Sesión de Primero de Secundaria

I.E.
“ALEGRÍA DE JESÚS”
UGEL 05 – ZÁRATE
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ….

TÍTULO DE LA SESIÓN
Lectura: Unidad del cuerpo (Comprensión lectora)
FECHA
GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS
1 I 1/1 1
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente Rescatan las etapas de aprendizaje de los
ORALES diversos textos orales personajes .Explica.
 Infiere el significado de los
PRODUCE DIVERSOS textos orales ¿Qué requisitos del aprendizaje
TEXTOS  Planifica la produce de colaborativo se puede encontrar en los
diversos textos escritos personajes de este cuento?
ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE VALOR ACTITUD
Ambiental Solidaridad Colaboración y orden
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio ( 10 minutos)
La maestra saluda a los alumnos.
Realizan una dinámica grupal para perder el hielo y pueden participar todo.
Los alumnos formaran grupos de 2- 4- 6 – 8 e irán quedando algunos alumnos y será
Aplaudido el alumno que se queda hasta el final. La profesora preguntará. ¿Qué trabajaremos
hoy?
Desarrollo ( minutos)
La maestra entregara papelotes por grupos de 3-4 para que los alumnos respondan las
siguientes preguntas.
1. ¿Cuáles son los beneficios de trabajar en grupos ¿
2. Las ventajas de trabajar en grupo?
3. ¿Qué es equipo? ¿Qué es unidad?
4. Diferencias entre equipo y grupo?
Los alumnos responden y conversan la importancia de trabajar en grupo. Cada uno de los
alumnos es parte del cuerpo del salón. Uno será la cabeza, cuello, los brazos y las piernas, pero
todos son importantes.
Cierre ( minutos)
I.E. “ALEGRÍA DE JESÚS”
UGEL 05 – ZÁRATE
Responden y leen las preguntas del libro.
TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Leen la lectura de la página 15 y responden las preguntas en sus cuadernos.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Papelote ,plumón compedio
Zárate, 24 de Febrero de 2017
………………………………… …….……………….……………….
Coordinador Directora IE “Alegría de Jesús”
………………………………….
Docente de área
UGEL 05 – ZÁRATE

Aprendiendo a aprender aprendizaje colaborativo
FECHA
1 I 1/2
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente  Identifica , relaciona y valora las
ORALES diversos textos orales condiciones necesarias para todo
 Infiere el significado de los aprendizaje
PRODUCE DIVERSOS textos orales Escribe condiciones para trabajar en grupo
TEXTOS  Planifica la produce de
diversos textos escritos
ENFOQUE TRANSVERSAL
 Realizamos una dinámica que me ayudara para formar grupos
Elaboran en un papelote los beneficios de trabajar en grupo
 Escriben en su papelote los beneficios de trabajar en grupo
 Conversan las ventajas de trabajar en unidad
 Definen ¿Qué es equipo? ¿Qué es unidad?
Explico las diferencias de hay entre un equipo y trabajo
Cierre ( minutos)
Forman equipos de trabajos para trabajar en el aula.
Averiguan instituciones que han triunfado en base a trabajar en equipo
Recuerdan y escriben cuando han alcanzado algo en trabajar en conjunto con sus familia
 Papelotes
 Plumones
 Periódico
Libro
………………………………… …….……………….……………….
UGEL 05 – ZÁRATE

• Los géneros literarios clasificación
FECHA
1 I 1/3 2
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente Identifica las raíces de dónde proviene el
ORALES diversos textos orales término literatura.
PRODUCE DIVERSOS textos orales Ordena los estudios literarios
TEXTOS  Planifica la produce de Ubican los géneros literarios en los
diversos textos escritos siguientes ejercicios.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Leen una lectura motivacional : Construir un mundo mejor
Comentan y encuentran significados de literatura
Definen el concepto de literatura
La literatura es una arte
Identifican los principales aspectos de la obra literaria
Diferencian los conceptos de teoría, historia y crítica literaria
Reconocen los géneros literarios
Cierre ( minutos)
Completa el siguiente cuadro
Desarrollan las actividades del compendio
 Papelotes
 Plumones
 Periódico
Libro
………………………………… …….……………….……………….
UGEL 05 – ZÁRATE

