.
132
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Identifico el código lleno
vacío .
• Observo los diferentes gráficos y
pinto el código según corresponda.
Dialoguemos
• Jugar en el patio a llenar y vaciar agua con recipientes iguales.
• Preguntar: ¿Qué recipiente está lleno? ¿Qué recipiente está vacío? ¿Qué recipiente
está medio vacío? ¿Qué recipiente está medio lleno?
Actividades sugeridas
• Jugar a llenar y vaciar canastas con material concreto.
• Realizar ejercicios de respiración para llenar los pulmones con aire y vaciar.
• Visualizar objetos de la casa donde haya espacios que estén llenos o vacíos.
Aplicación
• Aplicar estas nociones en la vida diaria.
133
Ámbito
- Convivencia
Actividades
• Observo, describo y reflexiono
sobre la importancia del cuidado del
medio ambiente.
• Hago una oración sobre una
escena de la ilustración.
• Pinto un círculo por cada palabra
que digo.
• Pego los recortables de la página
135 donde corresponde.
Dialoguemos
Observar la ilustración de la página 134 y dialogar con los estudiantes sobre la importancia
de cuidar y proteger el medio ambiente.
Preguntar: ¿Qué pasaría si en el mundo no hubiera árboles? ¿Qué pasaría si en el mundo
solo hubiera esmog y no aire puro? ¿Cómo podemos tener un mundo habitable? ¿Cómo
se contaminan el aire, el agua y el suelo?
Actividades sugeridas
Observar el video: https://youtu.be/mY--D25Lmb8
Construir tachos de basura con papel reciclado y una regla de cartón para medir la basura
que sacamos día a día.
Elaborar un calendario de cartón para marcar con una carita feliz los días que han sacado
menos basura y con una carita triste los días que se recogió más basura.
Aplicación
Sembrar plantas en la institución o en un parque cercano.
134
Ámbito
- Convivencia
Actividades
• Punzo los gráficos y pego en la
página 134.
Dialoguemos
Observar las imágenes de la página 135 y preguntar a los alumnos:
¿Cómo es un mundo lleno de árboles? ¿Por qué son importantes los árboles en el mundo?
¿Cómo podemos concientizar para que los autos no contaminen el aire? ¿Qué les pasaría a
nuestros pulmones si respiramos mucho esmog?
Actividades sugeridas
Ilustrar con gráficos el cuidado del medio ambiente y exponer en el aula.
Crear frases sobre el cuidado del ambiente, escribir en papelotes y decorar creativamente con
todo el grupo.
Aplicación
Realizar una entrevista filmada a diferentes personas de la institución sobre el cuidado del medio
ambiente.
Exponer la filmación a un grupo de compañeros.
135
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Observo el gráfico e identifico las
figuras geométricas que lo confor-
man.
• Recorto de la página 201 las figuras
geométricas y creo mi propio robot.
• Escribo con mi propio código el
nombre del robot.
Dialoguemos
• Responder
- ¿Qué figuras geométricas tiene el robot?
- ¿Qué cuerpos geométricos lo componen?
- ¿Cuántos cuerpos geométricos tiene mi robot?
• Traer robots de juguete y fotografías. Observar cómo está construido el robot.
Actividades sugeridas
• Construir un robot en forma grupal, utilizando figuras geométricas de diferente tamaño sobre
una hoja de papel kraft.
• Imitar cómo caminan los robots.
• Clasificar los robots según características de color, forma y tamaño.
Aplicación
• Construir un robot con cajas y material de desecho.
136
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Recorto el reloj de la página 201 y
lo coloco en mi mano derecha.
• Observo el gráfico.
• Identifico el lado izquierdo y el lado
derecho del niño.
• Pinto de color amarillo el lado
izquierdo del niño.
• Pinto de color rojo el lado derecho
del niño.
• Recorto algunos gráficos de la pá-
gina 201 y pego según las consig-
nas que me da mi maestra.
Dialoguemos Aplicación
• Preguntar: ¿Con qué mano escribes? ¿Con • Jugar al “dubilú”
qué pie pateas la pelota?
Hacer una ronda, todos cantan, mientras rea-
• Frente a un espejo identificar el lado derecho
lizan la mímica de la canción
e izquierdo del cuerpo.
• Asociar el lado derecho y el izquierdo con las Juguemos al dubilú.
actividades que realizamos. Juguemos al dubilá.
Juguemos al dubilú.
Actividades sugeridas Es divertido jugar.
• Pintar con témpera de colores la mano dere- Mi mano derecha adentro,
cha y la izquierda y estampar sobre una car- mi mano derecha afuera,
tulina. Decorar creativamente. sacudo mi mano
• Colocar una cinta de color rojo en la mano de- y me doy la vuelta entera.
recha y una cinta verde en la mano izquierda.
Se repite el estribillo y se cambia la parte del
• Realizar expresión corporal para reafirmar el cuerpo. Ej.: pie derecho, rodilla derecha, etc.
lado derecho e izquierdo. Igual se hace con el lado izquierdo del cuerpo.
• Hacer ejercicios de refuerzo durante todo el año.
137
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
Dialoguemos
• Solicitar que traigan de la casa fotografías en blanco y negro y otras a color.
• Dialogar sobre las fotografías y sus colores.
• Buscar objetos del aula y clasificarlos: los de color blanco se colocan en un tacho y los de color
negro en otro.
Actividades sugeridas
• Dibujar sobre papel kraft la silueta de un niño, trazar una línea simétrica y pintar un lado de color
blanco y el otro lado de color negro.
• Comparar objetos blancos y negros.
• Asociar el color negro con la noche.
• Inferir patrones de color blanco y negro.
• Deducir qué animales de la naturaleza tienen los colores blanco y negro.
• Responder ¿Qué animales conocen de color negro? ¿Qué animales conocen de color blanco?
Aplicación
• Pintar cajas con témpera negra y blanca.
• Armar un juguete.
138
Ámbito
- Descubrimiento y comprensión
del medio natural y cultural
Actividades
Dialoguemos
• Conversar con los estudiantes sobre los efectos del sol y la lluvia en los seres vivos.
• Preguntar: ¿Qué pasa cuando hay mucho sol o mucha lluvia? ¿Cómo afecta a los seres
vivos? ¿Han oído hablar de ciudades o países donde cae nieve? ¿Cómo es el clima en
nuestra ciudad?
Actividades sugeridas
• Registrar el clima día a día en un muñeco elaborado de fómix en donde esté el sol, una
nube con lluvia, una nube con viento, una nube tapando el sol. Poner la silueta de un
niño y una niña en el gráfico que indique el clima de ese día.
Aplicación
• Dibujar o representar en una hoja un hecho que sucedió en un día de lluvia y otro en un
día caluroso. Contar a sus compañeros de clase.
