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2.

1Planeacion Estrategica
Cuando hablamos de Planeacion Estrategica nos referimos a aquellas
actividades que fortalecen a una marca y que la encaminan a lograr objetivos.
Sin embargo, existen tres tipos de Planeacion Estrategica que, dependiendo del
momento de la marca y de las necesidades del consumidor, debemos de tomar
en cuenta para poder ofrecer la mejor estrategia y tomar decisiones más
acertadas.
Trabajamos entonces, con tres tipos: Planeacion Estrategica, Planeacion
Operativa y Planeacion Tactica.

Planeacion Estrategica:
La Planeacion Estrategica es comprensiva, a largo plazo y relativamente
general. La Planeacion Estrategica se centran en temas amplios y duraderos que
aseguran la efectividad de la marca y su supervivencia durante muchos años.
La Planeacion Estrategica establece típicamente la finalidad de la organización
y describe un conjunto de metas y objetivos para asegurar que la marca llegue
al futuro deseado.
Esta Planeacion Estrategica requiere tomar decisiones en tres ámbitos
diferentes:
<!--[if !supportLists]-->1) <!--[endif]-->Planeacion Estrategica - Primer Ámbito: Se refiere
a la administración de las marcas de los negocios de una empresa como activos.
<!--[if !supportLists]-->2) <!--[endif]-->Planeacion Estrategica - Segundo Ámbito: Implica
valorar las fortalezas de las marcas de cada negocio teniendo en cuenta su
momento en el mercado y la posición competitiva de la empresa en el mercado.
<!--[if !supportLists]-->3) <!--[endif]-->Planeacion Estrategica - Tercer Ámbito: Se refiere
a la definición de una estrategia de Marketing. La empresa debe desarrollar un
plan estratégico de juego para alcanzar los objetivos de las marcas de cada
negocio a largo plazo.
La planeación estratégica se realiza a nivel de la organización, es decir,
considera un enfoque global de la empresa, por lo que debe ser elaborada por
la cúpula de la empresa, y ser realizada a largo plazo, en teoría, para un periodo
de 5 años a más, aunque en la práctica se suele realizar para un periodo de 3 a
5 años, debido a los cambios del mercado.

2.2 Planeación táctica


En la planeación táctica se analiza la situación actual, se establecen los objetivos
específicos o metas de la empresa, y se diseñan estrategias, cursos de acción y
planes tácticos necesarios para lograr dichos objetivos; planes que a diferencia
de los planes estratégicos, tienen un alcance más estrecho y limitado, y se
establecen con mayor detalle.

La planeación táctica se realiza a un nivel funcional, es decir, considera


solamente cada departamento o área de la empresa, por lo que debe ser
elaborada por los responsables o jefes de cada área, y ser realizada a mediano
plazo, para un periodo de 1 a 3 años.
2.3 Planeación a corto plazo.
2.4 Planeacion a mediano plazo
2.5 Planeacion a largo plazo

El desarrollo de la planificación educativa ha generado un lenguaje propio. A


partir de ahí, tomamos unos elementos para definirlos, explicarlos y
relacionarlos. En eso consiste el desarrollo de este tema, con base en la
selección de algunos términos que es conveniente aclarar para entender mejor
el proceso de planificación y algunos de sus componentes, la planificación,
incluyendo la planificación educativa puede ser clasificada en varios tipos de
acuerdo con los criterios de duración, amplitud, ámbito y características básicas
Con respecto a los tipos de planificación según su duración, es necesario hacer
las siguientes aclaraciones. Cabe destacar, en este sentido, que los periodos
establecidos en relación con los plazos en educación a veces varían, según los
autores. No obstante, para nuestros efectos utilizaremos los elementos y criterios
más comunes en la terminología de la planificación de la educación.
La planificación de la educación se manifiesta según la cobertura temporal que
se necesita, de acuerdo con los propósitos y necesidades de lo que se debe
planificar.
En este sentido, la planificación educativa puede darse en periodos de corto,
mediano y largo plazos.
En realidad, estos tres plazos constituyen tres niveles de detalle operativo
decreciente, a medida que se alejan del momento inicial de ejecución del plan,
de manera que, a más corto plazo la especificidad y operatividad es mayor y a
más largo plazo la planificación es más general.
Es necesario destacar que estos plazos no son independientes uno del otro; más
bien deben ir ligados como parte de un proceso ya que se apoyan de tal manera
que el más remoto proporciona orientaciones y el más cercano presenta las
bases sobre las que debe operar los plazos siguientes.
No obstante, téngase presente que con el transcurso del tiempo, las previsiones
concebidas para plazos medianos y largos deben ir ganando en detalle hasta
adquirir las mismas características operativas del plan a corto plazo.

