Catálogo Educacion 2018

narcea
2018
018
8-2
años
196
Educación
narcea
omprometida
con la
www.narceaediciones.es
Índice por Colecciones
l Universitaria. Colección dirigida por Miguel Ángel Zabalza Catedrático de la Universidad de Santiago de Compostela
(España). Libros prácticos sobre docencia universitaria y estudios superiores: sus actores, sus logros, su liderazgo y sus
retos sociales. Formato 15 x 23 cm........................................................................................................................................... 3
l Obras Básicas. Una selección de manuales clave para desarrollar temarios de educación a distancia y cualquier
otra modalidad, en Títulos de Grado y en Maestrías, en las áreas de Educación Social, Pedagogía, Psicología y Trabajo
Social. Formato 17 x 24 cm......................................................................................................................................................... 9
l Educación Hoy Estudios. Obras fundamentales, de los mejores autores, sobre el pensamiento
pedagógico y la investigación educativa. Indispensables en Facultades de Educación, Centros de Formación del
Profesorado, Bibliotecas especializadas, Instituciones educativas, etc. Formato 17 x 24 cm. ............................................... 10
l Didáctica de las Operaciones Mentales. Identifica las construcciones mentales fundamentales

para desarrollar la capacidad crítica, generar los significados de las cosas y motivar el aprendizaje consciente.
Formato 17 x 24 cm. Coedición con el Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa del Ministerio
de Educación......................................................................................................................................................................20
l Educadores XXI. Un perfil de la figura del docente del siglo XXI: su personalidad, rol, intereses, valores,
pasiones, inquietudes, perspectivas, funciones... Para ayudar al profesorado a sentirse y ser capaz de educar a los
alumnos y alumnas hoy. Formato 13,5 x 21,5 cm..................................................................................................................... 21
l Educación Hoy. Enfoque teórico-práctico y divulgativo sobre temas educativos esenciales que afectan al
profesorado de cualquier nivel: metodologías, currículum, inclusión, desarrollo profesional, convivencia, orientación
educativa, organización escolar, innovación… Formato 15 x 21,5 cm..................................................................................... 24
l Herramientas. Recursos prácticos de calidad para la formación y labor diaria del profesorado. Innovación,
creatividad y flexibilidad, en un amplio repertorio de actividades para todas las áreas del currículo de 6 a 12 años.
Formato 16,5 x 24 cm.........................................................................................................................................................34
l Primeros Años. Libros esencialmente prácticos, muy útiles para el profesorado de 0 a 6 años. Partiendo
siempre de la experiencia y de las últimas investigaciones, cada título ofrece numerosas pistas de trabajo, talleres,
sugerencias, principios organizativos, iniciativas y propuestas de acción. Formato 15 x 20 cm.......................................38
l Educación Secundaria Materiales de apoyo, interdisciplinares y diversificados, para el profesorado

de Educación Secundaria (12-16 años). Aborda temas referidos a las distintas áreas del currículo y ofrece modelos de
programaciones, adaptaciones curriculares, actividades, etc. Formato 21 x 30 cm............................................................... 48
l Guías para la Formación. Colección dirigida a formadores en contextos de educación no formal:

animación sociocultural, educación para la participación, dinamización juvenil, etc. Interesante también para educadores
en general, miembros de asociaciones culturales y otros colectivos con vocación de apertura a la comunidad y de
mejora de su calidad de vida. Formato 15 x 23 cm................................................................................................................. 51
l Sociocultural. Colección dirigida por Gloria Pérez Serrano, Catedrática de Pedagogía Social de la Universidad
Nacional de Educación a Distancia (UNED). Colección teórico-práctica de análisis de la realidad que permite comprender
la dinámica social y los mecanismos que la mueven. Constituye una importante herramienta para los profesionales
de la Animación Social, del Trabajo Social y del Desarrollo Comunitario. Formato 14 x 21 cm................................................ 53
l Mujeres. Colección dirigida por Consuelo Flecha García, Catedrática de la Universidad de Sevilla (España).
Va dirigida a profesionales, estudiantes universitarios y cualquier persona interesada por la cuestión de género. Difunde
aportaciones específicas de las mujeres a la sociedad en temas culturales, educativos, económicos, familiares,
históricos, políticos y sociales. Formato 15,5 x 21,5 cm.......................................................................................................... 57
l Índice de Títulos....................................................................................................................................................... 60
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ISBN: 978-84-277-
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Universitaria
EL APRENDIZAJE-SERVICIO
LA LIBERTAD ACADÉMICA
nuev EN EDUCACIÓN SUPERIOR
o
DEL ESTUDIANTE Teoría, práctica
En contextos La libertad y perspectiva crítica
académica
de Educación Superior del estudiante Susan J. Deeley
Bruce Macfarlane En contextos
UN44 // 2212-5 // 2016 // 192 pp.
de Educación
UN47 // 2414-3 // 2018 // 192 pp. Superior El libro brinda una perspectiva
¿Quién no ha oído hablar unificada, en profundidad
de la libertad académica y crítica del aprendizaje-
del docente? Un derecho servicio, basada en la
inapelable, sin duda. Pero Bruce MACFARLANE
evidencia empírica y en la
¿y la libertad académica investigación, y ofrece una
del estudiante? El autor percepción estimulante de la pedagogía a través
explica de forma clara y directa en qué del voluntariado, examinando la práctica y efectos
consiste y da un toque de atención mostrando de la reflexión crítica como parte del aprendizaje.
de qué modo no está siendo respetada en la Una oportunidad para aprender haciendo.
actualidad.
nuev
o QUÉ LE ESTÁ PASANDO APRENDIZAJE INTEGRADO
A LA UNIVERSIDAD Investigaciones
Qué le está Un análisis sociológico
pasando
internacionales y casos
a la Universidad de su infantilización prácticos
Un análisis sociológico Frank Furedi D. Blackshields, J.G. Cronin,
de su infantilización
UN46 // 2411-2 // 2018 // 224 pp. B. Higgs, S. Kilcommins, M.
McCarthy y A. Ryan (Coords.)
El autor nos ayuda a
visualizar los distintos UN43 // 2215-6// 2016 // 352 pp.
procesos de transformación El aprendizaje integrado
Frank FUREDI
por los que la universidad anima a los estudiantes a
está infantilizando a sus adaptar las competencias
estudiantes. En ocasiones, aprendidas en una situación
cuando estamos inmersos en los cambios, nos determinada a los problemas con los que se
resulta difícil percibir las variaciones paulatinas encuentran en otra, y a establecer vínculos entre
que tienen lugar; y, sin embargo, ahí están. sus propias experiencias y los distintos cursos
que realizan a lo largo de su vida.
FLIPPED LEARNING
nuev
o
Aplicar el Modelo
de Aprendizaje Inverso EL FEEDBACK EN
EDUCACIÓN SUPERIOR
Alfredo Prieto Martín Y PROFESIONAL
UN45 // 2346-7 // 2017 // 208 pp. Comprenderlo
Esta obra aporta y hacerlo bien
conocimientos básicos y David Boud y Elizabeth
estrategias sobre el modelo Molloy (Coords.)
de aprendizaje inverso y
UN42 // 2122-7 // 2015 // 272 pp.
añade información relevante
sobre las distintas Partiendo de investigaciones
metodologías y herramientas recientes y exhaustivas, el
tecnológicas que pueden usarse en distintas libro analiza la eficacia del
áreas de conocimiento. Presenta también feedback y sugiere que falta
resultados de experiencias muy exitosas de claridad y se carece de un significado compartido
implantación del modelo en estudios en torno a cómo hacerlo bien. Aplica un modelo
superiores y en distintos niveles educativos. genérico de “mejores prácticas” en todas las
situaciones de aprendizaje.
www.narceaediciones.es 3
Universitaria
LA GESTIÓN DE EL PRIMER AÑO DE
INCIDENTES CRÍTICOS UNIVERSIDAD. Una experiencia
EN LA UNIVERSIDAD positiva de transición
Carles Monereo, Manuel Bill Johnston
Monte y Paola Andreucci UN37 // 1910-1 // 2013 // 160 pp.
UN41 // 2123-4 // 2015 // 264 pp. Presenta propuestas para
La investigación ha demostrado mejorar la transición del
que el uso de incidentes primer año y una visión de la
críticos puede ser un eficaz universidad del s.XXI marcada
recurso para promover por la crisis económica, el
cambios profundos y duraderos. acceso masivo, la sociedad de
Es necesario re-construir la la información, etc.
identidad profesional, para afrontar los retos y EVALUACIÓN DE HABILIDADES
conflictos de la nueva sociedad del conocimiento. Y COMPETENCIAS
en Educación Superior
COMPETENCIAS GENÉRICAS Sally Brown y Ruth Pickford
EN EDUCACIÓN SUPERIOR
UN36 // 1897-5 // 2013 // 144 pp.
Metodologías específicas para
su desarrollo Una aproximación teórica
a la evaluación y adquisición
L. Villardón-Gallego (Coord.) de competencias. Presta
UN40 // 2077-0 // 2015 // 192 pp. especial atención a la
La transformación necesidad de aunar en el
tecnológica, económica y proceso, las diferentes
social de este siglo afecta al estrategias de evaluación.
ámbito laboral, variando los EDUCACIÓN EN VALORES
requerimientos profesionales EN EL ÁMBITO
hacia las competencias. Los UNIVERSITARIO
profesionales deben ser adaptables, flexibles e Propuestas y experiencias
innovadores desarrollando sus competencias básicas.
Rosa Mª Rodríguez Jiménez
LA INTERNACIONALIZACIÓN UN35 // 1886-9 // 2012 // 192 pp.
DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
La universidad tiene la
Perspectivas institucionales,
responsabilidad moral de
organizativas y éticas formar a sus estudiantes para
Elspeth Jones y Sally Brown el mundo laboral, partiendo
UN39 // 1970-5 // 2014 // 224 pp. del compromiso con los demás
y con el desarrollo sostenible.
A través de estudios de casos
de muy diversos países, TRABAJANDO INDIVIDUALMENTE CON
analiza la conveniencia de CADA ESTUDIANTE. Tutoría personalizada,
aplicar prácticas específicas coaching, mentoría y supervisión
para estudiantes internacionales G. Wisker y otros UN34 // 1880-7 // 2012 // 196 pp.
a todos los estudiantes.
EL DOCENTE DE
EL PRACTICUM Y LAS EDUCACIÓN VIRTUAL
PRÁCTICAS EN EMPRESAS Guía básica. Incluye
En la formación universitaria orientaciones y ejemplos del
Miguel Ángel Zabalza uso educativo de Moodle
UN38 // 1913-2 // 2013 // 192 pp. L. Alonso y F. Blázquez
Analiza el Practicum desde UN33 // 1748-0 // 2012 // 180 pp.
cuatro perspectivas: política
Orientaciones didácticas
institucional, curriculo,
para el compromiso
aprendizaje y experiencia
con nuevas prácticas
personal. Ofrece una Guía de
digitalizadas.
Evaluación del Practicum.
4 narcea@narceaediciones.es
Universitaria
TUTORÍA UNIVERSITARIA PLANIFICACIÓN
INCLUSIVA. Guía de buenas DE LA DOCENCIA
prácticas para la orientación de EN LA UNIVERSIDAD
estudiantes con necesidades Elaboración
educativas específicas de las Guías Docentes
P. R. Álvarez Pérez (Coord.) de las Materias
UN32 // 1815-9 // 2012 // 192 pp. M.A. Zabalza y MªA. Zabalza
Estrategias de mejora del UN28 // 1729-9 // 2ª ed. 2012 // 224 pp.
acceso y adaptación de Muestra cómo el
estudiantes con necesidades profesorado universitario
específicas en ES. puede elaborar su propia
“Guía Docente” de la
materia que imparte,
ESTRATEGIAS EFICACES considerando su elaboración como un proceso
PARA ENSEÑAR EN LA de innovación, capaz de mejorar la calidad de la
UNIVERSIDAD. Guía para enseñanza-aprendizaje.
docentes comprometidos
Sarah Moore y otros
UN31 // 1813-5 // 2012 // 176 pp.
Consejos sencillos y útiles EQUIPOS DOCENTES
sobre alumnado, evaluación, Y NUEVAS IDENTIDADES
nuevas tecnologías, etc., ACADÉMICAS
para revisar, mejorar y J. Rué y L. Lodeiro (Edits.)
animar la práctica docente. UN27 // 1721-3 // 2010 // 216 pp.
LA UNIVERSIDAD Los cambios que propone

UN ESPACIO PARA EL este libro obedecen a las
APRENDIZAJE. Más allá de transformaciones que
la Calidad y la Competencia se están dando en la
universidad como
J. Bowden y F. Marton consecuencia de nuevas
UN30 // 1749-7 // 2011 // 352 pp. demandas socio-formativas,
Esencial para aquellos que las cuales generan nuevas necesidades,
busquen la mejora del funciones y estructuras. Ello da lugar a nuevas
aprendizaje superior. Los Identidades Académicas, reconstruidas
autores argumentan que los en relación a las funciones ejercidas en la ES.
métodos de enseñanza,
evaluación y gestión universita-
ria deben facilitar los resultados del aprendizaje,
y llevarse a cabo en un marco ético apropiado. TÉCNICAS DOCENTES
Y SISTEMAS
DE EVALUACIÓN
E-EVALUACIÓN ORIENTADA En Educación Superior
AL E-APRENDIZAJE Mª Paz Sánchez (Coord.)
ESTRATÉGICO
En Educación Superior UN26 // 1716-9 // reimp. 2015
// 128 pp.
G. Rodríguez y Mª S. Ibarra (Edits.)
Reflexión sobre las
UN29 // 1803-6 // 2011 // 160 pp.
deficiencias de las
Ofrece un marco de referencia herramientas pedagógicas
y aclaraciones conceptuales tradicionales en la
de los términos e-Aprendizaje enseñanza-aprendizaje en Educación Superior.
(e-Learning) y e-Evaluación Presenta varias técnicas docentes y sistemas
(e-Assessment). Ofrece herra- de evaluación, señalando sus ventajas e
mientas prácticas para abordar inconvenientes y los mecanismos que pueden
el reto de la e-Evaluación y afrontar con éxito la actividad emplearse para minimizar sus aspectos más
evaluadora facilitando el e-Aprendizaje estratégico. disfuncionales.
Universitaria
COMPETENCIAS
COGNITIVAS ESTUDIANTES EXCELENTES
En Educación Superior 100 ideas prácticas para mejorar
el Autoaprendizaje en Educación Superior
Mª Luisa Sanz de Acedo
S. Moore y M. Murphy UN22 // 1649-0 // 2009 // 160 pp.
UN25 // 1690-2 // 2ª ed. 2012 // 160 pp.
Contribución de la Psicología
del Pensamiento al estudio EVALUACIÓN FORMATIVA
de las competencias Y COMPARTIDA EN
genéricas. Sugiere sencillas EDUCACIÓN SUPERIOR
definiciones operacionales Propuestas, técnicas,
sobre cada una de las instrumentos y experiencias
competencias cognitivas, V. M. López Pastor (Coord.)
los pasos que sigue la mente cuando las activa, UN21 // 1596-7 // 2ª ed. 2011 // 272 pp.
una representación gráfica y ejemplos para
ejercitarlas. La evaluación
formativa y compartida
ayuda a conseguir mejores
resultados de aprendizaje
en el alumnado y favorece el
INVESTIGAR CON MAPAS desarrollo de competencias
CONCEPTUALES de aprendizaje permanente y su autorregulación.
Procesos metodológicos
J. Arellano y M. Santoyo EL APRENDIZAJE
UN24 // 1645-2 // 3ª ed. 2015 AUTÓNOMO
// 208 pp. en Educación Superior
Este libro ayuda a aplicar Joan Rué
los Mapas Conceptuales en UN20 // 1632-2 // 2009 // 272 pp.
la elaboración de trabajos
Si se aspira a formar a “los
de investigación como
mejores estudiantes”, tal
herramienta para generar
vez se deban implementar
ideas, favorecer la
también “los mejores
comunicación de conceptos
procesos de enseñanza”.
complejos, contribuir al aprendizaje e integrar
Este texto aporta argumentos
conceptos nuevos y antiguos, evaluar y medir la
y recursos, elaborados
comprensión y explorar el conocimiento previo
desde la práctica docente,
del tema a investigar.
para potenciar la autonomía en los alumnos como
un indicador relevante del aprendizaje propio.
DESARROLLO DISEÑO E IMPLANTACIÓN

Y EVALUACIÓN DE TÍTULOS DE GRADO
DE COMPETENCIAS en el EEES
en Educación Superior V. L. Mateos y
Ascensión Blanco (Coord.) M. Montanero (Coords.)
UN23 // 1600-1 // 3ª ed. 2016 UN19 // 1629-2 // 2008 // 376 pp.
// 192 pp. Presenta una secuencia de
Aporta la definición, las decisiones que hay que
desarrollo y evaluación de adoptar a la hora de diseñar
las competencias genéricas. e implantar una Titulación
Propone como de Grado. En cada paso se
competencias clave la analizan los condicionantes
planificación de objetivos, la y se presentan diversas
responsabilidad, el pensamiento crítico, alternativas. La obra también incluye un análisis
el trabajo en equipo, la comunicación oral, la sobre los aspectos clave de la implantación de
creatividad e innovación y la comprensión las titulaciones: planificación de cada asignatura,
interpersonal, entre otras. plan de acción tutorial, etc.
Universitaria
EL APRENDIZAJE ENSEÑANZA EN
BASADO EN PROBLEMAS PEQUEÑOS GRUPOS
Una propuesta metodológica EN EDUCACIÓN
en Educación Superior SUPERIOR
A. Escribano y A. del Valle Tutorías, seminarios
(Coords.) y otros agrupamientos
UN18 // 1575-2 // 3ª ed. 2015 // 192 pp.
K. Exley y R. Dennick
UN14 // 1544-8 // 2ª ed. 2009 // 208 pp.
Introduce las bases
fundamentales de la Guía para los profesores
metodología del Aprendizaje que se inician en la
Basado en Problemas (ABP) Universidad, aquellos que
recorriendo sus principios trabajan con dedicación
pedagógicos didácticos parcial y, en general,
y las propuestas más actuales. Se presenta la quienes deseen actualizar y reforzar su ejercicio
modalidad individual, aprendizaje autorregulado, docente. Desentraña los contenidos nucleares
y la modalidad grupal, aprendizaje colaborativo, de la EPG (Enseñanza en Pequeños Grupos) y
en la aplicación de esta metodología. recoge consejos y ejemplos prácticos procedentes
de distintas disciplinas y teorías educativas.
EL MAPA CONCEPTUAL
Y EL DIAGRAMA UVE DIDÁCTICA
Recursos para la Enseñanza UNIVERSITARIA
Superior en el siglo XXI EN ENTORNOS VIRTUALES
Fermín Mª González García de Enseñanza-Aprendizaje
UN17 // 1573-8 // 2ª ed. 2008 // 184 pp. Guillermo Bautista, Federico
Esta obra describe los Borges y Anna Forés
Mapas Conceptuales, el UN13 // 1534-9 // 3ª ed. 2011 // 250 pp.
programa CMap Tools y los Esta obra, llena de ideas y
Diagramas V, así como su ejemplos prácticos, es un
utilidad y aplicaciones, referente para los docentes
dedicando un estudio que se inician en la
exhaustivo al software informático CMap Tools para formación en un entorno
la elaboración creativa de Mapas Conceptuales. virtual de enseñanza y
Además, el autor presenta modelos de aprendizaje o para quienes deseen saber, de forma
conocimiento en este contexto teórico-práctico. práctica, en qué consiste enseñar y aprender en un
entorno virtual.
ENSEÑAR
EN LA UNIVERSIDAD
El EEES como reto para UNIVERSIDADES
la Educación Superior CORPORATIVAS
Joan Rué Nuevos modelos
de aprendizaje
UN16 // 1558-5 // 2007 // 224 pp. en la Sociedad Global
Ofrece una respuesta Peter Jarvis
concreta al para qué y
cómo afrontar el reto que UN12 // 1526-4 // 2006 // 184 pp.
el Espacio Europeo de Para todas las personas
Educación Superior plantea interesadas por el
a las universidades, desde aprendizaje y la formación.
el punto de vista del profesorado y atendiendo a Examina las funciones y la
la noción de autonomía universitaria y al fortaleci- integración de la educación,
miento de la calidad de la formación impartida. el aprendizaje y la formación
superiores en la vida y el trabajo contemporáneos.
AUTOEFICACIA DEL PROFESOR UNIVERSITARIO Se plantea si las universidades están en crisis y
Eficacia percibida y práctica docente contempla el futuro para las instituciones, las
L. Prieto Navarro UN15 // 1548-6 // 2ª ed. 2009 // 200 pp. empresas y los profesores universitarios,
y los estudiantes.
Universitaria
CALIDAD DEL APRENDIZAJE
FUNDAMENTOS DE LA ORGANIZACIÓN UNIVERSITARIO
DE EMPRESAS
Breve historia del Management John Biggs
Javier Fernández Aguado UN11 // 1504-2 // 2006 // 128 pp. UN7 // 1398-7 // 5ª ed. 2015 // 296 pp.
Este libro presenta una serie
de herramientas para
NUEVAS CLAVES PARA LA perfeccionar la docencia del
DOCENCIA UNIVERSITARIA profesorado y el aprendizaje
en el Espacio Europeo del alumnado en una
de Educación Superior universidad dinámica y plural,
con nuevos métodos de
A. Benito y A. Cruz evaluación y técnicas docentes.
UN10 // 1501-1 // 3ª ed. 2011 // 144 pp.
Este libro facilita el cambio
LA INNOVACIÓN EN LA ENSEÑANZA
docente necesario para
SUPERIOR
la construcción del EEES.
Enseñanza, aprendizaje y culturas
Describe los elementos
institucionales
del nuevo enfoque docente
A. Hannan y H. Silver UN6 // 1447-2 // 2ª ed. 2014 // 200 pp.
y las herramientas para
el cambio. Dedica varios
módulos a la evaluación y a la utilización de las
TIC en la Educación Superior y en la actividad EVALUAR EN LA UNIVERSIDAD
docente e investigadora. Problemas y nuevos enfoques
S. Brown y A. Glasner (Edits.)
UN5 // 1422-9 // 3ª ed. 2010 // 240 pp.
METODOLOGÍA
PARTICIPATIVA COMPETENCIAS
EN LA ENSEÑANZA DOCENTES
UNIVERSITARIA DEL PROFESORADO
Fernando López Noguero UNIVERSITARIO
Calidad y desarrollo
UN9 // 1498-4 // 4ª ed. 2016 // 176 pp. profesional
Analiza la metodología Miguel Ángel Zabalza
participativa (fundamentos y
principios, posibilidades, UN4 // 1399-4 // 4ª ed. 2017 // 232 pp.
etc.), así como las técnicas Analiza diez competencias
que la sustentan (tipología, que resumen los ámbitos de
características, cómo la actividad del profesorado
utilizarla, etc.). Esta universitario. Sirve como
metodología constituye un instrumento básico para marco de referencia para
dar respuesta a las necesidades e intereses del un posible programa de cualificación docente.
alumno y del aula.
ENSEÑANZA VIRTUAL PARA LA INNOVACIÓN

EL PROFESORADO DE UNIVERSITARIA
EDUCACIÓN SUPERIOR Manuel Cebrián (Coord.)
Formación para la excelencia UN3 // 1436-6 // 2ª ed. 2006 // 200 pp.
Peter T. Knight
JÓVENES, UNIVERSIDAD Y COMPROMISO
UN8 // 1487-8 // 3ª ed. 2008 // 288 pp. SOCIAL
Se centra en una serie de Una experiencia de inserción comunitaria
orientaciones sobre la J. García Roca y G. Mondaza
instrucción, las actividades UN2 // 1378-9 // 2002 // 216 pp.
de aprendizaje, la evaluación
y su planificación, la LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
autoestima y la motivación El escenario y sus protagonistas
del profesor. Miguel A. Zabalza UN1 // 1376-5 // 4ª ed. 2014 // 240 pp.
Obras básicas
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
Cuestiones de hoy y de siempre
M. García Amilburu y J. García Gutiérrez
BU4 // 1819-7 // 2012 // 216 pp.
Manual básico que presenta las características de la perspectiva filo-
sófica y de la Filosofía de la Educación como aproximación filosófica al
conocimiento de la educación y como disciplina académica. Además,
estudia las relaciones de este campo con otros saberes pedagógicos
y ofrece un breve apunte de la Filosofía de la Educación desde la pers-
pectiva histórica, así como de las principales Sociedades, Congresos
y Revistas científicas del área.
CLAVES PARA LA EDUCACIÓN

Actores, agentes y escenarios en la sociedad actual
L. García Aretio, M. Ruiz Corbella y M. García Blanco
BU3 // 1624-7 // 2011 // 344 pp.
Una obra completa de Teoría de la Educación que nos facilita las claves
para comprender críticamente las problemáticas teóricas de hondo cala-
do que afectan a la pedagogía actual: la educación como realidad, los
principios pedagógicos de la acción educativa, la educación como pro-
ceso y como interacción entre agentes y actores, los agentes de la edu-
cación y el proceso de su profesionalización, el actor de la educación,
los escenarios, su función social, la cuestión de los fines y los valores.
INTERVENCIÓN EN PEDAGOGÍA SOCIAL

Espacios y metodologías
Mª L. Sarrate y Mª Á. Hernando (Coords.)
BU2 // 1623-0 // 2009 // 176 pp.
Este libro pretende mejorar la formación teórico-práctica de los profesio-
nales que trabajan en la acción socioeducativa. Toma como referencia
las demandas sociales, de acuerdo con las políticas innovadoras de la
actualidad. Estas políticas tienen su origen en la necesidad de integrar
y cohesionar la sociedad, promoviendo el principio de igualdad de opor-
tunidades, la cooperación y la solidaridad intercultural, para conseguir
mejores y más justos niveles de convivencia social.
EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN CONTINUA

