Formato Trabajo de Grado Nicolas Aponte (1) Final Final

ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION
Efecto de un plan de entrenamiento con metodología integrada sobre el pase y recepción de

jugadores pre juveniles del Club Fortaleza C.E.I.F
Trabajo de grado para optar al título de Profesional en Cultura Física y Deporte
Línea de Investigación:Entrenamiento Deportivo
Nicolas Aponte Salamanca

Joan Sebastian Hernandez Forero
Director:
Hector Andres Pinzon Garcia
Master en cultura fisica terapeutica
B.T.:
C.D.U.:
Universidad INCCA de Colombia

Facultad de Ciencias Humanas y Pedagógicas
Programa Cultura Física y Deporte
Bogotá D.C. Colombia
2017
ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 2
La totalidad de los contenidos e ideas expuestas en el presente trabajo de grado son de mí

(nuestra) completa autoría y no corresponden a conceptos emitidos por la Universidad INCCA
de Colombia.
Dedicatoria
A mis padres quienes fueron los artifices para el inicio del programa profesional tambien
a todos y cada uno de los docentes que ayudaron al crecimiento personal y profesional, por
ultimo al Club Fortaleza CEIF, por permitir realizar el proceso de investigacion con sus
deportistas, por ultimo a mi compañero de pregrado Sebastian Hernandez quien en los ultimos
semestres de la carrera se convirtio en compañero y amigo incondicional.

Agradecimientos
Estas palabras plasman mis más profundos sentimientos hacia toda aquellas personas y
momentos que hicieron realidad este proyecto de investigación.
A Dios por bridarme la sabiduría y paciencia ,para llevar a cabo este proceso de
investigación, al docente tutor Héctor Andrés Pinzón García por direccionarme durante el
camino .
A todos los docentes que durante los 5 años de carrera me aportaron para el crecimiento
profesional y personal, en especial al magister Luis Melo por ser un ejemplo a seguir para mis
estudios de post grado.
También a la bibliotecóloga Faisuby por mejorar este documento, contar con la
paciencia necesaria para contestar todas y cada de las interrogantes surgidas

Resumen
El propósito de este trabajo fue comprobar el grado de efectividad de un plan de
entrenamiento con metodología integrada compuesto por 30 sesiones. Cada unidad de
entrenamiento tuvo un tiempo de intervención de una hora sobre los gestos técnicos (pase y
recepción.) La población utilizada para la aplicación del test fue de 32 futbolistas de 14 años con
el mismo nivel deportivo pertenecientes al Club Fortaleza C.E.I.F, los cuales, fueron divididos a
conveniencia en un grupo control y un grupo experimental con la finalidad de contrastar los
resultados obtenidos entre un pre test y un pos test al finalizar con las sesiones presupuestadas.
El presente es un estudio cuasi experimental – experimental y longitudinal donde la herramienta
que se implementó para medir a los jugadores fue el nano test al iniciar y finalizar el proceso de
investigación.
Luego de contrastar los resultados del post test se observó un aumento en los aciertos del
pase y la recepción del grupo experimental superior a los encontrados en el grupo control, se
identifica que el método integrado parece generar cambios sobre la efectividad del pase y la
recepción a diferencia de un plan de entrenamiento con método global, sin embargo para futuras
investigaciones la evaluación de los aspectos técnicos debería realizarse durante la competencia
esto aportaría mayor objetividad .
Por otro lado un plan de entrenamiento compuesto por 30 sesiones con juegos de futbol
,juegos correctivos y rondos tacticos,parece generar cambios sobre la efectividad del pase y la
recepcion en jugadores infantiles.
Palabras clave:Metodo integrado,formas didacticas,pase,recepcion

Abstract
The purpose of this work was to verify the effectiveness degree of a training plan with an
integrated methodology composed of 30 sessions. Each training unit had an intervention time of
one hour on the specific technical gestures of (pass and reception). The population used to apply
the test was 32 players from an average of 14 years old with same sports level belonging to
Fortaleza CEIF club, population were conveniently divided into a control group and an
experimental group with the purpose of contrasting the results obtained between a pre-test and a
post-test at the end of the budgeted sessions. The present article is a quasi experimental -
experimental and longitudinal study where population were measured with Nano test a tool that
was implemented to measure the players at beginning and end of the research process.
After contrasting outcomes of post test, outcomes showed an increase in pass success and
pass reception at the experimental group in contrast with control group founding integrated
method a excelent tool to generate changes on the effectiveness of pass and reception showing
better outcomes than a training plan with a global method, however, for future research the
evaluation of the technical aspects should be carried out during the competition, this would bring
greater objectivity.
In conclusion, a training plan consisting in 30 sessions of soccer games, corrective games
and tactical rounds seems to generate changes in the effectiveness of pass and reception in
children's players.
Keywords: Integrated method, didactic forms, pass, reception

Prefacio
Como jugador durante los primeros años en la práctica del futbol me plantee la siguiente
pregunta: ¿la forma en la que entrenamos es la correcta? esta surgió al ver como durante las
sesiones de este deporte el balón era implementado finalizando la clase y en otros casos los
entrenadores lo tomaban como premio por buen comportamiento a manera recreativa, restándole
la importancia al entrenamiento específico que hasta ese momento era desconocida para mí.
Durante el desarrollo de las sesiones que como jugador experimente eran implementadas
largas distancias de trabajo aeróbico, jornadas de gimnasio, sprints de alta intensidad y corta
duración, en los ejercicios donde el entrenador utilizaba el balón se hacía sin oposición con el fin
de trabajar el aspecto técnico y en ocasiones al finalizar la sesión se realizaban partidos de 15
minutos sin ningún objetivo planteado.
Por otra parte en competencia el nivel de motivación se veía afectado por las constantes
las derrotas y regaños por parte del entrenador quien manifestaba que no había un orden a nivel
ofensivo y defensivo; en silencio me cuestionaba varias cosas ¿cuándo vamos a entrenar para
competir? ¿Si el entrenador quiere un orden por qué no entrenar para ello?...
Con el pasar de los años y el cambio de club conocí una forma diferente de entrenar, fue
un cambio importante a nivel deportivo y actualmente a nivel profesional. El nuevo entrenador
era joven, con una visión diferente del futbol, en ese momento el “profe” estaba culminando sus
estudios también en la universidad Incca de Colombia lo cual me motivo a cursar mis estudios de
pregrado en dicha institución.
A diferencia del entrenador pasado, las sesiones eran realizadas con el balón y no
solamente para el desarrollo de aspectos técnicos, el desarrollo de aspectos tácticos empezaban a
ser visibles. Las largas distancias recorridas en entrenamientos anteriores fueron sustituidos por
espacios reducidos con inferioridad y superioridad numérica, juegos de futbol con tareas
específicas que hacían que la complejidad para realizarlas fuera grande, lo cual, con el tiempo
hizo que fuera mejorando no solo durante sesiones de entrenamiento sino también durante
periodos competitivos.
La dirección del equipo la asume el profesor Cristian Páez al inicio del año, sumando a la
plantilla jugadores de varias categorías diferentes del club que mostraron los requisitos
deportivos para participar en el campeonato elite de la liga de futbol de Bogotá y que no fueron
tenidos en cuenta por el entrenador de la categoría que participa en el Torneo Nacional sub 15
del club ,la cual participo por debajo de la categoría.
En el primer semestre el equipo no logra clasificar a segunda fase cosechando 5 puntos en
7 partidos producto de 1 victoria,2 empates y 4 derrotas, el resultado menos favorable fue de 7-0
en contra vs Club Verdolagas Bogotá (Atlético Nacional) que termino segundo en la tabla y el
resultado más favorable fue la única victoria conseguida sobre el Club Halcones Jam el cual
termino último en la tabla.
Apartir del segundo semestre donde ya hay una intervencion directa con el equipo se
procede a aplicar un plan de entrenamiento utilizando la metodologia integrada para su
diseño,esta intervencion se hace durante 2 meses y 3 semanas conceptos de juego claros y
mayor posesion de juego

Tabla de contenido
Tabla de contenido ........................................................................................................................ 9
Introducción ................................................................................................................................ 13
Planteamiento del problema ...................................................................................................... 15
Antecedentes .................................................................................................................... 15
Descripción del problema ............................................................................................... 17
Pregunta de investigación ............................................................................................... 19
Hipótesis de estudio ......................................................................................................... 20
Justificación ..................................................................................................................... 20
Objetivos ...................................................................................................................................... 23
Objetivo general .............................................................................................................. 23
Objetivos específicos ....................................................................................................... 23
Marco teórico .............................................................................................................................. 24
Futbol y metodología integrada ................................................................................................. 24
Rondo ............................................................................................................................... 28
Plan de entrenamiento .................................................................................................... 30
Formas didácticas ........................................................................................................... 31
Método global .................................................................................................................. 32
Bases legales ..................................................................................................................... 33
Marco metodológico.................................................................................................................... 34
Método de investigación (tipo y diseño) ........................................................................ 34
Población y muestra ........................................................................................................ 34
Grupo control .................................................................................................................. 35
Grupo experimental ........................................................................................................ 35

