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1. PLANO DE ENSINO
1 EMENTA
Ação docente e teoria pedagógica: a educação como práxis emancipadora. Prática docente nas séries
iniciais do Ensino Fundamental. A relação ensino e pesquisa na prática educativa formal e não formal.
Avaliação.
Observação: *Os três créditos restantes serão distribuídos durante o semestre, conforme
cronograma em anexo.
3 OBJETIVOS
1
aprendizagem), articuladas ao Projeto Investigativo elaborado na Prática de Ensino I, a fim de
refletir sobre as diferentes possibilidades de intervenções pedagógicas nos Anos Iniciais do
Ensino Fundamental, com vistas a socialização dos conhecimentos produzidos historicamente,
num espaço e tempo que considere as infâncias e os direitos das crianças.
4 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
2
5 METODOLOGIA
3
23; 24; 25; 30)
Equipes de Estágio:
GRUPO 1
GRUPO 2
GRUPO 3
4
2. Elisa da Silva Aguiar
3. Maria Julia Nunes de Alexandre Poggio
1. 7 AVALIAÇÃO
PRINCÍPIOS GERAIS:
O processo avaliativo será encaminhado mediante os seguintes princípios:
Observação e acompanhamento diretamente no campo de estágio; na elaboração articulada dos
projetos de ensino-aprendizagem, dos relatos individuais e em grupo, na docência, na elaboração
do Trabalho Final de Estágio e participação no Seminário Final de Estágio.
Respeito às normas técnicas na elaboração e apresentação de trabalhos acadêmicos.
Estabelecimento de relações entre a Prática de Ensino II e as Didáticas específicas das fases
anteriores.
Frequência e cumplicidade nas atividades propostas durante todo o semestre.
Pontualidade na entrega dos trabalhos e atividades.
Reflexão crítica, fundamentada teoricamente acerca da vivência do estágio.
Postura ética e sigilosa quanto as vivências e atividades desenvolvidas ao longo do estágio:
observação, ações docentes, relatórios, artigos, seminários, dentre outras.
Autenticidade e respeito a autoria na elaboração de todos os trabalhos.
INSTRUMENTOS
ATIVIDADE 1 - Peso = 25%
- Atividades de estudo e discussão ao longo do semestre e participação nos encontros de
orientação – individual;
- Projeto Compartilhado de Docência – Grupo;
- Planos de Ensino-Aprendizagem – Grupo.
5
3. Organização, clareza, sequência, articulação entre os elementos, coerência teórico-
metodológica, organização e apresentação de atividades. Articulação ao Projeto Investigativo;
4. Processos de Mediação pedagógica: prática-teoria-prática. Coerência teórica e metodológica –
conforme explícito no Projeto de docência, orientações das atividades, acompanhamentos,
utilização dos recursos didáticos, utilização de exemplos e analogias, organização das atividades,
relação pedagógica, sequência didática, atividades interativas, processo avaliativo; Registros de
aspectos significativos vivenciados em campo articulados ao Projeto Investigativo.
5. Organização, sequência, articulação entre parágrafos e citações, referenciações, articulação
com a Prática docente, autenticidade, fundamentação teórica. Organização, postura ética na
apresentação de dados, imagens e análises, articulação entre os elementos, fundamentação
teórica e sistematização geral. Apresentação e Análise dos aspectos mais significativos da
docência, articulados ao Projeto Investigativo.
6. Organização, articulação e clareza, exposição oral, postura ética, síntese de aspectos
significativos e utilização dos recursos.
7. Conforme documento FAED.
8 BIBLIOGRAFIA
1. BÁSICA
DAHLBERG, G.; MOOS, P.; PENCE, A. Documentação pedagógica: uma prática para reflexão e para a
democracia. In: _____. Qualidade na educação da primeira infância. Porto Alegre: Artmed, 2003. p.189-
208.
GASPARIN, João Luiz. Uma Didática para a Pedagogia Histórico- Crítica. Campinas, SP: Autores
Associados, 2002.
KRAMER, Sonia. Autoria e autorização: questões éticas na pesquisa com crianças. In: Cadernos de
pesquisa. n. 116, p. 41-59, jul. 2002.
LAFFIN, Maria Hermínia L.F. Perspectivas interdisciplinares do currículo no Ensino Fundamental. In:
LAFFIN, Maria Hermínia L.F.; SILVA, Vânia B. M. da. Conversas de Escola. Florianópolis: Grupo
SAPECA/NUP/CED/UFSC, 2006. p. 105-128.
LOUREIRO, Carla Cristiane. Escalando montanhas: o planejamento e os projetos de trabalho. In: LAFFIN,
Maria Hermínia L.F.; SILVA, Vânia B. M. da. Conversas de Escola. Florianópolis: Grupo
SAPECA/NUP/CED/UFSC, 2006. p. 29-43.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio: diferentes concepções. In: _______.
Estágio e Docência. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2004. p. 31-57.
PINTO, Maria Raquel Barreto. Tempo e Espaços Escolares: o (des)confinamento da infância. In:
QUINTEIRO, Jucirema; CARVALHO, Diana Carvalho de. Participar, Brincar e Aprender: exercitando
os direitos da criança na escola. Araraquara, SP:Junqueira&Marin; Brasília, DF: CAPES, 2007.
QUINTEIRO, Jucirema; CARVALHO, Diana Carvalho de; SERRÃO, Maria Isabel Batista. Infância na
escola: a participação como princípio formativo. In: QUINTEIRO, Jucirema; CARVALHO, Diana
Carvalho de. Participar, Brincar e Aprender: exercitando os direitos da criança na escola. Araraquara,
SP:Junqueira&Marin; Brasília, DF: CAPES, 2007.
SANTA CATARINA. SED. Educação e Infância. In: _______. Proposta Curricular de Santa Catarina:
Estudos Temáticos. Florianópolis: IOESC, 2005.
6
TRIPP, David. Pesquisa-Ação: uma introdução metodológica. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3,
p. 443-466, set/dez., 2005
UDESC. Manual para elaboração de trabalhos acadêmicos da UDESC: tese, dissertação, monografia,
trabalho de conclusão de curso e relatório de estágio. 2 ed (versão provisória). Florianópolis, 2008.
Disponível em: http://www.faed.udesc.br/biblioteca. Acesso em: 20 jul. 2009
2. COMPLEMENTAR
BAZÍLIO, Luiz Cavalieri; KRAMER, Sonia. Infância, Educação e Direitos Humanos. São Paulo:
Cortez, 2003
CANDAU, Vera Maria.(Org.) Linguagens, espaços e tempos no ensinar e aprender. 2 ed. Rio de Janeiro:
DP&A, 2001
FREITAG, Bárbara. Indivíduo em formação: diálogos interdisciplinares sobre educação. 3 ed. São Paulo:
Cortez, 2001.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 2001.
MORAIS, Regis (org.). Sala de aula que espaço é este. Papirus, 1997.
SACRISTÁN, J. Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. E ed. Porto Alegre: ArtMed, 2000.
_______. Didática: uma retrospectiva histórica. In: VEIGA, Ilma P. A. Repensando a Didática. 4 ed.
ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: como ensinar. Porto Alegre. Artmed. 1998.
Outras bibliografias poderão ser acrescidas ao longo do semestre.
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OBSERVAÇÃO IMPORTANTE: ALGUMAS ALTERAÇÕES NESSE PLANO PODERÃO
SER REALIZADAS EM FUNÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO E DEMANDAS DA
DISCIPLINA.