139
Ámbito
Actividades
• Observo las imágenes y dialogo.
• Leo con ayuda del maestro el expe-
rimento y lo realizo en grupo.
• Dibujo en el recuadro correspon-
diente cuerpos sólidos y líquidos.
Dialoguemos
• Conversar con los estudiantes sobre los líquidos y los sólidos.
• Preguntar: ¿Existen elementos que se pueden convertir en líquidos? ¿Hay líquidos que
pueden volverse sólidos? ¿De qué depende que ciertos elementos se trasformen en sóli-
dos o en líquidos?
Actividades sugeridas
• Realizar el experimento propuesto en la página 140. Por ejemplo, la naranja es sólida, pero
al exprimirla se hace líquida.
• El hielo es sólido, pero si le ponemos al sol se hace líquido.
• Si el agua le congelamos, se hace hielo.
Aplicación
• Preparar helados con jugo de naranja para ver el cambio de sólido a líquido y viceversa.
140
Ámbito
- Descubrimiento y comprensión
del medio natural y cultural
Actividades
Dialoguemos
• Observar la ilustración de la página 141 y preguntar a los alumnos:
• ¿Qué hace la niña de la ilustración? ¿Por qué es mejor regar el jardín con una regadera en vez de
una manguera? ¿En qué forma podemos ahorrar el agua? ¿Cuándo contaminamos el agua y el
aire? ¿Qué sucede cuando se contamina el agua? ¿Dónde viven los animales? ¿Cómo se protege
el suelo?
Actividades sugeridas
• Buscar gráficos en revistas, periódicos y la web sobre el cuidado de la naturaleza para elaborar un
collage.
• Crear un eslogan en grupo sobre el cuidado del medio ambiente, escribir en un papelote y decorar
creativamente.
• Proponer un logotipo para el cuidado del medio ambiente y decorar creativamente.
Aplicación
• Para hacer una campaña de concientización del cuidado del medio ambiente elaborar varios afiches
con el eslogan y el logotipo sugerido y decorarlo para pegar en diferentes partes de la institución.
141
Ámbito
- Convivencia
Actividades
• Observo la lámina, converso sobre
las acciones que realizan las niñas
y niños.
• Reconozco los colores de los
tachos de basura e identifico los
desperdicios que debo botar en
cada uno de ellos.
• Uno con líneas los desperdicios
clasificando según corresponda.
• Socializo lo que aprendí con los
miembros de mi familia.
Dialoguemos
• Observar las imágenes de la página 142 y conversar con los estudiantes. Preguntarles:
• ¿Saben para qué se utiliza el tacho amarillo, el verde y el azul? ¿Por qué es importante
reciclar la basura?
Actividades sugeridas
• Cantar la canción: Somos los barrenderos y venimos a limpiar,
la casa dejamos limpia como dé lugar.
• Elaborar tachos para reciclar la basura y donar a diferentes aulas de la institución.
Aplicación
• Realizar una campaña en la institución para recolectar papel y botellas.
• Elaborar diferentes objetos con papel maché y material reciclado. Exponer los objetos
elaborados.
142
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Observo las escenas y la reacción
que tienen los niños ante el frío y
el calor.
• Pinto de rojo los recuadros de los
gráficos de los elementos calientes
y de azul los recuadros de los
gráficos de los elementos fríos.
Dialoguemos
• Conversar sobre la temperatura del ambiente y de las cosas.
• Tomar una taza de agua aromática caliente.
• Saborear un pedazo de hielo.
• Establecer comparaciones.
• Explicar qué es caliente y qué es frío.
• Nombrar alimentos que se toman fríos o calientes.
• Identificar lugares del país que son: calurosos, templados y fríos.
• Conversar sobre prendas de vestir que utilizamos cuando hace frío y cuando hace calor.
Actividades sugeridas
• Recortar de revistas diferentes imágenes de alimentos.
• Realizar un collage con alimentos que se toman fríos o calientes.
Aplicación
• Preparar gelatina de sabores en moldes de diferentes formas con ayuda de la maestra.
• Preparar helados de chocolate.
• Utilizar un termómetro para medir la temperatura.
143
Ámbito
Actividades
• Observo y describo los elementos
de la escena.
• Leo los pictogramas y los relaciono
con la escena.
• Pronuncio el nombre de los gráficos
y encierro lo que empieza con el
sonido /u/.
• Digo el nombre de otros objetos
que empiecen con el sonido /u/.
Dialoguemos
• Observar la ilustración de la página 144 y conversar con los estudiantes. Preguntar: ¿Qué
gráficos observan y qué nombres inician con el sonido /u/? ¿Si el nombre del niño inicia con el
sonido /u/? ¿Qué nombre puede ser?
Actividades sugeridas
• Realizar un listado de los gráficos que se observó en la ilustración de la página 144.
• Pintar con rojo los sonidos /u/ en cada palabra del listado.
• Formular oraciones con las palabras y representar gráficamente, en tarjetas, las palabras e
imágenes de la oración.
• Entregar a cada niño una tarjeta y pedir que formen la oración, juntándose en orden lógico.
Aplicación
• Buscar en periódicos, revistas o la web, gráficos de diferentes objetos que inicien con el sonido
/u/. Realizar un collage con los recortes.
144
Ámbito
Actividades
• Observo los gráficos, formulo una
oración y pinto un círculo por cada
palabra dicha.
• Observo la escena y escribo con mi
propio código un texto que describa
el gráfico.
• Leo en clase.
145
Ámbito
Actividades
• Escucho y recito la estrofa.
• Digo el nombre y características del
dibujo.
• Repito lentamente el nombre del
dibujo separando los sonidos.
• Cuento el número de sonidos de
cada palabra.
• Pinto un recuadro por cada sonido.
• Escribo el número en el último
recuadro.
• Socializo lo que aprendí con mis
compañeras y compañeros.
Dialoguemos
Sacar de una bolsa las imágenes de los gráficos propuestos en la página 146.
Describir cada imagen: ¿Qué numeral es el que observan? ¿Qué animal es el que observan?
¿Existen los unicornios? ¿Existen uvas de otros colores? ¿Qué otros nombres de objetos cono-
cen que inicien con el sonido /u/?
Actividades sugeridas
Pegar cada imagen en el pizarrón y escribir con un color diferente las letras que forman la pala-
bra. Enfatizar cada sonido, contar cuántos sonidos forman cada palabra.
Representar los sonidos en tarjetas.
Solicitar a los estudiantes que formen grupos y entregar las tarjetas de los sonidos de una palabra.
Pedir a los grupos que formen, con las tarjetas, las palabras expuestas en el pizarrón.
Aplicación
Dibujar en un papelote objetos cuyos nombres tengan el sonido inicial /u/ y otros objetos que
tengan el sonido /u/ al final.