Criterios de inclusión ...................................................................................................... 35
Criterios de exclusión ...................................................................................................... 35
Consideraciones éticas .................................................................................................... 36
Definición y operacionalización de variables del estudio ............................................ 37
Técnicas de recolección de información e instrumentos .............................................. 37
Procedimiento .................................................................................................................. 37
Análisis de la información de resultados ................................................................................. 37
Pruebas estadísticas grupo control ................................................................................ 37
Prueba de normalidad en aciertos. .................................................................................... 38
Prueba T student para muestras relacionadas. ................................................................ 38
Análisis de las medias en aciertos grupo control: ........................................................ 39
Prueba de normalidad en desaciertos ........................................................................... 39
Análisis de las medias en desaciertos grupo control: ................................................... 40
Análisis estadístico grupo experimental ........................................................................ 41
Prueba de normalidad en aciertos ..................................................................................... 41
Prueba T student para muestras relacionadas ............................................................. 41
Pruebas de normalidad en desaciertos. ............................................................................. 43
Comparación de aciertos entre grupos. ............................................................................. 44
Prueba de levene. ................................................................................................................. 45
T-student para muestras independientes ...................................................................... 46
Comparación de desaciertos entre grupos ................................................................... 47

Prueba de levene. ................................................................................................................. 48
T-student para muestras independientes ...................................................................... 49
Discusión .......................................................................................................................... 49
Conclusiones .................................................................................................................... 51
Referencias bibliográficas .......................................................................................................... 53
Anexos .......................................................................................................................................... 55
Lista de cuadros
Cuadro 1. Antecedentes ................................................................................................................ 15
Cuadro 2. Prueba de normalidad de aciertos ................................................................................ 38
Cuadro 3. Estadísticas de muestras emparejadas .......................................................................... 38
Cuadro 4. Prueba de muestras emparejadas ................................................................................. 38
Cuadro 5. Prueba de normalidad desaciertos ................................................................................ 39
Cuadro 6 Estadística de muestras emparejadas desaciertos .......................................................... 40
Cuadro 7. Prueba de muestras emparejadas .................................................................................. 40
Cuadro 8 Prueba de normalidad en aciertos………………………………………………….41
Cuadro 9. Estadísticas de muestras emparejadas aciertos ............................................................ 41
Cuadro 10. Prueba de muestras emparejadas aciertos pre y pos test experimental ..................... 42
Cuadro 11. Prueba de normalidad desaciertos .............................................................................. 43
Cuadro 12. Estadísticas de muestras emparejadas ........................................................................ 43
Cuadro 13 Prueba de muestras emparejadas desaciertos pre y pos test grupo experimental ....... 44
Cuadro 14 Prueba de normalidad comparación entre grupos ....................................................... 45
Cuadro 15 Prueba T para muestras independientes ...................................................................... 46

Cuadro 16 Pruebas de normalidad postest desaciertos………………………………………47
Cuadro 17 Prueba T para muestras independientes………….. …………………………….48

Introducción
En el futbol actual es común observar la implementación de tecnología para el control,
evaluación y potenciamiento de los procesos deportivos, sin embargo, al ser un deporte que
posee complejidad no se ha podido establecer los tiempos mínimos necesarios para la mejora en
la efectividad de aspectos técnico tácticos (pase y recepción) y cuál puede ser la forma más
adecuada para su desarrollo.
Este deporte posee una lógica interna que permite ayudar a diferenciarle entre las
disciplinas individuales y por otro lado de las colectivas, empezando desde el aspecto táctico se
debe entender el futbol como una constante colaboración –oposicion,pues el individuo tiene
compañeros quienes trabajando en equipo buscan alcanzar un objetivo en comun,pero también
existe un rival quien tratara de evitar que se consiga la victoria ,por otro lado el juego está
constituido por 4 momentos fase ofensiva,defensiva,transiciones defensa-ataque y ataque
defensa.
Desde la parte física sus esfuerzos son tanto aeróbicos como anerobicos,siendo los
últimos determinantes durante la competencia, desde la parte psicológica se dan constantes
tomas de decisiones para la resolución de problemas originados ante una tarea propuesta en las
unidades de entrenamiento o durante la competencia para resolver el planteamiento táctico del
rival.
En Inglaterra durante sus primeros años la práctica del futbol era realizada únicamente
desde una parte recreativa ,social y de actividad física ,pues comunidades enteras se congregaban
para disputar partidos, con el pasar de los años ,la masificación del deporte y los primeros
mundiales de futbol, nace una preocupación por mejorar el rendimiento de los individuos que
componen los equipos y selecciones.

La primer propuesta de planificación se basa desde el atletismo siendo la preocupación
máxima de estas el desarrollo, mejoramiento y mantenimiento de las capacidades condicionales
restando importancia a los elementos técnicos y tacticos,posteriormente nace el modelo ATR
como una propuesta moderna de planificación ,sin embargo sigue siendo la parte física
predominante ,luego en Portugal nace la periodización táctica de la mano del profesor Vitor
Frade y por último en España de la mano del profesor Francisco Seiru-lo surge el método
integrado, siendo estas las metodologías contemporáneas.
Es deber de los entrenadores actuales conocer las metodologías contemporáneas con el
fin de brindar procesos deportivos contextualizados al futbol actual, entiendo el futbol como un
todo compuesto por varias partes.
Para el desarrollo de la investigación que tuvo lugar en la ciudad de Bogotá Distrito
Capital, en el Club la Fortaleza vía suba cota km 4 ,durante el año 2017 durante los meses de
septiembre a noviembre, se tuvo en cuenta el vacío existente en la literatura acerca de estudios
sobre la comparación entre 2 metodologías de entrenamiento buscando mejorar la efectividad
del pase y recepción, durante la investigación se evaluó los aspectos técnicos del pase y
recepción como variables dependientes las cuales se afectaron mediante un plan de
entrenamiento siendo esta la variable independiente, durante la misma participaron 32 futbolistas
de 14 años, 16 pertenecientes a un grupo control y otros 16 a un grupo experimental.
Más allá de los resultados encontrados al finalizar la investigacion,se pretendió aportar a
las ciencias del deporte y en este caso el futbol, comparar 2 metodologías de entrenamiento
contemporáneas e identificar cual genera mayores cambios sobre la efectividad del pase y la
recepción , además de esto proponer a la comunidad de entrenadores de futbol, la
implementación de la metodología integrada buscando desarrollar el pase y la recepción.

Planteamiento del problema
Antecedentes
Para el estado del arte se revisaron diferentes bases de datos como dialnet,scielo,google
academico,Revista internacional de ciencias del deporte. Los descriptores utilizados fueron
futbol, metodología integrada, efecto del entrenamiento ,pase y recepción se revisaron 15
artículos y luego de leerlos se decide tomar solamente 5 documentos, los cuales se asemejaron a
la edad en la cual se trabajó, aportando al diseño del plan de entrenamiento y permitiera
caracterizar la competencia y futbol bogotano.
Los artículos tomados fueron los siguientes
Cuadro 1.
Antecedentes
Número Titulo Autor

Análisis de los diferentes espacios
individuales de interacción y los
Casamichana, & Castellano
efectos en las conductas motrices
(2009)
de los jugadores: aplicaciones al
Articulo 1 entrenamiento en futbol.
Utilización de la limitación de
contactos en el entrenamiento en Casamichana,San Roman,Calleja
fútbol: ¿afecta a las demandas & Castellano (2013 )
Articulo 2 físicas y fisiológicas?
Efectos de un entrenamiento con
juegos reducidos sobre la técnica y Sanchez,Yagüe,Fernandez &
la condición física de jóvenes Petisco (2014)
Articulo 3 futbolistas
Factores y condiciones de la
formación del jugador de fútbol en Perea Ricardo (2015)
Articulo 4 Bogotá
El juego modificado, recurso
metodológico en el fútbol de
iniciación Modified game, Serra,Garcia & Mora (2011)
methodological resource in soccer
Articulo 5 initiation
La planificación actual del