Tipos de planificación
CRITERIO CONCEPTO TIPOS DE
PLANIFICACIÓN
Duración Tiempo previsto que se Largo plazo: superior a 5
abarca en la o 6 años.
planificación Mediano plazo: más de 1
año hasta 5-6 años .
Corto plazo: máximo un
año.

Por corto plazo se entiende el lapso de un año. En este periodo los servicios
deben quedar definidos en todos sus detalles y los programas de acción deben
incluir la elaboración del presupuesto. De ahí que el corto plazo se identifica con
la formulación del presupuesto anual.
En el corto plazo la atención de la planificación se concentra en la supresión de
las deficiencias institucionales y en la preparación de los medios para el
mejoramiento previstos en los objetivos y metas del plan general. Es en este
sentido se debe lograr la máxima utilización de todos los recursos disponibles,
la solución de las deficiencias identificadas y la realización de las inversiones
necesarias para los primeros años del periodo siguiente y preparar el personal
requerido para tales inversiones.

En el mediano plazo. En un plan educativo se prevé el incremento y


consolidación de las acciones emprendidas a corto plazo para aumentar la
capacidad operativa de la administración, mejorar los índices de rendimiento, de
costos y otros aspectos de tal manera que se determinan los factores de eficacia
a corto plazo.

La planificación a largo plazo es de carácter prospectivo e incluye aquellos


objetivos de realización en periodos que van de seis a diez años. Dadas su
amplitud en el tiempo aquí se incluyen los elementos de planificación referidos a
aspectos de envergadura nacional como los económicos, social, política y
cultural. Para tener sentido la planificación a largo plazo debería tratarse de un
proyecto de carácter nacional con participación, compromiso y consenso de los
diversos grupos políticos y de poder del país.

Cobertura temporal: planificación a largo, mediano y corto plazo:


Largo Plazo: tiene objetivos en periodos que van de 6 a 10 años.
Mediano Plazo: planes que tienen metas de realización que cubren periodos
que van de 3 a 6 años.
Corto Plazo: generalmente comprende el lapso de un año.

1.2 Procesos de planificación a largo y corto plazo Los procesos de planificación


curricular nos sirven para el planteamiento de la planificación a largo y corto plazo, según
como se describe a continuación: A continuación, se explicará cómo se relacionan la
planificación anual, las unidades y las sesiones con los procesos de la planificación.
PLANIFICACIÓN ANUAL – AÑO ESCOLAR 2017 BIMESTRE O TRIMESTRE BIMESTRE O TRIMESTRE
BIMESTRE O TRIMESTRE La planificación anual nos permite organizar secuencialmente los
propósitos de aprendizaje para el grado escolar (competencias o desempeños y enfoques
transversales), los cuales se organizan por bimestres o trimestres y por unidades didácticas. La
planificación anual implica un proceso de reflexión y análisis respecto a los aprendizajes que se
espera que desarrollen los estudiantes en el grado: comprenderlos, estudiarlos, saber qué
implican y cómo evidenciar su desarrollo o progreso. La organización por unidades didácticas
debe permitir que los estudiantes tengan reiteradas oportunidades para desarrollar y
profundizar los propósitos de aprendizaje previstos para el año, considerando sus necesidades
de aprendizaje —detectadas durante la unidad anterior—, a fin de retomarlas en las
siguientes, desde la lógica de que el aprendizaje es un proceso continuo. UNIDAD 1 UNIDAD 2
UNIDAD 5 UNIDAD 4 UNIDAD 3 UNIDAD 6 UNIDAD 7 PLANIFICACIÓN A CORTO PLAZO La
planificación a corto plazo es un proceso que consiste en organizar secuencialmente el
desarrollo de los aprendizajes en una unidad de tiempo menor (un mes o dos meses) a través
de una unidad didáctica y con base en la revisión de lo planificado para el año. En la unidad
didáctica se plantean los propósitos de aprendizaje para este tiempo corto, según lo previsto
en la planificación anual, cómo se evaluarán (criterios y evidencias) y desarrollarán a través de
una secuencia de sesiones de aprendizaje, así como los recursos y estrategias que se
requerirán. Las sesiones de aprendizaje organizan secuencial y temporalmente las actividades
que se desarrollarán en el día (90 a 120 minutos, aproximadamente) en relación con el
propósito previsto en la unidad didáctica y, por ende, en lo previsto para el año escolar.
UNIDAD sesión sesión sesión Documento de trabajo en proceso de validación Elaborado por la
Dirección de Educación Primaria- DIGEBR 5 Tipos de planificación Procesos Planificación anual
Unidad didáctica Sesiones de aprendizaje Determinar el propósito de aprendizaje con base en
las necesidades de aprendizaje identificadas. Los propósitos de aprendizaje corresponden a las
competencias o los desempeños de grado, y los enfoques transversales que se están cursando.
Los propósitos de aprendizaje corresponden a las competencias, los desempeños de grado y
los enfoques transversales, según la planificación anual. Los propósitos de aprendizaje
corresponden a las competencias, los desempeños de grado y los enfoques transversales,
según la planificación de la unidad didáctica y, por ende, de la planificación anual. Establecer
los criterios para recoger evidencias de aprendizaje sobre el progreso. Los desempeños de
grado son criterios que orientarán lo que deben saber hacer los estudiantes en el grado. El
conjunto de desempeños brinda un nivel de competencia. Dichos desempeños están alineados
a los estándares de aprendizajes nacionales, que son el norte o referente de nuestro trabajo.
Las evidencias aún no se precisan en este tipo de planificación. Consiste en definir cuáles serán
las evidencias que nos permitirán saber si los estudiantes han alcanzado o registrado avances
respecto de los propósitos de aprendizaje definidos en la unidad didáctica, según la
planificación anual. Una vez definidas las evidencias, se deben precisar los criterios de
evaluación, a partir de los cuales serán valorados los avances. Por ejemplo: - Las evidencias
pueden consistir en definir que los estudiantes elaboren un afiche, realicen un experimento,
sustenten una propuesta, etc. - Los criterios se construyen a partir de los desempeños de
grado y se organizan en instrumentos de evaluación para valorar las evidencias. Por ejemplo:
rúbricas, listas de cotejo, escalas de valoración u otros. Consiste en identificar los avances,
dificultades o desafíos que deben superar los estudiantes en el día a día con relación a los
propósitos de aprendizaje. Para ello, se deben brindar los soportes apropiados a sus
necesidades; por ejemplo: buenas preguntas en el momento oportuno, suficiente material y
tiempo para hacer una tarea, etc. Asimismo, implica definir el momento y la forma en que los
criterios serán comunicados a los estudiantes, a fin de que estén en mejores condiciones de
alcanzar los propósitos. Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes
al propósito de aprendizaje. Consiste en plantear, en líneas generales, la secuencia de
situaciones significativas de las unidades didácticas que serán el medio para alcanzar los
propósitos de aprendizaje planteados. Consiste en plantear con más detalle la situación
significativa propuesta en la programación anual, incluso es el momento de reajustarla a las
necesidades de aprendizaje observadas o que surjan. Además, implica proponer la secuencia
de sesiones de aprendizaje que permitirá alcanzar los propósitos de aprendizaje planteados.
Consiste en plantear la secuencia didáctica de actividades, estrategias, materiales o recursos
que realizarán y usarán los estudiantes para alcanzar los propósitos de aprendizaje planteados
en la unidad didáctica, así como brindarles oportunidades para ayudarlos a afrontar sus
dificultades, reconocer sus errores y reflexionar sobre cómo superarlos.