146
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Observo y describo las figuras
geométricas.
• Ubico en cada recuadro la figura
geométrica que falta.
Dialoguemos
• Conversar sobre las figuras geométricas.
• Observar figuras geométricas aprendidas y nombrar la figura geométrica que le tocó.
• Describir su color, forma y tamaño.
• Organizarse en grupos para formar un patrón y explicarlo a sus compañeros.
Actividades sugeridas
• Formar grupos y clasificar las figuras geométricas por color, forma y tamaño.
• Formar series con 2 y 3 atributos, según el pedido de la maestra.
• Leer en voz alta las series realizadas.
• Crear un objeto con círculos, cuadrados y triángulos.
Aplicación
• Crear series con figuras geométricas y exponer a sus compañeros.
147
Ámbito
- Descubrimiento y composición
del medio natural y cultural
Actividades
• Observo la ilustración y dialogo
sobre las personas que predicen
el tiempo y los instrumentos que
utilizan.
• Pinto el cuadrado del estado
climático que corresponda a ese
día.
148
Ámbito
- CN.1.3.13. Observar, en
forma guiada, y describir las
características y los cambios del
tiempo atmosférico local, medir los
cambios con instrumentos de fácil
manejo, registrarlos con símbolos.
Actividades
149
Ámbito
- Convivencia
Actividades
• Observo las ilustraciones y describo
el tiempo atmosférico que presenta
cada escena.
• Recorto de la página 200 los
gráficos de las prendas de vestir
y pego en la silueta respectiva de
acuerdo con el tiempo atmosférico.
150
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Observo y cuento los dedos de
las manos y los relaciono con el
numeral 10.
• Trazo el numeral 10 siguiendo las
flechas.
• Pinto los dedos de las manos.
• Dibujo y pinto 10 elementos en el
recuadro.
• Escribo el numeral 10 siguiendo la
dirección de las flechas.
151
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
Dialoguemos
• Contar material concreto base 9 y colocar en un recipiente. Presentar otro recipiente vacío y
preguntar: ¿Cuántos elementos hay?
• Entregar una pintura a cada estudiante, menos a uno. Preguntar ¿Cuántas pinturas tiene...?
Introducir la palabra cero elementos.
Actividades sugeridas
• Trabajar en parejas. Los estudiantes se observan entre si y dicen algo que no tengan.
Ej.: María tiene cero collares, Juan tiene cero vinchas, etc.
• Dibujar el numeral cero en el aire con diferentes partes del cuerpo siguiendo la direccionalidad
correcta.
Aplicación
• Dibujar conjuntos vacíos y escribir el numeral correspondiente.
152
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Observo, describo y cuento los
elementos de los objetos.
• Asocio el numeral 0 con la noción
de cantidad.
• Cuento el número de elementos y
escribo el numeral correspondiente
debajo de cada gráfico.
Dialoguemos
• Relacionar la ausencia de elementos y la palabra nada con el numeral 0.
• Observar dentro de la clase y decir objetos que no hay. Ej.: En la clase hay cero árboles, etc.
• Visualizar su casa y decir cosas que no tiene. Ej.: En mi casa hay cero perros, etc.
Actividades sugeridas
• Jugar con los dedos contando de forma descendente base 10 hasta llegar a cero, quitar un
dedo por cada numeral dicho.
Aplicación
• Dibujar en hojas de papel una historia utilizando los números 0, 1, 2, 3 y narrarla a sus com-
pañeros.
153
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
154
Ámbito
Actividades
• Recorto de la página 199 los
gráficos y pego junto al gráfico que
tenga el mismo sonido inicial.
• Dibujo en los recuadros un objeto
que tenga el mismo sonido inicial
de las ilustraciones.
• Socializo con mis compañeros y
compañeras.
Dialoguemos
Observar los gráficos de la página 155 y describir sus características como: Para qué sir-
ve. Es grande o pequeño. Qué colores tienen.
Actividades sugeridas
Pegar las imágenes en el pizarrón y escribir los nombres de cada imagen. Escribir el pri-
mer sonido con otro color.
Solicitar a los estudiantes que dibujen junto a cada imagen otro objeto cuyo nombre inicie
con el mismo sonido.
Aplicación
Crear un collage con imágenes de objetos cuyos nombres inicien con los sonidos /a/, /e/,
/i/, /o/, /u/.
155
Ámbito
Actividades
• Realizo el experimento con material
concreto.
• Observo detenidamente la reacción
de cada objeto al ponerlo en el
agua.
• Clasifico y dibujo en dos grupos:
a) Objetos que se hunden.
b) Objetos que flotan.
• Deduzco por qué algunos objetos
flotan y otros no.
• Tacho el casillero correspondiente
si el objeto se hunde o flota.
• Marco con una x los objetos que se
hunden o flotan en el diagrama.
Dialoguemos
• Solicitar a los estudiantes que traigan un objeto pequeño: un corcho, una canica, un tornillo,
un clavo, un muñeco pequeño de plástico, entre otros.
• Preguntar a los estudiantes si los objetos que trajeron se hunden o flotan en el agua.
• Preguntar: ¿Por qué creen que algunos objetos se hunden y otros flotan?
• Dibujar en el pizarrón: en un lado los objetos que se hunden y en el otro lado los objetos que
flotan, según la opinión de los estudiantes.
Actividades sugeridas
• Experimento. En una lavacara con agua colocar diferentes objetos de uno en uno.
• Observar si los objetos se hunden o flotan.
• Verificar en el pizarrón si los objetos están dibujados en el lugar correcto.
• Sacar conclusiones del experimento.
Aplicación
• Realizar en una hoja el cotejo del experimento.
156
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Completo las series en forma
ascendente y descendente según
indica la dirección de las flechas.
Dialoguemos
• Jugar a enviar una nave al espacio contando de forma descendente del 10 al 0.
• Jugar al submarino que sale del fondo del mar a la superficie contando en forma ascendente con
los dedos de la mano, del 1 al 10.
• Proponer pequeños problemas. Ej.: Si tienes 5 caramelos y te regalan 1, ¿cuántos caramelos
tienes?
Actividades sugeridas
• Subir gradas contando de forma ascendente, bajar las gradas y contar de forma descendente.
• En el patio caminar hacia adelante contando del 1 al 10 y luego de espaldas contar del 10 al 1.
• Memorizar y cantar la canción de los perritos.
• Contar material concreto base 10 de forma ascendente y descendente.
• Aplicar esta secuencia numérica en la vida cotidiana.
Aplicación
• Armar un cohete de cartón y jugar a despegar contando de forma ascendente y descendente.
157
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
Dialoguemos
• Conversar sobre las figuras geométricas.
• Presentar bits de figuras geométricas para que las nombren (color, forma). Ejemplo: círculo
verde, cuadrado rojo.