Reto del siglo XXI
E. López-Barajas Zayas (Coord.)
BU1 // 1601-8 // 2009 // 176 pp.
La exclusión social o la pobreza ponen de manifiesto la necesidad de
una educación a lo largo de la vida, como inversión en capital humano
y principio activo para la economía y la inclusión social de los ciuda-
danos, que demanda el derecho a la educación para todos. Debemos
crear espacios de formación permanente para capacitar a la ciudadanía
mediante nuevos modelos de formación; se abre ante nosotros una
nueva alfabetización que garantice la adaptación a las diferentes trans-
formaciones económicas, laborales, sociales, comunicativas y digitales.
Educación Hoy Estudios
nuev nuev
TENGO UN ALUMNO SONSOLES PERPIÑÁN o INVESTIGAR EN o
SONSOLES PERPIÑÁN
CON SÍNDROMETENGO UN ALUMNO
SONSOLES PERPIÑÁN
TENGO EDUCACIÓN
DE DOWN SÍNDROME DE DOWN Conceptos básicos
a
CON
a
UN ALUMNO
Estrategias de Estrategias de intervención educativa
CON y metodología para
intervención educativa SÍNDROME desarrollar proyectos
La presencia en el aula de un niño con síndrome de Down supone un reto para toda la comunidad
educativa. Tanto las familias como los docentes están llenos de incertidumbre, porque el niño necesita
una respuesta educativa que incluya no solo adaptaciones en el currículo y estrategias específicas
sino, sobre todo, actitudes de flexibilidad, expectativas positivas y una buena dosis de afecto.
DE DOWN
Hay muchas emociones que tiñen esta experiencia: desde el miedo a lo desconocido hasta el
de investigación
entusiasmo por construir marcos educativos inclusivos. En este recorrido la información cobra
mucha importancia aportando la seguridad necesaria para que el proceso se desarrolle con éxito.
Sonsoles Perpiñán
En este libro los maestros, los padres, madres y otros profesionales, pueden encontrar una visión
global y realista de la inclusión del niño con síndrome de Down en la escuela. Ofrece datos
actualizados del perfil de aprendizaje específico de estos alumnos y hace un análisis de los
contextos naturales de la escuela y la familia, porque el niño no está solo y la respuesta del entorno
Estrategias de intervención educativa
Phil Wood y Joan Smith

social es clave para su desarrollo. Conocer la complejidad de estos contextos y de las relaciones
entre los mismos, permite adoptar perspectivas tolerantes y constructivas que facilitan el proceso.
TENGO UN ALUMNO CON SÍNDROME DE DOWN
La obra describe pormenorizadamente numerosas estrategias educativas fáciles de aplicar en el
EE148 // 2417-4 // 2018 // 216 pp.

aula para dar respuesta a las necesidades del niño con síndrome de Down, con objeto de reforzar la
competencia de los profesionales en el desempeño de su importante tarea.
Ofrece una visión optimista, pero a la vez realista, de la atención a la diversidad como única vía
posible para construir una sociedad más justa y más solidaria. Educar a un niño con síndrome de
EE147 // 2382-5 // 2017 // 136 pp.

educac
Down es una experiencia difícil pero altamente gratificante, que nos hace crecer como profesionales
Una visión global, optimista

y como personas.
Sonsoles Perpiñán Guerras es psicóloga y directora del Equipo de Atención Temprana de Ávila
de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León. Colabora en diferentes proyectos
ión ho Libro clave para

con la Asociación Abulense del Síndrome de Down y con Down España. Participa como docente
y realista de la inclusión
en actividades formativas dirigidas a profesionales en distintas Universidades españolas y de
Iberoamérica. Es autora de varios libros relacionados con la infancia y la Atención Temprana y
coautora de distintas publicaciones de la Federación Estatal de Asociaciones de Profesionales de
Atención Temprana (GAT). Posee una amplia experiencia, desde su papel como orientadora en y
comprender el impacto
centros escolares. Ha coordinado equipos de profesionales en múltiples experiencias de inclusión
del niño con síndrome de

estudi
educativa de alumnos con necesidades educativas especiales, lo que le permite conocer muy de
cerca la realidad de la escuela y de las familias de niños con síndrome de Down.
de la investigación en
ISBN: 978-84-277-
Down en la escuela.
os
Ofrece datos actualizados educación en el aula

de su perfil específico de aprendizaje, escolar y poder desarrollar nuestros propios
analizando los contextos naturales escolares proyectos de investigación educativa en
y familiares. Describe pormenorizadamente nuestro entorno cercano.
numerosas estrategias educativas fáciles de
aplicar en el aula.
nuev
o NUEVAS IDENTIDADES
nuevo DE APRENDIZAJE
MODELOS DIDÁCTICOS
PARA SITUACIONES EN LA ERA DIGITAL
Y CONTEXTOS DE Creatividad · Educación
APRENDIZAJE Tecnología · Sociedad
Cruz A. Hernández Avril Loveless y Ben
y Ana Yelena Guárate Williamson
EE146 // 2351-1 // 2017 // 192 pp. EE145 // 2341-2 // 2017 // 232 pp.
Coedición MECD
Un libro teórico-práctico
para ayudar al docente El texto identifica cómo se
en la aplicación de las están promoviendo
más eficaces y efectivas las nuevas identidades
estrategias de aula, de aprendizaje y cómo se sitúan los jóvenes
a través de diversos modelos didácticos para en tanto que aprendices en red, equipados
que los aprendices aprovechen al máximo sus para la participación política, económica y
capacidades. cultural en la era digital.
nuev nuev
MÉTODOS VISUALES, o LA AMISTAD ENTRE o
NARRATIVOS Y NIÑOS O ADOLESCENTES
CREATIVOS Una fuerza que ayuda
EN INVESTIGACIÓN a crecer
CUALITATIVA
Pascal Mallet
Dawn Mannay
EE143 // 2231-6 // 2017 // 18,50 € //
EE144 // 2338-2 // 2017 // 184 pp. 176 pp.
Coedición MECD
¿Qué sabemos hoy de
Guía creativa y accesible la amistad entre iguales?
que examina las ¿Cómo y cuándo aparece?
prácticas, el valor y ¿Cómo evoluciona? ¿Cuáles
los retos de trabajar son sus condiciones para
interdisciplinarmente desde los enfoques producirse y cuál es su motor? ¿En qué varía de
visuales, como herramienta de investigación un niño o adolescente a otro? ¿Y cómo varía
cualitativa en el campo de las ciencias sociales la amistad según el sexo? ¿Cuáles son sus
y las disciplinas vinculadas a la misma. consecuencias?
UNA FILOSOFÍA
INVESTIGAR CON nuev DE LA EDUCACIÓN
o
HISTORIAS DE VIDA POLÍTICAMENTE
Metodología biográfico- INCÓMODA
narrativa
Richard Pring. Edición a
Anabel Moriña cargo de María G. Amilburu
EE142 // 2234-7 // 2017 // 17,00 € // EE139 // 2156-2 // 2016 // 160 pp.
120 pp.
En los trabajos recogidos en
Una obra, con enfoque este libro, Pring plantea una
teórico-práctico, para sólida defensa de la buena
responder a cuestiones educación y justifica la
que las personas necesidad de la reflexión
interesadas en este tipo de filosófica para mejorar la práctica educativa. Es la
metodología puedan hacerse o haberse hecho primera vez que se presenta al público, para
a la hora de investigar con historias de vida. España y Latinoamérica, la obra de este importante
Será de gran ayuda a la hora de emprender pensador.
nuevos estudios con esta metodología.
AGENDA DE TRABAJO
LOS PROYECTOS
DEL ORIENTADOR
DE APRENDIZAJE
En centros educativos
Un marco metodológico
de educación infantil y
clave para la innovación
primaria
Mercedes Blanchard
C. Carrera, T. López, P.
y Mª Dolores Muzás
Matías y C. Santamaría
EE141 // 2208-8 // 2016 // 208 pp.
EE138 // 2136-4 // 2016 // 216 pp.
Responde a la cuestión qué
Un libro teórico-práctico que
se entiende por innovar y
describe paso a paso todas
facilita algunas claves que
las tareas o actuaciones de
pueden ayudar a reconocer
un/a orientador/a. Sin teorizar
este proceso, cuando se
sobre técnicas o modelos, refleja una forma de
produce con la intencionalidad y la implicación del
entender la orientación educativa como un
profesorado. Presenta, además, el desarrollo
proceso de colaboración, reflexión conjunta
completo y pormenorizado de cuatro Proyectos de
y búsqueda de soluciones compartidas en todos
Aprendizaje realizados en diferentes etapas, desde
los ámbitos de intervención pedagógica.
la educación infantil hasta la educación superior.
LA ‘CUESTIÓN TRABAJAR LA
DOCENTE’ A DEBATE CONVIVENCIA EN
Nuevas perspectivas CENTROS EDUCATIVOS
Una mirada al bosque
Javier M. Valle y Jesús de la convivencia
Manso (Dirs.)
Pedro Mª Uruñuela
EE140 // 2194-4 // 2016 // 200 pp.
EE137 // 2138-8 // 2ª ed. 2016 // 248 pp.
¿Está de verdad la educación
El contenido central de este
preparando adecuadamente libro es la construcción de una
a los jóvenes para vivir en convivencia positiva y fraterna
este mundo nuevo y en el espacio
cambiante? Parece evidente escolar, capaz de producir
que es necesaria una nueva una actitud proactiva en las relaciones con los
educación. Y en ella, numerosos informes demás. Cada capítulo incluye sugerentes
internacionales han señalado que la pieza iniciativas para trabajar la convivencia en el ámbito
esencial son los profesores. Sólo los mejores escolar, con el alumnado, entre el profesorado y
profesores harán posible una mejor educación. también con las familias.
MOTIVAR PARA EDUCAR LA TEORÍA DEL
Ideas para educadores: CURRICULUM
docentes y familias William F. Pinar.
J. Bernardo y J. J. Javaloyes Estudio introductorio de
EE136 // 2098-5 // 2015 // 184 pp. José Mª García Garduño
La primera condición para EE132 // 2069-5 // 2014 // 304 pp.
que un alumno se eduque es Pinar es el teórico
que quiera educarse, es decir, contemporáneo más
que esté motivado. Un libro importante del curriculum.
teórico-práctico sobre lo que Ha encabezado los
mueve al estudiante; muy útil movimientos teóricos
para docentes y familias. más importantes: la
reconceptualizacion, la post-reconceptualización
DISPOSITIVOS DIGITALES
y la internalización del curriculum. Sostiene
MÓVILES EN EDUCACIÓN
que solo a través de la reconstrucción subjetiva
El aprendizaje ubicuo
del individuo acontece el cambio o la
Esteban Vázquez-Cano y reconstrucción social.
Mª Luisa Sevillano (Edits.)
EE135 // 2100-5 // 2015 // 168 pp.
Ofrece modelos, investigados NEUROCIENCIA
y aplicados con éxito, para
DAVID A. SOUSA (Edit.)
EDUCATIVA
la capacitación técnica y
NEUROCIENCIA
NEUROCIENCIA Mente, cerebro y educación

pedagógica de los EDUCATIVA EDUCATIVA
educadores en aprendizaje
Mente, cerebro y educación
Los grandes avances acaecidos en el campo de la neurociencia en los comienzos del
Mente, cerebro y educación
David A. Sousa (Edit.)
Prólogo de J. A. Marina
siglo XXI están cambiando totalmente nuestra forma de entender cómo aprende el
cerebro; por tanto, tienen que llevarnos también a entender formas nuevas en el modo
móvil, analizando dispositivos

de llevar a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Para acercarnos a este vasto campo de conocimientos de la neurociencia, y descubrir
Neurociencia educativa. Mente, cerebro y educación
sus indudables conexiones con el mundo educativo, el presente libro reúne una
rigurosa complilación de distintas perspectivas sobre cuestiones fundamentales de la
como el Smartphone, la Tablet, las consolas de

neurociencia aplicada a la enseñanza, a través de los trabajos de reconocidos pioneros
EE131 // 2036-7 // 2ª ed. 2017 // 200 pp.

en el naciente campo de la neurociencia educativa, mostrando cómo aplicar los actuales
hallazgos al ámbito escolar.
El libro está dividido en tres partes: el cerebro en desarrollo, el cerebro en la escuela y
Videojuegos, las Apps o los eBook.

estrategias didácticas basadas en la neuroeducación. Trata detalladamente cuestiones
como:
La neurociencia está
• Las estructuras y el desarrollo cerebral desde el nacimiento hasta la adolescencia.
• Cuáles son los factores que favorecen la atención cerebral y la memorización.
• Cómo aprende el cerebro a leer y a realizar cálculos.
• Diferencias entre el cerebro masculino y el femenino.
• Las necesidades sociales y académicas de los alumnos con dificultades de aprendizaje.
cambiando la forma de
educac
• Estrategias para fomentar el interés, la concentración y la energía del cerebro del alumno.
El libro demuestra que los docentes tienen el poder de potenciar ciertos cambios en
EL ABC Y D DE LA
el cerebro de sus alumnos. Ampliar sus conocimientos respecto a la neuroeducación
facilitará que tengan más éxito a la hora de estimular y enriquecer la mente de los
entender cómo aprende el

jóvenes estudiantes.
ión ho
David A. Sousa es asesor internacional en neurociencia aplicada a la educación. Ha
FORMACIÓN DOCENTE
elaborado este libro junto con un equipo de prestigiosos autores (Eric Jensen, Sherly
G. Feinstein, Pamela Nevills, Abigail Norfleet, J.M.A. Scaddan, Robert Sylwester,
cerebro. Este libro reúne

y
y Marcia L. Tate), todos ellos expertos en el ámbito de la investigación cerebral y sus

conexiones con las ciencias de la educación, y hábiles difusores de estos conocimientos
estudi
en centros educativos.
Denise Vaillant y Carlos Marcelo

ISBN: 978-84-277-2036-7
una compilación de
os
EE134 // 2085-5 // 2015 // 176 pp. perspectivas sobre

cuestiones de la neurociencia aplicada a la
El libro presenta y analiza las
enseñanza, mostrando cómo implementar los
cuatro fases clave que integran
actuales hallazgos en el ámbito escolar. En cada
el proceso de formación de
capítulo se incluyen datos curiosos y estrategias
un docente: etapas previas
didácticas directamente aplicables en el aula.
(Antecedentes); formación
inicial (Base); primeros años de
ejercicio profesional (Comienzo);
y desarrollo profesional
continuo (Desarrollo). APRENSEÑAR
DAVID DURAN
DAVID DURAN
Evidencias e implicaciones DAVID DURAN
COMUNIDADES de aprender enseñando

APRENSEÑAR
Evidencias e implicaciones educativas
APRENSEÑAR
INTERCULTURALES
de aprender enseñando Evidencias e implicaciones educativas
David Duran ¿Has aprendido enseñando? ¿Tienes experiencias de haber aprendido algo
de aprender enseñando
APRENSEÑAR. Evidencias e implicaciones educativas de aprender enseñando
Y DEMOCRÁTICAS
enseñándoselo a otros? La mayor parte de los docentes respondemos afirmativamente.
Algunas veces aprendemos algo para enseñarlo después a nuestros alumnos;
otras, aprendemos cuando estamos en la clase (explicando o cuestionando); otras,
reflexionando al salir… ¿Se trata de episodios esporádicos? ¿O es que enseñar es una
buena manera de aprender, como expresan maestros desde la antigüedad?
Un trabajo colaborativo para EE130 // 2050-3 // 2014 // 144 pp.

Este libro recoge por primera vez las evidencias científicas del neologismo –creado
para la ocasión- aprenseñar: aprender enseñando. Las investigaciones disponibles
muestran que, en determinadas condiciones, la actividad de enseñar –exclusivamente
humana- comporta oportunidades de aprendizaje para quien la desarrolla.
una sociedad inclusiva Este libro recoge por primera

Si es así, ¿por qué no promovemos que nuestros alumnos aprendan enseñando a
sus compañeros? Ello permitiría aprovechar las diferencias y acercar las instituciones
educativas al aprendizaje informal que, potenciado por las tecnologías, ofrece relaciones
igual a igual (P2P), basadas en aprender enseñando. El libro recoge múltiples prácticas
reales, en las cuales los estudiantes –en escuelas, institutos o universidades- aprenden
vez las evidencias científicas

enseñando a sus compañeros.
Andrés Escarbajal (Edit.)

Si convertimos las aulas en comunidades de aprendices –donde los alumnos
aprenden enseñándose mutuamente-, resultaría absurdo que el único que no aprendiera
educac
fuera el profesor. El libro ofrece, desde las evidencias de la investigación, guías prácticas
del neologismo –creado para

para que los profesores podamos enseñar aprendiendo, lo que nos permitirá actualizar
nuestros conocimientos y vivir la profesión con más plenitud.
En una época que requiere formarse a lo largo de la vida, enseñar y aprender van
ión ho
a tener que ser actividades cotidianas. Todos vamos a tener que aprender… y que
EE133 // 2083-1 // 2015 // 192 pp. la ocasión– “aprenseñar”:

enseñar. ¿Cómo si no vamos a construir la sociedad democrática del conocimiento.
David Duran Gisbert es doctor en Psicología y profesor agregado del Departamento de

Psicología Básica, Evolutiva y de la Educación de la Universitat Autònoma de Barcelona.
y
Ha desarrollado un extenso trabajo en la investigación y formación de profesorado en
Como camino hacia una aprender enseñando. Las

estudi
torno al aprendizaje entre iguales, es decir, cómo podemos convertir las interacciones
entre alumnos en oportunidades de aprendizaje, utilizando positivamente las diferencias.
ISBN: 978-84-277-2050-3
os
sociedad inclusiva, la obra investigaciones disponibles

propone una educación muestran que, en determinadas
intercultural donde la condiciones, la actividad de enseñar,
colaboración entre comunidad exclusivamente humana, comporta oportunidades
y centros educativos es fundamental. de aprendizaje para quien la desarrolla.
CURRICULUM XXI EL PROFESOR
Lo esencial de la educación COSMOPOLITA EN UN
para un mundo en cambio MUNDO GLOBAL. Buscando
Heidi Hayes Jacobs (Edit.) el equilibrio entre la apertura
a lo nuevo y la lealtad a lo
EE129 // 2035-0 // 2014 // 192 pp. conocido
El libro presenta una David T. Hansen
reflexión en torno al
EE126 // 1938-5 // 2013 //168 pp.
curriculum, abordada de
manera sistemática por Ayuda al docente a formarse
importantes estudiosos en para afrontar los desafíos y
esta materia. Se recorren las oportunidades.
distintos elementos
curriculares y se plantea la necesidad de romper
con los esquemas tradicionales y crear un PROYECTOS EDUCATIVOS
currículo que responda a las necesidades reales Y SOCIALES
de este siglo XXI. Planificación, gestión,
seguimiento y evaluación
E. F. Barbosa y D. G. Moura
LA PRÁCTICA REFLEXIVA EE125 // 1935-4 // 2ª ed. 2016 // 232 pp.
Bases, modelos Estrategias de planificación,
e instrumentos gestión, seguimiento y
Àngels Domingo Roget evaluación de proyectos,
M. Victoria Gómez Serés con ejemplos prácticos y
EE128 // 1999-6 // 2014 // 152 pp.
ejercicios de revisión.
Este libro está dirigido a
docentes, formadores y EVALUACIÓN
educadores interesados TRANS-FORMATIVA
en potenciar su desarrollo El poder transformador
profesional mediante de la evaluación formativa
métodos basados en la
W. James Popham
reflexión. Señala el camino para transformar la
reflexión ocasional en una reflexión metodológica EE124 // 1912-5 // 2013 // 112 pp.
orientada a la profesionalización docente. Aproximación a la base de
la evaluación formativa y sus
marcos de acción: profesor,
alumnos, clima de aula y
TRANSFORMANDO LA centro.
SOCIEDAD DESDE LAS
AULAS. Metodología de
Aprendizaje por Proyectos LA SALUD EMOCIONAL
para la innovación EN LA INFANCIA
educativa en El Salvador Componentes y estrategias
Mercedes Blanchard (Coord.) de actuación en la escuela
EE127 // 2018-3 // 2014 // 232 pp.
Sonsoles Perpiñán
EE123 // 1911-8 // 2013 //152 pp.
Basándose en su
experiencia, la autora nos En la obra se delimita el
muestra cómo cuando la término salud emocional a
formación del profesorado partir de sus componentes
se lleva a cabo en su contexto profesional y se personales y relacionales,
realiza con los equipos de profesores de cada explicando qué son, para
centro educativo, y en relación con otros qué sirven y cómo se
centros de la zona, su interés y entusiasmo por forman, y proponiendo estrategias para
la innovación se multiplica; juntos, se sienten desarrollarlos. Subraya la influencia que tienen
capaces de hacer aquello que por sí solos los adultos cercanos al niño, como reflejo de una
nunca podrían. forma de vida emocionalmente saludable.
INCLUSIÓN EDUCATIVA EL APRENDIZAJE
Y PROFESORADO A PARTIR
INCLUSIVO DE LA EXPERIENCIA
Aprender juntos para Interpretar lo vital
aprender a vivir juntos y cotidiano como fuente
A. Escribano y A. Martínez de conocimiento
EE122 // 1906-4 // 2ª ed. 2016 //152 pp.
David Boud, Ruth Cohen
y David Walker (Edits.)
Un estudio sobre la inclusión
educativa en su vertiente EE119 // 1798-5 // 2011 // 208 pp.
teórica y práctica con el El aprendizaje experiencial,
objetivo de ser una elemento clave del
herramienta de trabajo y aprendizaje informal
profundización para los docentes en ejercicio y y formal.
para los futuros profesores. Desarrolla la Inclusión
Educativa como tal y la dinámica de los procesos LA IDENTIDAD EN
de enseñanza y aprendizaje inclusivos en la PSICOLOGÍA DE LA
formación del profesorado. EDUCACIÓN.Necesidad,
utilidad y límites
C. Monereo y J. I. Pozo
PROFESORES:
EE118 // 1747-3 // 2011 // 256 pp.
VIDAS NUEVAS,
VERDADES ANTIGUAS ¿De qué está hecha
Una influencia decisiva en la la identidad? ¿Cómo
vida de los alumnos se expresa? ¿Cómo
C. Day y Q. Gu se construye? ¿Cómo
se desarrolla? ¿Existen
EE121 // 1817-3 // 2012 // 248 pp. metodologías para acceder
Aunque el profesor del siglo a ella?
XXI actúe en un contexto
distinto al de sus GRAFOLOGÍA
predecesores, existen PEDAGÓGICA. Aplicada a
verdades antiguas, como la Orientación Vocacional
la pasión por la enseñanza o el compromiso del Sandra María Cerro
profesor, que siguen siendo definitorias en la
educación de hoy. Esta obra presenta un marco EE117 // 1714-5 // 2010 // 168 pp.
de referencia a través de historias de vida de El libro, contribuye a valorar
docentes para mostrar las influencias sobre su la grafopsicología en su
desarrollo profesional y vital. interdisciplinariedad
pedagógico-social y
educativa. Ofrece técnicas
INTERACCIÓN ENTRE útiles en el ámbito de la
ALUMNOS. Cuando la orientación vocacional y en
ayuda mutua enriquece el el de la empresa (formación, diseño de equipos
conocimiento de trabajo y selección de personal).
Alain Baudrit
EE120 // 1812-8 // 2012 // 128 pp. EDUCACIÓN,
INVESTIGACIÓN Y
¿Qué dinámicas se
DESARROLLO SOCIAL
establecen entre alumnos
cuando interactúan en clase, Ángel Boza y otros (Coords.)
para ayudarse, resolver dudas, EE116 // 1713-8 // 2010 // 192 pp.
aclarar conceptos, solucionar
problemas o llenar un vacío Esta obra refleja la
de comprensión entre ellos? Este libro presenta preocupación por armonizar
un análisis comparativo entre investigaciones sobre y optimizar la praxis
estas interacciones, y estudios de casos y situaciones educativa, la investigación
concretas de aula, tomados a lo largo de Educación pedagógica y el desarrollo
Infantil, Primaria y Secundaria. social.
DESARROLLO COMPETENCIAS
PROFESIONAL DOCENTE BÁSICAS. Hacia un nuevo
¿Cómo se aprende a paradigma educativo
enseñar? Berta Marco Stiefel
C. Marcelo y D. Vaillant EE111 // 1594-3 // 2008 // 128 pp.
EE115 // 1637-7 // 3ª ed. 2013 // 176 pp.
Comprender la naturaleza
Experiencias reales donde de las competencias es
identificar factores para clave para hacer efectiva la
desarrollarse como profesional transferencia de aprendizajes.
de calidad, comprometido Se incluyen sugerencias,
con el derecho de los actividades y recursos.
estudiantes a aprender.
FAMILIA Y EDUCACIÓN MATEMÁTICA INCLUSIVA

FAMILIAR Propuestas para una
Conceptos clave, situación educación matemática
actual y valores accesible
Ángeles Gervilla Àngel Alsina y Núria Planas
EE114 // 1578-3 // reimp. 2015 EE110 // 1591-2 // 2008 // 176 pp.
// 206 pp.
Propuesta para conectar a
Para quien busque las personas con las
enriquecer sus vínculos matemáticas a través del
familiares, profundizando pensamiento crítico, el juego
en la realidad de la familia y la atención a la diversidad.
de hoy.
CREATIVIDAD CÓMO SE ELABORA

