Proyecto

Materia: Español
Bloque: 1
Enfoque: Lenguaje y comunicación
Competencia: se pretende que el alumno aprenda a emplear el lenguaje para comunicarse
y como instrumento para aprender. Se busca que los alumnos empleen el lenguaje para
interpretar, comprender y transformar el mundo, obteniendo nuevos conocimientos que
les permitan seguir aprendiendo durante toda la vida.
Así como para que logren una comunicación eficaz y afectiva en diferentes contextos y
situaciones, lo que les permitirá expresar con claridad sus sentimientos, ideas y opiniones
de manera informada y apoyándose en argumentos, y sean capaces de discutir con otros
respetando sus puntos de vista.
Aprendizaje esperado: que el alumno identifique lo que es una fábula, utilizando los
diferentes tipos de lectura.
Propósito general de la asignatura: Que los alumnos utilicen el lenguaje oral y escrito con
calidad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales,
reconozca y aprecie la diversidad lingüística.

Estándares curriculares: Procesos de lectura e interpretación de textos.

El alumno lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos:
aprender, informarse, divertirse.
Así como inferir el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y
subtítulos.
Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.
Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos,
considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.
Distingue de la realidad y de la fantasía en textos literarios.
Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener, corroborar o
contrastar información sobre un tema determinado.
Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica fragmentos del texto
para responder estas.
Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos
temas.
Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias.
Desarrolla criterios personales para la elección o recomendación de un texto de su
preferencia.
Muestra fluidez al leer en voz alta.
Interpreta adecuadamente de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación
en la lectura: punto, coma, signo de exclamación, signos de interrogación, guion y tilde.
La estrategia didáctica principal que lleve a cabo en mi grupo es que los alumnos conocieran
la fábula además de que identificaran la moraleja, desarrollando en ellos la capacidad de
comprender los textos, para el apoyo de este objetivo principal utilice estrategias
secundarias tales como: dinámicas como “la granja”, “la papa caliente”, “el barco se hunde”,
son estrategias que utilice con el fin de formar equipos integrando a todos los alumnos del
salón a pesar del nivel de aprendizaje en el que se encuentran y las formas distintas de
aprender de cada uno, “adivina el personaje”, es una dinámica que me ayudo al momento
de conocer a los personajes de ahí los alumnos aprendieron , el uso de los adjetivos, así
como también en la fábula encerramos las palabras desconocidas, esto creó en los alumnos
una mayor habilidad en el uso del diccionario, para que el alumno comprendiera la moraleja
que tenía palabras desconocidas para ellos, así como también el uso y la enseñanza de la
moraleja, comprendiendo que mediante estas podemos tener aprendizajes enfocados a la
vida cotidiana y al contexto en el que se desarrollan.
Para el desarrollo de las diferentes estrategias se utilizaron materiales manipulables, pues
por la edad en la que se encuentran los alumnos, hace más significativo su aprendizaje si
manejan material concreto; se utilizaron desde pelotas, memorama, hasta material
didáctico (hojas, plumones, cartulinas, etc.) así como también se utilizó el material del baúl
de la escuela para hacer el teatro guiñol. Las actividades a realizar fueron diseñadas para
trabajar en parejas, de manera grupal para fomentar la convivencia entre los alumnos y el
trabajo colaborativo; con el uso de estas estrategias pude organizar el grupo de distintas
maneras para trabajar como, en equipos e individual pero procuraba hacerlo más en equipo
uniéndolos mediante juegos, de esta manera podía notar mejor los niños que se quedaban
un poco atrás en las actividades y apoyarme de los que iban al mismo nivel utilizando niños
monitores en cada equipo, de igual manera dar una atención más guiada a esos niños que
no podían concretar el aprendizaje las cuales se podían realizar dentro del salón así como
algunas que se realizaron en el patio de la escuela, pues los alumnos se muestran motivados
al cambiar el contexto de aprendizaje al que están acostumbrados a estar.
Para el análisis de las estrategias implementadas en el proyecto y con el grupo utilice
primero el recurso de la observación, en la realización de las actividades, así como también
 en la manera de resolver los ejercicios, y como se integraban al momento de trabajar en
equipos así como la organización que tenía al el distribuir los trabajos, también utilice los
siguientes aspectos que los alumnos tenían que dominar, emplee la siguiente rubrica en la
que pude identificar que alumno aun no dominaba dichos aspectos, tales como expresar de
que podrían tratar las fabulas y tener una idea de ellas, la participación que muestra cada
alumno, así como la manera en la que se relaciona con cada compañero y su manera de
trabajar en diferentes formas ya sea en equipo o individual, así como también si el alumno
conoce y domina las palabras que habitualmente utiliza, así como las que buscamos en el
diccionario, de igual manera la habilidad que tiene al usar los distintos materiales.

Aspectos a evaluar SI NO Observaciones

 Expreso de que podrían tratar las fábulas

 El alumno participa activamente en las

actividades encomendadas

 El alumno muestra buena disposición para

relacionarse con sus compañeros.

 El alumno conoce la escritura correcta de

algunas palabras con las que ha trabajado

 El alumno muestra habilidad en el uso del

diccionario
Tarea evaluativa 2
Para poder elegir estas estrategias primeramente me base en la etapa cognitiva en la que se
encuentran mis alumnos, que es la pre-operacional, en la cual aparece el pensamiento intuitivo, y
en este momento el niño interioriza como verdad absoluta todo lo que percibe con sus sentidos, sin
tomar en cuenta el punto de vista de otras personas, les atribuye a sus juguetes cualidades de los
seres vivos; no toman en cuenta el punto de vista de otras personas, consideran su verdad como
absoluta. En esta edad los niños aprenden a usar su lenguaje para darle nombre a los objetos y
personas y aprenden muchas nuevas palabras

Lo primero que considere al elaborar las actividades de mi secuencia didáctica, fue como ya lo
mencione los tipos de aprendizaje y etapas de los alumnos así como también con los recursos con
las que contaba, de igual manera las necesidades de aprendizaje de mi grupo por dicha situación
me di a la tarea de investigar estrategias lúdicas que permitieran en mis alumnos un aprendizaje
más concreto, que mediante el juego, el material manipulable y visual, ellos lograran llegar a
concretar el contenido que veríamos.