• Presentar bits de numerales. Recordar ¿qué bits presenté primero?
Actividades sugeridas
• Relacionar números y numerales base 10 con material concreto.
• Jugar a “El barco se hunde”. Formar grupos según consignas de la maestra.
• Describir y reproducir patrones con material concreto.
• Agrupar elementos: sobre un plato desechable colocar el número de elementos según el nu-
meral que presente la maestra. (numerales dibujados en una cartulina tamaño A4 del 0 al 10).
• Realizar ejercicios de refuerzo con todos los numerales.
Aplicación
• Armar un tren de cartón y numerar cada vagón y construir en base a un patrón de color.
158
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Mido el mobiliario de la sala utili-
zando las medidas no convencio-
nales propuestas en los gráficos.
• Registro cuánto midió cada mueble
en cada círculo.
• Escribo con mi propio código la
medida utilizada en cada recuadro.
Dialoguemos
• Conversar sobre las medidas de longitud.
• Preguntar: ¿Cómo podemos medir el escritorio de la maestra? ¿Qué objetos podríamos utilizar
para medir? ¿Creen que el escritorio es más largo que las mesas de los niños? ¿Cómo lo pode-
mos confirmar?
Actividades sugeridas
• Antes de medir tenemos que elegir con qué elemento vamos a medir los muebles de la clase.
• Trazar en el suelo líneas rectas para que los estudiantes midan con los pies.
• Medir objetos del aula como: carpetas loncheras, mesas, puerta, pizarrón, etc.
• Elegir instrumentos para medir como: paletas de helado, lápices, pies, manos, entre otros
• Establecer comparaciones de medida y nombrar cuáles son los objetos más largos y más cortos.
• Registrar en forma grupal (en el pizarrón) la medida de cada objeto.
Aplicación
• Construir un metro con tiras de cartulina, llevarlo a casa para medir objetos con la ayuda de su
familia.
159
Ámbito
Actividades
Dialoguemos
Escuchar el cuento de la página 160 y dialogar con los estudiantes sobre las regiones del
Ecuador, sus costumbres, su comida, sus dialectos y tradiciones.
Preguntar a los estudiantes: ¿De qué partes del Ecuador creen que son los personajes de
la página 160? ¿De qué ciudad creen que es Alberto?
Actividades sugeridas
Escuchar el cuento “Inti y Killa”.
Preguntar a los estudiantes: ¿En qué lugar del Ecuador se desarrolla el cuento?
Visitar lugares turísticos del Ecuador, como: museos, plazas, parques, entre otros.
Observar láminas de las regiones del Ecuador y describir sus características.
Aplicación
Elaborar una exposición de las características de las regiones del Ecuador, como: plato
típico, traje típico, lugares turísticos.
160
Ámbito
Ámbito
Actividades
• Observo los gráficos y converso.
¿Quién es el personaje del gráfico?
¿Quién le acompaña siempre?
¿De quién es amiga Martina?
• Encuentro, completo cinco
diferencias en los gráficos y escribo
con mi propio código.
Dialoguemos
Observar las imágenes de la página 161 y solicitar a los estudiantes que describan la imagen con
todos los detalles. Por ejemplo: Es una niña que está sentada, su cabello es ondulado y tiene un
lazo en el cabello, le abraza a una tortuga por lo que salen dos corazones.
Continuar con la descripción detallada del gráfico.
Actividades sugeridas
Calcar el gráfico en papel pergamino con marcadores.
Observar el gráfico calcado y comparar con la muestra para ver si están todos los elementos. En
caso de que no estén, solicitar que completen.
Hacer un listado de las diferencias que hay en los gráficos de la página 162 y escribir en el pizarrón.
Aplicación
Escoger dos personajes del cuento “Inti y Killa” para hacer un listado de diferencias y semejanzas.
161
Ámbito
- Identidad y autonomía
Actividades
Dialoguemos
Observar la ilustración de la página 162 y dialogar sobre los elementos que se encuentran en
la misma.
Preguntar: ¿Dónde viven los pingüinos? ¿Dónde viven las tortugas galápagos? ¿Qué comen
las tortugas? ¿Qué comen los delfines? ¿Qué comen las iguanas?
Actividades sugeridas
Sacar de una bolsa las imágenes de la página 162 y pegar en el pizarrón, escribir el nombre de
cada imagen.
Formular oraciones en base a la ilustración de la página 162.
Escribir cada palabra de las oraciones formuladas en una tarjeta.
Entregar las tarjetas de las palabras a cada estudiante y solicitar lean su tarjeta y se ubiquen en
el lugar correcto para formar la oración.
Aplicación
Dibujar otros alimentos en cartulinas para formar otras oraciones.
162
- Comprensión y expresión oral
y escrita
Actividades
• Observo el video:
https://www.youtube.com/watch?-
v=lDmoa-2l4r4
www.prolipa.com.ec
• Investigo en revistas o en la web
sobre los símbolos patrios del
Ecuador, sus colores, su significado.
• Decoro los símbolos patrios y com-
pleto sus nombres con las vocales
que faltan.
• Reflexiono lo que aprendí y sociali-
zo en clases.
Dialoguemos
Observar la imagen de la bandera del Ecuador y dialogar sobre sus colores y sus significados.
Preguntar a los estudiantes: ¿Saben qué significa el color amarillo? ¿Qué significa el color azul?
¿Qué significa el color rojo? ¿Saben cuándo es el día de nuestra Bandera?
Actividades sugeridas
Escribir la lectura de la página 163 en un papelote con pictogramas y solicitar a los estudiantes
que lean la lectura propuesta.
Presentar los colores de la bandera en tarjetas e indicar imágenes de los significados de los co-
lores de la bandera nacional.
Pegar las imágenes junto al color correcto.
Escribir el nombre de cada color en una tarjeta y pegar debajo de cada tarjeta de color.
Aplicación
Elaborar una bandera con papel reciclado y exponer en el aula el significado de cada color y la
fecha del Día de la Bandera.
163
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Observo e identifico qué animales
están escondidos.
• Delineo a cada animal con un color
diferente.
Dialoguemos
• Observar un video de los animales domésticos y dialogar sobre ellos.
• Describir sus características e imitar sus sonidos.
• Preguntar: ¿Qué animal tiene alas? ¿Qué utilidad nos da el chancho? ¿A qué animal le gusta
el agua salada?, entre otras preguntas.
• Conversar sobre el respeto hacia los animales.
• Observar y dialogar sobre semejanzas y diferencias que hay entre los diferentes animales.
Actividades sugeridas
• Jugar a los detectives: observar detenidamente la lámina.
• Identificar los animales escondidos.
• Clasificar animales domésticos de acuerdo con sus características.