Y APRENDIZAJE EL CONOCIMIENTO
El juego como La epistemología
herramienta pedagógica desde un enfoque
N. Bernabeu y A. Goldstein socioconstructivista
EE113 // 1628-5 // 2ª ed. 2014 // 144 pp.
Gérard Fourez
EE109 // 1572-1 // 2ª ed. 2015 // 192 pp.
Actividades para desarrollar
la intuición, la imaginación Su objetivo es conseguir
y la fantasía, defendiendo una formación general,
un uso creativo del lenguaje sencilla y asequible, sobre
a través de la metáfora y el conocimiento crítico
el símbolo. y la adquisición de
competencias básicas.
MEJORAR LAS
ESCUELAS URBANAS CÓMO PERSONALIZAR
Liderazgo y colaboración LA EDUCACIÓN
Mel Ainscow y Mel West Una solución de futuro
EE112 // 1593-6 // 2008 // 208 pp. José Bernardo y otros
“Escuelas urbanas” son EE108 // 1559-2 // 4ª ed. 2014 // 256 pp.
las localizadas en entornos El libro expone cómo
vulnerables. Los autores puede llevarse a cabo la
demuestran cómo estos educación personalizada
centros pueden alcanzar con los medios ordinarios
niveles de logro educativo propios de cada centro
excelentes, reforzando la educativo, sin costes
capacidad de innovación, el liderazgo y el adicionales, con el mismo
proceso de creación y mantenimiento de redes profesorado y sea cual sea el tipo de institución
de colaboración. educativa, de iniciativa estatal o social.
PROFESORES,
PSICOLOGÍA COMUNITARIA EN LA
ALUMNOS, FAMILIAS
ENSEÑANZA Y LA ORIENTACIÓN
Siete pasos para un
Experiencias de formación: presencial y on-line
nuevo modelo de escuela
D. Francescato y otros E103 // 1519-6 // 2006 // 192 pp.
L. Bazarra, O. Casanova
y J. García Ugarte
EDUCACIÓN PARA LA INCLUSIÓN
EE107 // 1547-9 // 4ª ed. 2011 // 192 pp. O EDUCACIÓN SIN EXCLUSIONES
Presenta tres modelos de Gerardo Echeita EE102 // 1500-4 // 3ª ed. 2014 // 184 pp.
escuela: la de los
profesores, la de los padres Obra esencial para comprender los principios
y la de los alumnos. Ofrece y prácticas que conducen a la inclusión, y para
estrategias para convertir la entender las concepciones que han mantenido una
educación en uno de los deberes más interesantes educación escolar excluyente.
y gratificantes que tenemos como adultos.
FORMAR DOCENTES. Cómo, cuándo y en
qué condiciones aprende el profesorado
LA ESCUELA Christopher Day EE101 // 1488-5 // 2005 // 288 pp.
ORIENTADORA
La acción tutorial desde
una perspectiva MATEMÁTICAS PARA APRENDER A PENSAR
institucional El papel de las creencias en la resolución
de problemas
Jordi Longás y Núria Mollá A. Vila y Mª L. Callejo EE100 // 1470-0 // 3ªed. 2009 // 220 pp.
(Coords.)
EE106 // 1524-0 // 2011 reimp. // DIARIOS DE CLASE. Un instrumento
224 pp. de investigación y desarrollo profesional
Propone una escuela más M. Á. Zabalza EE99 // 1469-4 // 3ª ed. 2011 // 168 pp.
centrada en el alumno. Se
redimensiona el concepto El autor destaca la importancia de utilizar los
de tutoría, para proporcionar a los alumnos Diarios en el proceso de formación profesional y
recursos que desarrollen su autonomía. de investigación de la práctica diaria. Describe
cómo elaborarlos y evaluar su contenido, para
lograr el conocimiento del alumnado y la mejora
de la práctica escolar.
TEMPERAMENTO Y
RENDIMIENTO DESARROLLO DE PORTAFOLIOS
ESCOLAR para el Aprendizaje y la Evaluación
Qué es, cómo influye,
cómo se valora Val Klenowski EE98 // 1448-9 // 4ª ed. 2012 // 182 pp.
Barbara K. Keogh Aplicación del método del portafolios en la evaluación

de aprendizajes. Muy útil para la formación de
EE105 // 1525-7 // 2006 // 164 pp. futuros profesores. Orienta sobre cómo evaluar a
Estudia la influencia del través del portafolios y analizar su dinámica.
temperamento en la
conducta y sus interacciones
en el rendimiento del niño, su
efecto en las percepciones y
decisiones de los docentes; la importancia de
un buen ajuste entre el temperamento del niño
y el ambiente escolar y el de los alumnos con
trastornos del aprendizaje.
DIDÁCTICA BÁSICA
DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
Conocer y comprender a los más pequeños
Á. Gervilla Castillo EE104 // 1537-0 // 2ª ed. 2016 // 192 pp.
LOS SABERES DEL DOCENTE IDENTIDAD Y CIUDADANÍA
Y SU DESARROLLO PROFESIONAL Un reto a la educación intercultural
Maurice Tardif EE97 // 1450-2 // 3ª ed. 2010 // 240 pp. M. Bartolomé (Coord.) EE92 // 1388-8 // 2ª ed. 2008 // 200 pp.
Aborda cuestiones actuales sobre la ¿Qué cambios deben producirse para que la
profesión docente y analiza las relaciones entre integración no sea una adaptación, que solo
conocimientos, saberes individuales y involucre a una parte de la población? ¿Cómo
experienciales, los nuevos modelos de formación favorecer la cohesión social, respetando las
y sus límites. diferencias culturales? ¿Cómo afecta a la
educación la pluralidad?
CEREBRO Y APRENDIZAJE PSIQUIATRÍA PARA

Competencias e PADRES Y EDUCADORES
implicaciones educativas Ciencia y arte
Eric Jensen Mª Jesús Mardomingo
EE96 // 1437-3 // 2010 reimp. // 184 pp. EE91 // 1375-8 // 3ª ed. 2008 //
304 pp.
La obra equilibra la
investigación y la teoría Un libro impregnado
sobre el cerebro con de la sabiduría de
observaciones y técnicas años de ejercicio de
para su utilización. Estudia la medicina, que recorre
desde las nociones sobre la naturaleza de las
biología del cerebro hasta enfermedades
las últimas discusiones sobre emoción, memoria psiquiátricas, la relación padres-hijos y los
y recuerdo. nuevos modelos educativos.
PEDAGOGÍA SOCIAL PLACER Y TERNURA EN LA EDUCACIÓN

EDUCACIÓN SOCIAL Hacia una sociedad aprendiente
Construcción científica e Hugo Assmann EE90 // 1391-8 // 2002 // 240 pp.
intervención práctica
Gloria Pérez Serrano ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
DESDE LA PERSPECTIVA
EE95 // 1440-3 // 4ª ed. 2010 CIENCIA-TECNOLOGÍA-SOCIEDAD
// 312 pp. Formación científica para la ciudadanía
Evolución histórica, Pedro Membiela (Edit.) EE89 // 1390-1 // 2002 // 240 pp.
concepto, métodos y
áreas de intervención de EL PROCESO MENTAL EN EL APRENDIZAJE
la acción social, para la Jerome S. Bruner
formación integral del EE88 // 1369-7 // 2ª ed. 2001 // 336 pp.
sujeto, a través de un estudio contrastado con
la realidad. CREAR CONDICIONES PARA LA
MEJORA DEL TRABAJO EN EL AULA
Manual para la formación del profesorado
RECURSOS PARA UNA EDUCACIÓN GLOBAL M. Ainscow y otros EE87 // 1366-6 // reimp. 2015 // 160 pp.
¿Es posible otro mundo?
DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN EL
Carmen Llopis (Coord.) EE94 // 1412-0 // 2003 // 208 pp. APRENDIZAJE. Personalidad y rendimiento escolar
EDUCACIÓN FAMILIAR W. R. Crozier EE86 // 1365-9 // 2001 // 272 pp.
Nuevas relaciones humanas y humanizadoras Este libro muestra cómo las diferencias de
Enrique Gervilla (Coord.) EE93 // 1411-3 // 2003 // 168 pp. personalidad contribuyen a las experiencias
Mediadores familiares y otros profesionales de éxito y fracaso educativo. Se estudian temas
encontrarán aquí orientaciones adecuadas a relacionados con el aprendizaje como el trastorno
dos retos de la familia: enseñar a vivir y a por déficit de atención con hiperactividad, el
convivir, en una sociedad cada vez más plural. síndrome X frágil, los factores genéticos de la agresión
y las diferencias de género en la motivación.
HACIA ESCUELAS EFICACES AULAS INCLUSIVAS
PARA TODOS S. y W. Stainback
Manual para la formación de equipos docentes EE79 // 1247-8 // 6ª ed. 2011 // 296 pp.
Mel Ainscow y otros EE85 // 1360-4 // 3ª ed. 2013 // 160 pp. Promueve una educación
Este manual, basado en un Proyecto de mejora inclusiva diseñando
de la calidad de la educación para todos, IQEA un currículo adecuado a
(Improving the Quality of Education for All), cualquier tipo de aula. Extrae
ofrece actividades, basadas en la experiencia experiencias de EE.UU. y
y pensadas para quienes han asumido la Canadá, y describe cómo
responsabilidad de innovar el trabajo en sus cada escuela puede
escuelas. convertirse en un lugar donde
los estudiantes puedan ser
enriquecidos educativamente.
DESARROLLO DE ESCUELAS INCLUSIVAS
Ideas, propuestas y experiencias EDUCACIÓN INFANTIL
para mejorar las instituciones escolares Contenidos, procesos y experiencias
Mel Ainscow EE84 // 1323-9 // 4ª ed. 2014 // 312 pp. M. C. Sáinz y J. Argos EE77 // 1241-6 // 2005 reimp. // 320 pp.
Ideas, reflexiones, propuestas y experiencias
para lograr que escuelas y aulas sean más ESTRATEGIAS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVAS
inclusivas y sean contextos en continuo PARA MEJORAR LOS CENTROS EDUCATIVOS
desarrollo, capaces de ponerse al alcance de M. E. Uría EE75 // 1231-7 //2ª ed. 2001 // 228 pp.
los alumnos que encuentren dificultades en su
participación y en su aprendizaje.
MANUAL DE ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN
P. Fermoso EE74 // 1215-7 // 1997 // 200 pp.
MATEMÁTICA EMOCIONAL
Los afectos en el CALIDAD EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
aprendizaje matemático
M. Á. Zabalza EE72 // 1182-2 // 2009 reimp. // 298 pp.
Inés Mª Gómez Chacón
A lo largo del libro se abordan los aspectos
EE83 // 1336-9 // 3ª ed. 2011 // 280 pp.
fundamentales de una Educación Infantil de
Ofrece estrategias para calidad, para perfilar las características que
trabajar los procesos debe tener una escuela infantil.
mentales involucrados en
las emociones y algunos
elementos curriculares para ORÍGENES Y DESARROLLO DE LA
llevar a cabo un programa ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
de intervención en las R. Bisquerra EE71 // 1152-5 // 2010 reimp. // 184 pp.
instituciones educativas.
CÓMO HACER UNA EVALUACIÓN
DANZA LA VIDA. El movimiento natural, una DE CENTROS EDUCATIVOS
autoeducación holística José Mª Ruiz EE70 // 1153-2 // 4ª ed. 2008 // 352 pp.
Yvonne Berge ET3 // 1309-3 // 2000 // 200 pp.
MODELO COGNITIVO DE EVALUACIÓN

EDUCATIVA. Escala de Estrategias de
Aprendizaje Contextualizaddo
J. A. Bernad EE82 // 1322-2 // 2ª 2007 // 208 pp.
HACIA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD

Gestión, Instrumentos y Evaluación
R. Pérez Juste y otros
EE81 // 1300-0 // 5ª ed. 2014 // 160 pp.
TÉCNICAS DE ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA

M. Hough EE80 // 1273-5 // 1999 // 232 pp.
PERSPECTIVAS DE LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN
F. J. Tejedor y A. García Valcárcel
EE69 // 1148-8 // 1996 // 232 pp.
NECESIDADES ESPECIALES EN EL AULA

Guía para la formación del profesorado
Mel Ainscow EE67 // 1142-6 // 2015 reimp. // 208 pp.
MANUAL DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Lenguaje. Lecto-escritura. Matemáticas
J. N. García Sánchez EE66 // 1133-4 // 2010 reimp. // 288 pp.
UN ENFOQUE INTERDISCIPLINAR
EN LA FORMACIÓN DE LOS MAESTROS
Ana Rodríguez Marcos (Coord.) DISEÑAR Y ENSEÑAR. Teoría y técnicas de la
EE65 // 1096-2 // 1994 // 256 pp. programación y del Proyecto Docente
Pedro Hernández “Guanir”
LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EE53 // 0869-3 // 3ª ed. reimp. 2007 // 352 pp.
CIENTÍFICO. Sociología y ética de la Ciencia
Gérard Fourez EE64 // 1062-7 // 4ª ed. 2010 // 208 pp. ESTUDIO DE LA MOTIVACIÓN HUMANA
David C. McClelland EE52 // 0861-7 // 1989 // 688 pp.
PEDAGOGÍA FAMILIAR
J. Mª Quintana (Coord.) EE63 // 1009-2 // 2003 reimp. // 224 pp. DOCE FORMAS BÁSICAS DE ENSEÑAR
Una didáctica basada en la psicología
ASESORAMIENTO Y APOYO PSICOPEDÁGOGICO H. Aebli EE50 // 1128-0 // 7ªed. 2008 // 352 pp.
Estrategias prácticas de intervención educativa
R. M. Gupta y P. Coxhead EE62 // 1008-5 // 1993 // 224 pp. SEMIOLOGÍA DE LA IMAGEN Y PEDAGOGÍA
M. Martin EE46 // 0759-7 // 1987 // 208 pp.
OBSERVAR LAS SITUACIONES EDUCATIVAS
M. Postic y J. M. de Ketele DISEÑO Y DESARROLLO
EE61 // 0995-9 // 3ª ed. 2000 // 264 pp. CURRICULAR
Miguel Ángel Zabalza
PROGRAMA INTEGRADO DE PEDAGOGÍA
SEXUAL EN LA ESCUELA EE45 // 1225-6 // 13ª ed. 2016 // 312 pp.
C. Ariza, Mª D. Cesari, M. Gabriel y Galán Ideas claras sobre el
EE58 // 0970-6 // 2ª reimp. 1998 // 432 pp. currículo, sobre lo que
es educar y sobre los
FACTORES DE LA ENSEÑANZA QUE recursos técnicos,
FAVORECEN EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO conocimientos y habilidades
H. Aebli EE57 // 0938-6 // 5ª ed. 2001 // 368 pp. que permiten actuar con
profesionalidad y eficacia.
EVALUAR ES REFLEXIONAR
SOBRE LA ENSEÑANZA
C. Rosales EE55 // 0891-4 // reimp. 2014 // 256 pp. EDUCACIÓN MULTICULTURAL
Y MULTILINGÜE
T. Husen y S. Opper
EE36 // 0653-8 // 2004 reimp. // 240 pp.
EL CRECIMIENTO MORAL
De Piaget a Kohlberg
R. Hers, J. Reimer y D. Paolitto
EE34 // 0633-0 // 4ª ed. 2002 // 192 pp.
LA RELACIÓN EDUCATIVA
Factores institucionales, sociológicos
y culturales
M. Postic EE26 // 1331-4 // 2ª ed. actualizada 2000 // 224 pp.
EVALUACIÓN. Guía práctica para profesores
T. D. Tenbrink EE22 // 0464-0 // 11ª ed. 2010 // 464 pp.
Didáctica de las Operaciones Mentales
1. COMPRENDER 7. PRODUCIR
¿Qué es? ¿Cómo funciona? Una competencia cognitiva y social
Luigi Tuffanelli Silvia Andrich Miato y Lidio Miato
DM1 // 1726-8 // 2010 // 128 pp. DM7 // 1945-3 // 2013 // 168 pp.
2. CREAR 8. OBSERVAR
Cómo se desarrolla una mente creativa Los sentidos en la construcción
Matteo Corradini del conocimiento
DM2 // 1734-3 // 2011 // 112 pp.
Loredana Czerwinsky Domenis
DM8 // 1953-8 // 2013 // 192 pp.
3. EVALUAR
Cómo aprenden los estudiantes el proceso
de valoración 9. INTERPRETAR
Paola Plessi De la comprensión previa a la explicación
DM3 // 1736-7 // 2011 // 216 pp.
de los acontecimientos
Amalia Murcio Maghei
4. DESCRIBIR DM9 // 1957-6 // 2013 // 120 pp.
Implicaciones psicológicas, pedagógicas y
sociales 10. FORMULAR HIPÓTESIS
P. Farello y F. Bianchi Para construir el conocimiento
DM4 // 1737-4 // 2012 // 168 pp. Stefano Cacciamani
DM10 // 2032-9 // 2014 // 144 pp.
5. EXPERIMENTAR
Aplicación del método científico
a la construcción del conocimiento 11. REFLEXIONAR
Un modo mejor de pensar
Marina Galetto y Antonia Romano
DM5 // 1830-2 // 2012 // 112 pp.
Marco Bertè
DM11 // 2038-1 // 2014 // 160 pp.
6. JUZGAR
De la opinión no fundamentada al juicio 12. COMPARAR
elaborado Una nueva lectura de la realidad plural
Alberto Gromi Aluisi Tosolini
DM6 // 1936-1 // 2013 // 152 pp. DM12 // 2048-0 // 2014 // 184 pp.
Educadores XXI
nuev MI PRIMER AÑO nuev
o o CONVIVENCIA,
T. Whitaker, M. Whitaker y K. Whitaker
-
COMO DOCENTE ÉTICA Y EDUCACIÓN
MI PRIMER AÑO Cómo vivirlo y gestionarlo Audacia y esperanza
COMO DOCENTE
CÓMO VIVIRLO y Todd Whitaker, Madeline Mario Sergio Cortella
GESTIONARLO Whitaker y Katherine ED21 // 2383-2 // 2017 // 144 pp.
Todd Whitaker Whitaker
MI PRIMER AÑO COMO DOCENTE
Madeline Whitaker
y Katherine Whitaker
Como educadores,
ED22 // 2423-5 // 2018 // 172 pp. debemos ser conscientes
Todo lo que debería saber de que no basta hacer
cualquier docente en su bien aquello que se hace,
primer año de ejercicio sino que es preciso hacer
profesional (y que no el bien con aquello que
EDUCADORES XXI
aprendió en la universidad) se hace, formar personas
para lograr el éxito. Los decentes, que relacionen el
autores, apasionados maestros de distintos bien individual con el bien colectivo. Es necesario
niveles educativos, ayudan no solo a sobrevivir que tengamos ideas y soñemos, para sustentar
a este primer año, sino a vivirlo. el mundo y a las futuras generaciones.
SIMPLE THINKING
nuev nuev
o ESCUELA, DOCENCIA o
Cómo eliminar Y EDUCACIÓN. Nuevos
la complejidad de la vida tiempos, nuevas actitudes
y del trabajo Mario Sergio Cortella
Richard Gerver ED19 // 2365-8 // 2017 // 160 pp.
ED20 // 2373-3 // 2017 // 184 pp.
Los educadores asumimos
Richard Gerver hace caer una profesión que
en la cuenta al lector sobre constituye en nosotros una
la innata facilidad de las forma de vida impregnada de
personas para complicar futuro. Por ello, si queremos
lo sencillo y nos muestra que ese futuro proteja la
comportamientos para vida colectiva, necesitamos
despejar y ordenar la mente, repasar y hacer nuestras
ara ayudarnos así a liberar el verdadero determinadas prácticas, pues el futuro lo
potencial de cada persona; porque, como él construimos todos nosotros. A nuevos tiempos,
mismo argumenta, el éxito no es complicado. nuevas actitudes.
EDUCAR CON AMOR PARA EDUCAR A RUBY

Y FIRMEZA Confianza • Curiosidad
Silvana Tiani Brunelli Colaboración • Comunicación
Creatividad • Compromiso
ED18 // 2358-0 // 2017 // 112 pp. Capacidad técnica
Descubrimos cómo ayudar Guy Claxton y Bill Lucas
al niño, niña, adolescente
ED17 // 2201-9 // 2016 // 200 pp.
o joven a convertirse
en la mejor versión de Claxton y Lucas hacen una
sí mismo, educándole llamada urgente a la acción
sencillamente con amor a quienes intentan que el
y firmeza. Hemos de sistema escolar prepare
nuev colaborar con él para a los estudiantes para las
o
que pueda tener una incertidumbres y retos del
experiencia positiva del límite, sin aplicar mundo real. Un libro para la reflexión, provocador
estímulos dolorosos pero usando la disciplina y optimista, de lectura obligada para todos los
cuando sea necesaria. agentes de la educación.
Educadores XXI
EDUCADORES RESILIENTES, LOS PROFESORES
ESCUELAS RESILIENTES “PERFECTOS” EXISTEN
Construir y sostener la calidad Descubriendo lo mejor
educativa en tiempos difíciles de uno mismo
Christopher Day y Qing Gu Louisa Leaman
ED16 // 2102-9 // 2015 // 240 pp. ED12 // 1823-4 // 2012 // 176 pp.
Un libro que promueve Examina y ofrece experiencias
esperanza, optimismo y sobre habilidades de:
proactividad en los docentes gestión del comportamiento,
para responder positivamente enseñanza y aprendizaje,
ante las incertidumbres cómo afrontar situaciones
inherentes a su vida profesional estresantes y relación con
gracias a la resiliencia. alumnos y compañeros.
FORTALECER LA PROFESORES Y
PROFESIÓN DOCENTE PROFESIÓN DOCENTE
Un desafío crucial Entre el “ser” y el “estar”
Francisco López Rupérez M. Á. Zabalza y Mª A. Zabalza
ED15 // 2052-7 // 2014 // 160 pp.
ED11 // 1809-8 // 2011 // 168 pp.
Una aproximación novedosa Se pregunta por las carac-
a las políticas centradas en terísticas y compromisos de
el profesorado: selección, los buenos profesores, como
formación y desarrollo de la personas y como profesionales
carrera profesional, desde un responsables que se
enfoque integrado o sistémico enfrentan a un reto cargado
como potente instrumento de emoción y desafíos.
de cambio educativo.
EL BIENESTAR DOCENTES
DE LOS DOCENTES COMPETENTES. Por una
Guía para controlar el estrés educación de calidad
y sentirse bien personal J. M. Mañú e I. Goyarrola
y profesionalmente
ED10 // 1739-8 // 2011 // 160 pp.
Elizabeth Holmes
Buscar qué hay en común
ED14 // 2019-0 // 2014 // 182 pp. entre los mejores profesores,
Partiendo de estudios de los profesores de calidad,
casos, el libro ayudará a los aporta luz para saber que
docentes a combatir el estrés y la selección, formación,
perfeccionar su carrera profe- innovación y desarrollo
sional y su calidad de vida. profesional del profesorado
son esenciales.
UNA ESCUELA PARA ENSEÑAR BIEN

CADA ESTUDIANTE ES UN ARTE
La relación interpersonal, Sugerencias
clave del proceso educativo para principiantes
Nelson Beaudoin Alan Haigh
ED13 // 1908-8 // 2013 // 160 pp. ED9 // 1641-4 // 2010 // 128 pp.
Una mirada positiva y Su lectura dará a los futuros
esperanzadora sobre el trabajo educadores las habilidades
cotidiano del profesor. Nos necesarias para enseñar y
recuerda todo lo que un aprender; y conseguirán que
auténtico educador puede hacer los alumnos disfruten y
por cada uno de sus alumnos. adquieran autoconfianza.
Educadores XXI
LOS FINES EN EDUCACIÓN PASIÓN POR ENSEÑAR
Sobre la necesidad de La identidad personal y
recuperar y revisar profesional del docente
el debate teleológico y sus valores
Héctor Monarca Christopher Day
ED8// 1651-3 // 2009 // 96 pp. ED4 // 1508-0 // 5ª ed. 2014 // 216 pp.
El libro anima al docente a La calidad del aprendizaje y
analizar cómo hacer presentes la enseñanza dependen del
estos fines en las acciones modo en que los docentes
educativas que lleva adelante, viven y valoran su labor, en
en los contextos de aprendizaje, la que es clave la pasión.
y con los sujetos específicos
a los que se dirige.
EDUCAR ES CREER EL REGALO

EN LA PERSONA DE SÍ MISMO
Mª Augusta Sanches Educarnos para educar
ED7 // 1586-8 // reimp. 2014 // 112 pp.
José Ramón Urbieta
ED3 // 1503-5 // 3ª ed. 2011 // 168 pp.
El mundo actual exige
cualidades personales, A través de reflexiones,
indispensables para la misión relatos y cuentos, el autor
de educador, que van más favorece el análisis de
allá de la simple función de uno mismo, para recobrar
“enseñante”. Los educadores la ilusión por educar y
deben ser conscientes de aprender.
esta responsabilidad.
PROFESORES EDUCAR
MUY MOTIVADOS PARA HUMANIZAR
Un liderazgo positivo Antonio Pérez Esclarín
promueve el bienestar
docente ED2 // 1479-3 // 2ª ed. 2007
// 168 pp.
Ramiro Marques
El objetivo esencial de
ED6 // 1581-3 // reimp. 2014 // 136 pp. toda genuina educación
Sólo con profesores no puede ser otro que
comprometidos puede recuperar la dignidad de las
existir una escuela de calidad. personas y enseñar a vivir
Este libro ofrece sugerencias humanamente.
para mejorar los órganos
intermedios de gestión.
SER PROFESOR
SABER EDUCAR Y DIRIGIR PROFESORES
Un arte y una vocación EN TIEMPOS DE CAMBIO
Ramiro Marques L. Bazarra, O. Casanova
ED5 // 1540-0 // 2006 // 176 pp. y J. García Ugarte
La escuela no es un mero ED1 // 1476-2 // 4ª ed. 2011 // 184 pp.
vehículo de transmisión de ¿En qué consiste ser
contenidos ni tampoco profesor? ¿Cuál es su perfil?
un laboratorio de experien- ¿Cómo concibe el mundo un
cias, es, sobre todo, un docente y cómo se relaciona
instrumento privilegiado en con él? La pequeña-gran
el proceso de educación de revolución que necesita la
cada ser humano. escuela nace de las aulas.
Educación Hoy
TÍMIDOS, INTROVERTIDOS, nuev VACACIONES CREATIVAS nuev
o o
R. J. Coplan y K. Mortiz Rudasill

