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UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA – UDESC

CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E DA EDUCAÇÃO – FAED

1. PLANO DE ENSINO

DEPARTAMENTO: DPED ANO/SEMESTRE: 2012.1


CURSO: Pedagogia – Mag. Das Séries Iniciais FASE: 8ª
DISCIPLINA: Prática de Ensino II TURNO: Matutino
CARGA HORÁRIA: 345 horas-aula CRÉDITOS: 23
PROFESSOR(A): Denise Rosa Medeiros
f2denise@gmail.com

1 EMENTA

Ação docente e teoria pedagógica: a educação como práxis emancipadora. Prática docente nas séries
iniciais do Ensino Fundamental. A relação ensino e pesquisa na prática educativa formal e não formal.
Avaliação.

2 HORÁRIO DAS AULAS

DIA DA SEMANA HORÁRIO ATIVIDADE CRÉDITOS


Segunda-Feira 07:30 – 11:50 Estágio Supervisionado de 05
Docência - Campo de
Estágio.
Terça-Feira 07:30 – 11:50 Estágio Supervisionado de 05
Docência - Campo de
Estágio.
Quarta-Feira 07:30 – 11:50 Estágio Supervisionado de
Docência - Campo de 05
Estágio.
Quinta-Feira 07:30 – 11:50 Orientações, estudos e
seminários – toda a turma 05
ou em equipe com horário
agendado.
Atividade de Planejamento
– Individual e em Equipe
Carga horária semanal total 23*

Observação: *Os três créditos restantes serão distribuídos durante o semestre, conforme
cronograma em anexo.

3 OBJETIVOS

3.1 OBJETIVOS GERAIS

 Possibilitar a inserção crítico-criativa no contexto escolar, mediante pesquisa e a docência nas


várias áreas do conhecimento, tendo como referenciais o compromisso político-pedagógico, ético
e científico com os Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
 Propor e analisar ações docentes (projeto coletivo de docência e planos de ensino-

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aprendizagem), articuladas ao Projeto Investigativo elaborado na Prática de Ensino I, a fim de
refletir sobre as diferentes possibilidades de intervenções pedagógicas nos Anos Iniciais do
Ensino Fundamental, com vistas a socialização dos conhecimentos produzidos historicamente,
num espaço e tempo que considere as infâncias e os direitos das crianças.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Participar da formação de professores e professoras investigadores/as, pesquisadores/as


comprometidos em analisar o espaço da escola pública de forma contextualizada.
 Reconhecer a escola como um espaço de construção e apropriação do conhecimento, rico em
experiências, em cultura e possibilidades, considerando aspectos sociais, políticos e econômicos,
o contexto no qual a escola está inserida e os direitos das crianças.
 Identificar o espaço da escola e de sala de aula, sua organização e as relações estabelecidas, bem
como as possibilidades da prática pedagógica.
 Vivenciar momentos de observação-participante, planejamento, registro, reflexão, socialização,
avaliação de forma integrada e articulada aos princípios da Disciplina Prática de Ensino II.
 Elaborar Projeto de Docência, articulado ao projeto elaborado na Disciplina Prática de Ensino I,
abordando o conhecimento em várias dimensões, que desencadeie os projetos de ensino e
aprendizagem (planos de aula); diários de campo (relatos das experiências vividas no campo de
estágio), com a mediação permanente dos professores orientadores/as da Disciplina.
 Organizar e desenvolver planos de ensino e aprendizagem voltados para uma aprendizagem
significativa, contextualizada e colaborativa, articulando os princípios teóricos e metodológicos
com a prática.
 Demonstrar conhecimento teórico, metodológico e didático sobre os temas, conteúdos e
atividades pertinentes às áreas que compõem o currículo dos anos iniciais do Ensino
Fundamental.
 Elaborar e entregar o Trabalho Final de Estágio segundo as orientações institucionais e dos
docentes da Disciplina.
 Elaborar um artigo científico tendo como referência o projeto investigativo.
 Participar ativamente das atividades de socialização da prática de Ensino ao longo do processo e
no Seminário Final de Estágio.
 Participar com ética, cumplicidade, assiduidade das atividades propostas, contribuindo com o
grupo de estágio, com a escola e professora supervisora.

4 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

 Princípios norteadores da Prática de Ensino II.


