1.

Presentación general

Este curso va dirigido a todos quienes desean conocer las

distintas dimensiones, conceptos fundamentales, competencias,
desafíos y oportunidades que involucra la profesión docente en
tiempos donde la comunicación, la tecnología y los constantes
cambios de la sociedad han llevado a replantearse los procesos
de enseñanza y aprendizaje. De esta forma, el acto de hacer
docencia cobra un rol fundamental en quienes se han de formar
en el Siglo XXI.
La formación busca ofrecer un panorama amplio donde la
profesionalización y la reflexión docente sean el centro de la
discusión, en una perspectiva de muchos escenarios y decisiones
que el profesional docente debe desempeñar en estos tiempos.
Asimismo, se espera que el participante del curso pueda conocer
la diversidad de contextos en los cuales está inmerso el profesor
del siglo XXI, reconociendo los desafíos de un profesional
competente y crítico sobre su entorno y su quehacer docente.
Las experiencias de aprendizaje estarán mediadas por la revisión
y análisis de las temáticas que están a la vanguardia en el
quehacer docente. Este proceso será facilitado con recursos
multimedia, acompañamiento tutorial y evaluaciones en línea.

2. Resultados de aprendizaje

Durante el curso aprenderás lo siguiente:

 Conocer las distintas dimensiones de la profesión docente en
Chile y el mundo.
 Identificar y distinguir los conceptos básicos de la profesión
docente, tales como: educación, aprendizaje, estudiantes,
sistema escolar, planificación, evaluación, profesionalización,
trabajos colaborativos, entre otros.
  Distinguir y analizar los desafíos y oportunidades que la
sociedad del conocimiento ofrece para el profesor del siglo
XXI.
7. ¿Cómo organizamos este curso?

El curso se estructura de la siguiente forma:

 3 módulos de trabajo.
 6 semanas de trabajo.
 3 a 5 horas de dedicación semanal. Si demoras más o
menos tiempo en cumplir las tareas no hay problema.
Para nosotros lo más importante es que aprendas y
obtengas una experiencia enriquecida de trabajo.

La apertura de los módulos de trabajo, y sus respectivos temas,

se realizará conforme a las fechas indicadas. No serán cerrados
en ningún momento, por lo que si te atrasas podrás revisar los
contenidos y ponerte al día. Si existen evaluaciones de pares (ver
información más adelante), es probable que no recibas una
retroalimentación de un/a participante en el corto plazo.
Para apoyar la organización de tus tiempos de trabajo en el curso
sugerimos tengas claridad de la siguiente Ruta de Aprendizaje,
puesto que entrega los principales hitos que tendremos durante
las próximas 6 semanas.
8. Concordemos algunas cosas

A lo largo del curso, nosotros nos comprometemos contigo a:

 Ofrecer un itinerario de trabajo que te permita aprender
de forma dinámica y con diferentes recursos preparados y/o
seleccionados por nuestro equipo. Podrás revisarlo cuantas
veces quieras según lo necesites.
  Crear espacios de intercambio de ideas, donde todos los
participantes del curso puedan aportar sus ideas.
 Solucionar cualquier problema técnico que suceda con la
plataforma del curso.
Por otro lado, te solicitamos que te comprometas con lo siguiente:
 Definir un tiempo semanal de trabajo al curso. Esto será
importante porque te ayudará a ordenar tus tiempos de
dedicación.
 Participar en los espacios de Foro de forma respetuosa y
tolerante.
 Realizar las evaluaciones de manera sincera. Más
adelante encontrarás información sobre este proceso.
Como ves, el desarrollo del curso requiere la responsabilidad de
ambas partes. Por tanto, a continuación te invitamos a confirmar
si estás de acuerdo o no con estos compromisos, de tal manera
de asegurar el entendimiento entre las partes.
9. La evaluación del curso