entrenamiento en futbol:análisis
Arjol (2012)
comparado del enfoque estructurado
Articulo 6 y la periodización táctica
Incidencia de dos metodologías de
entrenamiento-aprendizaje sobre la Sanchez,Molinero, & yague
técnica individual de futbolistas de 6 (2012)
Articulo 7 a 10 años de edad
Análisis de los diferentes espacios individuales de interacción y los efectos en las
conductas motrices de los jugadores: aplicaciones al entrenamiento en futbol. Casamichana, &
Castellano (2009)
El objetivo de este articulo fue conocer los efectos que producen en el comportamiento de
jugadores y equipos un mismo formato de juego reducido donde se ha alterado el espacio
individual de interacción, manteniendo constantes las variables: número de jugadores, presencia
de porteros, disponibilidad de balones en el perímetro, aliento del entrenador y el nivel de los
equipos.
Muestra utilizada fue de 10 jugadores (edad 15.5 ±0.52 años, altura 174 ±7.0 cm, peso
62.9 ±3.7 kg.)
La herramienta está compuesta por cinco criterios que permiten estructurar el inicio,
desarrollo y finalización de la posesión del balón siguiéndose el mismo criterio de segmentación
de la acción de juego en fútbol propuesta por Castellano (2008)
Una de las conclusiones del estudio fue que al parecer las tareas de entrenamiento
específicas, debido a una estructura y funcionamiento propias, es decir, a la analogía de la lógica
interna, parecen generar efectos específicos, diferentes y pertinentes en los comportamientos de
los futbolistas.
Descripción del problema
Posteriormente de realizar una revisión en diferentes bases de datos como
dialnet,scielo,google académico ,revista internacional de ciencias del deporte y en varios libros
de entrenamiento se observó que son pocos los estudios que hablan acerca de cuál podría ser el
tiempo mínimo para mejorar el grado de efectividad en el pase y la recepción ,se encontró un
estudio realizado por Javier Sánchez y colaboradores en el 2014 apoyado por las universidades
Pontificia de Salamanca y de León posteriormente publicado en la revista internacional de
actividad física el cual concluye que “un plan de entrenamiento compuesto por 15 sesiones en las
que se incluyen juegos reducidos de futbol, puede ser utilizado con jugadores pre púberes para
mejorar ciertas cualidades físicas y algunos aspectos técnicos” (Sánchez Sánchez, Yagüe,
Fernández, & Petisco, 2014) cada unidad de entrenamiento tuvo una duración de 40 minutos con
una frecuencia semanal de 2 días con tareas de 2 vs 2 ,4 vs 4 y 8 vs 8 que ayudaron a mejorar la
habilidad para desplazarse con el balón(conducción lineal, con giro y remate).
Sin embargo este no indica cual sería el tiempo necesario para mejorar el grado de
efectividad del pase y recepcion,por lo cual en la investigación se diseñara un plan de
entrenamiento de 11 semanas con una frecuencia semanal de 3 días y una duración por sesión de
45 minutos para un total de 30 sesiones de entrenamiento lo que duplicara el tiempo en el estudio
anteriormente dicho, además se utilizara la metodología integrada como guía para el
planteamiento de las tareas. Además de esto comparar los resultados con el método global.
La investigación se realiza en el Club Fortaleza CEIF al ser una institución que cuenta
con las instalaciones necesarias para el desarrollo del plan de entrenamiento, además es
importante resaltar el hecho que cuenta con un equipo de futbol profesional y que la población
son jugadores de las divisiones menores .

la edad de los grupos con los que se llevara a cabo la investigación es de 14 años
encontrándose en una etapa intermedia dentro de la formación deportiva, donde transitaron por
una etapa de familiarización con la metodología de entrenamiento integrada propuesta por el
club y están a puertas de pasar a una etapa de perfeccionamiento deportivo.
Es común que en los deportes colectivos se enseñen todos sus aspectos de forma aislada
pues como dicen,Devís y Peiró, (1992). Citados por (Serra Olivares, García López, & Sanchez-
Mora Moreno, 2011)
La enseñanza de los deportes se ha limitado a la enseñanza de un conjunto de
habilidades o tareas aisladas, claramente orientadas a la adquisición de unas
técnicas vinculadas al rendimiento que exigen los patrones dominantes del deporte
competitivo. Esto se debe principalmente a dos razones: la resistencia al cambio
de los profesionales de la educación física y la enorme influencia que han ejercido
las instituciones deportivas nacionales . (Serra Olivares, García López, &
Sanchez- Mora Moreno, 2011)
Son varios los profesionales e instituciones que inicialmente enseñan la técnica del
deporte separada de la realidad competitiva y posteriormente la reflejan en competencia.
Entendiendo que el futbol es un deporte colectivo ,se debería trabajar bajo una
metodología que respete las particularidades que en este se encuentran, además de esto, Vítor
Frade (2002) citado por (Tamarit Gimeno, 2007) señala que “ jugar es una organización
construida por el proceso de entrenamiento ,ante un futuro que se pretende alcanzar “sería
fundamental entrenar lo que se espera que el equipo demuestre en competencia ,dejando de un
lado ejercicios fragmentados, “ para los deportes de equipo se hace necesario elaborar nuevas
formas de entrenamiento que sean simuladoras sectoriales de la competición”. Seiru.lo (1994 )
citado por (Cano Moreno, y otros, 2006)
Cuando se habla del jugador del jugador de futbol, tendría que tenerse en cuenta lo
siguiente “Seguimos perdiendo perspectiva cuando consideramos al jugador de fútbol como un
ser individual, que actúa como si no dependiese del sistema de relaciones donde queda inmerso.”
(Cano Moreno, 2012),Entonces debería entrenarse al jugador de futbol mediante “acciones
simuladoras preferenciales” como plantea seiru-lo(2003) citado por (Roca, s. f.),esta
investigación cobra importancia ,por el deseo de entrenar respetando la lógica interna del futbol.
La preocupación de esta investigación será determinar si se generan cambios
significativos al contrastar los resultados encontrados entre la metodología integrada y global en
los gestos técnicos (pase y recepción) de los jugadores de la categoría Pre juvenil sub 14 luego la
aplicación de 2 planes de entrenamiento diseñados uno con metodología integrada y otro con
global, pues como plantean diferentes autores las metodologías contemporáneas parecen respetar
el todo que compone el futbol.
Esta investigación fue de campo, experimental y longitudinal, el tiempo de intervención
de 11 semanas, utilizando 2 grupos uno control y otro experimental, los individuos requeridos
para la prueba debían estar inscritos en el club, estar participando en la liga de futbol de
Bogota,sujetos que presentaran lesiones osteomusculares al inicio del estudio no se tendrían en
cuenta.
Pregunta de investigación
¿Cuál es el efecto de un plan de entrenamiento con metodología integrada, sobre el pase
y recepción de los jugadores de la categoría pre juvenil sub 14 del Club Fortaleza C.E.I.F ?
Hipótesis de estudio
Ho-El plan de entrenamiento compuesto por 30 sesiones con metodología integrada
genero cambios sobre la efectividad del pase y recepción
H1- El plan de entrenamiento compuesto por 30 sesiones con metodología integrada no
genero cambios sobre la efectividad del pase y recepción.
Justificación
En los últimos años en Colombia, se han dado a conocer varias metodologías de
entrenamiento una de ellas es la integrada, esta investigación nace con el fin de observar que
efectividad tendría un plan de entrenamiento sobre una población de jóvenes futbolistas en
Bogotá utilizando para el diseño del mismo la metodología integrada.
La investigación cobra importancia para las ciencias del deporte y el futbol en especial,
porque la población que se va a estudiar no ha participado en investigaciones similares, además
de esto en la institución se realizan evaluaciones periódicas de las capacidades condicionales
mediante test y los aspectos técnicos se evalúan por medio de la percepción y conocimiento del
entrenador ,el presente busca brindar una herramienta de evaluación con un nivel de objetividad
mayor . desde el presente estudio se daría un preámbulo a futuras investigaciones. Por otro lado
no existen estudios que determinen el tiempo mínimo para que los aspectos técnicos(pase y
recepción) mejoren su grado de efectividad, por lo que se pretende observar si en una
intervención de 11 semanas se producen cambios significativos.
Estudios realizados por French y McPherson (1987) citado por (González Víllora, García
López, Pastor, & Contreras Jordán, 2011)desarrollaron un instrumento desde el baloncesto para
evaluar la toma de decisiones y las ejecuciones en situación real de juego, basándose en este
Villora y colaboradores(2011) proponen la herramienta de evaluación del rendimiento de juego:
HERJ.
Son varios los autores que muestran especifico interés en analizar los aspectos de la toma
de decisiones ,conocimientos de conceptos tácticos y condición física , “Realizaron una
recapitulación de las investigaciones relacionadas sobre el desarrollo del experto deportivo,
argumentaron que hay 3 tres líneas de investigación para el futuro”. French y McPherson (2004)
citados por (González Víllora, García López, Pastor, & Contreras Jordán, 2011)
En la primera defienden la necesidad de realización de más estudios para conocer
qué aumento de práctica deliberada es apropiado asignar a cada edad y nivel de
habilidad. La segunda, está relacionada con la descripción de los cambios que se
dan en el desarrollo y aprendizaje del proceso cognitivo-motor permitiendo el
rendimiento en una variedad de deportes. Y la tercera, se basa en conocer qué
tipos de tareas son más estimulantes para el aprendizaje. (González Víllora,
García López, Pastor, & Contreras Jordán, 2011)
Esta investigación seria similar a la primera línea ,se buscara observar el grado de
efectividad luego de la aplicación de un plan de entrenamiento utilizando como base conceptual
la metodología integrada “cuyos comunes denominadores lo constituyen la técnica y la
táctica”(Teodorecsu,1991).citado por (Roca, s. f.)
Desde el conocimiento empírico adquirido como deportista y la experiencia laboral
vivenciada durante los últimos 7 años , es común observar que en muchos de los clubes que
entrenan en Bogota,comunmente desarrollen procesos de formación basándose en las
planificaciones de deportes individuales.