VERGONZOSOS...
--- R. J. CoPLayN
a siLL
Guía práctica
K. MoTRiZ RuD
Qué hacer con estos Isabel Agüera
niños en la escuela
y en la familia
Robert J. Coplan
TIMidoa S, EH211 // 2399-3 // 2017 // 128 pp.
Una obra breve, sencilla,
y Kathleen Mortiz Rudasill
Robert J. Coplan y Katheleen Motriz Rudasill -- TÍMIDOS, INTROVERTIDOS, VERGONZOSOS…
InTroVerTidoa S, amena y llena de
creatividad, que facilita
EH212 // 2420-4 // 2018 VerGo NZOSoa S... estrategias para que,
Un detallado estudio en tiempos de ocio,
teórico-práctico sobre la QUEÉ HACER CON ESTOS
~ vacaciones y fiesta, los
H
NINOS EN LA ESCUELA
timidez en los más niños y niñas de todas las
ISBN: 978-84-277-
Y EN LA FAMILIA
educacio-n oy
pequeños, con aspectos edades disfruten, lo pasen
•
prácticos para los bien y refuercen sus

educadores. ¿Dónde están? ¿Pasan aprendizajes con diversas actividades
desapercibidos? ¿Se comportan siempre igual colaborativas, teatrillos, juegos, etc., al alcance
en la escuela y en la familia? ¿Existen buenas de cualquier persona.
prácticas para mejorar su inclusión escolar?
LA PRÁCTICA nuev
nuev o
DIFICULTADES o DEL APRENDIZAJE
ESPECÍFICAS COOPERATIVO
DE APRENDIZAJE Propuestas operativas
Y OTROS TRASTORNOS para el grupo-clase
Guía básica para docentes Anna La Prova
Diana Hudson EH209 // 2316-0 // 2017 // 160 pp.
EH210 // 2325-2 // 2017 // 176 pp. El Aprendizaje
Cualquier profesional de la Cooperativo es un
educación puede ayudar método de enseñanza-
a sus alumnos con DEA a aprendizaje centrado en
desarrollar su potencial al actividades con grupos
máximo. Este libro contiene de trabajo, estructurados
información práctica y conforme a unos principios
accesible para que el educador, basándose en concretos, y que ha demostrado ser eficaz en
las fortalezas de estos alumnos, en el esfuerzo del la promoción del aprendizaje y el desarrollo de
aprendizaje, y no en los resultados académicos las habilidades sociales, así como en la
obtenidos, les apoye para alcanzar el desarrollo estimulación de las inteligencias múltiples y de
de estrategias que les capaciten para desarrollar los distintos estilos de aprendizaje. El libro
al máximo sus habilidades y aptitudes. ofrece más de 50 ejercicios prácticos.
GEMELOS. ORIENTACIONES
SOBRE SU CRIANZA EL CONSUMO DE DROGAS
Y DESARROLLO ENTRE ADOLESCENTES
PSICOLÓGICO. En la familia Prevención en la escuela
y en la escuela y en la familia
Elena Franklin Alberto Batllori
EH208 // 2148-7 // 2016 // 152 pp. EH207 // 2150-0 // 2016 // 208 pp.
De lenguaje sencillo, Toda la documentación y
asequible y riguroso, aporta formación necesaria para que
conocimientos sobre el docentes y familias puedan
desarrollo psicosocial en enfrentar, con medios
gemelos y mellizos y, a la vez, adecuados, la prevención
es un instrumento de ayuda del consumo de drogas
y orientación prácticas para familias y docentes, entre jóvenes. Incluye datos
sobre cómo anticipar, comprender, resolver y mejorar científicos, formas de trabajar, consejos,
aspectos específicos de la crianza de múltiples. experiencias e ideas para abordar el problema.
Educación Hoy
CIBERSEGURIDAD PARA ENTRENANDO
LA I-GENERACIÓN LA MEMORIA PARA
Usos y riesgos de las ESTUDIAR CON ÉXITO
redes sociales y sus Guía práctica de
aplicaciones habilidades y recursos
Nikki Giant Jonathan B. Hancock
EH206 // 2143-2 // 2016 // 160 pp. EH203 // 2103-6 // 2015 // 208 pp.
¿Cómo podemos proteger Una Guía práctica sobre
a los jóvenes del las competencias básicas
ciberacoso, el ciberbullying, de memoria y las estrategias
el hostigamiento sexual, para maximizar el rendimiento,
el sexting, el ciberacecho, tanto en la vida diaria como
etc., cuando una gran en el aprendizaje.
parte de su vida, su
comunicación, sus relaciones, su ocio, sus LA FUNCIÓN DE TUTORÍA
amistades, e incluso sus tareas escolares Carta de navegación para
transcurren en línea, “conectados”? tutores
Antonio González Pérez y
José María Solano Chía
EH202 // 2093-0 // 2015 // 184 pp.
TRASTORNOS
Elementos prácticos para la
DEL ESPECTRO AUTISTA
función tutorial, que favorece
Guía básica para padres y
en el estudiante su desarrollo
educadores
integral, el tránsito de unos
Paul G. Taylor periodos evolutivos a otros y
EH205 // 2107-4 // 2015 // 104 pp. la relación con los demás.
¿Qué es el TEA y qué
supone su diagnóstico DE LA PRIMARIA A LA
para un niño, su familia o SECUNDARIA. Cómo
sus educadores? ¿Cómo apoyar a los estudiantes
podemos llegar a en la transición
comprender las conductas Angie Wilcock
propias de la persona con
EH201 // 2071-8 // 2014 // 136 pp.
TEA y ayudarla a crecer y a prosperar en su vida?
El libro ofrece estrategias prácticas eficaces para El paso de la Educación
trabajar con niños, jóvenes o adultos. Primaria a la Secundaria es
más que un simple cambio
de instalaciones, de profe-
sores, de modos de evaluar.
Ofrece estrategias de apoyo
ALUMNOS CON para profesores y padres.
DÉFICIT AUDITIVO
Un nuevo método de LA EVALUACIÓN COMO
enseñanza-aprendizaje APRENDIZAJE. Cuando la
Gema Cañizares flecha impacta en la diana
EH204 // 2104-3 // 2015 // 144 pp. Miguel Ángel Santos Guerra
La pérdida auditiva altera EH200 // 2073-2 // 2ª ed. revisada
el proceso comunicativo 2014 // 176 pp.
de los estudiantes y Es necesario utilizar la
conlleva dificultades en evaluación para mejorar el
la expresión oral, en las aprendizaje, la dinámica
relaciones interpersonales de los centros y la
y en la accesibilidad a la información del entorno. formación del profesorado.
Un sencillo manual de consulta con información Una reflexión sobre su
útil y ejemplos prácticos de actuación. naturaleza, finalidad y dimensiones éticas y sociales.
Educación Hoy
LAS INSTITUCIONES NUEVAS INTELIGENCIAS,
I. EscaLera
I. Escalera
EDUCATIVAS NUEVOS APRENDIZAJES
La cultura escolar es un concepto que ha adquirido creciente interés e importancia en
el ámbito educativo, al reconocer que el conjunto de las prácticas que se realizan en
los centros escolares son producto de las creencias y formas de pensar del elemento
humano que convive cotidianamente en las escuelas.
Y SU CULTURA Inteligencia compuesta,

En esta obra se hace un análisis de los aspectos clave que tienen que ver con la
dinámica de las instituciones educativas, interpretados desde una perspectiva
Las
teórica, pero además contrastando las concepciones formalmente establecidas y
declaradas con lo que realmente se piensa y se vive en el interior de los centros
Prácticas y creencias expandible, práctica,

escolares. El autor plantea cómo muchas de estas formas de pensar y de actuar por
parte del personal que trabaja en las escuelas, frecuentemente se oponen a los
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y SU CULTURA

propósitos y sentido esencial de la educación, lo cual ha derivado, entre otras
InsTiTuCiones
cuestiones, en una pérdida de confianza de los distintos actores sociales hacia las
escuelas.
construidas a través
Si se desea transformar las prácticas educativas que se realizan en el espacio escolar y
reivindicar el sentido y misión de estas instituciones será necesario analizarlas desde
una perspectiva crítica, a fin de reconocer las manifestaciones más profundas de
dichas prácticas cotidianas, asumiendo el carácter complejo y diverso de las
intuitiva, distributiva,
del tiempo social, estratégica, ética
instituciones educativas.
EduCatiVaS
Por todo ello, esta obra pretende generar el análisis y reflexión en torno a los aspectos
fundamentales que están presentes en la práctica escolar institucionalizada, tales
como las dimensiones del trabajo escolar, la comunicación, el papel de los líderes, la
calidad educativa, la evaluación institucional, la innovación, así como los retos y
Ignacio Escalera Bill Lucas y Guy Claxton

perspectivas que tienen ante sí las instituciones educativas.
CuLTura
Ignacio Escalera, pedagogo, académico y experimentado formador de docentes en
y su
numerosas instituciones educativas de México. Ha liderado diversos trabajos de
diseño curricular para los niveles de licenciatura y posgrado y es autor de textos y
EH199 // 2042-8 // 2014 // 128 pp. EH196 // 1955-2 // 2013 // 196 pp.
artículos enfocados a la función docente, calidad y evaluación educativa. Durante
poco más de dos décadas ha desempeñado funciones de docencia y gestión
académica en diferentes universidades mexicanas.
Análisis y reflexión de los PRÁCTICAS Y CREENCIAS

La neurociencia afirma que
aspectos presentes en la la inteligencia se expande
ISBN: 978-84-277-2042-8
CONSTRUIDAS
A TRAVÉS DEL TIEMPO
práctica escolar, como las narcea
y que lo hace de distintas
dimensiones del trabajo maneras, lo que implica
escolar, la comunicación, el papel de los líderes, nuevas formas de enseñar y de aprender.
la calidad educativa, la evaluación institucional, la
ISBN: 978-84-277-2042-8
innovación, así como los retos y perspectivas que ESTRATEGIAS PARA

tienen ante sí las instituciones educativas. UNA DIRECCIÓN
ESCOLAR EFICAZ
Cómo motivar, inspirar
MOTIVAR A ESTUDIANTES y liderar
DIFÍCILES J. Blase y P. C. Kirby
En contextos educativos
desfavorecidos EH195 // 1937-8 // 2013 // 160 pp.
y de exclusión Recursos prácticos en
Richard L. Curwin torno a: participación,
expectativas, rendimiento,
EH198 // 1997-2 // 2014 // 208 pp.
autonomía, liderazgo,
Basándose en su dilatada autoridad, etc.
experiencia profesional en
escuelas de países de LA AYUDA ENTRE IGUALES
distintas partes del PARA MEJORAR LA
mundo, el autor presenta CONVIVENCIA ESCOLAR
sugerencias prácticas que Manual para la formación
todas las escuelas pueden utilizar para mantener de alumnos ayudantes
a los estudiantes motivados en el aula y para Juan Carlos Torrego (Coord.)
orientarlos hacia un futuro esperanzador.
EH194 // 1827-2 // 2012 // 144 pp.
Los alumnos son pieza
LAS FUNCIONES clave en la mejora de la
EJECUTIVAS convivencia escolar, por
DEL ESTUDIANTE eso hay que animarles a
Mejorar la atención, ejercer de acompañantes
la memoria, la organización de sus compañeros.
y otras funciones para JUEGOS QUE
facilitar el aprendizaje AGUDIZAN EL INGENIO
Paula Moraine 111 enigmas sorprendentes
y muy divertidos
EH197 // 1969-9 // 2014 // 176 pp.
Jorge Batllori
Un modelo para el
fortalecimiento y el EH193 // 1816-6 // 2012 // 176 pp.
desarrollo de la atención, Batllori presenta 111 enigmas
memoria, organización, iniciativa, flexibilidad y para el desarrollo de las
establecimiento de objetivos. La obra ofrece una competencias intelectuales
guía práctica para apoyar la evolución de estas básicas, agrupados según
funciones ejecutivas, animando a los estudiantes las habilidades a desarrollar:
para desarrollar su autonomía y convertirse en lógica, memoria, comunica-
más responsables del desarrollo de sus propias ción, etc., y acompañados de
habilidades y potencialidades. orientaciones didácticas, variantes y solucionario.
Educación Hoy
COACHING ESCOLAR ALTAS CAPACIDADES
Para aumentar EN NIÑOS Y NIÑAS
el potencial de alumnos Detección, identificación e
con dificultades integración en la escuela
Gaëtan Gabriel y en la familia
EH192 // 1810-4 // 2ª ed. 2015 // 136 pp.
Mª T. G. Masdeval y V. Mir
EH188 // 1727-5 // 2ª ed. 2011 // 152 pp.
Profesores, tutores u
orientadores pueden ser Señala los aspectos clave
coach, esto es, ayudar al e incluye cuestionarios por
alumno a descubrir y edades para facilitar su
desarrollar, ampliar y detección, tratamiento e
planificar, todo su potencial. intervención.
PEDAGOGÍA EL DESARROLLO
DE LA INTERIORIDAD PSICOMOTOR
Aprender a “ser” Desde la infancia hasta
desde uno mismo la adolescencia
Ana Alonso Sánchez G. Cabezuelo y P. Frontera
EH191 // 1799-2 // 2ª ed. 2014 // 160 pp. EH187 // 1724-4 // 2010 // 192 pp.
Es fundamental saber quiénes Expone el desarrollo

somos; en definitiva, “ser” y psicomotor bajo sus dos
“aprender a vivir”. La obra aspectos: el de las
ofrece herramientas para habilidades ligadas al siste-
ser capaces de desarrollar ma locomotor y el psíquico
la propia interioridad. y afectivo, ligado a la
actividad cerebral.
EL AULA DE CONVIVENCIA APRENDIENDO
Materiales educativos CON VIDEOJUEGOS
para su buen Jugar es pensar dos veces
funcionamiento
E. Montero (Coord.),
Manuel Segura, Mª del Mar M. Ruiz y B. Díaz
Gil y Ángela Muñoz
EH186 // 1688-9 // 2010 // 168 pp.
EH190 // 1804-3 // 2ª ed. 2012 // 112 pp.
Los Videojuegos son una
Incluye orientaciones herramienta muy útil que
psicopedagógicas y fichas permite conectar con los
de trabajo para los intereses de los jóvenes y
coordinadores y que puede ayudar a atender
coordinadoras de las Aulas la diversidad del alumnado.
de Convivencia.
APRENDER A CONVIVIR MANUAL BÁSICO DE

El conflicto como DIRECCIÓN ESCOLAR
oportunidad Dirigir es un arte y una
de crecimiento ciencia
Gloria Pérez Serrano y Mª José Manuel Mañú
Victoria Pérez de Guzmán EH185 // 1642-1 // 2009 // 96 pp.
EH189 // 1732-9 // 2011 // 128 pp. El directivo debe sentir la
Plantea la mediación como responsabilidad de la
una vía para la búsqueda de institución educativa que
soluciones y ofrece más de dirige, encontrar su propio
30 técnicas para la resolución estilo y saber aplicarlo,
de conflictos que pueden respetando y adaptándose
utilizarse en el aula. al resto del equipo.
Educación Hoy
ATENCIÓN TEMPRANA GUÍA DE AUTODISCIPLINA
Y FAMILIA Cómo transformar los problemas de
Cómo intervenir creando conducta en objetivos de autodisciplina
entornos competentes Dennis Knapczyk
Sonsoles Perpiñán EH181 // 1590-5 // 2008 // 176 pp.
EH184 // 1639-1 // 2ª ed. 2014 // 256pp.
¿Cómo trabajar con las CUENTOS QUE ENSEÑAN A VIVIR
familias de niños y niñas Fantasía y emociones a través de la palabra
con trastornos del F. Ramos y J. Vadillo
desarrollo para generar EH180 // 1560-8 // 2ª ed. 2012 // 184 pp.
entornos competentes? Desarrolla planteamientos narrativos que tienen
Este libro propone un en cuenta tanto la problemática de los pequeños
modelo para desarrollar la como sus diferentes niveles psicoevolutivos.
intervención con familias, basado en reforzar la Los temas de los cuentos posibilitan que los
competencia de los padres desde una perspectiva niños conozcan y comparen otras culturas con
ecológica. Presenta estrategias de intervención, la propia.
y describe las entrevistas, reuniones y algunos
Programas de Intervención Familiar, especialmente LA COMUNICACIÓN EN EL AULA
significativos en Atención Temprana. Relación profesor-alumno según el análisis
transaccional
Helena Vieira
CÓMO USAR EL CEREBRO EH179 // 1571-4 // 2007 // 88 pp.
EN LAS AULAS Aborda la enseñanza-aprendizaje desde el
Para mejorar la calidad y punto de vista de la comunicación, presentando
acelerar el aprendizaje propuestas beneficiosas para las relaciones
Steve Garnett entre el profesorado y el alumnado, como la
comunicación interpersonal, el autoconocimiento
EH183 // 1647-6 // 2ª ed. 2015 // 160 pp.
y el conocimiento del otro, la percepción, la
Presenta un modelo práctico comunicación de expectativas y la capacidad
y accesible que permite a de escucha.
los docentes incorporar a su
ejercicio profesional lo mejor
de las investigaciones más CÓMO TRABAJAR EN EQUIPO.
recientes sobre cómo Guía práctica
aprende el cerebro, ofreciendo J. Jacques y P. Jacques
EH178 // 1552-3 // reimp. 2016 // 96 pp.
un repertorio rico y variado de ideas y actividades
para poner en práctica en sus aulas.
LAS PERSONAS
DISCAPACITADAS
MÚSICA TAMBIÉN JUEGAN
Y MUSICOTERAPIA 65 juegos y actividades
Su importancia en el para favorecer el desarrollo
desarrollo infantil físico y psíquico
Guylaine Vaillancourt S. Loos y U. Hoinkis
EH182 // 1631-5 // 3ª ed. 2017 EH177 // 1549-3 // 2ª ed. 2008 // 112 pp.
// 152 pp.
Cada juego va precedido
Informa y sensibiliza a de indicaciones útiles,
padres y educadores según los objetivos que
sobre los beneficios se deseen alcanzar: el
que la música y la autoconocimiento y el
Musicoterapia tienen en conocimiento de los demás, favorecer la
el desarrollo evolutivo motricidad, desarrollar la percepción sensorial
del niño, basándose en investigaciones de y la memoria utilizando todos los sentidos,
campos como la psicología, la neuropsicología, estimular la fantasía y la creatividad, favorecer
la educación, la neuropedagogía y la medicina. la cooperación, y mejorar la lectura.
Educación Hoy
APRENDIZAJE PEDAGOGÍA
CENTRADO DE LA MOTIVACIÓN
EN EL ALUMNO Cómo despertar
Metodología para el deseo de aprender
una escuela abierta Brigitte Prot
Antonio Ontoria y otros EH171 // 1452-6 // 2ª ed. 2005
EH176 // 1535-6 // 3ª ed. 2014 // 136 pp.
// 184 pp. Ante las actuales
Este libro intenta estimular necesidades del alumnado,
a los tutores, profesores los docentes deben estar
y orientadores para muy motivados para
que apliquen en su trabajo atreverse a inventar nuevas
estrategias metodológicas herramientas y ser
que potencien la implicación del alumno capaces de adaptar sus métodos a estas nuevas
en su propio aprendizaje reforzando así su necesidades del alumnado.
responsabilidad, autoestima, interés y motivación.
LOS/AS NIÑOS/AS
PRECOCES
PROPUESTAS METODOLÓGICAS Su integración social,
PARA PROFESORES REFLEXIVOS familiar y escolar
Cómo trabajar con Jean-Marc Louis
la diversidad en el aula
EH170 // 1451-9 // 2004 // 144 pp.
Mercedes Blanchard y Mª Dolores Muzás
EH175 // 1496-0 // 3ª ed. 2015 // 200 pp. Responde con lenguaje
sencillo a preguntas como
Planteamiento para la reflexión interactiva de los éstas: ¿Cómo identificar la
equipos docentes sobre su propio trabajo. En precocidad? ¿Qué
esta obra se presentan numerosas estrategias necesidades educativas
metodológicas que permiten la atención especiales presenta un niño
diversificada al alumnado. precoz? ¿Cuál es el papel
específico de la escuela y la familia? ¿Dónde
ELEGIR LA EXCELENCIA buscar ayuda, apoyo y consejo?
En la gestión de un centro educativo
Sebastián Cerro
EH174 // 1506-6 // 2005 // 132 pp. PEDAGOGÍA HOMEOPÁTICA Y CREATIVA
Para una escuela humanizadora, lúdica, alegre…
Esta obra aborda la comprensión y mejora de los Isabel Agüera EH169 // 1445-8 // 2004 // 136 pp.
centros educativos, promoviendo la participación
y ofreciendo pautas para concretar y analizar Un concepto innovador en educación. La terapia
objetivos, valores, resultados, perfiles profesionales homeopática ayuda a flexibilizar la actitud del
y claves de éxito. educador para crear “microsistemas”, que serán
sanadores. El educador irá suministrando en
terapias sucesivas, las “dosis” necesarias hasta
EL CINE, UN ENTORNO EDUCATIVO una total inmunidad que libere a los alumnos
Diez años de experiencias a través del cine de su problema.
S. de la Torre y otros (Coords.)
EH173 // 1513-4 // 2005 // 216 pp.
PEDAGOGÍA DEL “SABER ESCUCHAR”. Hacia
Reflexiones y propuestas para utilizar el cine como formas educativas más democráticas y abiertas
herramienta para educar la sensibilidad, consolidar Daniele Novara EH168 // 1439-7 // 2003 // 112 pp.
conocimientos, generar actitudes, despertar el
sentido crítico y promover un aprendizaje integrado La pedagogía de la escucha puede ser una
y multisensorial. respuesta al desafío de la complejidad educativa
actual. El libro aborda una “formación para la
escucha” a partir de la educación para la paz,
LOS HIJOS “DIFERENTES” CRECEN como una orientación pedagógica, hecha
Cuando las personas deficientes se de soluciones de conflictos, con capacidad
hacen mayores de escucha y de relación, con creatividad
Anna Vila EH172 // 1493-9 // 2005 // 160 pp. y elaboración constructiva de la diferencia.
Educación Hoy
PEDAGOGÍA
DEL OPTIMISMO ACTUACIONES EDUCATIVAS
Guía para lograr ambientes EN AULAS HOSPITALARIAS
positivos y estimulantes Atención escolar a niños enfermos
M. Guillén y A. Mejía
H. A. Marujo y otros EH162 // 1395-6 // 2010 reimp. // 160 pp.
EH167 // 1377-2 // reimp. 2016 // 136 pp.
Los autores exponen la
importancia de los distintos ¡VIVA EL TEATRO!
sentimientos que rodean el Diversión y valores en escena
optimismo -como son la Isabel Agüera EH161 // 1379-6 // 2002 // 80 pp.
autoestima y el autocontrol-,
sus razones y motivaciones,
los factores que concurren
para destruirlo y la forma en que una actitud
optimista mejora el clima de la clase.
EDUCAR LAS EMOCIONES Y LOS SENTIMIENTOS

Introducción práctica al complejo mundo
de los sentimientos
M. Segura y M. Arcas EH165 // 1417-5 // 4ª ed. 2010 // 104 pp.
APRENDER CON MAPAS MENTALES

Una estrategia para pensar y estudiar
A. Ontoria y otros EH164 // 1409-0 // 5ª ed. 2008 // 152 pp.
REFLEXIONES DE/PARA UN DIRECTOR

Lo cotidiano en la dirección de un centro ESTRÉS EN LA INFANCIA
educativo Su prevención y tratamiento
Miquel Navarro EH163 // 1408-3 // 2002 // 120 pp. M. V. Trianes EH160 // 1382-6 // 4ª ed. 2014 // 216 pp.
Dirigir un centro docente es una actividad
profesional compleja y difícil. A partir de su EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
propia experiencia, el autor ofrece una visión de la DE 7 A 11 AÑOS
tarea directiva, con realismo, humanismo, Evolución. Autonomía. Comportamiento.
creatividad, sentido común e indudable esperanza. Relaciones
V. Barros de Oliveira y N. A. Bossa (Coords.)
EH159 // 1370-3 // 2001 // 152 pp.
AGRESIVIDAD EN NIÑOS Y NIÑAS

Ayudas, tratamiento, apoyos en la familia
y en la escuela
Alain Train EH158 // 1353-6 // 2ª ed. 2004 // 192 pp.
LOS DERECHOS HUMANOS

Educar para una nueva ciudadanía
C. Llopis (Coord.) EH157 // 1347-5 // 2001 // 224 pp.
LOS HERMANOS DE NIÑOS CON AUTISMO

Su rol específico en las relaciones familiares
S. L. Harris EH156 // 1340-6 // 2001 // 128 pp.
JUEGOS PARA ENTRENAR

EL CEREBRO
Desarrollo de habilidades cognitivas y sociales
Jorge Batllori EH155 // 1338-3 // 6ª ed. 2014 // 152 pp.
Educación Hoy
MEDIACIÓN DE CONFLICTOS
EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Manual para la Formación de Mediadores
Juan Carlos Torrego (Coord.)
EH154 // 1307-9 // 8ª ed. 2017 // 144 pp.
CUENTOS PARA “DELFINES”. Autoestima y

crecimiento personal. La Didáctica del Ser
R. M. Badillo EH153 // 1308-6 // 4ª ed. 2014 // 112 pp.
ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULO

AL CONTEXTO Y AL AULA
Respuesta educativa en las Cuevas de Guadix
Mª D. Muzás, M. Blanchard y Mª T. Sandín
EH152 // 1306-2 // 2015 reimp. // 208 pp.
NIÑOS Y NIÑAS CON PARÁLISIS CEREBRAL
Descripción, acción educativa e inserción social
A. García Prieto (Coord.)
CÓMO VIVIR CON UN NIÑO/A EH146 // 1267-6 // 2009 reimp. // 168 pp.
HIPERACTIVO/A
Comportamiento, diagnóstico, tratamiento, RESOLVER PROBLEMAS: ESTRATEGIAS
ayuda familiar y escolar Unidades para desarrollar el razonamiento
A. Polaino-Lorente y C. Ávila matemático
EH151 // 1295-9 // 6ª ed. actualizada 2008 // 136 pp. K. Stacey y S. Groves
EH145 // 1266-9 // 2006 reimp. // 148 pp.
ESTIMULAR ¡VAMOS AL MUSEO!