 Pesquisa-ação no contexto da sala de aula.
 Concepção de escola, infância, conhecimento;
 O processo ensino-aprendizagem no espaço escolar e suas relações. Significados e funções das
práticas pedagógicas escolares.
 Elementos da organização do trabalho didático-pedagógico
 Planejamento, Registro e Avaliação – Projeto Compartilhado de Docência e Projetos de Ensino-
Aprendizagem.
 Conteúdos curriculares do Ensino Fundamental.
 Orientações para elaboração do Trabalho Final de Estágio.
 Temáticas complementares.

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5 METODOLOGIA

A disciplina Prática de Ensino II em todos os seus momentos prevê a observação-participante, a ação-


reflexão-ação, a necessidade de leitura sobre temáticas pedagógicas e de conteúdo (a ser ministrado), a
abertura ao diálogo, a avaliação constante, o registro permanente e o trabalho coletivo, com parcerias que
precisam ser um compromisso de todos: estagiários, professores supervisores e professora-orientadora.
Será desenvolvida da seguinte forma:
 Aulas expositivas-dialogadas e debates a partir de estudos de textos e relatos de experiências.
 Desenvolvimento de atividades de interpretação e síntese.
 Observações-participantes realizadas no campo de Estágio, com foco no tema do Projeto
Investigativo.
 Elaboração, avaliação e reelaboração de planos de ensino (Projeto Coletivo de Docência e Planos
de Ensino e Aprendizagem) e de registros reflexivos sobre aspectos significativos da docência,
em especial aos relacionados ao tema pesquisado;
 Ação docente: organização e desenvolvimento de atividades docentes (docência), com,
acompanhamento do supervisor e orientador de estágio.
 Orientações - momentos de orientação coletiva, em equipe e individual na IE e na FAED em
encontros semanais.
 Seminários: parciais (sala de aula – FAED) e finais (Escola e Universidade)
 Elaboração dos trabalhos de Estágio: artigo individual, projeto compartilhado de docência, planos
de ensino-aprendizagem, trabalho final.

6 CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES

Atividades Datas previstas Local Turno Carga


Horária
Orientações Iniciais; FEVEREIRO (13; 14; FAED M 55 h/a
Orientações Gerais - Estudos, 15; 16; 28; 29)
Atividades.
Elaboração do Projeto Compartilhado MARÇO (01; 08; 15; 22;
de Docência 29)
Elaboração dos primeiros projetos de
ensino e aprendizagem.

Contato com os profissionais da Escola FEVEREIRO (27) ESCOLA M 05 h/a

Estágio Curricular - Observações MARÇO (05; 06; 07) 15 h/a


inicial; Apresentação dos Projetos de
Estágio na Escola

Estágio Curricular Supervisionado de MARÇO (12; 13; 14; 19;


Docência. 20; 21; 26; 27; 28) 150 h/a

ABRIL (02; 03; 04; 09;


10; 11; 16; 17; 18; 19;

3
23; 24; 25; 30)

MAIO (02; 07; 08; 09;


Seminário e avaliação do estágio na 14; 15)
Escola Campo
MAIO (16)
Orientações Gerais - Estudos, ABRIL (12; 19; 26) 25 h/a
Atividades.
Orientações para a docência – MAIO (03; 10)
Planejamento e Avaliação.
Elaboração dos projetos de ensino e
aprendizagem.
Seminários Internos de Socialização
Elaboração do Relatório Final de MAIO (17; 21; 22; 23; FAED M 95 h/a
Estágio e do Artigo Individual. 24, 28; 29; 30; 31)

JUNHO (04; 05; 06; 07;


11; 12; 13; 14; 18; 19)
Entrega do Trabalho Final de Estágio – JUNHO (18) FAED M ---------
Versão Final
Seminário Final de Estágio na FAED JUNHO FAED ----- 05 h/a

CARGA HORÁRIA TOTAL 345 h/a


*M = Matutino.