Sabiendo que el futbol es un deporte a cíclico de colaboración-oposición ,pues como
afirma el siguiente autor “el fútbol es un deporte de equipo de colaboración oposición, que se
juega en un espacio ‘semisalvaje’ y común, con participación simultánea.”. Hernández Moreno
(1993) Citado por (Roca, s. f.)
Teniendo en cuenta lo planteado por los diferentes autores, determinan que el
entrenamiento desde una perspectiva individual no sería muy recomendable ya que aleja a el
jugador de la realidad contextual y competitiva que tiene el futbol.
La investigación cobra importancia ya que el desarrollo del nivel técnico táctico(pase y
recepción) de los jugadores inmersos en este estudio se dará desde una metodología integrada,
pues esta .
No debe entenderse como dar un balón a los jugadores y que realicen los
ejercicios a su libre albedrio ,el entrenamiento con balón se lleva a cabo con
ejercicios o juegos bien estructurados cuyos parámetros de realización como son
el espacio de juego, las reglas, el número de jugadores o su desarrollo nos darán la
cuantificación del esfuerzo que pretendemos como objetivo.” Portugal;M.A(2006)
citado por (Gomez Piqueras, 2015)
De ahí que les podamos denominar medios de entrenamiento ,es por esto que mediante
variantes en el espacio, reglas y números de jugadores se mejorar la efectividad del pase y
recepción sin fragmentar cada una para entrenarse por separado y quitar realidad al contexto
competitivo .
Objetivos
Objetivo general
Determinar el efecto de un plan de entrenamiento con metodología integrada sobre el
pase y recepción de los jugadores de la categoría sub 14 del Club Fortaleza C.E.I.F.
Objetivos específicos
 Determinar el número de aciertos y desaciertos por jugador mediante el análisis de
resultados del nano test
 Aplicar un plan de entrenamiento con metodología integrada sobre el grupo
experimental
 Comparar los cambios sobre el pase y recepción entre la metodología integrada Adaptada
e integrada, luego de la aplicación de 30 sesiones de entrenamiento.

Marco teórico
Futbol infantil
Especificidad
Situaciones simuladoras
Metodo integrado
Futbol y metodologia
preferenciales
integrada
Metodo Global
Juego Correctivo
Ejercicio Correctivo
Formas Didacticas
Rondo
Historia Juego de futbol
Imagen 1.Mapa conceptual
Futbol y metodología integrada
El futbol en los últimos 30 años ha sufrido cambios ,a nivel de reglamento, tecnología y
a nivel de metodologia,con el tiempo nacieron teorías constructivistas cuya preocupación era
entender el ser humano como un todo y no por separado, en Portugal de la mano del profesor
vítor frade nace la periodización táctica, su máximo exponente José Mourinho, por otro lado en
España de la mano del profesor Francisco Seiru.lo nace el método integrado o estructurado, cuyo
máximo exponente es Pep Guardiola con el FC Barcelona que logro alcanzar la cima del éxito
ganando todo lo que disputo.
El futbol es compuesto por dos lógicas la externa y la interna, la primera según Bayer
(1986) y Hernández Moreno (1994), “encontramos: móvil(pelota), espacio, tiempo, adversarios,
compañeros, objetivos y reglamento”. citado por (Ardá Suárez & Casal Sanjurjo, 2003)la
segunda también definida como funcional “consiste en entender la acción del juego como el
resultado de la interacción entre los compañeros de un mismo equipo en torno al balón, con
objeto de lograr los objetivos propuestos”. (Ardá Suárez & Casal Sanjurjo, 2003) . entonces el
futbol es compuesto por aspectos propios del reglamento (lógica externa ) los cuales no se
pueden configurar en competencia pero que dan una guía en el proceso de entrenamiento, por
otro lado la constante colaboración entre compañeros y oposición de rivales para conseguir la
victoria en competencia,(lógica interna).
Es un deporte popular en el mundo pues según datos de la FIFA aproximadamente 265
millones de personas juegan regularmente de manera profesional,semiprofesional o amateur,
considerando tanto a hombres,mujeres,jovenes y niños. al ser practicado por un gran número de
personas en el mundo ,es importante que los procesos que se llevan a cabo por las diferentes
asociaciones en los diferentes países, sean actualizadas y cuenten con cierto rigor científico que
pueda llegar a mejorar los procesos formativos de los niños y adolescentes que buscan en una
etapa adulta llegar al futbol profesional como un estilo de vida.
Por otro lado ,Parlebas,P (1988). Señala que “esta modalidad deportiva está orientada por
una lógica interna que se inscribe en sistemas de acción o de interacción, modelos operativos que
representan la estructura de base del juego deportivo y portador de su lógica interna.” citado por
(Ardá Suárez & Casal Sanjurjo, 2003).este autor propone que las reglas, las técnicas, el espacio
de juego, el tiempo deportivo, la comunicación motriz, la táctica y la estrategia hacen parte de
esta lógica ,y que cualquier cambio en alguna de estas producirá un cambio en el conjunto.
Los autores están de acuerdo en que el futbol es compuesto por varios aspectos los cuales
al ser modificados conllevaran a que el conjunto (equipo) se afecte, estas reglas que indican que
se debe jugar en un espacio máximo de 120 mts de largo x 90 mts de ancho, cada equipo estar
compuesto por 11 jugadores, jugar con cualquier superficie del cuerpo a excepción de las manos
,solamente utilizadas por el guardameta y cuando se realice una continuidad en el juego por parte
de los jugadores de campo luego que la pelota haya salido a lateral, una duración de 90 minutos,
divido en 2 tiempos de 45 minutos reglamentarios.
Al hablar de la técnica según Kirkov (1979 en Hernández Moreno, 1994), “conjunto de
aprendizajes motrices específicos utilizados por los practicantes de un deporte”. citado por (Ardá
Suárez & Casal Sanjurjo, 2003). entonces la técnica son conocimientos adquiridos gracias al
entrenamiento y que son utilizados para la práctica deportiva.
Cuando abordamos la técnica en la enseñanza de los deportes colectivos sin tener en
cuenta los requisitos tácticos, ésta “carece de valor para el juego, ya que una acción técnica va
ligada a una decisión táctica previamente seleccionada. De este modo, técnica y táctica se
condicionan recíprocamente formando una unidad”. (Ardá Suárez & Casal Sanjurjo, 2003)
En un deporte de invasión como el fútbol, en el que las situaciones de juego
cambian constantemente, se sugiere que el jugador posee un conocimiento previo
(declarativo) sobre las reglas, las posiciones de los jugadores en el campo, que
trasciende en su aptitud para relacionar y aplicar nuevos conceptos, es decir, en el
qué, el cómo y el porqué de aplicar una conducta, lo que se conoce como
conocimiento procedimental ,Griffin, Dodds, Placek y Tremino(2001) citado por
(Serra Olivares, García López, & Sanchez- Mora Moreno, 2011)
El futbol un deporte de invasión, por la necesidad del rival para llegar a campo contrario
con el fin de marcar gol.
Es importante entender que el futbol es compuesto por varios aspectos que interactúan
entre si a fin de alcanzar un objetivo siendo este un sistema abierto, adaptativo y

homeostatico,Moriello,S (2003) refuerza lo anterior diciendo que este sistema es un “conjunto de
elementos o partes que interaccionan entre sí a fin de alcanzar un objetivo concreto “citado por
(Tamarit Gimeno, 2007) ,entonces cada uno de los jugadores, cuerpo técnico,directivas,historia
del club e inclusive la hinchada cumple un papel importante para la obtención de un resultado
planeado con anterioridad.
Un equipo de futbol estará inmerso en un contexto particular, puesto a la participación de
cada uno de los aspectos anteriormente enunciados, esto lo refuerza Moriello,S (2003) afirmando
que “cuando hablamos de equipo no debemos olvidar que este se encuentra dentro de un medio
ambiente (contexto) que afectara tanto en su funcionamiento como en su rendimiento “citado por
(Tamarit Gimeno, 2007),por esta razón no será lo mismo planificar una temporada para un
equipo que este acostumbrado a pelear los primeros lugares a diferencia de otro que su objetivo
sea el de mantener la categoría cada semestre.
Es importante entender el concepto metodología y método, “rama de la ciencia que
estudia los métodos” (Sans Torrelles & Frattarola Alcaraz, 2015)en este caso se estudian los
métodos de enseñanza/aprendizaje en el futbol. Por otro lado para método se refieren a “conjunto
de aspectos que caracterizan el proceso de enseñanza/aprendizaje que seguiremos ,y las tareas
que utilizaremos para que el jugador consiga los objetivos propuestos” (Sans Torrelles &
Frattarola Alcaraz, 2015) durante los primeros años y bastante tiempo el método tradicional era
utilizado en la mayoría de los clubes ,con el pasar del tiempo nuevas corrientes como la
periodización tactica,coerver,integrado y global surgen ante la necesidad de un cambio
estructural ,ayudando al desarrollo de procesos deportivos, sin embargo el uso de uno u otro
depende de la forma como un individuo vive, respira y mira el futbol.