LAS INTELIGENCIAS Guías y recursos para visitar los museos
MÚLTIPLES. Qué son, Carmen Aguilera y María Villalba
cómo se manifiestan, EH144 // 1227-0 // 1998 // 128 pp.
cómo funcionan
Celso Antunes PEQUEÑAS OBRAS DE TEATRO
Para representar en Navidad
EH150 // 1299-7 // 6ª ed. 2011 // 120 pp.
Teresa Iturbe EH143 // 1296-6 // 5ª ed. 2014 // 96 pp.
¿Qué es la inteligencia?
¿Cómo influyen los
estímulos en su desarrollo? PREVENCIÓN
¿Qué son las inteligencias DE LA VIOLENCIA
múltiples? ¿Cómo funciona Y RESOLUCIÓN
la memoria? ¿Existen las DE CONFLICTOS
inteligencias emocionales? ¿Qué relación hay entre El clima escolar como
el aprendizaje y el estímulo de las inteligencias factor de calidad
múltiples? ¿Cómo lograr su estimulación? El autor, Isabel Fernández
docente y estudioso de este tema, ofrece EH142 // 1256-0 // 8ª ed. 2014 //
respuestas y propuestas prácticas. 232 pp.
Los estudios sobre calidad
POTENCIAR LA CAPACIDAD de la enseñanza y eficacia
DE APRENDER Y PENSAR en el aula indican que un
A. Ontoria y otros EH149 // 1298-0 // 4ª ed. 2007 // 192 pp. requisito indispensable
para enseñar es conseguir un clima de aula
y centro que permita a los alumnos y alumnas
ATENCIÓN, APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO centrarse en el aprendizaje.
ESCOLAR
Aportaciones de la Psicología Cognitiva
y Experimental BIBLIOTECAS ESCOLARES. Guía para el
Ch. Boujon y Ch. Quaireau profesorado de Educación Primaria
EH147 // 1274-4 // 2ª ed. 2015 // 152 pp.
Rafael Rueda EH141 // 1248-5 // 2012 reimp. // 200 pp.
Educación Hoy
EXPRESIÓN, COMUNICACIÓN LA SOCIEDAD ANTE EL DEFICIENTE MENTAL
Y DISCAPACIDAD Normalización. Integración educativa.
Modelos pedagógicos y didácticos Inserción social y laboral
para la integración escolar y social Joan J. Muntaner
Carlo Piantoni EH140 // 1205-8 // 2ª ed. 2001 // 232 pp. EH132 // 1110-5 // 2011 reimp. // 164 pp.
RENOVAR LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

Importancia de las teorías y su desarrollo CÓMO EDUCAR
Richard A. Duschl EH139 // 1192-1 // 2ª ed. 2000 // 152 pp. EN VALORES
Materiales, Textos,
Recursos y Técnicas
IDEAS PRÁCTICAS PARA UN CURRÍCULO
CREATIVO Ll. Carreras y otros
Buenas ideas en Lengua, Matemáticas, EH131 // 1099-3 // 16ª ed. 2016
Conocimiento del Medio, Plástica, Técnicas // 312 pp.
de Estudio...
Isabel Agüera EH138 // 1191-4 // 5ª ed. 2016 // 256 pp.
Los valores pueden
enseñarse y aprenderse
y ello requiere
EDUCACIÓN CÍVICA DEL CIUDADANO determinadas estrategias
EUROPEO didácticas.
Conocimiento de Europa y actitudes
europeístas en el currículo
Emiliano Mencía EH137 // 1177-8 // 1996 // 128 pp. RECREAR LA LECTURA
Actividades para perder el miedo a la lectura
EL MOVIMIENTO RENOVADOR Rafael Rueda EH130 // 1090-0 // 3ª ed. 2010 // 200 pp.
DE LA EXPERIENCIA SOMOSAGUAS
Respuesta a un proyecto educativo
Carmen Sánchez Sierra EH136 // 1151-8 // 1996 // 200 pp. EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO
PSICOPEDAGÓGICOS
LA PRÁCTICA DE LA INSPECCIÓN El Departamento de Orientación en los
En el sistema escolar Centros Escolares
Eduardo Soler Fiérrez EH135 // 1136-5 // 1995 // 96 pp.
Ana Salvador EH128 // 1037-5 // 2009 reimp. // 216 pp.
APRENDIZAJE ACTIVO
Una organización de la clase centrada GUÍA PRÁCTICA DEL PROFESOR-TUTOR
en el alumnado En Educación Primaria y Secundaria
M. Pollishuke y S. Schwartz J. Ramírez. y L. Gago
EH134 // 1129-7 // reimp. 2015 // 160 pp. EH127 // 1010-8 // 2ª ed. 1995 // 104 pp.
ACTIVIDADES MOTRICES ESTRATEGIAS PARA UNA LECTURA

Para niños y niñas con necesidades especiales REFLEXIVA
Bren Pointer EH133 // 1180-8 // 3ª ed. 2004 // 112 pp. Isabel Agüera EH126 // 1001-6 // 3ª ed. 2002 // 120 pp.
Educación Hoy
MAPAS CONCEPTUALES
Una técnica para aprender
A. Ontoria y otros
EH125 // 0996-6 // 14ª ed. 2011
// 208 pp.
Esta obra se apoya en el
aprendizaje significativo
de Ausubel y en la
técnica de los mapas
conceptuales, elaborada
por Novak para su
aplicación. Se busca que
el alumno/a adquiera las
estrategias y técnicas que le permitan aprender
por sí mismo/a.
CLARIFICACIÓN DE VALORES
Y DESARROLLO HUMANO
CAMPOS DE INTERVENCIÓN Estrategias para la escuela
EN PSICOLOGÍA SOCIAL Antonia V. Pascual EH112 // 0823-5 // 2010 reimp. // 208 pp.
Grupo-Institución-Cultura-Ambiente social
G. N. Fischer EH124 // 0976-8 // 1992 // 272 pp. LA DIDÁCTICA EN CUESTIÓN
Investigación y enseñanza
LOS EQUIPOS DOCENTES Vera Mª Candau EH107 // 0787-0 // 1987 // 112 pp.
Formación y funcionamiento
G. Delaire y H. Ordronneau
EH122 // 0931-7 // 2003 reimp. // 176 pp. LA CREATIVIDAD EN LA
EXPRESIÓN PLÁSTICA
EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS Propuestas didácticas
Influencia de las “ideas previas” de los alumnos y metodológicas
R. Osborne y P. Freyberg Carmen Díaz
EH121 // 0887-7 // 2014 reimp. // 304 pp.
EH99 // 0714-6 // 2016 reimp. //
144 pp.
MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL
Animación a través de dinámicas grupales Este trabajo pretende
M. Cuervo y J. Diéguez ocupar el vacío que existe
EH120 // 0926-3 // 2016 reimp. // 256 pp. en la escuela en relación a
las expresiones
PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN artísticas, y la creatividad
EN EL AULA plástica en concreto.
Técnicas para lograr un clima favorable
en la clase MOVERSE EN LIBERTAD
Mª T. Gómez y otras EH119 // 0923-2 // 8ª ed. 2007 // 288 pp. Desarrollo de la motricidad global
Emmi Pikler EH92 // 0672-9 // 2017 reimp. // 168 pp.
CURSO DE CREATIVIDAD ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN

Y LENGUAJE EDUCATIVA
Isabel Agüera Juan Antonio Mora EH84 // 0624-8 // 2009 reimp. // 176 pp.
EH117 // 0903-4 // 4ª ed. 2010 reimp.
// 256 pp. CRITERIOS PARA UNA EVALUACIÓN
Curso eminentemente FORMATIVA. Objetivos. Contenido. Profesor.
práctico y sencillo, lleno Aprendizaje. Recursos
de ideas originales para Carlos Rosales EH56 // 0476-3 // 2014 reimp. // 192 pp.
la animación a la lectura,
para enseñar poesía, para EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
llevar a la redacción a EN UN CENTRO ESCOLAR
través del cuento, para T. Iturbe e I. del Carmen
escribir y hacer teatro... EH10 // 0150-2 // 5ª ed. 1990 // 192 pp.
Herramientas
INTELIGENCIA LÓGICO- EXPERIMENTAMOS

MATEMÁTICA. Más de 100 CON LA CIENCIA
juegos para su desarrollo 100 experimentos
interesantes y prácticos
Jorge Batllori sobre la vida diaria
HE033 // 2379-5 // 2017 // 176 pp.
Tracy-ann Aston
El desarrollo de la
inteligencia lógico- HE032 // 2355-9 // 2017 // 224 pp.
matemática es clave para 100 experimentos
nuestra vida, pues los divertidos y estimulantes
números, la lógica, los para acercarnos al
patrones…, están presentes nuev asombroso mundo de la nuev
en nuestro día a día. A través o Ciencia en el día a día. o
de los más de 100 juegos Los jóvenes científicos
matemáticos de este libro se busca desarrollar esta profundizarán en los principios básicos de la Ciencia
inteligencia en un ambiente lúdico y atractivo. y desarrollarán habilidades transversales al currículo.
HABLAR, ESCUCHAR, PENSAMIENTO CREATIVO

DEBATIR Y ARGUMENTAR Actividades estimulantes,
Habilidades de comunica- ¡increíbles!, para niños de
ción oral para 7-12 años 6 a 12 años
Tony Wood Will Hussey
HE030 // 2320-7 // 2017 // 120 pp. HE031 // 2335-1 // 2017 // 112 pp.
Un libro indispensable para Actividades para formar un
todos aquellos educadores pensamiento creativo e
y familias que busquen independiente, es decir,
mejorar las habilidades de potenciar la imaginación
nuev comunicación de los niños y nuev innata, estimular la originalidad
o niñas, esenciales para la o y animar a obtener ideas
vida. Desarrollando las 50 creativas. Este libro requiere
actividades o sesiones que presenta el libro, los de un lector abierto a lo inesperado, a las
estudiantes no solo aprenderán a hablar, escuchar, preguntas con más de una respuesta y al desarrollo
debatir y argumentar, sino que su autoestima y de la habilidad de pensamiento, lo que le capacitará
motivación se verán potenciadas. para superar cualquier reto.
MAESTRAS Y MAESTROS... JUGANDO AL AIRE LIBRE

EXCELENTES EN PRIMARIA Más de 100 ideas para
Sugerencias y estrategias disfrutar en espacios
para mejorar el trabajo abiertos
cotidiano en las clases Christine Green
David Dunn HE28 // 2158-6 // 2016 // 112 pp.
HE29 // 2204-0 // 2016 // 128 pp. Juegos para practicarlos de
Contiene muchas ideas forma individual, en grupos
prácticas, fáciles de pequeños o incluso con
introducir en las clases, para grupos numerosos. Con
estimular el aprendizaje. estos juegos, los niños
Un libro imprescindible para aprenderán a cooperar, a
quienes quieran mejorar su compartir, a resolver
práctica educativa cotidiana y aspiren a convertirse problemas y a reducir su estrés. Todo ello son
en profesores excelentes; ante sus colegas, ante valores y habilidades que llevarán consigo a lo
sus superiores y, lo que es más importante, ante largo de su vida. Todos los juegos están descritos
los niños y niñas a quienes enseñan. y explicados de modo sencillo.
Herramientas
EL ATLETISMO EN CÁLCULO MATEMÁTICO
LA ESCUELA A TRAVÉS 100 Puzles y juegos para
DE LA EDUCACIÓN FÍSICA sumar, restar, multiplicar
Nociones básicas y y dividir
40 ejercicios prácticos Ronit Bird
Adela de Castro HE23 // 2023-7 // 2014 // 224 pp.
HE27 // 2132-6 // 2016 // 144 pp.
100 juegos y puzles para
Ofrece un acercamiento al incrementar la agilidad
atletismo desde un enfoque mental para calcular con
lúdico-educativo, a través rapidez y precisión de
de actividades para el forma divertida, y prevenir
desarrollo de destrezas y tratar la discalculia.
físicas y habilidades motrices:
carreras, saltos, lanzamientos...
EDUCANDO CON MAGIA
COMPRENDER Y El ilusionismo como
MEJORAR LA CONDUCTA recurso didáctico
TRABAJANDO EN GRUPO Xuxo Ruiz Domínguez
Una metodología HE22 // 1905-7 // 4ª ed. 2017 // 192 pp.
centrada en el alumno
Casi 100 sencillos juegos
Cath Hunter de magia e ingenio, que
HE26 // 2125-8 // 2016 // 184 pp. resultarán útiles para explicar
Una visión actualizada las áreas del currículo,
sobre la salud emocional mediar en conflictos,
de los niños. Utiliza el modificar conductas,
lenguaje reflexivo y el aumentar la autoestima, etc.
Trabajo en Grupo.
CÓMO AYUDAR A LOS
JUEGOS DIVERTIDOS EN NIÑOS A SUPERAR EL
EDUCACIÓN PRIMARIA ESTRÉS Y LA ANSIEDAD
Para desarrollar la
observación, la memoria, Deborah M. Plummer
la reflexión, el ingenio… HE21 // 1898-2 // reimp. 2016
Francine Boisvert // 128 pp.
HE25 // 2080-0 // 2015 // 144 pp. Actividades para ayudar a

los niños a reflexionar sobre
Horas de diversión sus experiencias, desarrollar
aseguradas, que además autoconfianza y adquirir
favorecerán el desarrollo habilidades personales y
de diversas capacidades sociales.
físicas e intelectuales.
TEATRILLOS DE CÓMO ORGANIZAR

BICHILLOS Y OTROS AULAS INCLUSIVAS
ANIMALILLOS Propuestas y estrategias
Isabel Agüera para acoger las diferencias
HE24 // 2020-6 // 2014 // 96 pp.
Cynthia Holzschuher
HE20 // 1822-7 // 2ª ed. 2016 // 160 pp.
Dieciséis guiones abiertos
a la participación de todos Ideas y pistas para entender
los alumnos, sin montajes diversas discapacidades y
ni materiales complicados, las necesidades educativas
en torno a valores como especiales que de ellas se
la solidaridad, el respeto, derivan, y poder realizar
la amistad, el gusto por el los cambios necesarios en
trabajo bien hecho. la escuela.
Herramientas
PEQUEÑOS-GRANDES CREACIÓN ARTÍSTICA
CIENTÍFICOS EN PRIMARIA
Experimentamos Lo importante es
con el agua, el aire, los el “proceso”,
fenómenos atmosféricos, no el “resultado”
el sol y la luna y el tiempo Mary Ann F. Kohl
Irmgard M. Burtscher HE15 // 1643-8 // 2010 // 176 pp.
HE19 // 1802-9 // 2011 // 146 pp. Más de 150 ideas para
Más de 50 sencillos que niños de 6 a 11 años
experimentos descritos trabajen la expresión
paso a paso, para realizar plástica y descubran su
en la escuela y en casa. potencial creador.
AULAS MUY CREATIVAS CUENTOS Y TEATRILLOS

Ideas para motivar, mejorar “EN VERDE”
las clases y evitar la rutina Medioambiente, ecología
Michelle Scavo y otros valores
HE18 // 1730-5 // 2ª ed. 2012 // 128 pp. Isabel Agüera
Un libro pensado para HE14 // 1598-1 // 2009 // 144 pp.
cualquier maestra o maestro, 14 cuentos y guiones
desde la escuela infantil a teatrales con el objeto de
la educación básica, que difundir y sensibilizar
esté buscando actividades sobre valores relacionados
innovadoras. Todas requieren con el medio ambiente y la
muy poca preparación ecología.
y pueden realizarse con
suma facilidad.
RELACIONARNOS BIEN ENSEÑAR A ESTUDIAR.

Programas de APRENDER A ESTUDIAR
Competencia Social Armanda Zenhas y otros
para niñas y niños HE13 // 1402-1 // 2ª ed. 2008 // 160 pp.
de 4 a 12 años
Ayuda en las áreas en las
M. Segura y M. Arcas que los alumnos
HE17 // 1719-0 // 11ª ed. 2016 // presentan dificultades,
200 pp. favorece la motivación,
Actividades y juegos para el desarrollo personal y
que los niños aprendan a el autocontrol, y aporta
resolver sus problemas sin estrategias cognitivas y
agresividad ni pasividad. metacognitivas.
EL YOGA EN LA INFANCIA JUEGOS PARA

Ejercicios para divertirse y EDUCACIÓN FÍSICA
crecer con salud y armonía Desarrollo de destrezas
Maurizio Morelli básicas
HE16 // 1715-2 // 2010 // 96 pp. Adela de Castro
Una actividad, el yoga, que HE11 // 1570-7 // 2014 reimp. //
les hará crecer sanos, 144 pp.
equilibrados y libres. Más de 100 juegos que
Fortalecerá su mente para desarrollan de manera
que sean capaces de especial destrezas físicas
pensar y desarrollarse con básicas.
autonomía.
Herramientas
APRENDEMOS A RELAJARNOS AUTOESTIMA
Ejercicios de relajación de 7 a 14 años Para quererse más y
Yves Davrou HE10 // 1543-1 // 2ª ed. 2008 // 128 pp.
relacionarse mejor
Ejercicios de relajación de 7 a 8 años, de 9 a 11 L. A. Beauregard y otros
y de 12 a 14. El autor propone que los ejercicios HE6 // 1482-3 // reimp. 2016 // 152 pp.
los realicen también los padres y educadores Un libro sobre autoestima
para promover una mejor comunicación, con debates, ejercicios
especialmente en algunas etapas del desarrollo. prácticos, actividades
gráficas y juegos de expre-
MANUAL DE TUTORÍAS sión y mimo, para trabajar
el conocimiento de uno
José Manuel Mañú mismo, las relaciones con
HE9 // 1529-5 // 2ª ed. reimp. 2015 los otros, los sentimientos,
// 112 pp. la resolución de conflictos y la toma de decisiones.
Plantea orientaciones JUEGOS PARA ESTIMULAR
básicas, puntos de LAS INTELIGENCIAS
reflexión y pistas que MÚLTIPLES
pueden ser utilizados para
enmarcar la acción del Celso Antunes
tutor tanto con el alumnado HE5 // 1410-6 // 6ª ed. 2017 // 208 pp.
como con las familias. Qué son, cómo funcionan y
cómo se desarrollan las
inteligencias múltiples, desde
TEATRO PARA el periodo prenatal hasta los
REPRESENTAR 12 años. Más de 300 juegos
EN LA ESCUELA para trabajar los distintos
Teresa Iturbe tipos de inteligencias.
HE8 // 1429-8 // 2006 // 96 pp. ENEAGRAMA PARA
La preparación y PADRES Y EDUCADORES
desarrollo de las obras Nueve tipos de niños
teatrales que se presentan y cómo educarlos
tienen un carácter satisfactoriamente
interdisciplinar y potencian Elisabeth Wagele
entre los alumnos el papel HE4 // 1471-7 // 4ª ed. 2016 // 168 pp.
de la memoria, el valor
de la perseverancia, el Ayuda a los educadores a
esfuerzo, el apoyo mutuo, la apreciación del tratar a los nueve tipos de
trabajo bien hecho, etc. niños que agrupa: ayudador,
perfeccionista, ganador,
romántico, observador,
EDUCACIÓN interrogador, aventurero,
SOCIOAFECTIVA asertivo y pacificador.
150 actividades para
conocerse, comunicarse y DESARROLLO
aprender de los conflictos DE COMPETENCIAS
D. Novara y E. Passerini MATEMÁTICAS
CON RECURSOS
HE7 // 1507-3 // 4ª ed. 2011 // 128 pp. LÚDICO-MANIPULATIVOS
Un rico repertorio de acti- Para niños y niñas
vidades formativas, juegos de 6 a 12 años
y ejercicios de tipo teatral, Àngel Alsina
para la guía y animación
HE2 // 1453-3 // 5ª ed. 2014 // 160 pp.
de grupos de diferentes
edades, cuyo objetivo es
mejorar las competencias de comunicación,
cooperación y gestión constructiva del conflicto.
Primeros años
vo vo
CIENCIAS
Y MATEMÁTICAS nue LAS HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES nue
EN ACCIÓN EN LA PRIMERA
Actividades INFANCIA
fascinantes para Llegar al corazón
la primera infancia del aprendizaje
Beth R. Davis Ellen Booth Church
EP081 // 2230-9 // 2017 // 128 pp. EP082 // 2315-3 // 2017 // 184 pp.
Una guía básica Gracias a las 50
para asentar las bases actividades que
del pensamiento científico se proponen para
y matemático a través de el desarrollo de
sencillas y divertidas las habilidades
actividades con las que los más pequeños socioemocionales, aprendemos lo sencillo que es
quedarán asombrados. Incorporando los cinco fomentar la autoestima y la curiosidad de los más
sentidos a las experiencias de aprendizaje, se pequeños favoreciendo su desarrollo integral
ofrece la oportunidad de observar y explorar el a través de las distintas áreas de trabajo en la
entorno. escuela.
LA CAPACIDAD MOVIMIENTO Y
CEREBRAL EN LA EXPRESIÓN CORPORAL
PRIMERA INFANCIA En Educación Infantil
Cómo para lograr Vilma Lení Nista-Piccolo, y
un desarrollo óptimo Wagner Wey Moreira
Pam Schiller EP79 // 2113-5 // 2015 // 192 pp.
EP80 // 2118-0 // 2015 // 152 pp. A TODO COLOR
Un libro que incluye Con más de cien
bases teóricas sólidas imágenes sobre el
traducidas de las últimas contenido, ofrece a los
investigaciones sobre el educadores, junto a una
cerebro. Esta teoría va base teórica sólida y
acompañada de más de documentada, más de treinta actividades para
100 actividades prácticas y fáciles de realizar realizar con niños de E.I. como parte del currículo
para estimular las oportunidades y el aprendizaje de la etapa, en educación no formal o en
precoz de los más pequeños. ambientes familiares.
MATEMÁTICAS OBSERVACIÓN
INTUITIVAS E INFANTIL
INFORMALES Y PLANIFICACIÓN
DE 0 A 3 AÑOS EDUCATIVA
Elementos para De bebés a tres años
empezar bien Helen Bradford
Àngel Alsina EP77 // 2037-4 // 2014 // 112 pp.
EP78 // 2106-7 // 2015 // 128 pp.
La etapa más rápida
A TODO COLOR
y significativa en el
El libro aporta desarrollo de un niño se
conocimientos sitúa en los tres
imprescindibles para primeros años de la vida.
la observación, documentación e interpretación Una observación eficaz y una buena
de las primeras matemáticas, intuitivas e planificación en esta etapa, son fundamentales
informales, que aprenden y usan los niños y niñas para los procesos de aprendizaje y desarrollo de
de 0 a 3 años. bebés y niños menores de tres años.
Primeros años
ESTIMULACIÓN LAS AULAS
DEL CEREBRO DE 0 A 3 AÑOS
INFANTIL Su organización
Desde el nacimiento y funcionamiento
hasta los 3 años Cristina Lahora
Celso Antunes EP73 // 1914-9 // 2013 // 168 pp.
EP76 // 1964-4 // 2014 // 128 pp. Este libro ayuda a conocer
Líneas de acción y el proceso de maduración
ejercicios de física, cognitiva y
estimulación aplicables psicológica de los niños
desde el nacimiento hasta de 0 a 3 años. Se
los tres años y para las presenta una propuesta
diversas áreas del desarrollo. Estos ejercicios para organizar un centro de educación infantil:
amplían la dimensión afectiva de la convivencia espacios comunes, aulas específicas, horarios,
con el niño, transforman su cerebro y sus período de adaptación y colaboración de las familias
inteligencias positivamente. con el centro escolar.
DIFICULTADES CUENTOS PARA

DE COMPORTAMIENTO APRENDER Y ENSEÑAR
En edades MATEMÁTICAS
muy tempranas en Educación Infantil
A. Glenn, J. Cousins Margarita Marín Rodríguez
y A. Helps EP72 // 1899-9 // 2ª ed. 2014 //
EP75 // 1963-7 // 2014 // 130 pp. 176 pp.
Un libro accesible y La autora ofrece un