Aplicación
• Armar un títere de un animal domestico y dramatizar sus sonidos, su forma de caminar.
164
- Comprensión y expresión oral
y escrita
Actividades
Dialoguemos
• Conversar sobre las leyendas y mitos de nuestro pueblo.
• Escuchar con atención la narración de la leyenda “La olla del Panecillo”.
Actividades sugeridas
• Realizar predicciones sobre la leyenda utilizando conectores como: había una vez,
entonces y finalmente.
• Determinar los escenarios donde se desarrolla la leyenda.
• Determinar los personajes que intervienen en la leyenda.
• Deducir: ¿Quién es el personaje principal? ¿Qué pasó? ¿Qué está haciendo? ¿Cómo
finaliza la historia?
• Comprender el significado de algunas palabras.
Aplicación
• Dramatizar la leyenda.
165
Ámbito
Actividades
Dialoguemos
• Preguntar: ¿Quién conoce la olla de El Panecillo? ¿Saben en qué ciudad del Ecuador
está la olla de El Panecillo?
• Presentar la imagen de la olla de El Panecillo y preguntar ¿Cómo se imaginan que es la
olla de El Panecillo?
• ¿Creen que realmente sucedió esta historia?
Actividades sugeridas
• Consultar otras leyendas del Ecuador.
• Dramatizar la leyenda.
• Realizar un listado de los personajes importantes de la leyenda.
• Decorar la mazorca creativamente.
Aplicación
• Dibuja en hojas los sucesos importantes de la leyenda y elaborar un cuadernillo.
166
- Comprensión y expresión oral y
escrita
Actividades
• Nombro personajes, escenarios y
eventos de la leyenda.
• Parafraseo escenas de la leyenda.
• Pinto la respuesta correcta.
• Dibujo el regalo que recibió la
campesina.
Dialoguemos
• Realizar preguntas de comprensión oral como: ¿Quiénes son los protagonistas de la le-
yenda? ¿En qué lugar se desarrolló la leyenda? ¿Con quién se encontró la niña cuando
ingresó a la olla de El Panecillo? ¿Qué le regaló la bella dama? ¿La campesina encontró
a su vaquita?, entre otras preguntas.
Actividades sugeridas
• Narrar otras leyendas ecuatorianas de la localidad.
• Invitar a los abuelitos para que les narren leyendas tradicionales.
Aplicación
• Dibuja lo que más te gustó de la leyenda.
167
- Relaciones lógico-matemáticas
Dialoguemos
• Observar y reconocer diferentes cartas de naipe.
• Nombrarlas. Por ejemplo: dos de diamante, tres de corazones rojos.
• Pegar las cartas en el pizarrón.
Actividades sugeridas
• Contar material concreto de forma individual, base 10.
• Formar grupos de objetos relacionando el número con la cantidad.
• Solicitar que traigan un juego de cartas que tengan todas el mismo logo; ej.: serie del as al 10,
todas de corazón rojo, otra serie podría ser de corazón negro...
• Reforzar nociones de antes y después. Ej.: ¿Qué número va antes de…?
¿Qué número va después del…..?
• Explicar que el as representa al numeral 1.
• Cada estudiante ordena las cartas de forma ascendente y descendente.
• Contar en voz alta las series formadas.
Aplicación
• Jugar cartas en parejas siguiendo consignas.
168
- Identidad y autonomía
Actividades
• Observo la ilustración, describo las
características de los elementos e
identifico la región natural.
• Recorto de revistas, láminas o
periódicos elementos relacionados
con la región Amazónica, pego en
el recuadro de la izquierda.
• Dibujo lo qué más me gustó de
esta región en el recuadro de la
derecha.
Dialoguemos
• Conversar sobre la región Amazónica.
• Enseñar imágenes sobre la Amazonia ecuatoriana.
• Preguntar quiénes conocen la Amazonia ecuatoriana.
• Contar experiencias de los niños.
Actividades sugeridas
• Observar el video https://www.youtube.com/watch?v=3y1CDwInr50
• Preguntar: ¿Qué observaron en el video? ¿Cómo es la Amazonia? ¿Cómo se llama
a las personas que viven en la Amazonia? ¿Qué alimentos son típicos de la Amazo-
nia? ¿Qué animales viven en la Amazonia?, entre otras preguntas.
• Describir las características de la Amazonia.
• Identificar en el mapa del Ecuador la región Amazónica.
• Relacionar con experiencias propias.
Aplicación
• Dibuja lo que más te gustó del video y expón a tus compañeros.
169
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
170
- Identidad y autonomía
Actividades
• Observo y describo los elementos
del mandala.
• Relaciono los dibujos con las
diferentes etnias del Ecuador.
• Pinto de adentro hacia afuera de
forma creativa.
Dialoguemos
• Observar el video https://www.youtube.com/watch?v=ZjJRq97YphA
• Preguntar sobre lo que observaron en el video: ¿Cómo es la ropa que utilizan los ota-
valeños? ¿Cómo es la ropa que utilizan los montubios?, etc.
• Relacionar con experiencias propias.
Actividades sugeridas
• Observar la hoja de trabajo y nombrar los trajes típicos que aparecieron en el video.
• Reflexionar sobre el respeto que se debe a las diferentes etnias del Ecuador.
• Establecer semejanzas y diferencias entre los diferentes trajes típicos.
Aplicación
• Organizar una fiesta donde todos los estudiantes vayan con un traje típico del Ecuador.
171
Ámbito
Actividades
• Observo y describo las característi-
cas de cada uno de los elementos del
gráfico.
• Identifico a qué región natural del Ecua-
dor pertenece la escena.
• Encierro los animales que se encuen-
tran en la ilustración.
• Dibujo lo qué más me gustó de esta
región.
• Relato costumbres de mi región y de mi
país.
Dialoguemos
• Observar el video https://www.youtube.com/watch?v=oOZaHVZ61k8
• Describir y conversar las características de la región Interandina.
• Asociar a vivencias propias.
Actividades sugeridas
• Identificar la región Sierra en el mapa del Ecuador.
• Consultar en familia cuáles son los platos típicos de la Sierra, grupos étnicos que
viven en ella, animales que viven en esta región y alimentos que produce.
• Exponer la consulta en la clase.
• Realizar un collage con el material consultado.
Aplicación
• Preparar un alimento típico de la región Interandina.
172
Ámbito
Actividades
• Observo la escena y describo
cada uno de los elementos y sus
acciones.
• Leo los pictogramas y los relaciono
con la escena y experiencia
personales.
• Pronuncio el nombre de los
gráficos y encierro aquellos que
tienen el mismo sonido inicial.
• Pronuncio el nombre de los
gráficos y pinto el casillero que
corresponde al sonido /e/.
Dialoguemos
• Conversar sobre las diversiones.