Estos autores también hablan de ciertos principios pedagógicos importantes para el
proceso de enseñanza/aprendizaje , estos son “especificidad del trabajo, progresividad de la
dificultad,significatividad,y individualización” (Sans Torrelles & Frattarola Alcaraz, 2015), la
utilización y aplicación de estos podrían facilitar la adquisición de conocimientos tecnico-
tacticos por parte de los deportistas.
Es importante definir cuales son las tareas que se utilizan en el metodo integrado,pues si
bien se entiende que “mediante tareas de carácter dirigido,especifico y competitivo,se persigue el
desarrollo simultáneo de todas las partes tradicionalmente desintegradas,de tal modo que la
forma del deportista se observa desde una perspectiva global alejada del concepto meramente
fisico” (Gomez Piqueras, 2015). Estas tareas deben preocuparse por trabajar todos y cada uno de
los aspectos que compone el juego.
Rondo
Comúnmente utilizados en la metodologia integrada, son ejercicios de posesión de balón
con inferioridad y superioridad, además limitaciones en los contactos de balon.se refuerza lo
anterior con la siguiente afirmación
Son tareas en un espacio de juego determinado y cerrado, donde un reducido
número de jugadores situados en los lados exteriores, en situación de superioridad
numérica ofensiva tratan de mantener la posesión del balón o finalizar contra uno
o varios recuperadores que tratan mediante interceptaciones / anticipaciones de
recuperar el balón o evitar gol (López López, s. f.)
Son tareas en las cuales el espacio está determinado por un número de
jugadores en especial, se busca realizar un numero de pases consecutivos con el

fin de mantener la posesión del balon,el variar los espacios y cantidad de
jugadores, permitirá que la intensidad sea mayor o menor. (López López, s. f.)
Los rondós cuentan con diferentes reglas ,estas que ayudan a alcanzar ciertos objetivos
planteados inicialmente, la primera es la regla de provocación “consiste en determinar una norma
cuyo cumplimiento por parte de los jugadores favorezca la consecución de objetivo propuesto
para la tarea” (López López, s. f.),entonces si el objetivo de la unidad de entrenamiento es
fortalecer el pase a primera intencion,una norma seria que los jugadores deben jugar solamente a
primera intención.
También existe la regla de continuidad esta “determina como debe reiniciarse el juego
tras las distintas interrupciones que se producen durante el desarrollo de la tarea” (López López,
s. f.) luego de que el balón salga por la línea lateral, para fortalecer los duelos en el juego
aereo,la reposición de juego se realizaría por el aire con un balón dividido. Por ultimo existe la
regla de corrección en la cual se
Determina como eliminar comportamientos poco adecuados para el desarrollo de
los objetivos propuestos, parte de la observación realizada por el entrenador
durante la tarea y trata de encontrar alternativas de actuación para reconducir el
comportamiento de los jugadores hacia el objetivo propuesto (López López, s. f.)
Si durante la realización del ejercicio, se observa que la dinámica no es la mejor,
se reducirá la complejidad del ejercicio con el fin conseguir el objetivo planteado
más fácilmente. (López López, s. f.).

Plan de entrenamiento
El diseño del plan de entrenamiento será enfocado dentro de la metodología integrada en
la cual “cuyos comunes denominadores lo constituyen la técnica y la táctica” Teodorescu(1991)
citado por (Roca, s. f.),teniendo en cuenta lo anterior los contenidos serán caracterizados por
situaciones que se presentan constantemente en el juego, dentro de estas el pase y recepción en la
cual se enfocara el estudio de esta investigación. Son “situaciones simplificadas de juego por
medio de las cuales tratamos de desarrollar los aspectos físicos,técnicos,tácticos y fisiológicos
que requiere el futbol “Benítez y Aiestaran (2000) citado por (Gomez Piqueras, 2015), esto
podría llevar a responder la hipótesis planteada en esta investigación.
En este plan de entrenamiento cobra gran importancia la edad de los grupos
(experimental y control ),ya que estos han transitado por anteriores etapas de formación bajo esta
metodología y esto podría llevar a perfeccionar el grado de efectividad a nivel técnico(pase y
recepción ) durante las sesiones para posteriormente plasmarlo en la competencia.
Se determinó que la duración de este plan de entrenamiento fuera de 30 sesiones, con un
tiempo por unidad de aproximadamente 45 a 50 minutos, y una frecuencia semanal de 3
dias,dado que al revisar un estudio realizado en 2014 “efectos de un entrenamiento con juegos
reducidos sobre la técnica y la condición física de jóvenes futbolistas” (Sánchez Sánchez, Yagüe,
Fernández, & Petisco, 2014)donde se tomaron 36 futbolista ( 12,69± , 8 años de edad 9,77± , k
de peso , ± , cm) este estudio arrojo en las conclusiones que 15 sesiones eran suficientes para
mejorar ciertos aspectos técnicos como la conducción con giro, regate y en línea ,sin embargo
no especifica sobre cómo afecta el pase y recepción esto motivo al diseño experimental de 30
sesiones duplicando lo hecho en esta investigación. con el fin de observar si esta cantidad de
sesiones podría llegar a ser el indicado para influir positivamente sobre el grado de efectividad.
Inicialmente se diseñó un microciclo,el cual tiene una particularidad según el día de la
semana diferenciando cada uno de acuerdo a complejidad de los ejercicios,espacio,número de
jugadores y tiempo.
Los medios utilizados en el entrenamiento teniendo en cuenta que “ la solución está en
crear situaciones simuladoras preferenciales “ Seiru.lo (2003) citado por (Roca, s. f.)entonces el
extraer partes del juego para entrenarlas ,sumando reglas en el número de contactos con el
balon,reglas de continuidad, numero de pases consecutivos logrados ,con gol o sin gol.
Formas didácticas
Se refiere a diferentes medios utilizados de manera progresiva para el desarrollo de todos
los aspectos que componen el jugar estos son “diferentes tipos de tareas que resultan más o
menos eficaces para desarrollar diferentes objetivos en función de diferentes aspectos que las
caracterizan “ (Sans Torrelles & Frattarola Alcaraz, 2015),según el objetivo de la unidad de
entrenamiento ,el día de la semana ,el partido anterior y el que viene se elegirá cierto tipo de
tarea sobre otra, estos son los aspectos a tener en cuenta para su elección.
El método al que pertenecen, si pretenden reflejar situaciones abiertas o cerradas,
si pretende incidir en mayor o menor grado en los mecanismos de percepción y de
decisión, en el de ejecucion,si el objetivo a conseguir requiere de una toma de
decisiones simple, compleja, o no existen decisiones a tomar, si requieren de la
presencia de adversarios y/o compañeros ,del número de compañeros y de
adversarios requeridos por el objetivo. (Sans Torrelles & Frattarola Alcaraz,
2015).
Durante el juego se dan diferentes acciones técnicas,tácticas,y tomas de decisiones, con el
fin de conseguir un resultado positivo. “en las diferentes acciones/situaciones de juego se
encuentran diferentes aspectos que se definen como acciones tecnicas,situaciones-acciones
tácticas y acciones colectivas.” (Sans Torrelles & Frattarola Alcaraz, 2015)según la situación de
juego que se presente ante el jugador este decidirá cual acción tecnico-tactica podría ser la
correcta para responder de manera eficiente ante ella. “en las acciones tácticas el jugador, para
tomar una decisión correcta ,solo necesita captar información del adversario y del balón “ (Sans
Torrelles & Frattarola Alcaraz, 2015).
Entonces para la realización de estas conductas basta solamente con observar la
intención de juego del rival y la trayectoria del balón, mientras que “las acciones colectivas
necesitan disponer de información precisa de todos los compañeros y todos los adversarios”
(Sans Torrelles & Frattarola Alcaraz, 2015) estas acciones no podrían desarrollarse
individualmente, para su manifestación es vital la participación del equipo o línea de juego que
frente a una conducta propia o del rival desempeñaran un papel en la consecución de un objetivo.
Método global
Apartir de la década de los 70 surge la emergencia de nuevas metodologias es allí adonde
nace este metodo.
En primer lugar,la aparicion de las primeras teorias sobre el procesamiento de la
informacion de Welford (1976) y Marteniuk (1976),donde las fases de percepción
y desición inherentes a toda acción motriz comienzan a cobrar la importancia que
se merecen y que hasta ese momento se habian visto eclipsadas por el mecanismo
priorizado de la ejecucion (Gomez Piqueras, 2015).