práctico, con estrategias conjunto de treinta
eficaces basadas en la cuentos, dirigidos
experiencia. Esencial a niños y niñas de
para profesionales 3 a 5 años, para
dedicados a la primera infancia a la hora de iniciarlos en competencias y conceptos
comprender el porqué de algunas conductas matemáticos a través de cuentos. Cada uno va
infantiles, así como para reflexionar sobre ellas acompañado de una Guía Didáctica en la que
y encontrar maneras efectivas de enfrentarse a se explicitan los contenidos a desarrollar y se
estas dificultades de comportamiento. ofrecen actividades.
TALLER MATERIALES
DE CREATIVIDAD DIDÁCTICOS PARA
Y MANUALIDADES EDUCACIÓN INFANTIL
Actividades artísticas Cómo construirlos
para 0-6 años y cómo trabajar
Barbara Melling con ellos en el aula
EP74 // 1952-1 // 2013 // 144 pp.
Elvira y Mariano Salido
Soler
Más de 160 actividades
EP71 // 1896-8 // 2013 // 144 pp.
artísticas fáciles, creativas
y de probada eficacia para Una selección de 12
realizar con niños Materiales Didácticos,
de 0 a 6 años. Todas mostrando los pasos a
incluyen propuestas de manipulación, pintura, seguir para construirlos con facilidad, así como
dibujo, etc., y sugerencias para dialogar sobre sus aplicaciones didácticas en el aula. Para cada
diferentes cuestiones, dando a las experiencias uno de los Materiales se especifican: objetivos,
de ocio y tiempo libre un contenido educativo y contenidos, actividades y juegos sumamente
significativo. útiles con niños y niñas de Educación Infantil.
Primeros años
DISCIPLINA CUÉNTAME UN CUENTO
EN LA INFANCIA ¿Por qué? ¿Cómo?
¿POR QUÉ? ¿CÓMO? ¿Cuándo? ¿Qué historia?
Familia y escuela Francine Ferland
trabajando juntas
EP66 // 1733-6 // 2ª ed. 2012 //
Brigitte Racine 128 pp.
EP70 // 1890-6 // 2012 // 96 pp. ¿Por qué las historias
El libro da a conocer la fascinan tanto a los
disciplina entendida en un niños? ¿Contribuyen a su
sentido positivo y ofrece desarrollo? ¿Pueden
herramientas para trabajar provocar terrores? ¿Cómo
en la familia y en la escuela. se pueden utilizar en la
escuela infantil? ¿Cómo evoluciona el interés del
niño por las historias a medida que se va haciendo
AUTOESTIMA Y mayor? ¿Cómo favorecer la lectura en el hogar? El
TACTO PEDAGÓGICO libro responde a estas y otras preguntas e incluye,
EN EDAD TEMPRANA seis cuentos para los niños de educación infantil.
Orientaciones para
educadores y familias
Margarita Heinsen CONOCIMIENTO
EP69 // 1820-3 // 2ª ed. 2015 // DEL ENTORNO
104 pp. 100 ideas para descubrir,
Debemos acompañar comprender, experimentar,
a los más pequeños, y interaccionar y
educarlos desde el cariño comunicarse con el mundo
y el sentido común. Alan Thwaites
EP65 // 1602-5 // 2009 // 136 pp.
LA AGRESIVIDAD
EN NIÑOS DE 0 A 6 Antes de nacer, los bebés
AÑOS. ¿Energía vital ya perciben el mundo que
o desórdenes de les rodea y, cuando llegan
comportamiento? al mundo, comienzan la
exploración de su entorno. La relación que
Sylvie Bourcier
establezcan con él irá configurando aprendizajes,
EP68 // 1753-4 // 2012 // 160 pp. habilidades y competencias básicas. Las
No es lo mismo “energía actividades abarcan desde el primer mes hasta
vital de la infancia” y los seis años.
“conductas no apropiadas”.
Hay que educar en la
expresión de sentimientos EL ARTE DE LA
y en la construcción de relaciones positivas. EDUCACIÓN INFANTIL
Guía práctica con niños
DESARROLLO de 0 a 6 años
DE LAS DESTREZAS D. Miralles y S. Hernández
MOTORAS. Juegos de
psicomotricidad EP64 // 1644-5 // reimp. 2015 // 104 pp.
de 18 meses a 5 años Este libro sienta las bases
Jodene Lynn Smith fundamentales para
construir hábitos
EP67 // 1752-7 // 2011 // 176 pp.
saludables en los niños
Pautas para trabajar el y las niñas, descubriendo
desarrollo de las habilidades un sistema de rutinas
y destrezas de motricidad y de respuestas ante situaciones problemáticas,
gruesa, y la psicomotricidad, y adquiriendo nuevas herramientas para trabajar
a través de juegos las normas de comportamiento desde las
individuales y de grupo. primeras etapas de la vida.
Primeros años
TALÍN, TOLÓN, LA COMUNICACIÓN
SE ABRE EL TELÓN NIÑOS-ADULTOS
Maestras/os teatreras/os Cómo ayudarles a
en la Escuela Infantil expresar y cómo
M. Rodríguez Bartolomé aprender a escuchar
y M. de la Rosa García Gilles Julien
EP63 // 1592-9 // reimp. 2015 // EP60 // 1528-8 // 2007 // 112 pp.
112 pp.
Herramientas para lograr
Recoge la experiencia de una comunicación de
un grupo de educadoras calidad entre adultos y
que muestran cómo, con niños, en las distintas
materiales sencillos y etapas del desarrollo
mucha imaginación, colaboración y sensibilidad, infantil. Un vibrante testimonio a favor del amor y
se pueden crear grandes obras de teatro para el respeto a los niños.
representar a los niños y niñas, en la etapa de 0
a 3 años. Recorre los aspectos didácticos, su
aplicación y su organización. JUGANDO SE
APRENDE MUCHO
Expresar y descubrir
EDUCACIÓN SEXUAL a través del juego
PARA NIÑOS Y
NIÑAS DE 0 A 6 AÑOS S. Loos y K. Metref
Cuándo, cuánto EP59 // 1557-8 // 2007 // 184 pp.
y cómo hacerlo Más de cien actividades
Mª del Carmen Hernández cooperativas para
Sánchez del Río favorecer la educación
EP62 // 1576-9 // 2008 // 160 pp. armónica y la
percepción sensorial; y
El objetivo de este libro para ayudar a los niños
es ayudar a entender a conocerse mejor a sí mismos y a los demás.
la sexualidad infantil a los
educadores, docentes y
familias de niños y niñas de 0 a 6 años, mediante
ejemplos sencillos, adaptados también a niños
con necesidades educativas especiales. Desarrolla AUTOIMAGEN,
de forma muy práctica pautas de actuación AUTOESTIMA Y
encaminadas a la prevención del abuso sexual SOCIALIZACIÓN
infantil. Guía práctica
con niños de 0 a 6 años
Danielle Laporte
EDADES & ETAPAS EP58 // 1464-9 // 2ª ed. 2012
Actividades // 144 pp.
de aprendizaje ¿Cómo ayudar a los niños
de 0 a 5 años a desarrollar su autoimagen
E. Twombly y G. Fink y autoestima? El libro
EP61 // 1566-0 // 2008 // 136 pp. contiene reflexiones y
sugerencias de actitudes y comportamientos, así
Este libro presenta como ejercicios, minitests y evaluaciones para
numerosas actividades seguir los progresos de los más pequeños en el
diseñadas para dar a los desarrollo de una identidad positiva.
padres y educadores unas
ideas rápidas y muy fáciles
de aplicar. Las actividades
se refieren a cinco áreas fundamentales: EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL
comunicación, motricidad gruesa, motricidad fina, Aspectos básicos
resolución de problemas y habilidades personales Ángeles Gervilla Castillo EP57 // 1538-7 // 2006 // 128 pp.
y sociales.
Primeros años
DESARROLLO EVALUACIÓN Y
NEUROLÓGICO POSTEVALUACIÓN EN
DE 0 A 6 AÑOS EDUCACIÓN INFANTIL
Etapas y evaluación Cómo evaluar y
C. Amiel-Tison qué hacer después
y J. Gosselin Victoria Mir y otros
EP56 // 1521-9 // 2006 // 128 pp. EP53 // 1472-4 // 2ª ed. 2012
Este libro ofrece los // 264 pp.
medios necesarios para Evaluar en Educación
conocer el desarrollo Infantil es algo más que
neurológico de los niños efectuar comprobaciones;
desde el nacimiento es una labor que no se
hasta los 6 años mediante exploraciones sencillas. puede desvincular de las tareas de enseñanza-
Presenta un repertorio con las instrucciones para aprendizaje y una herramienta para detectar
la codificación de las respuestas y un registro de la evolución del alumnado. El libro ofrece
evaluación que expresa las características del instrumentos y procedimientos a partir de
desarrollo neurológico de cada niño. experiencias vividas en las aulas, junto a tablas
de registro para aplicar en la etapa de 0-6 años.
CHIQUITINES ¿JUGAMOS?
Jugar y aprender El juego con niñas y
hasta los 3 años niños de 0 a 6 años
Isabel Agüera Francine Ferland
EP55 // 1505-9 // 2006 // 152 pp. EP52 // 1463-2 // 2ª ed. 2012
// 144 pp.
Los niños menores de
3 años necesitan una El juego es la activi-
atención constante y dad más importante
actividades muy variadas de la infancia. Este
en las que prime la libro aborda qué es,
sencillez y la imaginación; por qué y cómo jugar,
por eso muchas veces no el impacto del juego
resulta fácil trabajar con los chiquitines. La autora sobre el desarrollo del niño, criterios de un
utiliza cuentos, poemas y escenificaciones para buen juguete, juguetes caseros... y actividades
que los niños conozcan su propio cuerpo y su vinculadas al desarrollo de los más pequeños.
entorno, aprendan a relacionarse y se inicien en
habilidades orales y numéricas.
EL COMPORTAMIENTO
DE LOS MÁS
PEQUEÑOS
EL SENTIDO COMÚN Necesidades,
En la educación de perspectivas y estrategias
los más pequeños en Educación Infantil
B. A. Barnes y S. M. York S. Roffey y T. O’Reirdan
EP54 // 1461-8 // 2005 // 200 pp. EP51 // 1455-7 // 2004 // 240 pp.
El objetivo de este libro Conseguir un
es aplicar el sentido comportamiento
común de los educadores adecuado en clase
y de los padres a la es una de las
tarea formativa, para preocupaciones del profesorado de los niños
fijar expectativas que empiezan la escuela. Para ello, este libro
razonables basadas en la se presenta como una herramienta muy útil para
edad, el desarrollo y la capacidad de los niños y que aprendan actitudes positivas desde el primer
niñas. Ofrece técnicas para prevenir y corregir día, procurando minimizar las conductas
conductas inadecuadas, de manera que aprendan perturbadoras y fomentando las adecuadas
a conservar la calma y a mantener la motivación. con estrategias fáciles y prácticas sencillas.
Primeros años
LOS DERECHOS EVALUACIÓN
HUMANOS PSICOPEDAGÓGICA
EN EDUCACIÓN DE 0 A 6 AÑOS
INFANTIL Observar, analizar
Cuentos, juegos y otras e interpretar el
actividades comportamiento infantil
Carmen Llopis (Coord.) V. Barros de Oliveira y
EP50 // 1418-2 // 2ª ed. 2012 //
N. A. Bossa (Coord.)
112 pp. EP47 // 1346-8 // 2009 reimp.
// 176 pp.
Un libro útil y práctico
que ofrece juegos, En este libro, se estudia
cuentos, canciones, al niño desde el punto
escenificaciones, marionetas, imágenes, fotos, de vista psicopedagógico considerando el juego
vídeos, etc., como recursos para desarrollar y el dibujo como un valioso instrumento para la
desde la Escuela Infantil los valores solidarios comprensión por los adultos: padres, profesores
necesarios para una convivencia pacífica en o demás interesados en el desarrollo infantil de
donde se promuevan y respeten los derechos de los pequeños de esas edades.
todos, mediante un aprendizaje cooperativo.
LA ESCOLARIZACIÓN
ANTES DE LOS 3 AÑOS
ADAPTACIÓN A LA Organización del aula y diez Unidades
ESCUELA INFANTIL Didácticas
Niños, familias y Cristina Lahora EP46 // 1352-9 // 2010 reimp. // 176 pp.
educadores al comenzar Cuando los niños son escolarizados, aprenden
la escuela a relacionarse con la maestra y con sus
Laura Alpi y otras compañeros y se desenvuelven en situaciones
EP49 // 1413-7 // 2003 // 176 pp.
de aprendizaje nuevas. En este libro, a partir
del juego por rincones se ofrecen modelos de
Los primeros días de organización del aula, del horario y del trabajo
la llegada de un niño o a través de diez Unidades Didácticas descritas
una niña a la Escuela y distribuidas a lo largo del curso escolar.
Infantil suponen un
acontecimiento
importante también para sus padres, porque AUTOESTIMA ¿CÓMO
ambas partes afrontan la primera separación DESARROLLARLA?
importante. Las autoras ofrecen propuestas y Juegos, actividades,
aspectos teóricos para que familias, educadores recursos, experiencias
y la misma Escuela consigan un ambiente creativas...
adecuado para esta primera experiencia.
Jean R. Feldman
EP45 // 1311-6 // 5ª ed. 2015 //
264 pp.
CÓMO TRABAJAR Un libro sumamente útil
CON NIÑOS Y FAMILIAS para ayudar a los niños
AFECTADOS POR LAS a sentirse bien con ellos
DROGAS mismos, hacer amistades,
K. Pullan y L. Durant tratar a los demás con sensibilidad, celebrar la
diversidad y aceptar cambios. Presenta cerca
EP48 // 1367-3 // 2001 // 144 pp.
de doscientos juegos, actividades e ideas que
Este libro ofrece los datos proporcionan oportunidades para reforzar
que permiten identificar el rendimiento académico.
a las familias de riesgo
e intervenir con la mayor
rapidez y eficacia en su DIÁLOGOS CON MI NIETO
educación y desarrollo. El papel de los “mayores” en la educación
Ofrece treinta actividades sencillas y variadas que de los “pequeños”
pueden realizar padres y madres con sus niños. Isabel Agüera EP44 // 1335-2 // 2000 // 168 pp.
Primeros años
NIÑOS APEGADOS, UN CURRÍCULO
NIÑOS INDEPENDIENTES ABIERTO, FLEXIBLE,
Orientaciones para CREATIVO Y DIVERTIDO
la escuela y la familia para 3-6 años
Nancy Balaban J. Becker y otros
EP43 // 1276-8 // 2003 reimp. // 120 pp. EP37 // 1232-4 // 2ª ed. 2000 //
Sugerencias prácticas, 416 pp.
llenas de sensibilidad y Este libro ofrece la
fáciles de realizar, para posibilidad de enfocar el
que padres y maestros trabajo de una manera
ayuden a niños y niñas en más dinámica y divertida,
el proceso de separación abierta a las capacidades,
que supone el comienzo de la escuela infantil. niveles e intereses más diversos de los alumnos.
Este instrumento de trabajo permitirá llevar a la
práctica multitud de ideas sencillas realizadas con
materiales al alcance de todos.
DESDE EL NACIMIENTO HASTA LOS 5 AÑOS
Proceso evolutivo, desarrollo y progresos
infantiles ARTE INFANTIL
M. D. Sheridan EP42 // 1297-3 // 2ª ed. 2003 // 120 pp. Actividades
de Expresión
Plástica para 3-6 años
ADAPTACIONES Mary Ann Kohl
CURRICULARES
EP36 // 1204-1 // 6ª ed. 2013
en educación infantil
// 272 pp.
Laura Méndez y otras
Los pequeños hacen-
EP41 // 1275-1 // 3ª ed. 2009 // crean arte para conocer,
192 pp. explorar, experimentar y,
El profesorado que tiene en definitiva, descubrir su
en sus aulas algún niño o mundo. El arte les permite
niña con necesidades descubrir el misterio, la creatividad, la alegría, la
educativas especiales frustración. Pero lo importante es el proceso del
sabe las dificultades que arte, no el resultado. Más de 200 procesos de
lleva adaptar el currículo experiencia artística, ordenados por estaciones
y dar respuesta a los problemas que surgen del año y divididos en meses.
cada día. El libro, aporta numerosos ejemplos
prácticos.
JUEGOS DE FANTASÍA EN LOS PARQUES
INFANTILES
DESCUBRIR LAS Para niños y niñas a partir de 2 años
COSAS POR EL TACTO Victoria Mir y otras EP35 // 1203-4 // 1997 // 196 pp.
Para niñas y niños
de 2 y 3 años
N. Biguet ¡QUÉ RICO ESTÁ EL PAN!
16 Unidades
EP39 // 1269-0 // 1998 // 96 pp. Didácticas sobre el pan
Unidades didácticas para Educación Infantil
cognitivas y creativas que M. J. Borretti y G. Collet
permiten desarrollar a lo
EP34 // 1150-1 // 1996 // 128 pp.
largo del curso escolar
las sensaciones táctiles Unidades Didácticas
de los pequeños. sobre el pan que
presentan materiales,
objetivos, procedimientos,
evaluación, actividades
UNA CANCIÓN PARA CADA NOMBRE de comunicación, juego y
E. Lehmann EP38 // 1251-5 // 1998 // 120 pp. con casette reflexión para desarrollar
capacidades y crear actitudes.
Primeros años
EL JUEGO ESPONTÁNEO MÁS “TEATRILLOS”
Vehículo de aprendizaje Con niños y niñas
y comunicación de 3, 4 y 5 años
M. C. Pugmire-Stoy Isabel Agüera
EP33 // 1149-5 // 1996 // 256 pp. EP29 // 1094-8 // 6ª ed. 2008 //
Los niños aprenden a vivir 96 pp.
jugando. Partiendo de Guiones de teatro, cuentos
este principio se analizan y poemitas psicomotrices
todos los aspectos del que ayudan a promover
juego, y el papel del actitudes y valores:
adulto en los mismos. colaboración, alegría,
silencio, amor a lo
TALLERES cotidiano, solidaridad, gusto por la estética,
PEDAGÓGICOS amistad. Propone a los maestros/as sugerencias
Arte y magia de las para su realización.
manualidades infantiles
M. Santos y J. Gonsales
CONOCER EL PROPIO CUERPO
EP32 // 1145-7 // 2005 reimp. // Actividades científicas y pedagógicas
176 pp. B. y M. Bornancin y D. Moulary
Más de 60 manualidades EP28 // 1068-9 // 1994 // 128 pp.
que satisfacen la necesidad
infantil de movimiento,
curiosidad e investigación, DRAMATIZACIÓN
al tiempo que ayudan a su INFANTIL
socialización. Expresarse a través
del teatro
N. y B. Renoult y C. Vialaret
LA BIBLIOTECA
EP27 // 1066-5 // 3ª ed. 2000
DE AULA INFANTIL
// 128 pp.
El cuento y la poesía
Rafael Rueda Ejemplos de puesta en
escena, interpretación,
EP31 // 1104-4 // 2014 reimp. // 128 pp. desarrollo completo de
En la Biblioteca los niños un guión y distribución
toman contacto con progresiva de sesiones a
los libros, aprenden a lo largo del curso escolar. Favorece la expresión
relacionarse con ellos y verbal y gestual y desarrolla las capacidades de
experimentan el placer de observación, reflexión e imaginación.
la lectura. Este libro ofrece
información, ideas y
actividades para la organización de este importante JUEGOS MOTORES
recurso de animación a la lectura. Con niñas y niños
de 2 a 3 años
Annie Bruel y otros
MANIPULAR, EP26 // 1065-8 // 2ª ed. 1998
ORGANIZAR, // 168 pp.
REPRESENTAR
Iniciación Material de trabajo para
a las matemáticas maestros de Primer Ciclo
de Educación Infantil.
François Boule Además de abundantes
EP30 // 1071-9 // 1995 // 184 pp. ejemplos, el libro ofrece
Juegos y ejercicios para un método fácil de usar
promover el desarrollo de partiendo de las características del aula y una
la actividad matemática e propuesta de secuenciación. Las actividades se
iniciación a la geometría realizan con el equipamiento básico de la clase y
entre los más pequeños. salas de juego.
Primeros años
ACTIVIDADES CANTA, TOCA,
GEOMÉTRICAS BRINCA Y DANZA
Para Educación Infantil Sugerencias para
y Primaria la Educación Musical
A. Guibert y otros de los pequeños
EP25 // 1052-8 // 1993 // 160 pp.
Elena Lehmann
EP22 // 1004-7 // 3ª ed. 2009
A partir de la manipulación, reimp. // 138 pp.
comparación, análisis
y descripción de los Este libro es un
objetos geométricos cancionero sencillo para
que rodean a los niños y colaborar en la formación
niñas, propone el estudio musical de la infancia sin
de los objetos de tres dimensiones, los objetos pretensiones de establecer ninguna
representados, y acciones sobre esos objetos, metodología convencional, propiciando que
despertando así la motivación y un acercamiento los elementos musicales básicos queden
activo y reflexivo a la Geometría desde los profundamente arraigados a través de la
primeros momentos de la escolaridad. creatividad.
ACTIVIDADES
CASCABELEA MATEMÁTICAS
Actividades de expresión con niñas y niños
oral, corporal, musical de 0 a 6 años
y plástica Cristina Lahora
Conchita Sanuy EP21 // 1003-0 // 9ª ed. 2012
EP24 // 1042-9 // 2003 reimp. // 176 pp.
// 112 pp. Repertorio de actividades
Un libro lleno de lógico-matemáticas,
sugerencias en el que, partiendo de las
a partir de poesías capacidades motrices,
originales de la autora, cognitivo-lingüísticas,
pasando por la música y de representación, etc., propias de los niños y
el movimiento y por la expresión oral y plástica, niñas de esta etapa. La estructura del libro facilita
se va sensibilizando a las niñas y niños de una la secuenciación de las actividades.
manera lúdica ante el hecho poético y literario.
EL RINCÓN DE AUDICIÓN PARA

500 ACTIVIDADES EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA
PARA EL CURRÍCULO Jean-Pierre Viala y Pascale Desplats
de educación infantil EP20 // 0978-2 // 1992 // 168 pp.
P. Schiller y J. Rossano
EP23 // 1011-5 // 9ª ed. 2014
// 320 pp. LOS NIÑOS DE 4 A 6
Libro eminentemente AÑOS EN LA ESCUELA
práctico e indispensable INFANTIL
para cualquier maestro N. Du Saussois, M. B.
de Educación Infantil. Dutilleul y H. Gilabert
Contiene actividades
EP19 // 0977-5 // 1992 // 272 pp.
para todas las áreas
del Currículo de Educación Infantil, perfectamente A través de los ejemplos
explicadas, distribuidas y programadas mes de organización y de
a mes. Incluye abundantes ilustraciones comportamientos
explicativas para saber qué hay que hacer y pedagógicos que propone,
cómo hay que hacerlo. se ve cómo el papel del
educador es primordial.
Primeros años
EXPERIMENTOS CUERPO, ESPACIO, LENGUAJE
DE CIENCIAS Guías de trabajo
en educación infantil Mª Teresa Ancín EP12 // 0877-8 // 1989 // 144 pp.
Sam Ed Brown Cuarenta guías de trabajo, de fácil aplicación, que
EP18 // 0956-0 // 3ª ed. reimp. 2015
constituyen una valiosa ayuda a los profesores para
// 160 pp.
conseguir el desarrollo integral del niño de 3 a 8
años en su proceso madurativo. Un libro cargado
Aborda desde la relación de ideas y sugerencias para los educadores.
entre el niño pequeño
y la Ciencia, hasta cómo
montar un Rincón de
Ciencias en el aula y
cómo utilizar el
vocabulario científico. Los experimentos que
propone se agrupan en bloques: experimentos
con aire, con animales, con el medio ambiente,
con plantas, con los sentidos, con el agua, etc.
“TEATRILLOS”
Con niños y niñas
de educación infantil
y primaria
Isabel Agüera
VIDA AFECTIVA Y EDUCACIÓN INFANTIL
EP16 // 0927-0 // 8ª ed. 2015 // 112 pp.
Teresa Franco EP10 // 0837-2 // 1988 // 176 pp.
Catorce guiones para
representar, con la única
pretensión de hacer
DIDÁCTICA DE LA
posible el teatro en la
EDUCACIÓN INFANTIL
escuela desde cualquier
edad. No se necesita Miguel Ángel Zabalza
ni un tiempo, ni un espacio, ni un presupuesto EP6 // 0771-9 // 6ª ed. 2010 // 292 pp.
especiales. Una fuente de ideas y creatividad.
Aborda el currículum,
programa y programación,
LA PERCEPCIÓN DEL OLOR los objetivos, la organización
En la educación infantil del espacio-aula, los
J. Duchesne y J. N. Jaubert contenidos (actividades y
EP15 // 0922-5 // 1990 // 104 pp.
experiencias), concediendo
gran importancia al aspecto
lúdico.
EL NIÑO Y SUS
COMPAÑEROS LENGUAJE Y PENSAMIENTO PREESCOLAR
Percepción y Lise Tourtet EP5 // 0222-6 // 2003 reimp. // 160 pp.
comportamiento
en el ámbito escolar
Liliane Lurçat ¿ENSEÑAR A LEER
EP13 // 0879-2 // 2004 reimp. EN PREESCOLAR?
// 200 pp. Lloyd O. Ollila
Revela la riqueza creativa EP2 // 0449-7 // 5ª ed. 2001
de los niños y su // 128 pp.
capacidad de expresión.
A través de juegos, su Este libro presenta
autora logra que los pequeños se expresen sobre una panorámica de las
las relaciones entre niños y niñas, entre mayores investigaciones realizadas
y pequeños; la percepción del niño extranjero; el sobre la iniciación
trabajo, la conducta y la disciplina; la fuerza de las temprana a la lectura.
identificaciones con el propio sexo, etc.
Educación Secundaria
REFUERZO DE MATEMÁTICAS
COMUNICACIÓN Para apoyo y diversificación curricular
INTERCULTURAL Mª L. Lázaro MS53 // 1420-5 // 2003 // 160 pp.
Materiales para
Secundaria
PRÁCTICAS DE LABORATORIO Y DE AULA
Ruth Vila Baños Biología, Ecología, Genética, Geología
MS62 // 1555-4 // 2007 // Mª P. González (Coord.) MS52 // 1431-1 // 2003 // 168 pp.
128 pp.
Aborda los problemas LA CONSTRUCCIÓN DE EUROPA
que entraña la Ciudad, ciudadanos, ciudadanía
comunicación en los E. Molina y C. Velasco MS51 // 1432-8 // 2003 // 152 pp.
actuales contextos
multiculturales de los
centros educativos. NECESITAMOS CONOCERNOS
Un proyecto integrado del ser humano
M. L. López y C. San José MS50 // 1384-0 // 2002 // 176 pp.
ACOSO ESCOLAR
LOS “DÍAS MUNDIALES”
Desarrollo, prevención y herramientas de trabajo
Valores y actitudes en su celebración
M. Blanchard y E. Muzás
J. Arranz y otras MS49 // 1383-3 // 2002 // 160 pp.
MS61 // 1556-1 // 2007 // 116 pp.
CONSTRUCCIÓN DE UNA CIUDADANÍA SER PERSONA Y

INTERCULTURAL Y RESPONSABLE RELACIONARSE
Guía para el profesorado de Secundaria Habilidades cognitivas
M. Bartolomé y F. Cabrera (Coords.) y sociales,
MS60 // 1553-0 // 2ª ed. 2008 // 176 pp. y crecimiento moral
M. Segura
FRONTERAS DE LA CIENCIA MS48 // 1385-7 //2009 5ª reimp.
Formación ciudadana en Secundaria // 156 pp.
B. Marco-Stiefel y Mª T. Ibáñez Orcajo (Coords.) Numerosas actividades
MS59 // 1523-3 // 2007 // 160 pp. para el alumnado,
secuenciadas según edad
COMPETENCIAS PARA LA CIUDADANÍA y nivel psicoevolutivo, y
Reflexión, decisión, acción referidas al pensamiento,
Mª Dolores Morillas Gómez a los valores, y a las
MS58 // 1532-5 // 2006 // 128 pp. emociones.
CÓMO EVITAR EL FRACASO

ESCOLAR EN SECUNDARIA MATEMÁTICAS EN LA RED
Recursos Internet en el aula de Secundaria
Miquel Castillo (Coord.) MS57 // 1522-6 // 2006 // 160 pp. Inés Mª Gómez Chacón y otras
MS47 // 1364-2 // 2001 // 160 pp. (Contiene CD)
CREAR EL HÁBITO DE LEER

El relato heroico en la literatura juvenil COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ORAL
I. Romero y M. Gallardo MS56 // 1486-1 // 2005 // 176 pp. Hablar, escuchar y leer en Secundaria
Mª Pilar Núñez MS46 // 1363-5 // 2001 // 136 pp.
LAS TIC, UN RETO PARA NUEVOS
APRENDIZAJES APOYOS Y REFUERZOS PARA EL ÁREA
Usar información, comunicarse y utilizar DE LENGUA. Comprensión y comunicación a
recursos través del Lenguaje
M. Ruiz (Coord.) J. Arranz y otros MS45 // 1350-5 // 2000 // 180 pp.
MS55 // 1460-1 // 2004 // 176 pp. (Contiene CD)
ÁLGEBRA EN SECUNDARIA TALLERES DE ESCRITURA

Trabajo cooperativo en Matemáticas La estética del lenguaje escrito, en Secundaria
P. Gavilán Bouzas MS54 // 1458-8 // 2004 // 184 pp. S. Casaseca MS44 // 1349-9 // 2000 // 128 pp.
CONVIVENCIA, TOLERANCIA Y MULTILINGÜISMO
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EN SECUNDARIA
Educación Intercultural en Secundaria
Elaboración, desarrollo y materiales
Manuel Morales MS43 // 1348-2 // 2000 // 164 pp.
Mercedes Blanchard y Mª Dolores Muzás
MS31 // 1206-5 // 2011 reimp. // 152 pp.
DESCUBRIR LA GEOMETRÍA DEL ENTORNO
CON CABRI
C. Arriero e I. García TECNOLOGÍA AUDIOVISUAL EN LA CLASE
MS42 // 1327-7 // 2000 // 160 pp. (Con disquete solucionario)
DE CIENCIAS
F. J. Medina y J. Rodríguez MS30 // 1207-2 // 1997 // 176 pp.
PREVENCIÓN DE DROGODEPENDENCIAS,
PROGRAMAR Y ORGANIZAR ACTIVIDADES
EN SECUNDARIA
EN IES
Integración en las Áreas curriculares
M. Regodón y B. Vaquero MS29 // 1208-9 // 1997 // 168 pp.
E. Bas Peña MS41 // 1328-4 // 2000 // 148 pp.
PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN COMPORTAMIENTOS NO-VIOLENTOS

CURRICULAR DEL ÁMBITO Propuestas interdisciplinares para construir la Paz
CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO T. Domínguez y otros MS26 // 1156-3 // 1996 // 160 pp.
Metodología y desarrollo práctico
J. Bernardo MS40 // 1315-4 // 2000 // 168 pp. EDUCACIÓN AMBIENTAL. Orientaciones,
actividades, experiencias y materiales
PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN F. Velázquez de Castro
CURRICULAR DEL ÁMBITO MS23 // 1108-2 // 2ª ed. 2001 // 152 pp.
LINGÜÍSTICO Y SOCIAL
Desarrollo práctico y evaluación LENGUA Y LITERATURA. Una secuencia para 2º
J. Arranz y otros MS39 // 1318-5 // 2ª ed. 2001 // 168 pp. ciclo y tres unidades didácticas
A. M. Allende y M. P. Núñez MS22 // 1107-5 // 1995 // 160 pp.
CONOCIMIENTO GEOGRÁFICO
Procedimientos y técnicas para el aula USO DE LA CALCULADORA EN EL AULA
en Secundaria A. Álvarez MS21 // 1106-8 // 1995 // 172 pp.
A. Sánchez Ogallar MS38 // 1301-7 // 1999 // 168 pp.
LA FUNCIÓN DE LAS FUNCIONES
CULTURA CLÁSICA Mª. L. Callejo, L. Paz y Mª D. Vidal
MS20 // 1087-0 // 1994 // 180 pp.
En las Áreas Curriculares
y en los Temas Transversales
F. Lillo MS37 // 1285-0 // 1999 // 176 pp. 20 AUTORES DEL SIGLO XX
Interpretacion y comentario de textos literarios
EXPERIMENTOS DE FÍSICA J. Ariza y otros MS19 // 1086-3 // 1994 // 192 pp.
Investigación científica en Secundaria
M. C. Escotet MS36 // 1286-7 // 1999 // 176 pp.
COMENTARIO DE TEXTOS HISTÓRICOS