De igual manera me base en el test de aprendizaje aplicado al inicio de ciclo y me percate que la
mayoría de los alumnos son kinestésicos, por consiguiente siempre tienen que estar manipulando
algo para poder tener un aprendizaje significativo, ya que se involucran directamente con lo que
hacen, prefieren historias en donde la acción ocurre al principio, su escritura es inicialmente buena,
recuerdan mejor lo que han hecho y no lo que han visto, generalmente gesticulan cuando hablan,
no escuchan cuando hablan, por tales características decidí implementar estrategias en las cuales
expresaran sus ideas con arte, realizaran representaciones, participaran en juegos (memoramas),
así como implementar estrategias lúdicas las cueles les permitían concretar el aprendizaje mediante
los movimientos; salieran a realizar actividades fuera del aula, manteniendo contacto con la
naturaleza y otros ambientes. Por tal situación la mayoría de las estrategias implementadas en la
secuencia didáctica eran kinestesicas, así mismo adecue las actividades también para los alumnos
que son visuales, tales como, encerrar palabras desconocidas en la fábula, la representación
mediante el teatro guiñol, el inventar el título de la fábula y explicar el por qué.

Acorde el contexto familiar y solvencia económica en la que se desarrolla el alumno pude llevar
acabo estrategias que no presentaran un gasto extra, material que fuera fácil de conseguir, utilizar
el material didáctico con el que cuenta la escuela. La actividad de la moraleja la lleve a su contexto
inmediato, relacione varias moralejas con problemáticas de la vida diaria. Lograron vincular el
aprendizaje significativo de la fábula y la moraleja, ejemplificando las problemáticas diarias en el
aprendizaje de la moraleja.

De acuerdo al enfoque de el plan y programas de estudios 2011 de segundo grado, nos menciona
que los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos constructivos, el
conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje, la lengua oral
escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente social, el lenguaje es un
instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje, se busca que los niños, aprendan y
desarrollen habilidades para hablar, escuchen e interactúen con otros, identifiquen problemas y
sean capaces de resolverlos, comprendan, interpreten y produzcan diferentes tipos de textos, por
tal motivo es muy importante reconocer que cada alumno posee conocimientos y experiencias
diferentes, ya que el lenguaje es una expresión de la interacción social y del contexto en el cual se
desarrolla el alumno socialmente, este es el primer punto que tome como partida para desarrollar
mis actividades para responder a estas necesidades de una manera más, adaptable para el alumno,
pues busque que mis alumnos utilizaran el lenguaje y la comunicación de una manera semejante a
como lo emplean en la vida cotidiana, por dicha razón en las actividades como la de buscar la
moraleja en a fabula que trabajamos, los alumnos, reflexionaban si podamos aplicar esa enseñanza
en la vida cotidiana, y de qué manera podios comparar lo que ocurría en la fábula con su diario vivir,
tal como lo menciona el enfoque de la asignatura, busque que mis alumnos, aprendieran a buscar
los textos orales y escritos en distintos ámbitos de su vida.

En la mayoría de las actividades que implemente en mi secuencia didáctica, me di a la tarea de

buscar estrategias que coadyuvaran para el logro del objetivo principal, que era, que mis alumnos
reconocieran la fábula y su moraleja así como otras que me ayudaron a desarrollar conocimientos
y alcanzar mis objetivos secundarias, tales como el uso de los adjetivos, el uso de un diccionario
como instrumento de búsqueda.

Por tal motivo considero que con todas las estrategias implementadas en el desarrollo de mi
secuencia didáctica, logre en mis alumnos ese conocimiento que se buscaba como objetivo
principal, pues en base a las distintas actividades desarrolladas, concrete ese aprendizaje, pude
darme cuenta de las distintas maneras que tienen cada uno de mis alumnos para aprender, al ir
transcurriendo las actividades pude notar que alumnos tenían mayor dificultad y a ellos podría
enfocarme más y darles las actividades con mayor acompañamiento.

Pude darme cuenta que los beneficios de las fábulas para los niños, son muchos y están de
cierta manera ligados a el enfoque de la asignatura así como el objetivo principal del
proyecto, las fabulas promueven la reflexión ya que los niños no solo escuchan una historia
interesante sino que existe una moraleja que estimula su pensamiento crítico y les lleva a
realizar una distinción entre lo bueno y lo malo, así como estimular la memoria pues, al
tratarse de historias cortas, el niño logra recordarlas con mayor facilidad y así va ampliando
su capacidad mnémica, de igual modo, amplían su sensibilidad y estimulan su
empatía, sobre todo cuando logran ponerse en el lugar de los personajes y comprende sus
emociones y puntos de vista, las fabulas también fomentan el amor por la lectura, aunque
las fábulas se transmitan de forma verbal, sin que medie un libro, son capaces de estimular
el deseo de descubrir nuevos mundos a través de la lectura pues los alumnos adquieren
valores, ya que comprenden de una manera didáctica y entretenida lo que es correcto y lo
que no, así como ayudan a Fomentar su creatividad a través de historias que derrochan
imaginación y que abren las puertas a un mundo mágico donde todo es posible.