Se empieza a dar una importancia a la percepcion y toma de decisión frente a una accion
motriz que se piensa ejecutar .
En segundo lugar ,la creacion por parte de Brenda Read en 1988 de un modelo
integrado para la enseñanza de los deportes colectivos que parte de los aspectos
contextuales del juego como condicionantes fundamentales de las exigencias
problematicas para el comportamiento del jugador/equipo. (Gomez Piqueras,
2015).
La competencia se empieza a tener en cuenta para identificar el comportamiento del
jugador de futbol y apartir de alli llegar a plantear las unidades de entrenamiento.
Identificando todos aquellos aspectos que componen el juego este metodo ayuda a la
comunidad deportiva a
Entender que si de verdad queremos lograr una transferencia real de nuestros
entrenamientos a los partidos,debemos de trabajar con situaciones lo más cercanas
posible a la realidad,que partan de todas las exigencias presentes
(coordinativas,cognitivas,condicionales y socioemocionales) y que tengan en
cuenta que los problemas del juego son problemas comunicacionales,entre
compañeros y adversarios,que conviven en un contexto de objetivos
contrapuestos. (Gomez Piqueras, 2015)
Bases legales
Declaracion de helsinki y Resolución 008430 de Octubre 4 de 1993:

Marco metodológico
Método de investigación (tipo y diseño)
La investigacion es de tipo cuantitativo pues se tendra en cuenta la cantidad de aciertos y
desaciertos por jugador ,es descriptivo luego del pos test se describira los cambios encontrados
sobre la efectividad en el pase y recepcion,con un diseño experimental-cuasiexperimental pues
mediante la aplicación del plan de entrenamiento se manipularan las variables independientes
pase y recepcion buscando mejorar la variable dependiente que es el porcentaje de posesion.
Ademas se plantean hipotesis para ser contestadas al contrastar los resultados del pos test
entre un grupo control y experimental.
La toma de los datos se realizara de forma longitudinal pues se realizara un pre y un pos
test. es prospectivo pues los datos tomados y la aplicación se dan durrante el tiempo de ejecucion
del mismo.
Se tomaran 2 grupos donde uno sera experimental y se le aplicara un plan de
entrenamiento de 11 semanas con una duracion por sesion de 50 minutos y otro grupo control
que entreno con la misma frecuencia pero con metodologia global.
Población y muestra
La poblacion utlizada fueron jugadores del Club Fortaleza CEIF el cual cuenta con 46
categorias compuestas por 25 jugadores aproximadamente cada una,la selección de la muestra
fue por conveniencia,tambien la composicion del grupo control y experimental.

para una muestra total de 32 individuos ,son jugadores inscritos en el Torneo de la liga de futbol
de bogota,con un nivel de pericia minimo a 1 año,los cuales con individuos nacidos en el año
2003.
Grupo control
Compuesto por 16 individuos,1 arquero,2 centrales,4 laterales, 6 volantes y 3
delanteros,realizan entrenamientos 3 veces a la semana con una metodologia global.
Grupo experimental
Compuesto por 16 individuos,4 centrales,4 laterales,5 volantes y 3 delanteros,realizan
entrenamientos 3 veces a la semana con una metodologia global,al inicio del proceso de
investigacion se aplican 50 minutos durante la fase inicial y fase ccntral con metodologia
integrada.
Criterios de inclusión
Los jugadores deben llevar 1 año como minimo de entrenamiento del club,estar en
condiciones optimas tanto fisica como psicologicamente.
Criterios de exclusión
Deportistas que al momento del inicio de la investigacion presenten algun tipo de lesion
fisica
Consideraciones éticas
Ajustar y explicar brevemente los principios éticos que justifican la
investigación de acuerdo a una normatividad a nivel internacional y a nivel
nacional la Resolución 008430/93.
Fundamentar si la experimentación se realizó previamente en animales, en
laboratorios o en otros hechos científicos.
Explicar si el conocimiento que se pretende producir no puede obtenerse
por otro medio idóneo (fórmulas matemáticas, investigación en animales)
Expresar claramente los riesgos y las garantías de seguridad que se brindan
a los participantes.
Contar con el Consentimiento Informado y por escrito del sujeto de
investigación o su representante legal con las excepciones dispuestas en la
Resolución 008430/93
Relacionar la experiencia de los investigadores y la responsabilidad de una
entidad de salud.
Establecer que la investigación se llevará a cabo cuando se obtenga la
autorización: del representante legal de la institución investigadora y de la
institución donde se realice la investigación; el Consentimiento Informado de
los participantes; y la aprobación del proyecto por parte del Comité de Ética
en Investigación de la institución.
Definición y operacionalización de variables del estudio
Variables dependientes: pase y recepcion
Variables independientes : plan de entrenamiento
Técnicas de recolección de información e instrumentos
Para la recoleccion de informacion se realizo un pre y pos prueba,tambien se diligencio
30 sesiones como diario de campo en el cual se encuentran todos los contenidos ,tareas y su
dosificacion que se realizaron durante la fase de aplicación.
El instrumento utilizado fue el Nano test,el cual es un Test tecnico-tactico de espacio
reducido en accion real de juego para futbolistas.
Por otro lado se utilizaron varios instrumentos para la realización del test,un odometro
medidor de distancias 10000 mt,balon golty euforia peso 410 a 450 g, y una circunferencia 68 a
70 cm,cinta de entrenamiento de 60 mts de largo x 5 cm de ancho.
Procedimiento
El procedimiento se dividio en 3 fases,inicialmente el reclutamiento de la
muestra,posteriormente el Test entrante ,luego aplicación del plan de entrenamiento y Test final .
Análisis de la información de resultados
Pruebas estadísticas grupo control

Prueba de normalidad en aciertos.
Cuadro 2.
Prueba de normalidad de aciertos
Pruebas de normalidad
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Estadístico gl Sig. Estadístico gl Sig.
aciertos pre grupo control ,162 16 ,200* ,937 16 ,318
aciertos pos grupo control ,138 16 ,200* ,957 16 ,608
Análisis: Para los datos del pre test y el pos test de los aciertos del pase y la Recepción del
grupo control, en el método global y utilizando la prueba de normalidad de shapiro-wilk, se
comprueba que los datos se distribuyen normalmente y se toma la decisión de utilizar pruebas
paramétricas para muestras relacionadas. (est 0,937; gl16, sig 0,318) (est 0,957; gl16, sig 0,608).
Prueba T student para muestras relacionadas.
Cuadro 3.
Estadísticas de muestras emparejadas

Desviación Media de error
Media N estándar estándar
Par 1 aciertos pre grupo control 20,81 16 4,694 1,173
aciertos pos grupo control 22,13 16 4,689 1,172
Cuadro 4.
Prueba de muestras emparejadas
Diferencias emparejadas t gl Sig.

95% de intervalo (bilateral)

Media de confianza de la
Desviación de error diferencia
Media estándar estándar Inferior Superior
Par 1 aciertos
pre
grupo
control
- -1,313 3,071 ,768 -2,949 ,324 -1,710 15 ,108
aciertos
pos
grupo
control
Análisis de las medias en aciertos grupo control: Comparando las medias del grupo
control, antes y después de una intervención de 11 semanas con el método global, se encontró
que no se presentan diferencias estadísticamente significativas en la efectividad que se produce
sobre los aspectos técnico-tácticos del pase y la recepción en una acción real de juego. (Pre M
20.81; pos M 22.13; t -1,710; gl 15; sig 0,108).
Prueba de normalidad en desaciertos
Cuadro 5.
Prueba de normalidad desaciertos
Estadístico Gl Sig. Estadístico gl Sig.
Desaciertos pretest grupo
,211 16 ,055 ,922 16 ,184
control
desaciertos postest grupo
,136 16 ,200* ,964 16 ,728
control
Análisis: para los datos del pre test y el pos test de los desaciertos del pase y la recepción
del grupo control, en el método global y utilizando la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk, se
comprueba que los datos se distribuyen normalmente y se toma la decisión de utilizar pruebas
Cuadro 6
Estadística de muestras emparejadas desaciertos

Par 1 Desaciertos pretest grupo
9,31 16 2,358 ,590
control
Desaciertos postest grupo
8,69 16 2,869 ,717
control
Cuadro 7.