El diálogo y la conversación
FECHA
1 I 1/4 2
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente  Discrimina la definición de dialogo y
ORALES diversos textos orales conversación
 Infiere el significado de los Completa las diferencias y semejanzas
PRODUCE DIVERSOS textos orales
ENFOQUE TRANSVERSAL
 Motivación: Lluvia de ideas
 ¿Qué es diálogo?
 ¿Qué es conversación?
 Mencionan las semejanzas y diferencias de ambos
 Elaboran un cuadro de doble entrada en sus cuadernos
Cierre ( minutos)
 Reconocen en que momento practican una conversación y un diálogo.
Desarrollan las actividades del libro
 Papelotes
 Plumones
 Periódico
Libro
………………………………… …….……………….……………….
UGEL 05 – ZÁRATE

De nociones a conceptos
FECHA
1 I 1/5 2
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente .Discrimina noción de concepto
ORALES diversos textos orales .Lee con atención el siguiente diálogo
 Infiere el significado de los . Elabora con tus propias palabras la
PRODUCE DIVERSOS textos orales definición de noción y concepto
TEXTOS  Planifica la produce de . Indica que elemento continua en cada
diversos textos escritos serie.
ENFOQUE TRANSVERSAL
 Forman grupos de a cuatro
Leen la lectura de su libro
 La profesora elabora un cuadro de doble entrada para definir concepto y noción
 Marca las diferencias en un cuadro
 La profesora explica los ejemplos para construir conceptos
 Presenta la regla de Aristóteles para elaborar conceptos
 Practican los ejemplos.
Cierre ( minutos)
Desarrollan las actividades del texto
Desarrollan una hoja práctica
 Papelotes
 Plumones
 Periódico
Libro
………………………………… …….……………….……………….
UGEL 05 – ZÁRATE

Lector competente (Comprensión lectora)
FECHA
1 I 1/6 1
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente . Discrimina comprensión lectora de
ORALES diversos textos orales comprensión de lectura
 Infiere el significado de los . Discrimina los indicadores de la
PRODUCE DIVERSOS textos orales competencia lectora
ENFOQUE TRANSVERSAL
 ¿Tú eres un lector competente?
Responden en grupo
 Desarrollamos ¿Qué es comprensión lectora? Con ¿Qué es comprensión de lectura
 Escriben los indicadores de una buena comprensión lectora
Cierre ( minutos)
Toman conciencia de las obras que leerán durante todo el año.
Desarrollan las actividades del libro
 Papelotes
 Plumones
 Periódico
Libro
………………………………… …….……………….……………….
UGEL 05 – ZÁRATE

Tipos de textos y clasificación
FECHA
1 I 1/7 2
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente  Completa los criterios para los diferentes
ORALES diversos textos orales textos
 Infiere el significado de los  Reconocen los elementos de los
TEXTOS diferentes tipos de texto
 Planifica la produce de
diversos textos escritos Elaboran maquetas en base a tecnopor.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Observan una diapositiva sobre los tipos de texto que han leído
 Escriben en la pizarra los diferentes tipos de texto
 Reconocen sus clases y la intención comunicativa
 Discriminan los textos continuos y discontinuos
Cierre ( minutos)
Completa un organizador gráfico de la clasificación de textos
Pegan recortes de periódicos, reconociendo los diferentes tipos de textos.
Papelotes
Plumones
Periódico
libro
………………………………… …….……………….……………….
UGEL 05 – ZÁRATE

Uso del diccionario
FECHA
1 I 1/8 2
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente Ubica las abreviaturas, cursivas, paréntesis
ORALES diversos textos orales dentro del diccionario.
 Infiere el significado de los Reconoce la estructura de los artículos del
PRODUCE DIVERSOS textos orales diccionario.
TEXTOS  Planifica la produce de Elabora oraciones utilizando tu memoria
diversos textos escritos semántica y tu memoria episódica de
los siguientes estímulos.
ENFOQUE TRANSVERSAL
 Los estudiantes se organizan para formar los grupos siguiendo las recomendaciones de la
profesora.
Los estudiantes se preparan para realizar una dinámica con la ayuda de sus diccionarios. La
maestra los dirige en la dinámica.
 La maestra solicita a los alumnos que escriban en la pizarra la importancia del uso del
diccionario.
 Los estudiantes reconocer los elementos del diccionario, les ayudara a reconocer sus
significados.
 Los alumnos identifican las diferentes acepciones del diccionario y la profesora les explica el
uso del significado de acuerdo al contexto de la oración.
 Los estudiantes explican las etapas de aprendizaje en aula.
Cierre ( minutos)
Elaboran oraciones utilizando la noción y el concepto estudiado en el curso de raz. Verbal
Investiga el significado de las siguientes palabras y escribe oraciones en su cuaderno.
 Papelotes
 Plumones
 Periódico
Libro
UGEL 05 – ZÁRATE
………………………………… …….……………….……………….
UGEL 05 – ZÁRATE