• Dialogar sobre los circos.
• Preguntar si han asistido a una función en el circo.
• Comentar experiencias propias.
Actividades sugeridas
• Jugar con tarjetas: en cada tarjeta debe estar dibujado un objeto diferente.
• Leer en voz alta y describir el objeto que está en la tarjeta.
• Comparar y agrupar las tarjetas cuyos dibujos tienen el mismo sonido inicial.
• Formar oraciones con los dibujos de cada tarjeta.
• Enfatizar el sonido inicial del nombre de cada gráfico.
Aplicación
• Modelar en plastilina dos objetos cuyos nombres empiecen con el mismo sonido.
173
- Comprensión y expresión oral
y escrita
Actividades
174
- Comprensión y expresión oral
y escrita
Actividades
• Observo los dibujos.
• Digo en voz alta el nombre de los
dibujos.
• Imito a un robot y alargo el sonido
inicial.
• Pinto el recuadro que corresponde
al sonido /e/.
• Reflexiono lo que aprendí.
• Identifico nombres de compañeras
y compañeros que inicien con el
sonido /e/.
Dialoguemos
• Conversar utilizando palabras que empiecen por la letra /e/.
• Adivinar y memorizar la adivinanza de la vocal /E-e/.
• Sacar de una bolsa sorpresa objetos que tengan el sonido /e/ al inicio de las palabras.
• Nombrar cada objeto prolongando el fonema /E-e/.
Actividades sugeridas
• Nombrar objetos del aula cuyos nombres empiecen con el sonido /E-e/ y decir su utilidad.
• Comparar objetos que tengan el mismo sonido inicial.
• Agrupar objetos que tengan el mismo sonido inicial.
• Formular oraciones con pictogramas que impliquen la utilización del fonema /E-e/ al inicio
de las palabras.
Aplicación
• Recortar de revistas gráficos de objetos cuyos nombres empiecen con el fonema /E-e/,
pegar en una hoja y llevar los dibujos a la casa.
175
- Descubrimiento y comprensión
del medio natural y cultural
Actividades
• Observo la ilustración.
• Describo las características de
cada uno de los elementos.
• Identifico a qué región natural del
Ecuador pertenece la escena.
• Leo los pictogramas.
• Pinto el objeto que no está en la
escena.
Dialoguemos
• Observar el video https://www.youtube.com/watch?v=_ZbSl12qLHA
• Realimentar lo observado a través de preguntas, asociar a experiencias de cada estudiante.
Actividades sugeridas
• Identificar en el mapa del Ecuador la región Litoral.
• Establecer las características propias del Litoral. (alimentación, clima, vestimenta, playa, etc.).
• Escuchar música de la Costa como la bomba, la marimba y bailar.
• Identificar diferentes grupos humanos que viven en el Litoral.
• Compartir alimentos típicos de la Costa traídos del hogar.
Aplicación
• Realizar un collage con imágenes propias del Litoral.
176
- Relaciones lógico-matemáticas
Dialoguemos
• Colocar en una mesa distintos materiales como: caja con lápices, caja con pinceles, go-
mas, cartulinas, etc.
• Comparar y preguntar: ¿Dónde hay más cantidad de elementos? ¿Dónde hay menos
cantidad de elementos? ¿Hay más lápices o más pinceles? ¿Hay menos tijeras o menos
gomas?, entre otras preguntas.
Actividades sugeridas
• Colocar en el patio varias ulas, poner dentro de cada ula diferentes cantidades de legos u
otro material que tengan en la clase, tomamos una ula como punto de referencia y com-
paramos el número de elementos que tienen: más que…, menos que….
• Agrupar material concreto y comparar las colecciones, nombrar en voz alta: aquí hay
menos que…. aquí hay menos que…
Aplicación
• Formar dos conjuntos con material concreto y establecer comparaciones de cantidad.
177
- Identidad y autonomía
Dialoguemos
• Realizar una salida pedagógica a algún museo que les permita conocer historias, leyendas
y tradiciones del Ecuador.
• Observar el video sobre las regiones del Ecuador. https://www.youtube.com/
watch?v=BTHs7kXb588
• Realizar una retroalimentación del video a través de preguntas.
Actividades sugeridas
• Deducir algunas características del Ecuador.
• Determinar el lugar del Ecuador donde vive cada estudiante.
• Establecer semejanzas y diferencias entre las regiones del Ecuador.
• Reflexionar sobre el valor que tienen las tradiciones y costumbres de nuestro país.
Aplicación
• Elaborar un collage con las principales características de cada región.
178
- Descubrimiento y comprensión
del medio natural y cultural
Actividades
Dialoguemos
• Conversar sobre las fiestas de su localidad.
• Describir algunas tradiciones, platos típicos, trajes típicos y objetos tradicionales del Ecuador.
• Observar imágenes, fotos, videos, y describir fiestas típicas del Ecuador.
Actividades sugeridas
• Reflexionar sobre la importancia de valorar las diferentes manifestaciones culturales.
• Dramatizar diferentes fiestas tradicionales típicas de su entorno.
• Identificar diferentes juegos tradicionales de su localidad.
• Organizar y jugar juegos típicos.
Aplicación
• Elaborar una máscara característica del Ecuador, (máscara del diablo huma) con técnicas
grafo–plásticas, luego los estudiantes danzarán con las máscaras en el patio.
179
Ámbito
Actividades
Dialoguemos
• Observar el video https://www.youtube.com/watch?v=x4IXzSoZ-zQ
• Dialogar sobre el video. Preguntar: ¿Por qué las islas se llaman Galápagos? ¿Cómo son las
tortugas que viven en Galápagos? ¿De qué se alimentan? ¿Qué otros animales viven en las
islas Galápagos? ¿Cómo podemos viajar a las islas?, entre otras preguntas.
Actividades sugeridas
• Narrar el cuento de Martina: la maestra lee la historia y hace una pausa en los dibujos para que
los niños vayan completando el cuento.
• Recordar las partes principales del cuento: ¿Qué pasó primero? ¿Y después? ¿Y al final?
• Reflexionar sobre el respeto que se debe tener a los animales.
• Imitar a los diferentes animales que viven en Galápagos.
Aplicación
• Construir una tortuga con material de desecho.
180
- Comprensión y expresión oral
y escrita
Actividades
Dialoguemos
• Recordar el contenido del cuento.
• Preguntar: ¿Quién es y cómo se llama el personaje principal del cuento? ¿Dónde
vive Martina? ¿Qué otros animales viven en Galápagos? ¿Cómo deben comportar-
se los turistas con los animales?
Actividades sugeridas
• Imaginar un viaje a las islas Galápagos. ¿En qué viajarían?
• Conversar sobre la necesidad de cuidar y respetar a los animales.