Diferencias emparejadas
95% de intervalo
Media de confianza de
Desviación de error la diferencia Sig.
Media estándar estándar Inferior Superior t gl (bilateral)
Par 1 Desaciertos
pretest
grupo control
,625 2,778 ,694 -,855 2,105 ,900 15 ,382
- desaciertos
postest
grupo control
Análisis de las medias en desaciertos grupo control: comparando las medias del grupo
control, antes y después de una intervención de 11 semanas con el método global, se encontró
que no se presentan diferencias estadísticamente significativas en los desaciertos que se producen
sobre los aspectos técnicos del pase y la recepción en una acción real de juego. (Pre M 9,31; pos
M 8,69; t 0,900; gl 15; sig 0,382).
Análisis estadístico grupo experimental
Prueba de normalidad en aciertos.
Cuadro 8
Prueba de normalidad en aciertos
Estadístico Gl Sig. Estadístico gl Sig.
aciertos pretest grupo
,153 16 ,200* ,940 16 ,347
experimental
aciertos postest grupo
,235 16 ,019 ,942 16 ,379
experimental
Análisis: para los datos del pre test y el pos test de los aciertos del pase y la recepción del
grupo experimental, en el método integrado y utilizando la prueba de normalidad Shapiro-Wilk,
se comprueba que los datos se distribuyen normalmente y se toma la decisión de utilizar pruebas
Prueba T student para muestras relacionadas
Cuadro 9.
Estadísticas de muestras emparejadas aciertos

Par 1 aciertos pretest grupo

17,25 16 5,710 1,427
experimental
aciertos postest grupo
21,44 16 5,164 1,291
experimental
Cuadro 10.
Prueba de muestras emparejadas aciertos pre y pos test experimental

95% de intervalo
Media estándar estándar Inferior Superior T gl (bilateral)
Par 1 aciertos
pretest
grupo
experimental
-4,188 4,792 1,198 -6,741 -1,634 -3,495 15 ,003
- aciertos
postest
grupo
experimental
Análisis de las medias en aciertos grupo experimental. comparando las medias del grupo
experimental, antes y después de una intervención de 11 semanas con el método integrado de
entrenamiento, se encontró que entre la primera toma y la segunda se presentaron diferencias
estadísticamente significativas en la efectividad que se produce sobre los aspectos técnicos del
pase y la recepción en una acción real de juego. (Pre M 17.25; pos M 21.44; t -3,495; gl 15; sig
0,003)
Pruebas de normalidad en desaciertos.
Cuadro 11.
Prueba de normalidad desaciertos
Estadístico gl Sig. Estadístico gl Sig.
desaciertos pretest grupo
,242 16 ,013 ,941 16 ,366
experimental
,171 16 ,200* ,936 16 ,304
experimental
Análisis: para los datos del pre test y el pos test de los desaciertos del pase y la recepción
del grupo experimental, en el método integrado y utilizando la prueba de normalidad de Shapiro-
Wilk, se comprueba que los datos se distribuyen normalmente y se toma la decisión de utilizar
pruebas paramétricas para muestras relacionadas. (est 0,941; gl16, sig 0,366) (est 0,936; gl16, sig
0,304).
Cuadro 12.

Par 1 desaciertos pretest grupo
12,56 16 3,949 ,987
experimental
11,06 16 2,932 ,733
experimental
Cuadro 13
Prueba de muestras emparejadas desaciertos pre y pos test grupo experimental

95% de intervalo
Media estándar estándar Inferior Superior T gl (bilateral)
Par 1 desaciertos
pretest
grupo
experimental
1,500 3,225 ,806 -,218 3,218 1,861 15 ,083
- desaciertos
postest
grupo
experimental
Análisis de las medias en desaciertos grupo experimental. comparando las medias del
grupo experimental, antes y después de una intervención de 11 semanas con el método integrado
de entrenamiento, se encontró que entre la primera toma y la segunda, no se presentaron
diferencias estadísticamente significativas en los desaciertos que se producen sobre los aspectos
técnicos del pase y la recepción en una acción real de juego. (Pre M 12.56; pos M 11.06; t 1,861;
gl 15; sig 0,083).
Comparación de aciertos entre grupos.
Ho: para la prueba de normalidad en los datos del método global y el método integrado
los datos se distribuyen normalmente.
H1: Para la prueba de normalidad en los datos del método global y el método integrado
los datos no se distribuyen normalmente.

Cuadro 14
Prueba de normalidad comparación entre grupos
Método Estadístico gl Sig. Estadístico gl Sig.
datos_aciertos método global ,138 16 ,200* ,957 16 ,608
Método integrado ,235 16 ,019 ,942 16 ,379
Conclusión: luego de realizar la comparación en la efectividad que se produce sobre los
aspectos técnicos del pase y la recepción en una acción real de juego sobre los datos del método
global y el método integrado, se acepta la hipótesis nula en la cual se evidencia que el nivel de
significancia es mayor a 0,05 en las dos variables, por tal motivo, se puede decir que los datos se
distribuyen normalmente (est 0,957; gl 16; sig 0,608)(est 0,942; gl16; sig 0,379).
Prueba de levene.
Ho: Si el nivel alfa es mayor a 0,05 las medias de los datos del método global y el método
integrado provienen de varianzas iguales.
H1: Si el nivel alfa es menor a 0,05 las medias de los datos del método global y el método
integrado provienen de varianzas diferentes.

Cuadro 15
Prueba T para muestras independientes
Prueba de muestras independientes

Prueba de
Levene de
igualdad
de
varianzas prueba t para la igualdad de medias
95% de
intervalo de
Diferenci confianza de la
Sig. Diferenci a de diferencia
(bilater a de error Inferi
F Sig. T gl al) medias estándar or Superior
datos_pos aciertos Se
asumen -
,144 ,707 ,394 30 ,696 ,688 1,744 4,249
varianza 2,874
s iguales
No se
asumen 29,72 -
,394 ,696 ,688 1,744 4,250
varianza 5 2,875
s iguales
Conclusión: A partir de la prueba de levene que nos permite saber si las varianzas son
iguales, aceptamos la hipótesis nula donde se comprueba que las medias de los grupos son
iguales debido a que el nivel alfa está por encima de 0,05. (f 0,144; sig 0,707).
T-student para muestras independientes
Ho: si el nivel alfa es mayor a 0,05 las medias del método fortaleza y el método integrado
son iguales, por lo cual no hay diferencias estadísticamente significativas.
H1: si el nivel alfa es mayor a 0,05 las medias del método fortaleza y el método integrado
son iguales, por lo cual hay diferencias estadísticamente significativas.

Conclusión: Para determinar si existen diferencias en la efectividad que se produce sobre
los aspectos técnicos del pase y la recepción, entre las medias del método global y el método
integrado, se realizó la prueba t student para muestras independientes, la cual, nos da como
resultado un nivel de significancia bilateral de 0,696 , mayor al nivel alfa para los dos grupos, lo
que nos lleva a concluir que no existen diferencias estadísticamente significativas en los datos de
aciertos arrojadas por el nano test sobre los aspectos técnicos del pase y la recepción en una
acción real de juego.
Comparación de desaciertos entre grupos
Ho: para la prueba de normalidad en los datos del método global y el método integrado
los datos se distribuyen normalmente.
H1: Para la prueba de normalidad en los datos del método global y el método integrado
los datos no se distribuyen normalmente.
Cuadro 16
Pruebas de normalidad postest desaciertos
Metodos Estadístic Estadístic
implementados o gl Sig. o gl Sig.
Datos pos test Metodo global ,72
,136 16 ,200* ,964 16
GC y GE 8
Metodo integrado ,30
,171 16 ,200* ,936 16
4
Conclusión: luego de realizar la comparación en los desaciertos que se producen sobre los
aspectos técnico-tácticos del pase y la recepción en una acción real de juego sobre los datos del
método global y el método integrado, se acepta la hipótesis nula en la cual se evidencia que el
nivel de significancia es mayor a 0,05 en las dos variables, por tal motivo, se puede decir que los
datos se distribuyen normalmente (est 0,9645; gl 16; sig 0,728) (est 0,936; gl16; sig 0,304).
Prueba de levene.
Ho: Si el nivel alfa es mayor a 0,05 las medias de los datos del método global y el método
integrado en los desaciertos provienen de varianzas iguales.
H1: Si el nivel alfa es menor a 0,05 las medias de los datos del método global y el método
integrado en los desaciertos provienen de varianzas diferentes.
Cuadro 17
Prueba T para muestras independientes
Prueba de muestras independientes

Prueba de
Levene de
igualdad de
varianzas prueba t para la igualdad de medias
95% de
Diferenc intervalo de
ia de confianza de
Sig. Diferenc error la diferencia
(bilateral ia de estánda Inferi Superi
F Sig. t gl ) medias r or or
Datos pos test GC Se
y GE asumen
- -
varianz ,020 ,888 30 ,028 -2,375 1,025 -,281
2,316 4,469
as
iguales
No se
asumen
- 29,98 -
varianz ,028 -2,375 1,025 -,281
2,316 6 4,469
as
iguales
Conclusión: a partir de la prueba de levene que nos permite saber si las varianzas son
iguales, aceptamos la hipótesis nula donde se comprueba que las medias de los grupos son
iguales debido a que el nivel de significancia está por encima de 0,05. (f 0,020; sig 0,888).
T-student para muestras independientes
Ho: si el nivel alfa es mayor a 0,05 las medias del método global y el método integrado
son iguales, por lo cual no hay diferencias estadísticamente significativas.
H1: si el nivel alfa es mayor a 0,05 las medias del método global y el método integrado
son iguales, por lo cual hay diferencias estadísticamente significativas.
Conclusión: para determinar si existen diferencias en los desaciertos que se produce sobre
los aspectos técnicos del pase y la recepción, entre las medias del método global y el método
integrado, se realizó la prueba t student para muestras independientes, la cual, dio como
resultado un nivel de significancia bilateral de 0,028 , menor al nivel alfa para los dos grupos, lo
que llevo a concluir que existen diferencias estadísticamente significativas sobre los desaciertos
arrojados por el nano test en los aspectos técnicos del pase y la recepción en una acción real de
juego.
Discusión
El presente estudio tuvo como objetivo observar si existían diferencias entre un pre test y
un pos test sobre el grado de efectividad en el pase y recepción aplicando dos métodos de
entrenamiento diferentes, por lo cual, se tomaron como punto de partida dos grupos con
los que se realizó un análisis de resultados cuyo fin fue identificar en cual hubo diferencias
significativas entre la primera y segunda toma. inicialmente se tomó una población de 32