Redacción como proceso
FECHA
1 I 1/9 2
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente Ordenan sus ideas para elaborar un
ORALES diversos textos orales texto
 Infiere el significado de los Siguen las secuencias de las etapas para
PRODUCE DIVERSOS textos orales redactar un texto
TEXTOS  Planifica la produce de Crean un texto ordenadamente
ENFOQUE TRANSVERSAL
 Forman grupos para redactar un texto
Leen las etapas de ello
 Leen las etapas para redactar un texto
 La profesora explica paso por paso y le enseña con un ejemplo
 La profesora muestra la redacción .
Cierre ( minutos)
Leen el texto del libro y redactan en grupo el texto
Redactan sus textos siguiendo los pasos estudiados
 Papelotes
 Plumones
 Periódico
Libro
………………………………… …….……………….……………….
UGEL 05 – ZÁRATE

Inclusión
FECHA
1 I 1/10 2
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente Identifica conceptos incluidos en otros
ORALES diversos textos orales conceptos
 Infiere el significado de los Discrimina la respuesta correcta
ENFOQUE TRANSVERSAL
Presento una diapositiva
 Observan la imagen del texto
 La profesora define ¿Qué es inclusión?
 Desarrollan una actividad del texto
 Les indican cómo interpretar un texto
Marcan la respuesta correcta
Cierre ( minutos)
Desarrollan las actividades del texto
Desarrollan una práctica calificada
 Papelotes
 Plumones
 Periódico
Libro
………………………………… …….……………….……………….
UGEL 05 – ZÁRATE

La Comunicación y la comunicación de masas
FECHA
1 I 1/11 2
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente  Compara , relaciona y organiza los
ORALES diversos textos orales elementos del proceso de comunicación
 Infiere el significado de los  Completa el siguiente cuadro de la
TEXTOS siguiente imagen
 Planifica la produce de
Discrimina la comunicación personal y la
comunicación masiva
ENFOQUE TRANSVERSAL
 Ingreso conversando con un profesor a aula
Pregunto a un alumno ¿Qué es comunicación?
 Escriben en su papelote los beneficios de trabajar en grupo
 Conversan las ventajas de trabajar en unidad
 Definen ¿Qué es equipo? ¿Qué es unidad?
Explico las diferencias de hay entre un equipo y trabajo
Cierre ( minutos)
Elaboran un texto teniendo en cuenta el grafico de la pizarra para explicar el proceso
comunicativo.
Pegan imágenes donde expliquen las intenciones de la comunicación.
Averiguan y explican las clases de código en una infografía.
 Papelotes
 Plumones
 Periódico
Libro
………………………………… …….……………….……………….
UGEL 05 – ZÁRATE

Lenguaje literario
FECHA
1 I 1/12 2
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente  Observa y analiza el siguiente
ORALES diversos textos orales organizador gráfico de ideas
PRODUCE DIVERSOS textos orales  Reconoce las diferencias entre lenguaje
TEXTOS  Planifica la produce de no literario y literario
ENFOQUE TRANSVERSAL
Observan imágenes a través de una diapositiva
Reconocen al lenguaje literario como un arte
Definen ¿Qué es arte?
Explican ¿Cómo se crea el arte?
Discriminan si el lenguaje que usan es literario o no
Elaboran el cuadro comparativo del lenguaje no literario y no literario
Cierre ( minutos)
Completa el cuadro de las diferencias y semejanzas
Pegan recortes en sus cuadernos ejemplos de una misma lengua para diferentes lenguajes
 Papelotes
 Plumones
 Periódico
Libro
………………………………… …….……………….……………….
UGEL 05 – ZÁRATE

Series verbales
FECHA
1 I 1/13
COMPRENDE TEXTOS  escucha activamente  Discrimina la alternativa que contenga la
ORALES diversos textos orales palabra que continúa la serie propuesta.
PRODUCE DIVERSOS textos orales  Analiza cada uno de los elementos de la
TEXTOS  Planifica la produce de siguiente serie
Descubre el criterio de secuencia
ENFOQUE TRANSVERSAL
La profesora realiza una dinámica con la ayuda de los alumnos para empezar el tema.
 Los estudiantes descubren el tema con la dinámica realizada por la profesora.
 Los estudiantes reconocen la serie verbal y continúan.
 Ellos escriben el concepto y sus criterios.
Cierre ( minutos)
Analiza los elementos de las siguientes series y trabajan en aula.
Discrimina los ejercicios presentados.
Pega recortes que continúen la serie verbal
 Papelotes
 Plumones
 Periódico
Libro
………………………………… …….……………….……………….
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