REVISION BIBLIOGRAFICA

(Estado del Arte)

Etapas:
1. Problematización.
2. Teorización.
3. Problema o Conclusión.

I. Problematización
1. Desarrollar sobre cada artículo, del siguiente modo:
Literatura Internacional:
- Tres párrafos.
- Primer párrafo: Autor(es), (Año) Título, referencia del estudio,
propósitos.
- Segundo párrafo: principales argumentaciones y/o conceptos.
- Tercer párrafo: Principales hallazgos.
Literatura Latinoamericana:
- Idem
Literatura Nacional:
- Idem
2. Formulación de preguntas, pregunta de la investigación:
- Al término de cada literatura elaborada, formular una pregunta que les sugieren
los artículos revisados por cada nivel (como anotación).
- Al término de la revisión y elaboración, sobre las preguntas realizadas,
proponer una pregunta final, que será el cuestionamiento a ser indagado.

II. Teorización
Desde la literatura trabajada, por cada una de ellas, identificar los
conceptos manejados en la investigación. De acuerdo al tema general trabajado,
revisar la necesidad del número de conceptos. Ver posibilidad de contar con un
mínimo de diez conceptos.

Formular tres párrafos con cada uno de los conceptos manejados:

Primer párrafo: presentación de los autores, título y año del artículo,
señalamiento del concepto manejado:
Juan Carlos Zambrano Jurado (2013) en su estudio “Análisis multinivel
del rendimiento escolar en matemáticas para cuarto grado de Educación Básica
Primaria en Colombia”, adopta el concepto de calidad educativa señalándola
como aquella educación que logra desarrollar en los individuos la capacidad de
responder efectivamente a las situaciones que lo rodean y a los contextos
culturales y tecnológicos que actualmente se encuentran en permanente
trasformación. Así mismo, el estudio de Katherine Baird y Rodolfo Elías (2013)
“Factores asociados al logro académico en Paraguay: un análisis multinivel” que
procura estimar los factores que se encuentran asociados al desempeño
académico de los alumnos de Paraguay desde la base de datos del SERCE
(Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo), también plantean
similares características al concepto de calidad educativa, refiriendo sobre el
sistema nacional paraguayo, desde las calificaciones obtenidas por los
estudiantes en pruebas estandarizadas de nivel regional, y supone referida a la
habilidad cognitiva, otorgándole la cualidad de predicción en la distribución del
ingreso y del crecimiento económico.

Segundo párrafo: Análisis de los alcances y las limitaciones del concepto:

Desde los alcances de este planteamiento de calidad educativa se
entiende que se da una búsqueda permanente de mejoramiento, comprendiendo
que se encuentra influenciada por factores internos y externos al aula, que
puede facilitar la trasmisión de conocimientos, que incluso puede romper los
ciclos de pobreza y disminuir la brecha de género en los diferentes niveles
educativos, además se puede sumar a ello que una característica y alcance del
análisis del concepto planteado es la propuesta de comprenderlo desde el
desempeño escolar como una forma de aproximación al ideal de calidad en
educación. De este modo con ella se puede deducir que puede cristalizar grupos
de situación vulnerable dentro de la sociedad, con la posibilidad de revisar los
modos de vida y habilidades con las que participan dentro de ella, siendo este
el punto central de sus limitaciones, entendiendo que supone todo un desafío
llegar a comprender y lograr evidenciar, lo que las personas conocen y pueden
hacer con lo que conocen, pues comprender la calidad educativa es integrar
numerosos factores que inciden en el desempeño escolar, que torna el camino
con diversas y variadas dificultades a fin de que den cuenta de los déficits y
desigualdades que evidencian los sistemas educativos, y que pueda a su vez
transformar en información útil para validar orientaciones de políticas
educativas.

Tercer párrafo: Enlace para el siguiente concepto:

Es relevante mantener una mirada asertiva frente a los planteamientos
que sugieren sobre calidad educativa estos trabajos, que hace oportuna la
revisión de la consideración del concepto de alfabetismo a nivel nacional, en la
preocupación de integrarlo como argumentativa de la definición de políticas
educativas nacionales.

III. Problema o conclusión.

Desde la revisión de las dos etapas anteriores, y su contrastación con las
realidades en salud y sobre el tema indagado, se establece un redacción como
una situación problema con la orientación a los aspectos específicos a seguir
indagando, o se redacta una conclusión, considerando las dimensiones
analizadas y formuladas en las dos etapas.

IV. Bibliografía
No olvidar disponer las fuentes de información utilizadas, presentadas
sobre normas de Vancouver.