6.2 CAMPO DE ESTÁGIO

Escola de Educação Básica Lauro Müller (Florianópolis/Centro)

Equipes de Estágio:

GRUPO 1

Turma: 5º Ano matutino


Estagiárias:
1. Jamila Galdino dos Santos
2. Vinícius Ulisses Aumann de Sá
3. Elisângela Góes Gonçalves

GRUPO 2

Turma: 3º Ano matutino


Estagiárias:
1. Siliana Rohden Pires
2. Denise Melo Goulart

GRUPO 3

Turma: 4º Ano matutino


Estagiária:
1. Rosana Maria Fernandes

4
2. Elisa da Silva Aguiar
3. Maria Julia Nunes de Alexandre Poggio

1. 7 AVALIAÇÃO

PRINCÍPIOS GERAIS:
O processo avaliativo será encaminhado mediante os seguintes princípios:
 Observação e acompanhamento diretamente no campo de estágio; na elaboração articulada dos
projetos de ensino-aprendizagem, dos relatos individuais e em grupo, na docência, na elaboração
do Trabalho Final de Estágio e participação no Seminário Final de Estágio.
 Respeito às normas técnicas na elaboração e apresentação de trabalhos acadêmicos.
 Estabelecimento de relações entre a Prática de Ensino II e as Didáticas específicas das fases
anteriores.
 Frequência e cumplicidade nas atividades propostas durante todo o semestre.
 Pontualidade na entrega dos trabalhos e atividades.
 Reflexão crítica, fundamentada teoricamente acerca da vivência do estágio.
 Postura ética e sigilosa quanto as vivências e atividades desenvolvidas ao longo do estágio:
observação, ações docentes, relatórios, artigos, seminários, dentre outras.
 Autenticidade e respeito a autoria na elaboração de todos os trabalhos.

INSTRUMENTOS
ATIVIDADE 1 - Peso = 25%
- Atividades de estudo e discussão ao longo do semestre e participação nos encontros de
orientação – individual;
- Projeto Compartilhado de Docência – Grupo;
- Planos de Ensino-Aprendizagem – Grupo.

ATIVIDADE 2 – Peso 25%

- ESTÁGIO SUPERVISIONADO - Prática Docente e Registros em Diário de Campo –


Individual/Grupo.

ATIVIDADE 3 – Peso = 25%


Artigo – Individual;
Trabalho Final de Estágio – (Em equipe)

ATIVIDADE 4 - Peso 25%


Seminários de Socialização das Experiências de Estágio na Escola-Campo e na
FAED/UDESC: organização, compromisso e apresentação – individual e equipe.

Auto-Avaliação: análise pessoal da trajetória individual e grupal – individual.

CRITÉRIOS – ACRESCIDOS DOS PRINCÍPIOS GERAIS - (SEQUÊNCIA, DE


ACORDO COM OS INSTRUMENTOS)

1. Articulação das atividades com a Prática de Ensino, fundamentação teórica e metodológica;


Pontualidade e Frequência.
2. Organização, articulação entre os elementos, proposições inovadoras, articulação teoria e
prática, relação com o contexto de estágio. Articulação ao Projeto Investigativo realizado na
Prática de Ensino I;

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3. Organização, clareza, sequência, articulação entre os elementos, coerência teórico-
metodológica, organização e apresentação de atividades. Articulação ao Projeto Investigativo;
4. Processos de Mediação pedagógica: prática-teoria-prática. Coerência teórica e metodológica –
conforme explícito no Projeto de docência, orientações das atividades, acompanhamentos,
utilização dos recursos didáticos, utilização de exemplos e analogias, organização das atividades,
relação pedagógica, sequência didática, atividades interativas, processo avaliativo; Registros de
aspectos significativos vivenciados em campo articulados ao Projeto Investigativo.
5. Organização, sequência, articulação entre parágrafos e citações, referenciações, articulação
com a Prática docente, autenticidade, fundamentação teórica. Organização, postura ética na
apresentação de dados, imagens e análises, articulação entre os elementos, fundamentação
teórica e sistematização geral. Apresentação e Análise dos aspectos mais significativos da
docência, articulados ao Projeto Investigativo.
6. Organização, articulação e clareza, exposição oral, postura ética, síntese de aspectos
significativos e utilização dos recursos.
7. Conforme documento FAED.

8 BIBLIOGRAFIA

1. BÁSICA

DAHLBERG, G.; MOOS, P.; PENCE, A. Documentação pedagógica: uma prática para reflexão e para a
democracia. In: _____. Qualidade na educação da primeira infância. Porto Alegre: Artmed, 2003. p.189-
208.

GASPARIN, João Luiz. Uma Didática para a Pedagogia Histórico- Crítica. Campinas, SP: Autores
Associados, 2002.

KRAMER, Sonia. Autoria e autorização: questões éticas na pesquisa com crianças. In: Cadernos de
pesquisa. n. 116, p. 41-59, jul. 2002.