Para nuestro equipo la evaluación es fundamental en el curso,

puesto que nos permitirá medir cuánto has aprendido durante
un tiempo determinado de trabajo. Para esto, encontrarás dos
tipos diferentes de instrumentos:
 Preguntas de opción múltiple, ya sea de alternativas o
verdadero/falso.
 Construir documentos que serán evaluados por pares. Es
decir, tú entregarás tu evaluación y tus compañeros te darán
comentarios de tu trabajo. A su vez, tendrás la
responsabilidad de realizar el mismo proceso. Para esto, te
entregaremos una pauta desde donde podrás guiarte durante
el proceso de revisión y entregar los comentarios necesarios.
En el caso de las preguntas de opción múltiple, no te preocupes
si obtienes un resultado desfavorable, puesto que podrás repetir
al menos dos veces las evaluaciones.
10. ¿Cómo aprobar el curso?
La certificación de participación del curso (sin costo para el
participante) puedes conseguirla al completar la revisión y
participación en el 75% de las actividades del
curso(mínimo). Esta es emitida de manera gratuita y
automática por parte de la plataforma MiriadaX al momento de
terminar el curso.
Para guiarte a conseguir este porcentaje, observa la siguiente
tabla que entrega un estimado de cuántas actividades de
aprendizaje deben ser desarrolladas, las que, sumadas a la
revisión de los contenidos del curso, debería permitir obtener el
75% de progreso. De todas maneras, confirma tu progreso en la
barra que aparece al inicio del curso.
Mínimo (75% de las Ideal (100% de las
actividades) actividades)
Contenidos Revisión y análisis de todos los recursos de
aprendizajes del curso.
Evaluaciones Desarrollar las Evaluación de los 3
Finales de evaluaciones finales módulos.
Módulo de los módulos 2 y 4.

Participación Intervenir en los Foros Intervenir en todos

en Foro de 2 módulos. los foros de manera
activa con dos o más
mensajes de calidad.

En el caso que desees obtener la Certificación de

Superación (con costo monetario adicional, con cargo al
participante) debes completar el 100% de la actividades
obligatorias del curso (ideal).

2. Sociedad de la información
No es novedad establecer que nuestra sociedad ha cambiado, y
lo ha hecho a gran velocidad. En palabras de Coll (2008), estamos
siendo impactados desde hace algunas décadas por la aparición
de una nueva forma de organización política, económica,
social y cultural, la cual ha sido denominada como “Sociedad
de la Información”. Esta implica nuevas formas de trabajar,
de comunicar, de relacionarse con otros, de aprender, de pensar
y, en suma, de vivir. Este cambio tan fuerte se ha basado
principalmente en el gran potencial que han tenido las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
durante las últimas décadas.
Todo esto afecta a todo ámbito de la vida. Por ejemplo, ¿cómo
la gente se comunicaba con sus más cercanos hace 50 años
atrás cuando existía una distancia significativa? La
respuesta más común sería a través de cartas, donde
reconocemos un periodo entre el envío y la recepción, sin
embargo, con el paso del tiempo y la masificación de la
digitalización de la información, la comunicación ha cambiado
alterando las formas de relacionarse. Es así que en la actualidad,
la información está disponible de manera instantánea,
fomentando que vivamos de distinta forma a la que estábamos
acostumbrados hace unas décadas atrás.
Según Manuel Castells (1997), nos encontramos frente a un
nuevo paradigma tecnológico, organizado en torno a las
Tecnologías de la Información y asociado a profundas
transformaciones sociales, económicas y culturales.
El fenómeno Internet y su impacto en la vida de las personas
serían, en este sentido, únicamente una manifestación más del
nuevo paradigma tecnológico. En efecto, Internet no es solo
una herramienta de comunicación y de búsqueda, procesamiento
y transmisión de la información que ofrece prestaciones
extraordinarias: Internet conforma, además, un nuevo y
complejo espacio global para la acción social y, por
extensión, para el aprendizaje y la acción educativa.
Siguiendo con las propuestas de Colls, en este contexto se han
ido configurando progresivamente “nuevas formas sociales en
las que las personas no están obligadas a vivir, encontrarse o
trabajar cara a cara para producir mercancías, ofrecer servicios o
mantener relaciones sociales significativas” (Shayo & Coll., 2007,
pág. 187).
Los condicionantes que han contribuido a la expansión y al rápido
crecimiento de estas nuevas sociedades virtuales
(corporaciones virtuales, bibliotecas virtuales, clases virtuales,
etc.) y de las prácticas relacionadas con ellas (comercio
electrónico, tele-marketing, tele-trabajo, tele-educación, tele-
medicina, trabajo cooperativo apoyado por ordenador, tele-
democracia, etc.), son de naturaleza muy diversa.
Este nuevo reordenamiento que se está introduciendo en la vida
de las personas, las prácticas que la caracterizan y sus
implicaciones, identifican cuatro grandes fuerzas impulsoras
de este tipo de sociedad:
 El desarrollo de economías globales.
 Las políticas nacionales de apoyo a Internet.
 La creciente alfabetización digital de la población.
 La mejora gradual de las infraestructuras tecnológicas.
Pero ahora bien, ¿cómo esto impacta en el conocimiento? Es
necesario considerar que si bien existe gran cantidad de acceso a
la información y de diferentes fuentes, esto no se trata de
cantidad, sino que también de la forma de valorizar el
conocimiento que en estos tiempos ha cambiado. La Unesco
(2005) especifica sobre las influencias de la Sociedad de la
Información, considerando los profundos cambios que la
educación debe realizar para articular de forma efectiva a
las personas en los nuevos escenarios sociales, políticos y
económicos. Estas demandas a la educación obligan a pensar
que las personas y las organizaciones dependen de la adquisición
de empleo, análisis, creación y comunicación de la información,
como productos y procesos vitales.
3. La Sociedad del Conocimiento
El siguiente video, proveniente de la Universidad de Murcia, nos
ejemplifica el contexto de la Sociedad del Conocimiento, en
donde se detallan los cambios sociales que ha implicado esta
revolución, y cómo las personas deben adaptarse a aquellos.
Revísalo con atención. Si tienes dudas puedes dirigirte al foro de
Preguntas y Respuestas (PyR), ubicado en nuestro espacio
virtual.
Video youtube: https://www.youtube.com/watch?time_continue=8&v=ilUBwI-JDYo