Cómo interpretar las fuentes
de información escrita en Secundaria
Carmen Llopis MS35 // 1219-5 // 1998 // 160 pp.
¿CÓMO SE HACE?
Los contenidos procedimentales en Ciencias
Experimentales en Secundaria
E. Olivares MS34 // 1246-1 // 1998 // 168 pp.
VIVIMOS EN UN MUNDO TECNOLÓGICO

Tecnología y calidad de vida en Secundaria
A. Gracia MS33 // 1245-4 // 1998 // 168 pp.
TALLERES DE TEATRO EN EDUCACIÓN

SECUNDARIA. Una experiencia lúdica
I. Muñoz y otros MS32 // 1249-2 // 1998 // 156 pp.
EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN: ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
A. Arroyo, A. Castelo y Mª C. Pueyo T. Aguilar ST14 // 1289-8 // 1999 // 120 pp.
MS18 // 1088-7 // 2ª ed. 1997 // 152 pp.
TEMAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
TALLER DE MATEMÁTICAS EN LAS CIENCIAS DE LA VIDA
J. L. Antón y otros MS17 // 1079-5 // 2ª ed. 1999 // 184 pp. F. Velázquez de Castro y Mª C. Fernández
ST13 // 1240-9 // 1998 // 224 pp.
BIENVENIDOS A LA LITERATURA
Siete propuestas de acercamiento LA BIBLIOTECA, UN CENTRO-CLAVE
Equipo “Taller de Lengua y Literatura” DE DOCUMENTACIÓN ESCOLAR
MS14 // 1024-5 // 1993 // 184 pp.
Organización, dinamización y recursos en
Secundaria
LA ALIMENTACIÓN, ACTIVIDAD P. Valverde y otros ST12 // 1224-9 // 2ª ed. 2009 // 280 pp.
DEL SER HUMANO
Salud, consumo y solidaridad SUPERDOTADOS: ADAPTACIÓN
E. Olivares MS13 // 1023-8 //2ª ed. 2001 // 160 pp. ESCOLAR Y SOCIAL EN SECUNDARIA
J. A. Alonso e Y. Benito ST11 // 1101-3 // 1996 // 288 pp.
APRENDER A PENSAR Y PENSAR PARA
APRENDER EDUCACIÓN MORAL PARA TODOS
J. C. Torre Puente MS12 // 0999-7 // 6ª ed. 2016 // 168 pp. EN SECUNDARIA
J. M. Cobo ST10 // 1137-2 // 1995 // 128 pp.
PROPUESTAS PARA EDUCACIÓN FÍSICA
Orientación, danza, patinaje, escalada, palas, DISEÑO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
bicicleta y triatlón escolar EN SECUNDARIA
J. Gutiérrez y otros MS11 // 1000-9 // 1992 // 160 pp. Mª D. Muzás ST9 // 1109-9 // 5ª ed. 2002 // 206 pp.
HISTORIA DE LA CIENCIA
CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA
Sorpresa y creatividad en
E HISTORIA EN SECUNDARIA
los descubrimientos científicos
C. Llopis ST8 // 1103-7 // 1996 // 264 pp.
B. Marco Stiefel MS9 // 0992-8 // 2ª ed. 2001 // 144 pp.
APOYO EDUCATIVO Y TUTORÍA

PLANOS Y MAPAS EN SECUNDARIA
Actividades interdisciplinares para P. Lowe ST7 // 1102-0 // 1996 reimp. // 232 pp.
representar el espacio
Mª L. Callejo y C. Llopis
MS8 // 0991-1 // 2000 reimp. // 176 pp.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
M. G. Wang ST6 // 1063-4 // 6ª ed. 2001 // 408 pp.
INTERSUBJECT ACTIVITIES HUMANIDADES PARA TODOS EN SECUNDARIA

Actividades de inglés en conexión con otras J. Clarke y K. Wrigley ST5 // 1075-7 // 1994 // 216 pp.
áreas
Equipo Pygmalion MS7 // 0990-4 // 1992 // 136 pp.
COMUNICARSE: UN APRENDIZAJE Y UNA
EXPRESIÓN PLÁSTICA EN SECUNDARIA HABILIDAD EN SECUNDARIA
I. Merodio PR23 // 0783-2 // 2ª ed. 2004 // 166 pp. B. Walsh ST4 // 1081-8 // 2ª ed. 2000 // 168 pp.
PROBLEMAS DE LA ADOLESCENCIA UN CLUB MATEMÁTICO

Guía práctica para el profesorado y la familia PARA LA DIVERSIDAD
D. Nicolson y H. Ayers ST17 // 1326-0 // 2001 // 176 pp. Mª Luz Callejo ST3 // 1070-2 // 3ª ed. 1998 // 288 pp.
EL ÁREA DE TECNOLOGÍA EN SECUNDARIA LENGUA PARA TODOS EN SECUNDARIA

R. López Cubino ST16 // 1351-2 // 2001 // 224 pp.
A. Cervera ST2 // 1069-6 // 2ª ed. 1995 // 272 pp.
LA FÍSICA Y LA QUÍMICA EN SECUNDARIA CIENCIA PARA TODOS EN SECUNDARIA

Mª J. Martín y otros ST15 // 1277-5 // 2000 // 264 pp. D. J. Reid y D. Hudson ST1 // 1043-6 // 3ª ed. 1997 // 312 pp.
Guías para la formación
LA NARRACIÓN ORAL CÓMO TRABAJAR
ARTÍSTICA Y ESCÉNICA EN EQUIPO A TRAVÉS
Técnicas y recursos DE COMPETENCIAS
para iniciarse Ángel José Olaz Capitán
Juan José Severo Huertas GF013 // 2224-8 // 2017 // 160 pp.
GF014 // 2376-4 // 2017 // 128 pp. En esta obra el autor analiza
Este interesante libro de fácil el trabajo en equipo como
y amena lectura, presenta resultado de un conjunto
numerosos recursos, nuev de competencias sin las nuev
reflexiones y consejos o cuales no sería posible o
prácticos útiles para entenderlo. Aspectos tales
cualquier persona que se como la comunicación, la
sienta atraída por el arte de la Narración Oral y motivación, la creatividad, la planificación, la
que quiera conocer las técnicas que le ayuden negociación y el liderazgo se constituyen en
a ser capaz de contar todo tipo de relatos, elementos clave a través de los cuales es
cuentos y narraciones, en cualquier ambiente, y posible conseguir el paso, de simples
ante diversas audiencias o contextos; porque actividades en grupo, a las potencialidades
contar historias es un arte. del trabajo en equipo.
DISEÑO DE PROYECTOS EL DESAFÍO DE

SOCIALES EMPRENDER EN EL S. XXI
Aplicaciones prácticas Herramientas para
para su planificación, desarrollar la competencia
gestión y evaluación emprendedora
Gloria Pérez Serrano Irma Briasco
GF12 // 2141-8 // 2016 // 272 pp. GF11 // 2063-3 // 2014 // 176 pp.
Ofrece exhaustiva El libro presenta el trabajo
información y formación que, desde la OEI, se ha ido
sobre la planificación y realizando para propiciar que
desarrollo de Proyectos en las personas puedan mejorar
el marco de la intervención sus niveles de competencias
social y socioeducativa. Proporciona técnicas y y, a su vez, acciones encaminadas a mejorar sus
estrategias adecuadas para su implementación, condiciones de vida. Se pretende con ello fomentar
desarrollo y evaluación. el desarrollo de una cultura emprendedora que
impulse el aprender a emprender de manera
individual y colectiva.
GIMNASIA MENTAL
PARA MAYORES COMPETENCIAS
101 juegos para reforzar PROFESIONALES
la memoria y la atención Herramientas para su
Jorge Batllori evaluación: el portafolios,
la rúbrica y las pruebas
GF10 // 2027-5 // 2014 // 128 pp. situacionales
Propuesta para estimular José Ángel del Pozo Flórez
el cerebro de manera
GF9 // 1892-0 // 3ª ed. 2015
eficaz y divertida, a través de
// 144 pp.
más de 100 juegos,
con los que cuidar, mejorar y Herramientas para la
reforzar capacidades evaluación de las
cognitivas de las personas mayores, ya se competencias profesionales
encuentren en una residencia, en un centro con numerosos ejemplos y prácticas que
de día o en su casa, facilitándoles además permitirán su implementación en diversos
la relación con otras personas del entorno. campos de trabajo.
Guías para la formación
PLANIFICACIÓN EVALUACIÓN DEL
ESTRATÉGICA EN APRENDIZAJE EN
ORGANIZACIONES EDUCACIÓN NO FORMAL
NO LUCRATIVAS Recursos prácticos
Guía participativa para el profesorado
basada en valores J. L. Pulgar Burgos
Pablo Navajo GF4 // 1510-3 // 2005 // 176 pp.
GF8 // 1599-8 // 2009 // 160 pp.
Presenta 40 técnicas útiles
Propuestas clave para para evaluar conceptos,
entidades sin ánimo de lucro procedimientos y actitudes,
cuya principal característica además de técnicas y
son los valores. recomendaciones para la
mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
LA ENSEÑANZA JUGANDO EN PAZ
QUE NO SE VE Propuestas para jugar
Educación informal en paz y sin violencia
en el siglo XXI
A. Martínez Ten y C. García
Toni Cuadrado Marín
GF7 // 1587-5 // 2008 // 152 pp. GF3 // 1483-0 // 2005 // 100 pp.
Ofrece una base teórico- Jugar es momento de alegría
práctica sobre la influencia y de encuentro con los iguales;
del agente educativo informal una oportunidad para desa-
en la sociedad digital rrollarse como personas de
del siglo XXI. paz, capaces de regular
conflictos de forma no violenta.
CÓMO GESTIONAR ANÁLISIS DE
LA COMUNICACIÓN LA REALIDAD LOCAL
En organizaciones Técnicas y métodos de
públicas y no lucrativas investigación desde la
Sergio Fernández López Animación Sociocultural
GF6 // 1565-3 // 2007 // 272 pp. J. Escudero
Imprescindible para gestores GF2 // 1468-7 // 2004 // 216 pp.
de organizaciones. Sirve para ¿Qué es la realidad local?
sensibilizar sobre la ¿Cómo abordar su estudio?
importancia de la Un texto-guía lleno de ideas,
comunicación como técnicas y sugerencias, y
herramienta de gestión y perfectamente estructurado,
para tomar conciencia de las necesidades para ser utilizado por aquellos colectivos que
comunicativas de cada entidad. persigan objetivos de desarrollo comunitario.
LA ACTITUD CREATIVA LA CONSTRUCCIÓN

La Actitud Creativa DE PROCESOS
RAFAEL LAMATA COTANDA
Ejercicios para trabajar

Ejercicios para trabajar en
en grupo la Creatividad grupo la Creatividad FORMATIVOS EN
RAFAEL LAMATA COTANDA
R. Lamata Cotanda EDUCACIÓN NO FORMAL

GF5 // 1512-7 // 3ª ed. 2013 // 240 pp.
R. Lamata y R. Domínguez
(Coords.)
Este libro es fruto de la
La Actitud Creativa
GF1 // 1443-4 // 2003 // 336 pp.

experiencia de muchos
años desarrollando procesos Propone un itinerario teórico-
formativos de creatividad. práctico completo para
Ofrece un modelo cualificar a quienes se
ea narcea sistematizado para reflexionar
GUÍAS PARA LA FORMACIÓN narcea dedican, desde proyectos
acerca del aprendizaje de la
25/01/13 09:32
muy diversos, a la educación
creatividad y un conjunto de 200 ejercicios. no formal.
Sociocultural
MOTIVAR Y ANIMAR
EDUCACIÓN PARA LA EQUIPOS EN TRABAJO
SALUD Y PREVENCIÓN SOCIAL
DE RIESGOS Guía muy práctica
PSICOSOCIALES François Charleux
En adolescentes y Jean-René Loubat
y jóvenes
SC68 // 2191-3 // 2016 // 136 pp.
J. A. Morón Marchena,
I. Pérez-Pérez y E. Pedrero El libro, elaborado para
García (Coords.) ayudar al lector a conocer
nuev y utilizar los métodos y
SC069 // 2221-7 // 2017 // 272 pp.
o las herramientas de la
Aporta enfoques de motivación en el trabajo,
investigación, docencia expone una síntesis de las principales teorías y
o intervención directa, diseñados desde una técnicas gerenciales sobre desarrollo de la
óptica integral, que recogen la amplitud y motivación laboral y facilita herramientas sencillas
variedad de las conductas de riesgo, para ponerlo en práctica. Alterna exposiciones
abordando y tratando de modo diferenciado sintéticas y fichas útiles que ofrecen, a los cuadros
los riesgos psicosociales, desde el enfoque y directores de organizaciones y servicios sociales,
de la Promoción y Educación para la Salud. conocimientos indispensables y consejos útiles
para motivar al personal.
DIDÁCTICA
DE LA PARTICIPACIÓN AUDREY TAIT y HELEN WOSU
TRABAJANDO CON
Trabajando con
MENORES VULNERABLES
AUDREY TAIT y HELEN WOSU
menores vulnerables
Víctor J. Ventosa Trabajando con
Para muchos niños vulnerables, la idea de hablar
con un adulto sobre sus experiencias y senti-
mientos puede ser una posibilidad descorazo-
menores vulnerables Actividades lúdicas que
mejoran la comunicación
nadora. Este libro demuestra cómo el introducir
Actividades lúdicas que mejoran la comunicación
SC67 // 2152-4 // 2016 // 160 pp.
diversión cuando se trabaja con ellos ayuda a
construir una auténtica relación de conanza.
Un libro práctico, sensible, con más de 40 es-
trategias e ideas sencillas, de fácil adaptación y
La obra aporta por vez

muy útil para trabajar directamente con niños
Audrey Tait y Helen Wosu

en situación de acoso o vulnerabilidad. La de-
tallada descripción de actividades se apoya en
la extensa información de las autoras sobre el
TRABAJANDO CON MENORES VULNERABLES
mundo infantil y juvenil. Incluye además nume-
primera las bases para

rosas historias reales que ilustran vivamente el
placer de los niños por ser capaces de comuni-
SC66 // 2121-0 // 2015 // 208 pp.

carse por sí mismos.
Actualmente se detecta una carencia de litera-
establecer un proceso
tura que pueda ayudar a los profesionales de la
acción social para hacer su trabajo, por ello es
importante esta obra que, combina adecuada-
Combina conocimientos
mente conocimientos teóricos y herramientas
fundamentado de enseñanza
prácticas, y realiza una contribución vital para
completar ese vacío de conocimiento. Tiene
mucho que ofrecer a educadores, trabajadores
teóricos y herramientas
sociales, estudiantes e incluso a profesionales
y aprendizaje de la
experimentados.
prácticas, con ideas

narcea
participación, presentando
ediciones
sencillas, para trabajar

AUDREY TAIT es Trabajadora Social del Equipo de Práctica
la ASC como el medio más

Familiar e Infantil, en el Departamento del Consejo de la Ciudad
de Edimburgo.
HELEN WOSU es Trabajadora Social, Master en Práctica Avan-
zada de Trabajo Social en la Universidad de Edimburgo.
directamente con niños y

Ambas cuentan con una amplia experiencia en la asistencia a la
idóneo para ello. Cierra el

infancia y juventud en el ámbito del trabajo social.
COLECCIÓN
S O C I O C U L T U R A L
libro abriéndolo al futuro mediante un avance de jóvenes. Ideal por los

lo que bien podría ser una nueva modalidad de beneficios de sus actividades creativas, para
intervención socioeducativa, la neuroanimación. personas de colectivos dedicados al cuidado
de la infancia y la juventud.
MENTORÍA DE MENORES
Y JÓVENES INVESTIGAR E
Guía práctica INTERVENIR
Pat Dolan y Bernadine EN EDUCACIÓN PARA
Brady LA SALUD
SC65 // 2086-2 // 2015 // 152 pp. Juan Agustín Morón
Marchena (Coord.)
Partiendo de recientes
investigaciones sobre el SC64 // 2087-9 // 2015 // 204 pp.
tema, ofrece consejos Un libro escrito de forma
prácticos sobre cómo clara, sencilla y amena, que
establecer planes eficaces presenta, desde una
de mentoría, sus objetivos y perspectiva integradora
beneficios, cómo funciona y cómo mentorizar y multidisciplinaria, los ejes
con éxito. Contempla la mentoría de menores clave de la educación para la salud, enfocado
en la comunidad y en la escuela, con jóvenes hacia el diseño y la gestión de proyectos de
vulnerables y de colectivos especiales. intervención socioeducativa.
Sociocultural
MEDIACIÓN: HABILIDADES JÓVENES Y ADULTOS
Y ESTRATEGIAS CON PROBLEMAS
Guía práctica DE CONDUCTA
Tony Whatling “El buen rollo”. Programa
de competencia
SC63 // 1942-2 // 2013 // 144 pp.
social para personas
Esta Guía explica de difíciles
manera sencilla y clara una Manuel Segura Morales
serie de habilidades clave y
enseña a usarlas a los que SC60 // 1545-5 // 3ª ed. 2017 // 136 pp.
se dedican a la mediación Actividades, perfectamente
de conflictos en diferentes elaboradas y secuenciadas
ámbitos. La obra presenta entre sí, para ayudar a menores, jóvenes o adultos
numerosos ejemplos sobre cómo actuar en con problemas de conducta a que sean personas,
diversas situaciones, qué habilidades usar, enseñándoles a relacionarse bien. Todas ellas son
cuándo y cómo, obtenidos de sesiones de frutos de larga experiencia del autor quien las ha
mediación desarrolladas por el autor. aplicado con éxito entre grupos de jóvenes con
problemas personales, colectivos excluidos
o grupos desestructurados socialmente.
Especialmente útil para trabajadores sociales,
LA RESILIENCIA psicólogos y educadores.
EN ENTORNOS
SOCIOEDUCATIVOS
PRINCIPIOS
Anna Forés y Jordi Grané DE COMUNICACIÓN
SC62 // 1805-0 // 2012 // 168 pp. INTERPERSONAL
Para saber tratar con las
La resiliencia ha llegado personas
a la comunidad António Estanqueiro
educativa. Este título
aborda los elementos clave SC59 // 1541-7 // 2006 // 120 pp.
que dan sentido a este Guía práctica dirigida a
concepto y lo pueden todas las personas que
promover. Se ha contado deseen perfeccionarse
para ello con una mirada plural de personas en las relaciones
que han aportado reflexión teórica pero también interpersonales. Su origen
experiencias prácticas para el desarrollo de la está en la convicción profunda de que el éxito
resiliencia en entornos socioeducativos. Se trata y la felicidad dependen, en gran medida, de
de un libro guía, para utilizar como punto de la aptitud para crear y mantener unas buenas
referencia, al cual volver en cualquier momento relaciones humanas. El libro se compone de tres
para dialogar con él. partes: relación con uno mismo, relación con los
otros y liderazgo y relaciones humanas.
INTERCULTURALIDAD, QUÉ ES LA ANIMACIÓN

MEDIACION Y TRABAJO SOCIOCULTURAL
COLABORATIVO Epistemología y valores
Andrés Escarbajal G. Pérez Serrano y M. V.
SC61 // 1720-6 // 2010 // 160 pp.
Pérez de Guzmán
SC58 // 1516-5 // reimp. 2015 // 224 pp.
El libro aborda algunas
consecuencias de la Descripción de la animación
inmigración, entroncado sociocultural, subrayando
con los derechos de la sus características a partir
ciudadanía, el racismo y sus de su evolución,
diversas manifestaciones. fundamentos antropológicos,
Incluye una parte práctica sociológicos, psicológicos y
que se centra en las estrategias de trabajo los principios y valores que
colaborativo. promueve.
Sociocultural
EDUCAR LA MIRADA
Arquitectura de una mente TRABAJO SOCIAL CON GRUPOS
solidaria Modelos de intervención
César García-Rincón de S. Henry y otros
Castro SC54 // 1475-5 // 2ª ed. 2006 // 248 pp.
SC57 // 1509-7 // 2006 // 144 pp. Presenta numerosos modelos de intervención,
'Educar la mirada' es ayudar basados en un amplio conjunto de prácticas
a la persona a situarse de trabajo social con diferentes grupos:
conscientemente en la ambientes multiculturales, colectivos en
realidad dotándola de exclusión, delincuentes, diversidad de género,
herramientas cognitivas. violencia escolar, apoyo a ancianos, grupos
Libro básico y novedoso drogodependientes, enfermos mentales
para educadores graves, etc. El libro ayuda al lector a trabajar,
(maestros, psicólogos, sociólogos, trabajadores reflexionar y mejorar los ambientes en los que
sociales) que intentan ayudar a la persona para desarrolla su trabajo.
cambiar y mejorar nuestro mundo mediante un
capital humano y cultural mucho más poderoso y LA EDAD ADULTA
sostenible que el capital económico. Una nueva etapa para educarse
M. L. de Natale SC53 // 1426-7 // 2003 // 224 pp.
Este libro afronta el tema de la educación de
EL ANIMADOR adultos, recorriendo su itinerario histórico, su
Buenas prácticas problemática y los campos de su investigación.
de Acción Sociocultural
EL DIÁLOGO TERAPÉUTICO EN EXCLUSIÓN
G. Pérez Serrano SOCIAL. Aspectos educativos y clínicos
y M.V. Pérez de Guzmán Jesús Valverde Molina SC52 // 1405-2 // 2003 // 224 pp.
SC56 // 1511-0 // 3ª ed. 2012 // 184 pp. Un libro escrito desde la investigación-acción que
Aborda los aspectos aporta un práctico enfoque sobre la ‘relación de
teóricos y prácticos de la ayuda’ que caracteriza su actuación. El diálogo
Acción Sociocultural y la equilibra y racionaliza el poder del terapeuta y se
figura del animador, así convierte en un excelente medio terapéutico en
como los diferentes exclusión social y en problemas de drogadicción.
ámbitos y técnicas de su
intervención. El animador HABILIDADES
desempeña un papel clave como dinamizador de DE COMUNICACIÓN
grupos, así como en el uso adecuado del ocio y EN INTERVENCIÓN
el tiempo libre, y en el desarrollo de la comunidad, SOCIAL. Manual práctico
potenciando la solidaridad, la participación y la P. Trevithick
ayuda mutua. SC51 // 1403-8 // 3ª ed. 2010 // 312 pp.
Presenta 50 técnicas
especializadas en
comunicación, con ejemplos
LA EDUCACIÓN EN PERSONAS de la vida diaria; demostrando
MAYORES su eficacia para afrontar
Ensayo de nuevos caminos situaciones complejas,
tensiones y conflictos en
Jesús García Mínguez SC55 // 1473-1 // 2004 // 240 pp.
la toma de decisiones.
El envejecimiento de la población convierte en
prioritario el tema de los mayores, sus deberes y INTERVENCIÓN CON MENORES
derechos. Uno de ellos es el derecho a la educa- Acción socioeducativa
ción para el que es preciso fomentar mecanismos J. Mondragón e I. Trigueros
de defensa de la integridad personal, en especial SC50 // 1389-5 // reimp. 2015 // 288 pp.
la de los menos favorecidos. La intención de este
libro es descubrir un perfil de educación que GRUPOS DE DEBATE PARA MAYORES
satisfaga las necesidades de los mayores, para Guía práctica para animadores
reclamar la existencia de una opción pública M. R. Limón y J. A. Crespo SC49 // 1374-1 // 2002 // 224 pp.
informada, reflexiva y crítica.
Sociocultural
MANUAL PARA EL TRABAJO SOCIAL PERFIL DEL ANIMADOR
COMUNITARIO SOCIOCULTURAL
N. Lillo y E. Roselló SC48 // 1354-3 // 2004 reimp. // 208 pp. Sara de Miguel
SC37 // 1134-1 // 2ª ed. 2008 // 216 pp.
LOS EQUIPOS ASISTENCIALES Este libro establece este perfil
EN LAS INSTITUCIONES. Guía teórico-práctica sobre una base empírica,
de técnicas de Análisis Transaccional después de haberlo situado
E. Fernández Lópiz SC47 // 1339-0 // 2000 // 232 pp. en el marco de la evolución,
concepto, objetivos, funciones,
modalidades y valores de la
MODELOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Animación Sociocultural.
EN EDUCACIÓN SOCIAL Y ANIMACIÓN
SOCIOCULTURAL. Aplicaciones prácticas ORGANIZACIONES INFANTILES Y JUVENILES
G. Pérez Serrano (Coord.) DE TIEMPO LIBRE
SC46 // 1302-4 // 4ª ed. 2007 // 320 pp. C. Barba y otros SC35 // 1064-1 // 1994 // 232 pp.
LOS VALORES EN LA PRÁCTICA EDUCACIÓN SOCIAL

DEL TRABAJO SOCIAL Antología de textos clásicos
Damián Salcedo (Comp.) SC45 // 1272-0 // 1999 // 208 pp. José Mª Quintana SC34 // 1067-2 // 1994 // 192 pp.
ANIMACIÓN ESTIMULATIVA ELABORACIÓN DE PROYECTOS

PARA PERSONAS MAYORES SOCIALES. Casos prácticos
Q. Mañós SC44 // 1226-3 // 2ª ed. 2002 // 240 pp. Gloria Pérez Serrano
SC32 // 1041-2 // 2ª ed. reimp. 2015 // 276 pp.
Los agentes sociales deben ser capaces de
PROGRAMAS DE ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL elaborar Proyectos Sociales, lo cual implica saber
Tres instrumentos para su diseño y evaluación planificarlos, elaborarlos, aplicarlos y evaluarlos,
José V. Merino SC42 // 1214-0 // 3ª ed. 2003 // 320 pp. ejerciendo a la vez sobre ellos una función de control.
Los programas de animación sociocultural se El libro presenta, de modo claro, práctico y conciso,
erigen sobre dos pilares: una concepción las claves para llevar a cabo estos procesos.
dinámica de la persona y una forma de vivir activa
y transformadora y la generación de grupos y HACIA UN NUEVO ENFOQUE DEL
procesos de grupo operativos para participar TRABAJO SOCIAL
autónoma y responsablemente en la acción social. J. García Alba y J. R. Melián SC30 // 1031-3 // 1993 // 200 pp.
El Trabajo Social para muchas personas está
ACCIÓN SOCIOEDUCATIVA vinculado a los conceptos de beneficiencia y
Modelos/Métodos/Técnicas asistencia, pero es mucho más.
K. A. Geißler y M. Hege SC41 // 1189-2 // 1997 // 256 pp.
¿En qué consiste la acción socioeducativa? TRABAJADORES SOCIALES
¿Cómo ha de realizarse? ¿En qué condiciones? Su papel y cometidos
¿Cómo, en qué y desde qué presupuestos ha de National Institute of Social Work
SC28 // 1002-3 // 2ª ed. 1995 // 384 pp.
evaluarse? El libro describe los modelos de
orientación más usuales: psicoanalíticos, centrados CÓMO DETECTAR LAS NECESIDADES
en el cliente, teoría de la comunicación, orientación DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
socioeducativa, dinámica de grupos y pedagogía Mª P. Pérez Campanero
de grupos, entre otros, y su metodología. SC21 // 0945-4 // 2014 reimp. // 176 pp.
EDUCACIÓN DE ADULTOS RECIPROCIDAD HOMBRE-MUJER