TIPOS DE PLANIFICACIÓN:
Según Pérez y Gimeno, existen tres tipos de planificación:
a. Planificación normativa, es confeccionada por las normas existentes, con el sistema de valores,
el profesor no tiene capacidad de decisión.
b. Planificación estratégica, en la cual los fines están decididos de antemano y solo hay que
diseñar la planificación y evaluar en función de los objetivos propuestos.
c. Planificación operativa, esta requiere una exactitud ya que supone un diseño correcto de
objetivos, un diseño concreto de la transición de un nivel a otro en el avance de los logros y un
diseño correcto de reglas que gobiernan la relación entre los objetivos de cualquier nivel.
Existen dos enfoques que se identifican con el enfoque sistemático, el anticipativo que no
permite fallos y el cíclico que se autorregula en el propio proceso.
Mestres, señala tres tipos de planificación en función de la variable temporal.
a. Planificación a corto plazo, temporal o inmediata, en la cual se establecen periodos de dos o tres
años para este tipo de planificaciones y señala que cuanto menor sea su periodo de vigencia,
mayor tendencia a centrar su análisis en aspectos cuantitativos y de resolución inmediata.
b. Planificación intermedia, táctica o a medio plazo, estas son planificaciones puntuales y
concretas. Su duración no debe sobrepasar los cuatro años.
c. Planificación estratégica o a largo plazo.
Antunez hace la siguiente clasificación:
a. Planificación estratégica, planificación realizada por las administraciones educativas, y sienta las
bases para la concreción en otros niveles de planificación mas contextualizados.
b. Planificación táctica, son programas específicos dentro de la planificación estratégica. La
responsabilidad de su realización es de los centros educativos y equipos de profesores. Su
función es concretar la planificación estratégica y se relaciona directamente con los Proyectos
Curriculares y Educativos del centro.
c. Planificación operativa, es el profesor de un aula concreto el agente que la realiza, tiene como
función especificar a corto plazo las acciones que se van a realizar en la clase.
Este autor señala que las diferentes modalidades de planificación están influenciadas por las
superiores, de manera que una programación de aula o planificación operativa, siempre estará
influida por la planificación táctica, fundamentalmente, y en menor grado, por la estratégica.