4. Viviendo en una aldea global

El concepto de aldea global es una idea originaria de Marshall

McLuhan (1911-1980). A través de sus trabajos es posible
observar su interés y amplios conocimientos de literatura, pero
resulta evidente que son los medios de comunicación los que
mayormente inspiraron su obra. A continuación, entregamos
algunas ideas establecidas por Teresa Ayala (2012), en el
documento: “Marshall Mcluhan, las redes sociales y la Aldea
Global”:
En una entrevista televisada , McLuhan afirma que la aldea global
es un mundo en el cual no necesariamente tienes armonía. Tienes
extrema preocupación por los asuntos de los demás y mucho
compromiso con la vida de los otros. Lo anterior no significa
necesariamente armonía, paz y tranquilidad, pero sí significa un
enorme involucramiento en los asuntos de los demás y, por
lo tanto, la aldea global es tan grande como un planeta y
tan pequeña como una oficina de correo.
A partir de esto, podemos reconocer que ya estamos inmersos en
una aldea global, en donde la información simultánea y
directa ha transformado nuestras formas de vivir. El potencial
que tiene la información en la actualidad es un insumo crítico para
nuestras vidas. Quien no vive informándose va quedando fuera
de esta aldea. Desde estos conceptos se han levantado otros
como son la “globalización” y la ya mencionada “Sociedad de la
Información”.
De todas las obras extraídas de McLuhan, según Ayala 2012, se
pueden sintetizar una serie de ideas que son claves para entender
el contexto que estamos especificando:
 Toda innovación técnica perturba nuestras vidas y todos los
cambios sociales son el efecto que las nuevas tecnologías
ejercen sobre el orden de nuestras vidas.
 Una nueva tecnología sacude a una sociedad.
 Las sociedades siempre han sido moldeadas más por la índole
de los medios con que se comunican los hombres que por el
concepto mismo de la comunicación.
 Los distintos medios tecnológicos son procesos activos que
dan nueva forma tanto al hombre como a otras tecnologías.

En virtud de lo anterior, el contexto de modificaciones en las

relaciones sociales, ambientales y políticas de un mundo
interconectado e interdependiente, implica una mejora en las
condiciones para la preparación del ciudadano en lo que respecta
a emitir juicios valorativos o críticos. Las redes sociales y la
inmensa cantidad de información del mundo digital hacen
cada vez más compleja la tarea de participar, valorar y
reflexionar sobre la información disponible para el
ciudadano (Mineduc, 2013).
Como podemos apreciar en la actualidad, un hecho banal se
convierte en un acontecimiento mundial, en donde todos los
componentes de nuestra sociedad tienen el acceso a conocer el
hecho y opinar sobre él. Ejemplos de hechos “simples” que se han
popularizado hay muchos. Solo es cosa de pensar en los videos
que sin gran contenido se han popularizado y masificado en el
mundo (ejemplo: La caída de Edgar, un niño mexicano que se cae
a un río). Como podemos darnos cuenta, la comunicación está al
alcance de la mano, y ya cada vez se van eliminando más las
fronteras en la comunicación, revelando que estamos en un
sistema que se ilustra en la metáfora de la aldea global.
 En caso de dudas, puedes utilizar nuestro foro
de Preguntas y Respuestas (PyR) para plantear tus
inquietudes, donde tanto nuestro equipo docente como la
comunidad de aprendizaje procurará apoyarte a la brevedad.