Aplicación
• Consultar en familia sobre la vida de las tortugas y exponer en clase.
181
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
182
- Relaciones lógico-matemáticas
Dialoguemos
• Observar el video: Tito el gatito suma y resta https://youtu.be/2/y9226woql
• Dialogar sobre el video observado.
Actividades sugeridas
• Jugar en la cancha de básquet, utilizando los círculos para formar conjuntos.
• Utilizar material concreto como legos, rosetas, átomos, etc.
• Formar tres grupos, cada grupo se ubica junto a un círculo de la cancha y realiza competencias.
Ej.: Colocar dentro del círculo cinco legos de color azul, aumentar tres legos de color amarillo.
Preguntar: ¿Cuántos legos hay en total.
Gana el equipo que dice la respuesta correcta.
• Realizar problemas de sumas utilizando material concreto como botones, bolas plásticas, legos,
etc. Los objetos deben ser de dos colores para que los estudiantes puedan relacionar los objetos
que tienen y los que aumentan.
• Realizar problemas mentales para agilizar su pensamiento lógico abstracto.
Aplicación
• Construir un ábaco para resolver sumas, base 10.
183
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
Dialoguemos
• Observar el video https://youtu.be/fdq4knqzb2m
• Dialogar sobre el cuento observado. Pregunta: ¿Qué es restar?
• Observar y reconocer el signo —.
Actividades sugeridas
• Entregar a cada estudiante 10 elementos colocados dentro de un plato desechable.
• La maestra solicita que quiten tantos elementos. Los estudiantes de forma individual verba-
lizan la operación. Ej.: Tenía 10 fichas, quité 2, me quedan 8 fichas.
• Realizar ejercicios de refuerzo.
• Ubicar a los estudiantes sentados formando un círculo. En el centro colocamos elementos
base 10. Solicitar que un alumno quite un número determinado de elementos.
• Verbalizar la operación: había 5 elementos, Pedro quitó 3 elementos, quedan 2.
• Realizar ejercicios de refuerzo.
Aplicación
• Resolver problemas de restas entre dos compañeros.
184
- Relaciones lógico-matemáticas
Dialoguemos
• Escuchar cuentos como: Juan tenía 5 canicas, se le perdieron 3. ¿Cuántos le quedaron.
• Escuchar el cuento o historias con pictogramas.
• Analizar las respuestas con el grupo.
Actividades sugeridas
• Contar de forma descendente del 10 al 0.
• Realizar los siguientes ejercicios: “Al 7 le quito 1, me quedan…”. Realizar ejercicios de refuerzo
con todos los numerales.
• Jugar con material concreto en parejas. Ej.: Un niño realiza un conjunto de 5 elementos y el
compañero tiene que formar un conjunto con un elemento menos.
• Jugar con los dedos de las manos a quitar dedos; por ej.: Un compañero muestra 5 dedos y
luego esconde dos, ¿cuántos le quedan?
Aplicación
• Resolver pequeños problemas con material concreto.
185
Ámbito
Actividades
Dialoguemos
• Observar el video https://www.youtube.com/watch?v=ZjJRq97YphA
• Identificar las diferentes etnias que hay en el Ecuador.
• Dialogar sobre las palabras y expresiones de las lenguas originarias.
• Preguntar si antes habían escuchado esas expresiones.
Actividades sugeridas
• Consultar en familia algunos dichos o expresiones que usan en casa y exponerlos en la
clase, diciendo su significado. Ej.: Achachay significa frío.
• Escuchar música de grupos étnicos para diferenciar las lenguas o idiomas que tienen.
• Bailar al son de la música.
• Inducir al respeto que todos debemos tener con las diferentes etnias del Ecuador: todos
somos ecuatorianos.
Aplicación
• Aprender algunas palabras coloquiales y decir su significado.
• Socializar con la familia.
186
Ámbito
Actividades
• Investigo: ¿Qué estudian los
ornitólogos?
• Encierro la respuesta correcta.
• Observo los gráficos de las aves,
investigo en revistas, biblioteca o
web sobre el colibrí, el tucán y el
papagayo.
• Dibujo, pinto y lleno el cuadro de
doble entrada.
• Socializo mi investigación en clase.
Dialoguemos
• Dialogar sobre las aves que los niños conocen.
• Preguntar: ¿Qué aves conocen? ¿Cómo está cubierto su cuerpo? ¿Para qué le sirven las
alas? ¿Cómo se reproducen las aves? ¿Dónde viven?, entre otras preguntas.
• Imitar el vuelo de las aves.
Actividades sugeridas
• Observar el video “Ecuador, paraíso de aves”.
• Conversar sobre el contenido del video.
• Preguntar si saben cómo se llama al profesional que estudia a las aves.
• Pronunciar la palabra ornitólogo.
• Reflexionar sobre el respeto que se debe tener con las diferentes aves, de no tenerlas como
mascotas, encerradas en jaulas.
Aplicación
• Realizar un plegado de un ave y decorarlo creativamente.
187
- Comprensión y expresión oral
y escrita
Actividades
• Observo el video:
https://www.youtube.com/
watch?v=soIlAAHQUmo
• Registro la información consultada
con mi propio código.
• Decoro creativamente el colibrí.
• Punzo, desprendo y juego con él.
Dialoguemos
• Observar el video propuesto en la página.
• Conversar sobre el contenido del video a través de preguntas.
Actividades sugeridas
• Conversar sobre el monumento al colibrí, en Sangolquí, realizado por Endara.
• Imitar esta obra con diferente material plástico.
• Conocer que el colibrí es un animal emblemático del Ecuador.
• Deducir el respeto y cuidado que debemos tener a los colibríes
Aplicación
• Dibujar un colibrí en un pliego de papel kraft.
• Hacer bolitas de papel crepé de colores.
• Decorar el colibrí en forma grupal.
• Adornar la clase con el trabajo realizado.
188
- Relaciones lógico-matemáticas
Dialoguemos
• Preguntar: ¿Saben qué es un calendario? ¿Para qué sirve el calendario? ¿Cuántos meses tiene el
calendario? ¿Cuántas semanas tiene el mes? ¿Cuántos días tiene un mes? ¿Cuál es el mes de tu
cumpleaños? Relacionar los meses del año con fechas especiales.
• Asociar los meses del año con días festivos. Ej.: febrero, Día de la Amistad, abril, Día del Maestro,
mayo, Día de la Madre, junio, Día del Niño y del Padre, etc.
• Nombrar los meses del año.
Actividades sugeridas
• Jugar en el patio, dando un paso por cada mes que se diga, en forma ordenada.
• Solicitar a los estudiantes que nos digan en qué mes nacieron (a los que no saben, la maestra les
ayuda).
• Agrupar a los niños por el mes que nacieron. Determinar en qué meses cumplen años más niños,
menos niños y ningún niño.