deportistas pertenecientes al Club Fortaleza CEIF, los cuales se dividieron en un grupo control y
un grupo experimental.
El grupo control trabajo mediante el método global, se pretende identificar si hay
diferencias significativas entre una primera toma y una segunda. Luego de analizar los resultados
obtenidos por el SPSS, se pudo observar que no existen diferencias significativas en los aspectos
técnicos de pase y recepción en la comparación de los datos del pre test y el pos test
implementados a los 16 jugadores.
Por otra parte, al grupo experimental se le aplico un plan de entrenamiento de 11 semanas
con un total de 30 sesiones y un tiempo por unidad de entrenamiento de 50 minutos con la
metodología integrada, en el cual, después de realizar el análisis de resultados entre el pre test y
el pos test de los 16 jugadores, se pudo evidenciar que existen diferencias significativas sobre el
grado de efectividad en el pase y recepción.
Según los resultados encontrados, se evidencia que el método global no produce cambios
significativos sobre el pase y la recepción en el grupo control ,entre el pre y pos test, por otro
lado en el grupo experimental, el cual fue expuesto al plan de entrenamiento con metodología
integrada si se encuentran diferencias significativas ,podría decirse entonces que el método
integrado ayudaría a la mejora de la efectividad del pase y la recepción a un nivel mayor
contrastando los resultados entre los 2 métodos utilizados.
Según lo observado ,entonces resultaría útil implementar tareas diseñadas mediante el
método integrado en la fase inicial de la unidad de entrenamiento como mecanismo para la
mejora del grado de efectividad del pase y recepción de jugadores infantiles.
Se revisaron diferentes bases de datos como scielo,dialnet,etc,pero no se encontraron
antecedentes similares al tema de investigación, solamente se encontró un estudio realizado en

2014 por Sanchez,Yagüe,Fernandez, y Petisco, en su artículo “efectos de un entrenamiento con
juegos reducidos sobre la técnica y la condición física de jóvenes futbolistas” donde se tomaron
36 futbolista ( 12,69± , 8 años de edad 9,77± ).
El presente estudio arrojo en las conclusiones que 15 sesiones eran suficientes para
mejorar ciertos aspectos técnicos como la conducción con giro, regate y en línea, sin embargo no
se habla de la mejora en los aspectos técnicos del pase y recepción, este estudio sirvió como guía
para definir el diseño experimental de estudio, pues se duplico el tiempo de intervención a 30
sesiones, buscando identificar si este tiempo podría llegar a mostrar cambios significativos en el
grado de efectividad de las variables dependientes (pase y recepción) luego de contrastar los pos
test tanto del grupo control como del experimental.
Sin embargo la evaluación de habilidades técnicas no solamente debería hacerse desde las
unidades de entrenamiento, para futuras investigaciones el evaluarlas en competencia permitiría
a los entrenadores, reconocer el desempeño de su equipo frente a un contexto competitivo.
Conclusiones
El presente estudio suguiere que un plan de entrenamiento de 30 sesiones con
metodologia integrada ,compuesto por juegos de futbol,juegos correctivos,juegos reducidos y
rondos,puede ser usado con jugadores infantiles para generar cambios en la efectividad de los
gestos tecnicos del pase y recepcion,al parecer una disminucion en la cantidad de jugadores y
espacio de juego permite al deportista tener mayor interaccion con la pelota,por otro lado al
contrastar los resultados entre el grupo control y experimental,pareceria ser mas efectiva la
metodologia integrada a diferencia de la global,pues la primera genero mayores cambios en la
efectividad del pase y la recepcion.

Referencias bibliográficas
Ardá Suárez, T., & Casal Sanjurjo, C. (2003). Metodología de la enseñanza del fútbol.
Barcelona: Paidotribo.
Cano Moreno, O. (2012). El juego de posición del F.C Barcelona. Coruña: McSports.
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Seiru.lo Vargas, F., . . . Cuadrado Pïno , J. (2006). Ponencias diversas. España:
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Roca, A. (s. f.). El proceso de entrenamiento en el futbol. s. f. : McsSports.
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entrenamiento con juegos reducidos sobre la técnica y la. Revista internacional de
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https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4763843.pdf
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Serra Olivares, J., García López, L. M., & Sanchez- Mora Moreno, D. (2011). El juego
modificado, recurso metodológico en el futbol de iniciación. Retos. Nuevas tendencias en
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Tamarit Gimeno, X. (2007). ¿ Que es la periodización táctica ? s. f.: McSports.

Anexos
Los Anexos son documentos que se pueden insertar al final del mismo, antes de la
bibliografía. Se trata de reproducciones de documentos auténticos e imprescindibles, que han
sido utilizados o ilustran aspectos del trabajo. No todos los trabajos los requieren. Son oportunos
siempre que faciliten e ilustren la lectura del estudio. Los Anexos son documentos externos no
creados por el autor (ej. Cuestionarios psicológicos, protocolos estandarizados, )

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ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION

Efecto de un plan de entrenamiento con metodología integrada sobre el pase y recepción de

Trabajo de grado para optar al título de Profesional en Cultura Física y Deporte

Línea de Investigación:Entrenamiento Deportivo

Nicolas Aponte Salamanca

Universidad INCCA de Colombia

La totalidad de los contenidos e ideas expuestas en el presente trabajo de grado son de mí

semestres de la carrera se convirtio en compañero y amigo incondicional.

momentos que hicieron realidad este proyecto de investigación.

estudios de post grado.

También a la bibliotecóloga Faisuby por mejorar este documento, contar con la

paciencia necesaria para contestar todas y cada de las interrogantes surgidas

entrenamiento con metodología integrada compuesto por 30 sesiones. Cada unidad de

conveniencia en un grupo control y un grupo experimental con la finalidad de contrastar los

El presente es un estudio cuasi experimental – experimental y longitudinal donde la herramienta

investigaciones la evaluación de los aspectos técnicos debería realizarse durante la competencia

esto aportaría mayor objetividad .

recepcion en jugadores infantiles.

Palabras clave:Metodo integrado,formas didacticas,pase,recepcion

In conclusion, a training plan consisting in 30 sessions of soccer games, corrective games

Keywords: Integrated method, didactic forms, pass, reception

de trabajar el aspecto técnico y en ocasiones al finalizar la sesión se realizaban partidos de 15

minutos sin ningún objetivo planteado.

un cambio importante a nivel deportivo y actualmente a nivel profesional. El nuevo entrenador

pregrado en dicha institución.

solamente para el desarrollo de aspectos técnicos, el desarrollo de aspectos tácticos empezaban a

del club ,la cual participo por debajo de la categoría.

En el primer semestre el equipo no logra clasificar a segunda fase cosechando 5 puntos en

termino último en la tabla.

procede a aplicar un plan de entrenamiento utilizando la metodologia integrada para su

diseño,esta intervencion se hace durante 2 meses y 3 semanas conceptos de juego claros y

mayor posesion de juego

Planteamiento del problema ...................................................................................................... 15

Descripción del problema ............................................................................................... 17

Pregunta de investigación ............................................................................................... 19

Hipótesis de estudio ......................................................................................................... 20

Objetivo general .............................................................................................................. 23

Objetivos específicos ....................................................................................................... 23

Marco teórico .............................................................................................................................. 24

Futbol y metodología integrada ................................................................................................. 24

Plan de entrenamiento .................................................................................................... 30

Formas didácticas ........................................................................................................... 31

Método global .................................................................................................................. 32

Bases legales ..................................................................................................................... 33

Método de investigación (tipo y diseño) ........................................................................ 34

Población y muestra ........................................................................................................ 34

Grupo control .................................................................................................................. 35

Grupo experimental ........................................................................................................ 35

Criterios de inclusión ...................................................................................................... 35

Criterios de exclusión ...................................................................................................... 35

Consideraciones éticas .................................................................................................... 36

Definición y operacionalización de variables del estudio ............................................ 37

Técnicas de recolección de información e instrumentos .............................................. 37

Análisis de la información de resultados ................................................................................. 37

Pruebas estadísticas grupo control ................................................................................ 37

Prueba de normalidad en aciertos. .................................................................................... 38

Prueba T student para muestras relacionadas. ................................................................ 38

Análisis de las medias en aciertos grupo control: ........................................................ 39

Prueba de normalidad en desaciertos ........................................................................... 39

Prueba T student para muestras relacionadas. ................................................................ 40

Análisis de las medias en desaciertos grupo control: ................................................... 40

Análisis estadístico grupo experimental ........................................................................ 41

Prueba de normalidad en aciertos ..................................................................................... 41

Prueba T student para muestras relacionadas ............................................................. 41