LAFFIN, Maria Hermínia L.F. Perspectivas interdisciplinares do currículo no Ensino Fundamental. In:
LAFFIN, Maria Hermínia L.F.; SILVA, Vânia B. M. da. Conversas de Escola. Florianópolis: Grupo
SAPECA/NUP/CED/UFSC, 2006. p. 105-128.

LOUREIRO, Carla Cristiane. Escalando montanhas: o planejamento e os projetos de trabalho. In: LAFFIN,
Maria Hermínia L.F.; SILVA, Vânia B. M. da. Conversas de Escola. Florianópolis: Grupo
SAPECA/NUP/CED/UFSC, 2006. p. 29-43.

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio: diferentes concepções. In: _______.
Estágio e Docência. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2004. p. 31-57.

PINTO, Maria Raquel Barreto. Tempo e Espaços Escolares: o (des)confinamento da infância. In:
QUINTEIRO, Jucirema; CARVALHO, Diana Carvalho de. Participar, Brincar e Aprender: exercitando
os direitos da criança na escola. Araraquara, SP:Junqueira&Marin; Brasília, DF: CAPES, 2007.

QUINTEIRO, Jucirema; CARVALHO, Diana Carvalho de; SERRÃO, Maria Isabel Batista. Infância na
escola: a participação como princípio formativo. In: QUINTEIRO, Jucirema; CARVALHO, Diana
Carvalho de. Participar, Brincar e Aprender: exercitando os direitos da criança na escola. Araraquara,
SP:Junqueira&Marin; Brasília, DF: CAPES, 2007.

SANTA CATARINA. SED. Educação e Infância. In: _______. Proposta Curricular de Santa Catarina:
Estudos Temáticos. Florianópolis: IOESC, 2005.

6
TRIPP, David. Pesquisa-Ação: uma introdução metodológica. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3,
p. 443-466, set/dez., 2005

UDESC. Manual para elaboração de trabalhos acadêmicos da UDESC: tese, dissertação, monografia,
trabalho de conclusão de curso e relatório de estágio. 2 ed (versão provisória). Florianópolis, 2008.
Disponível em: http://www.faed.udesc.br/biblioteca. Acesso em: 20 jul. 2009

2. COMPLEMENTAR

ANDRÉ, Marli (org.) O papel da pesquisa na formação e na prática dor professores.


Campinas/SP:Papirus, 2001.

BAZÍLIO, Luiz Cavalieri; KRAMER, Sonia. Infância, Educação e Direitos Humanos. São Paulo:
Cortez, 2003

CANDAU, Vera Maria.(Org.) Linguagens, espaços e tempos no ensinar e aprender. 2 ed. Rio de Janeiro:
DP&A, 2001

_______. Didática, currículo e saberes escolares. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.

FAZENDA, Ivani.(org.) Didática e Interdisciplinaridade. Campinas, SP. Papirus. 1998.

FREITAG, Bárbara. Indivíduo em formação: diálogos interdisciplinares sobre educação. 3 ed. São Paulo:
Cortez, 2001.

HERNANDEZ, Fernando & VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projetos de


trabalho. O conhecimento é um caleidoscópio. 5ª edição. Porto Alegre. Artes Médicas. 1998.

LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 2001.

MORAIS, Regis (org.). Sala de aula que espaço é este. Papirus, 1997.

SACRISTÁN, J. Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. E ed. Porto Alegre: ArtMed, 2000.

VASCONCELOS, Celso dos S. Avaliação – concepção dialética-libertadora do processo de avaliação


escolar. São Paulo. Libertad. 2000.

VEIGA, Ilma P. A . A construção da Didática numa perspectiva histórico – crítica de educação.


Estudo introdutório. In OLIVEIRA, Maria R. N. Sales. Didática: Ruptura, Compromisso e Pesquisa. São
Paulo: Papirus, 1993

_______. Didática: uma retrospectiva histórica. In: VEIGA, Ilma P. A. Repensando a Didática. 4 ed.

São Paulo: Papirus, 1990

_______.(Org) Didática: o ensino e suas relações. Campinas/SP: Papirus, 1996.

ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: como ensinar. Porto Alegre. Artmed. 1998.
Outras bibliografias poderão ser acrescidas ao longo do semestre.

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OBSERVAÇÃO IMPORTANTE: ALGUMAS ALTERAÇÕES NESSE PLANO PODERÃO
SER REALIZADAS EM FUNÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO E DEMANDAS DA
DISCIPLINA.

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