Aplicación
• Dibujar en una hoja el día de su cumpleaños y con ayuda de la maestra escribir el mes.
• Decorar con este trabajo su dormitorio.
189
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
Dialoguemos
• Preguntar: ¿Qué objetos están a la derecha del aula? ¿Que objetos están a la izquierda? ¿Qué ob-
jetos están arriba? ¿Qué objetos están abajo del techo del aula? ¿Qué compañero está a nuestra
derecha? ¿Qué compañero está a nuestra izquierda?
Actividades sugeridas
• Bailar “la yenca” de Enrique y Ana.
• Realizar ejercicios en el patio para identificar el lado derecho y el lado izquierdo.
• Dibujar en el patio un cuadrado dividido en 4 partes.
• Jugar siguiendo consignas. Ej.: Rebeca, colócate en la parte de arriba y a la derecha.
• Utilizar objetos y colocarlos en el cuadrado según consignas de la maestra. Ej.: Mario coloca el
peluche en la parte de abajo y a la izquierda.
• Realizar ejercicios de refuerzo con todos los estudiantes.
• Realizar ejercicios en el pizarrón.
Aplicación
• En una hoja dividida en 4 partes dibujar: en la parte de arriba y a la izquierda un carro.
• En la parte de abajo, a la derecha dibujar una cruz.
• En la parte de arriba a la derecha dibujar una mariposa.
• En la parte de abajo a la izquierda dibujar una X.
190
Ámbito
Actividades
• Observo el video: https://www.youtube.
com/watch?v=8ufWy1okwG8
• Comento con mis compañeros y
compañeras sobre el video.
• Escucho la historia de Toño y Pancho.
• Asocio los gráficos con la lectura.
• Escribo con mi propio código cuatro
palabras que me hayan llamado la
atención.
• Investigo su significado.
• Identifico y conozco el significado de
los dichos coloquiales.
• Dramatizo la historia.
Dialoguemos
• Observar el video https://www.youtube.com/watch?v=8ufWy1okwG8
• Nombrar los diferentes dichos que dicen en el video y deducir su significado.
• Reconocer que en el Ecuador en las diferentes provincias hay personas que dicen dichos
y que a veces no los entendemos.
Actividades sugeridas
• Investigar junto a su familia varios dichos que se dicen en el Ecuador.
• Clasificar los dichos según las regiones que hay en el Ecuador.
• Relacionar algunos dichos con el lugar donde viven.
• Comparar los dichos con el significado que tienen en algunas provincias.
Aplicación
• Realizar una dramatización aplicando los dichos aprendidos.
191
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
Dialoguemos
• Memorizar la canción de Doña Semanita.
• Nombrar los días de la semana.
• Deducir que la semana tiene 7 días.
Actividades sugeridas
• Describir con pictogramas las actividades que se realizan cada día de la semana, espe-
cialmente de asignaturas especiales como: Educación Física, Arte, Música, Computa-
ción, etc.
• Determinar el día de la semana que es hoy, que fue ayer y será mañana.
• Preguntar el día lunes: ¿qué actividades hicieron el fin de semana?
Aplicación
• Pintar el día de la semana que es, en todos los trabajos que realicen.
192
- Relaciones lógico-matemáticas
Dialoguemos
• Jugar a las carreras en el patio, en grupos de 5.
• Preguntar: ¿Quién llegó primero? ¿Quién llegó segundo? ¿Quién llegó antes que el quinto? ¿Quién
llegó después del cuarto?
Actividades sugeridas
• Escribir en una cartilla numerales del 1 al 15 y entregar a cada niño.
• Jugar al bingo: se entrega una cartilla a cada niño y 15 fichas que pueden ser granos secos, como
maíz.
• Poner una ficha según las consignas que dé la maestra. Ej.: Poner una ficha en el número que está
en tercer lugar. Colocar una ficha en el numeral que va después del numeral 10, etc.
• Verificar que los estudiantes pongan la ficha en el lugar correcto.
Aplicación
• Realizar cada estudiante tres cartillas con números del 1 al 15.
• Jugar el bingo con su familia.
(Enviar una nota a los padres de familia especificando las reglas del juego).
193
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
194
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
195
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Escribo los números que faltan
en cada casillero.
196
Ámbito
- Relaciones lógico-matemáticas
Actividades
• Pinto los numerales según las
instrucciones que da mi maestra.
197
Ámbito
Actividades
• Consulto:
¿Qué es un huerto?
¿Para qué sirve un huerto?
¿Qué plantas puedo sembrar en un
huerto?
¿Cómo podemos cuidar a las plantas?
• Escribo con mi propio código lo que sé
del huerto.
• Visito un huerto.
• Escucho las adivinanzas y dibujo las
respuestas en el recuadro correcto.
198
Ámbito
- Descubrimiento y comprensión del
medio natural y cultural
Destreza con criterios de desempeño
- CN.1.3.4. Explorar y reconocer las
plantas cultivadas de la localidad,
descubrir su utilidad e identificar las
formas de cuidarlas.
Ámbito
- Relaciones lógico matemática
Destreza con criterios de desempeño
- M.1.4.15.Identificar cantidades, de
0 a 10 en contextos significativos.
Ámbito
- Comprensión y expresión oral y escrita
Actividades
• Observo y comento acerca de los ma-
teriales que necesitamos para hacer
el huerto.
• Con ayuda de la maestra realizo la
lectura de imágenes.
• Con ayuda de mi familia consigo los
materiales para hacer el huerto.
• Sigo el procedimiento y, con ayuda de
la maestra, construyo los semilleros.
• Siembro las semillas.
• Las riego y observo su crecimiento.
199
Ámbito
- Descubrimiento y comprensión del
medio cultural
Actividades
• Observo y dibujo el crecimiento de
las plantas cada semana en los
recuadros correspondientes.
Ámbito
- Convivencia
Actividad
• Prepara una ensalada con las ver-
duras obtenidas para que te sirvas.
Dialoguemos Aplicación
• Presentar una caja sorpresa con vegetales. • Preparar en clase, con ayuda de la docente,
• Nombrarlos de manera grupal. una ensalada fría: lechuga, zanahoria rallada
en tiritas, tomate, pepino, rábano, limón, acei-
• Utilizar el adivinador para descubrir sus carac-
te de oliva y sal.
terísticas.
Los estudiantes traerán los vegetales listos
Actividades sugeridas para mezclar en una fuente y servir.
• Observar el video de la semilla dorada en: • Observar con atención su preparación.
https://www.youtube.com/watch?v=OZu17G8a1Ds • Degustar este delicioso platillo.
• Con ayuda de la maestra repetir la poesía.
• Enumerar la secuencia de la semilla dorada.
• Colorear la escena más importante de la
poesía.
200