Evaluación de Centros y Experiencias Igualdad y diferencia
Mª Luisa Sarrate SC40 // 1187-7 // 1997 // 208 pp. G. P. di Nicola SC20 // 0937-9 // 1991 // 240 pp.
EL NUEVO MARCO SOCIOINDUSTRIAL

LA PRÁCTICA Y LA TEORÍA DEL SIGLO XXI
DEL DESARROLLO COMUNITARIO E. Fernandes SC19 // 0936-2 // 1991 // 416 pp.
Descripción de un modelo
L. M. Nogueiras SC38 // 1146-4 // 1996 // 168 pp.
CULTURA Y DESARROLLO EN EL MEDIO RURAL
A. Hernández SC15 // 0876-1 // 1989 // 152 pp.
Mujeres
MISIÓN Y LUGAR
EN PRISIÓN nuev DE LAS MUJERES
o EN LAS IGLESIAS
Realidades e
intervención Joseph Famerée y otras
socioeducativa y
MJ60 // 1740-4 // 2011 // 136 pp.
drogodependencias
en mujeres ¿Es posible que las Iglesias
cristianas sean misóginas o
Fanny T. Añaños- patriarcales
Bedriñana (Dir.) y androcéntricas, al
MJ063 // 2280-4 // 2017 // secundar el punto de
276 pp. vista masculino?
Investigación pionera
que aborda las distintas LA IGUALDAD
realidades de las mujeres en prisión desde el TAMBIÉN SE APRENDE
consumo de drogas; presenta las historias de Cuestión de
estas mujeres, su vida en prisión, los procesos coeducación
orientados hacia la futura in-reinserción y las María Elena Simón
debilidades de los programas de intervención. Rodríguez
Ofrece una información amplia y valiosa para la MJ59 // 1723-7 // 4ª ed. 2017 //
comunidad científica y la sociedad en general, 256 pp.
así como una serie de propuestas orientadas
a la política y a los profesionales del medio
penitenciario.
LA INDECIBLE SUERTE
DE NACER MUJER SIMONE WEIL. La amistad pura
Luisa Muraro Domenico Canciani y Maria Antonietta Vito (Edits.)
MJ58 // 1722-0 // 2010 // 128 pp.
MJ62 // 1909-5 // 2013 // 128 pp.
Este libro forma parte PENSAR CON EL CORAZÓN. Hannah Arendt,
de la genealogía del Simone Weil, Edith Stein, María Zambrano
pensamiento político que Laura Boella MJ57 // 1718-3 // 2010 // 128 pp.
recorre Europa desde su
nacimiento. Luisa Muraro INTERVENCIÓN SOCIAL Y GÉNERO
expone la importancia del Luis V. Amador y Mª del Carmen Monreal
acontecimiento histórico MJ56 // 1687-2 // reimp. 2015 // 280 pp.
de la toma de conciencia
feminista. MATILDE HUICI NAVAZ. La tercera mujer
Mª Nieves San Martín Montilla
MJ55 // 1635-3 // 2009 // 224 pp.
TEÓLOGAS,
MUSULMANAS, VIRGINIA WOOLF. La vida en la escritura
FEMINISTAS Liliana Rampello MJ54 // 1633-9 // 2009 // 240 pp.
Jolanda Guardi y
Renata Bedendo ORÍGENES DEL FEMINISMO
Textos de los siglos XVI al XVIII
MJ61 // 1808-1 // 2011 // 168 pp. L. Taillefer de Haya MJ53 // 1595-0 // 2008 // 256 pp.
Aborda el debate sobre
el feminismo musulmán a HIJAS DE LA IGUALDAD,
través del pensamiento de HEREDERAS DE INJUSTICIAS
“teólogas musulmanas”. El María Elena Simón MJ52 // 1627-8 // 2ª ed. 2009 // 248 pp.
análisis filológico prueba la
necesidad de modernización MERCÈ RODOREDA
de la condición individual, colectiva y política Gritos y silencios en “La Plaza del Diamante”
de las mujeres musulmanas. Josefa Buendía MJ51 // 1584-4 // 2008 // 160 pp.
Mujeres
MUJERES CON DISCAPACIDAD BIOÉTICA: VOCES DE MUJERES
Mitos y realidades en las relaciones de pareja Gaia Marsico MJ36 // 1435-9 // 2003 // 192 pp.
y en la maternidad
María López González MJ50 // 1582-0 // 2008 // 152 pp. ETTY HILLESUM. La inteligencia del corazón
Wanda Tommasi MJ35 // 1438-0 // 2003 // 152 pp.
LAS MUJERES CAMBIAN LA EDUCACIÓN
Investigar la escuela, relatar la experiencia
Marta García Lastra y otras (Edits.) DESARROLLO DEL GÉNERO EN
MJ49 // 1577-6 // 2008 // 288 pp.
LA FEMINIDAD Y LA MASCULINIDAD
A. García-Mina Freire MJ34 // 1433-5 // 2003 // 128 pp.
ENTRE LA FAMILIA Y EL TRABAJO. Realidades
y soluciones para la sociedad actual MUJERES NOVELISTAS
A. López Puig y A. Acereda MJ48 // 1546-2 // 2007 // 200 pp. Jóvenes narradoras de los noventa
Alicia Redondo MJ33 // 1421-2 // 2003 // 232 pp.
IGUALDAD BAJO SOSPECHA FEMINISMO Y MÚSICA. Introducción crítica

El poder transformador de la educación Pilar Ramos López MJ32 // 1419-9 // 2003 // 176 pp.
Yolanda Herranz Gómez MJ47 // 1536-3 // 2006 // 224 pp.
MUJERES Y RELIGIÓN
EL DULCE CANTO DEL CORAZÓN. Mujeres En el Viejo y el Nuevo Mundo, en la Edad Moderna
místicas, desde Hildegarda a Simone Weil S. Dinan y D. Meyers MJ31 // 1401-4 // 2002 // 280 pp.
María Chiaia MJ46 // 1465-6 // 2006 // 200 pp.
EL TIEMPO DE LAS MUJERES
CIUDADES Y EMPODERAMIENTO Conciliación entre vida familiar y profesional
DE LAS MUJERES de hombres y mujeres
Luchas y estrategias para el cambio social Dominique Méda MJ30 // 1400-7 // 2002 // 144 pp.
F. Hainard y C. Verschuur MJ45 // 1530-1 // 2006 // 128 pp.
FILÓSOFOS Y MUJERES
TEJIENDO RECUERDOS DE LA ESPAÑA DE La diferencia sexual en la Historia de la Filosofía
AYER. Experiencias de postguerra en el régimen Wanda Tommasi MJ29 // 1386-4 // 2002 // 216 pp.
franquista
Mª G. Pedrero y C. Piñero MJ44 // 1527-1 // 2006 // 224 pp.
MUJERES A FAVOR DE LA PAZ
MUJERES JÓVENES Y FEMINISMO Hacia un programa de acción
Valores, cultura y comportamiento frente Ingeborg Breines y otras
MJ28 // 1387-1 // 2002 // 320 pp. (Coedición con UNESCO)
a frente
Marina Cacace MJ43 // 1514-1 // 2006 // 224 pp.
MODELOS EMERGENTES
MIRADAS DESDE LA PERSPECTIVA En los sistemas y las relaciones de género
DE GÉNERO. Estudios de las mujeres Teresa del Valle (Coord.) MJ27 // 1372-7 // 2002 // 240 pp.
I. de Torres Ramírez (Coord.) MJ42 // 1497-7 // 2005 // 216 pp.
POLÍTICAS DE GÉNERO EN LA UNIÓN EUROPEA
PSICOLOGÍA Y FEMINISMO. Historia olvidada M. Rossilli (Coord.) MJ26 // 1362-8 // 2001 // 280 pp.
de mujeres pioneras en Psicología
Silvia García Dauder MJ41 // 1462-5 // reimp. 2015 // 192 pp. UNA REVOLUCIÓN INESPERADA. Simbolismo y
sentido del trabajo de las mujeres
A. Buttarelli y otras MJ25 // 1361-1 // 2001 // 136 pp.
RESISTENCIA ANTE EL HOLOCAUSTO
Edith Stein, Simone Weil, Anna Frank y Etty
Hillesum FEMINISMO Y MISOGINIA EN LA LITERATURA
Rachel Feldhay Brenner MJ40 // 1477-9 // 2005 // 240 pp. ESPAÑOLA
Fuentes literarias para la Historia de las
MUJERES EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE Mujeres
M. Navarro y V. Sánchez Korrol C. Segura Graíño MJ24 // 1368-0 // 2001 // 248 pp.
MJ39 // 1459-5 // 2004 // 208 pp.
MADRES DE PERSONAJES FAMOSOS
SIN CADENAS Pero, ¿qué le hecho yo a Dios para tener
Nuevas formas de libertad en el siglo XXI un hijo así?
Sara Berbel Sánchez MJ37 // 1456-4 // 2004 // 192 pp. I. Garnier y H. Renard MJ23 // 1359-8 // 2001 // 200 pp.
Mujeres
LIBRES PARA SER. Mujeres creadoras de DEMOCRACIA VITAL
cultura en la Europa Medieval Mujeres y hombres hacia la plena ciudadanía
Mariri Martinengo y otras MJ22 // 1330-7 // 2000 // 328 pp. María Elena Simón Rodríguez
MJ13 // 1270-6 // 2ª ed. 2002 // 224 pp.
PROTAGONISMO FEMENINO
En cuentos y leyendas de México LA VIDA DE LAS MUJERES EN LAS CIUDADES
y Centroamérica La ciudad, un espacio para el cambio
A. M. Fernández Poncela MJ21 // 1334-5 // 2000 // 96 pp. Chris Booth y otras (Coords.)
MJ12 // 1258-4 // 1998 // 240 pp.
BELLAS INDOMABLES
Mujeres con grandes destinos MUJERES Y ALCOHOL
Roger Colombani MJ20 // 1329-1 // 2001 // 248 pp.
¿Placer privado o problema público?
Elizabeth Ettorre MJ11 // 1264-5 // 1998 // 192 pp.
PALABRAS DE MUJERES MIGRACIÓN FEMENINA

Escritoras españolas contemporáneas Su impacto en las relaciones de género
Mª del Mar López-Cabrales Carmen Gregorio Gil MJ10 // 1250-8 // 1998 // 288 pp.
MJ19 // 1333-8 // 2000 // 208 pp.
ENCUENTROS CON DESCONOCIDAS
GÉNERO E HISTORIA Feminismo y discapacidad
Mujeres en el cambio sociocultural europeo, Jenny Morris (Edit.) MJ9 // 1229-4 // 1997 // 260 pp.
de 1780 a 1920
Barbara Caine y Glenda Sluga MUJERES LÍDERES EN POLÍTICA
MJ18 // 1321-5 // 2000 // 216 pp.
Modelos y prospectiva
M. A. Genovese (Edit.) MJ8 // 1228-7 // 1997 // 304 pp.
CREACIÓN ARTÍSTICA Y MUJERES PODER, GÉNERO Y ORGANIZACIONES

Recuperar la memoria ¿Se valora a la mujer en la empresa?
Marián L. F. Cao MJ17 // 1304-8 // 2000 // 200 pp. Paula Nicolson MJ7 // 1209-6 // 1997 // 224 pp.
EL OTRO SEXO DEL DRAGÓN

TRÁFICO DE MUJERES. Realidades humanas Mujeres, literatura y sociedad en China
en el negocio internacional del sexo Taciana Fisac MJ5 // 1178-6 // 1996 // 160 pp.
S.Skrobanek y otras MJ16 // 1292-8 // 1999 // 176 pp.
LAS PRIMERAS UNIVERSITARIAS EN ESPAÑA
SEXISMO LINGÜÍSTICO. Análisis y propuestas Consuelo Flecha MJ3 // 1159-4 // 1996 // 264 pp.
ante la discriminación sexual en el lenguaje
Mª Ángeles Calero MJ15 // 1291-1 // 1999 // 208 pp. MUJERES EN TIEMPOS DE
TRANSFORMACIONES ECONÓMICAS
NIÑAS, MUJERES Y SUPERDOTACIÓN Impacto en el género de las reformas en países
Un desafío a la discriminación educativa postsocialistas y en vías de desarrollo
de las mujeres Nahid Aslanbeigui y otros
J. Ellis y J. Willinsky (Edits.) MJ14 // 1271-3 // 1999 // 256 pp. MJ2 // 1144-0 // 1995 // 264 pp.
Índice de títulos*
ABC y D de formación docente... 12 Autoeficacia profesor Cómo vivir con niño hiperactivo....31
Acción socioeducativa.............. 56 universitario................................. 7 Comparar.................................. 20
Acción tutorial y orientación Autoestima ¿cómo desarrollarla?.43 Competencias básicas............. 15
educativa................................... 33 Autoestima para quererse más.. 37 Competencias cognitivas............ 6
Acoso escolar........................... 48 Autoestima y tacto pedagógico.40 Competencias docentes
Actitud creativa......................... 52 Autoimagen, autoestima 0-6..... 41 profesorado universitario............ 8
Actividades geométricas.......... 46 Ayuda entre iguales.................. 26 Competencias genéricas en ES. 4
Actividades matemáticas 0-6.... 46 Competencias profesionales.... 51
Actividades motrices................. 32 Bellas indomables..................... 59 Competencias para ciudadanía.. 48
Actuaciones aulas hospitalarias.30 Biblioteca de aula infantil.......... 45 Comportamiento de pequeños. 42
Adaptación a escuela infantil.... 43 Biblioteca centro-clave............. 50 Comportamientos no violentos. 49
Adaptación del currículo........... 31 Bibliotecas escolares................ 31 Comprender.............................. 20
Adap. curriculares E.I............... 44 Bienestar de los docentes........ 22 Comprender y mejorar
Agenda de trabajo orientador... 11 Bienvenidos a la literatura......... 50 la conducta............................... 35
Agresividad en niños de 0-6..... 40 Bioética...................................... 58 Comunicación en el aula.......... 28
Agresividad en niños y niñas.... 30 Comunicación intercultural....... 48
Alfabetización científica............ 50 Cálculo matemático.................. 35 Comunicación niños-adultos..... 41
Álgebra en Secundaria............. 48 Calidad aprendizaje universitario.8 Comunicación y expresión oral.48
Alimentación, actividad del Calidad educación infantil........ 18 Comunicarse en Secundaria..... 50
ser humano................................ 50 Campos de intervención Comunidades interculturales.... 12
Altas capacidades niños niñas.27 en psicología social.................. 33 Conocer el propio cuerpo......... 45
Alumnos con déficit auditivo..... 25 Canción para cada nombre...... 44 Conocimiento del entorno......... 40
Amistad entre niños o Canta, toca, brinca, danza....... 46 Conocimiento geográfico.......... 49
adolescentes.................................10 Capacidad cerebral.................. 38 Construcción conocimiento
Análisis de la realidad local...... 52 Cascabelea............................... 46 científico.................................... 19
Animación estimulativa mayores.. 56 Cerebro y aprendizaje............... 17 Construcción ciudadanía.......... 48
Animador buenas prácticas...... 55 Chiquitines................................. 42 Construcción de Europa........... 48
Apoyo educativo y tutoría......... 50 Ciberseguridad para Construcción procesos
Apoyos y refuerzos para Lengua.48 la i-generación.......................... 25 formativos.................................. 52
Aprendemos a relajarnos.......... 37 Ciencia para todos.................... 50 Consumo de drogas entre
Aprender a convivir................... 27 Ciencias sociales en Secundaria..50 adolescentes............................. 24
Aprender a pensar.................... 50 Ciencias y matemáticas en acción.38 Convivencia, ética y educación.. 21
Aprender con mapas mentales.30 Cine, un entorno educativo....... 29 Convivencia, tolerancia
Aprendiendo con videojuegos.. 27 Ciudades y empoderamiento.... 58 multilingüismo............................ 49
Aprendizaje a partir experiencia.14 Clarificación de valores Creación artística en primaria... 36
Aprendizaje activo.................... 32 y desarrollo humano.................. 33 Creación artística y mujeres..... 59
Aprendizaje autónomo en E.S.... 6 Claves para la educación........... 9 Crear.......................................... 20
Aprendizaje basado en problemas.7 Club matemático diversidad..... 50 Crear condiciones para
Aprendizaje centrado alumno... 29 Coaching escolar...................... 27 la mejora del trabajo................. 17
Aprendizaje de las Ciencias..... 33 Comentario textos históricos..... 49 Crear el hábito de leer.............. 48
Aprendizaje integrado................. 3 Cómo ayudar niños superar estrés.35 Creatividad en la expresión
Aprendizaje-servicio en E.S........ 3 Cómo detectar necesidades..... 56 plástica...................................... 33
Aprenseñar................................ 12 Cómo educar en valores........... 32 Creatividad y aprendizaje......... 15
Área de Tecnología ................... 50 Cómo evitar fracaso escolar..... 48 Crecimiento moral..................... 19
Arte de la Educación Infantil..... 40 Cómo gestionar comunicación. 52 Criterios para una evaluación
Arte infantil................................ 44 Cómo hacer evaluación centros. 18 formativa.................................... 33
Asesoramiento y apoyo............. 19 Cómo organizar aulas inclusivas.35 Cuéntame un cuento................. 40
Atención a diversidad alumnado.50 Cómo personalizar la educación.15 Cuentos para aprender
Atención, aprendizaje, rendimiento.31 Cómo se elabora el conocimiento.15 y enseñar matematicas............. 39
Atención temprana y familia..... 28 Cómo se hace........................... 49 Cuentos para delfines............... 31
Atletismo en la escuela............. 35 Cómo trabajar niños drogas..... 43 Cuentos que enseñan a vivir.... 28
Aula de convivencia.................. 27 Cómo trabajar en equipo.......... 28 Cuentos y teatrillos “en verde”.. 36
Aulas de 0 a 3 años.................. 39 Cómo trabajar en equipo Cuerpo, espacio, lenguaje........ 47
Aulas inclusivas......................... 18 a través de competencias........ 51 'Cuestión docente' a debate..... 11
Aulas muy creativas.................. 36 Cómo usar cerebro en aulas.... 28 Cultura clásica.......................... 49
*Nota: Los títulos indicados en verde están también disponibles en ebook.
Índice de títulos
Cultura y desarrollo rural........... 56 Docente educación virtual.......... 4 Equipos docentes y nuevas
Currículo abierto 3-6 años........ 44 Docentes competentes............. 22 identidades.................................. 5
Currículo Educación Infantil...... 41 Dramatización infantil................ 45 Escolarización antes 3 años..... 43
Curriculum XXI.......................... 13 Dulce canto del corazón........... 58 Escuela, docencia y educación.. 21
Curso de creatividad y lenguaje. 33 Escuela orientadora.................. 16
Edad adulta............................... 55 Escuela para cada estudiante.. 22
Danza la vida............................ 18 Edades y etapas....................... 41 Estimulación cerebro infantil..... 39
De la Primaria a la Secundaria. 25 Educación ambiental................ 49 Estimular las inteligencias
Democracia vital....................... 59 Educación cívica del múltiples.................................... 31
Departamento de orientación ciudadano europeo................... 32 Estrategias didáctico-organizativas.18
en un centro escolar................. 33 Educación de adultos............... 56 Estrategias eficaces universidad.5
Departamento orientación Educación en valores ámbito Estrategias para una lectura
atención a la diversidad............ 50 universitario................................. 4 reflexiva..................................... 32
Derechos humanos................... 30 Educación familiar..................... 17 Estrategias dirección escolar.... 26
Derechos humanos en E.I......... 43 Educación Infantil...................... 18 Estrés en la infancia.................. 30
Desafío de emprender Educación, investigación Estudiantes excelentes............... 6
en el siglo XXI........................... 51 y desarrollo................................ 14 Estudio motivación humana...... 19
Desarrollo de competencias Educación moral en Secundaria.50 Etty Hillesum.............................. 58
matemáticas.............................. 37 Educación multicultural............. 19 Evaluación aprendizaje no formal.52
Desarrollo de género................ 58 Educación para la inclusión...... 16 Evaluación como aprendizaje... 25
Desarrollo de portafolios........... 16 Educación para la salud............. 53 Evaluación de habilidades.......... 4
Desarrollo destrezas motoras... 40 Educación personas mayores.. 55 Evaluación formativa................... 6
Desarrollo escuelas inclusivas.. 18 Educación sexual 0-6................ 41 Evaluación guía práctica........... 19
Desarrollo neurológico 0-6........ 42 Educación social....................... 56 Evaluación psicopedagógica 0/6.43
Desarrollo profesional docente. 15 Educación socioafectiva........... 37 Evaluación psicopedagógica
Desarrollo psicomotor............... 27 Educación valores ámbito 7/11...........................................30
Desarrollo y evaluación universitario................................. 4 Evaluación trans-formativa........ 13
de competencias........................ 6 Educadores resilientes, escuelas Evaluación y postevaluación E.I.. 42
Describir.................................... 20 resilientes.................................. 22 Evaluación y tratamiento........... 32
Descubrir geometría con Cabri.49 Educando con magia................ 35 Evaluar....................................... 20
Descubrir las cosas por tacto... 44 Educar con amor y firmeza....... 21 Evaluar en la universidad............ 8
Desde el nacimiento hasta 5.... 44 Educar emociones Evaluar es reflexionar................ 19
Diálogo terapéutico................... 55 y sentimientos........................... 30 Experimentar............................. 20
Diálogos con mi nieto............... 43 Educar es creer en la persona. 23 Experimentamos con la ciencia.. 34
Diarios de clase........................ 16 Educar la mirada....................... 55 Experimentos de Ciencias........ 47
Días mundiales.......................... 48 Educar para humanizar............. 23 Experimentos de Física............. 49
Didáctica básica de la E.I......... 16 e-Evaluación e-Aprendizaje........ 5 Expresión, comunicación
Didáctica de la E. Infantil.......... 47 Elaboración proyectos sociales.. 56 y discapacidad......................... 32
Didáctica de la participación.... 53 Elegir la excelencia................... 29 Expresión plástica..................... 50
Didáctica en cuestión............... 33 En prisión.................................. 57
Didáctica universitaria entornos Encuentros con desconocidas. 59 Factores de la enseñanza........ 19
virtuales....................................... 7 Eneagrama para padres........... 37 Familia y educación familiar..... 15
Diferencias individuales en Enfoque interdisciplinar............ 19 Feedback en E.S......................... 3
aprendizaje................................... 17 Enseñanza de las ciencias....... 17 Feminismo y misoginia.............. 58
Dificultades de Enseñanza en pequeños grupos.7 Feminismo y música.................. 58
comportamiento........................ 39 Enseñanza que no se ve........... 52 Filosofía de la educación............ 9
Dificultades específicas de Enseñanza universitaria.............. 8 Filosofía de la educación
aprendizaje y otros trastornos.. 24 Enseñanza virtual para políticamente incómoda............ 11
Disciplina en la infancia............ 40 la innovación universitaria........... 8 Filósofos y mujeres.................... 58
Diseñar y enseñar..................... 19 Enseñar a estudiar, aprender.... 36 Fines en educación................... 23
Diseño de diversificación Enseñar a leer en preescolar.... 47 Física y química en Secundaria.50
curricular en Secundaria........... 50 Enseñar bien es un arte............ 22 Flipped learning.......................... 3
Diseño de proyectos sociales... 51 Enseñar en la Universidad.......... 7 Formar docentes....................... 16
Diseño e implantación Entre familia y trabajo............... 58 Formular hipótesis..................... 20
de títulos de grado...................... 6 Entrenando la memoria Fortalecer la profesión docente... 22
Diseño y desarrollo curricular... 19 para estudiar con éxito............. 25 Fronteras de la ciencia............. 48
Dispositivos digitales móviles... 12 Equipos asistenciales............... 56 Función de las funciones.......... 49
Doce formas básicas de enseñar.19 Equipos docentes..................... 33 Función de tutoría..................... 25
Índice de títulos
Funciones ejecutivas................. 26 Juegos de fantasía.................... 44 Modelos investigación
Fundamentos organización Juegos divertidos...................... 35 cualitativa.................................. 56
empresas..................................... 8 Juegos motores 2-3 años......... 45 Motivar a estudiantes difíciles... 26
Juegos para educación física... 36 Motivar para educar.................. 12
Gemelos.................................... 24 Juegos para entrenar cerebro.. 30 Motivar y animar equipos.......... 53
Género e historia....................... 59 Juegos para estimular Moverse en libertad.................. 33
Gestión de incidentes críticos.... 4 inteligencias múltiples............... 37 Movimiento renovador
Gimnasia mental para mayores.51 Juegos que agudizan el ingenio.. 26 Somosaguas.............................. 32
Grafología pedagógica............. 14 Jugamos.................................... 42 Movimiento y expresión corporal.38
Grupos debate para mayores... 55 Jugando al aire libre................. 34 Mujeres a favor de la paz......... 58
Guía autodisciplina................... 28 Jugando en paz........................ 52 Mujeres cambian la educación.58
Guía práctica profesor-tutor....... 32 Jugando se aprende mucho..... 41 Mujeres con discapacidad....... 58
Juzgar........................................ 20 Mujeres en América Latina....... 58
Habilidades de comunicación.. 55 Mujeres en tiempos
Habilidades socioemocionales... 38 Lengua para todos.................... 50 transformaciones....................... 59
Hablar, escuchar, debatir.......... 34 Lengua y literatura.................... 49 Mujeres jóvenes y feminismo.... 58
Hacia educación de calidad..... 18 Lenguaje y pensamiento........... 47 Mujeres líderes en política........ 59
Hacia escuelas eficaces........... 18 Libertad académica del Mujeres novelistas..................... 58
Hacia nuevo enfoque trabajo estudiante.................................... 3 Mujeres y alcohol...................... 59
social......................................... 56 Libres para ser.......................... 58 Mujeres y religión...................... 58
Hermanos niños con autismo... 30 Música y musicoterapia............ 28
Hijas igualdad herederas Madres personajes famosos..... 58
injusticias................................... 57 Maestras y maestros... Narración Oral artística y escénica..51
Hijos “diferentes” crecen.......... 29 excelentes en Primaria................ 34 Necesidades especiales aula... 19
Historia de la Ciencia................ 50 Manipular, organizar, representar.45 Necesitamos conocernos......... 48
Humanidades en Secundaria... 50 Manual básico dirección escolar. 27 Neurociencia educativa............ 12
Manual de tutorías..................... 37 Niñas, mujeres y superdotación.. 59
Ideas prácticas currículo creativo.32 Manual dificultades aprendizaje. 19 Niño y sus compañeros............ 47
Identidad en psicología de la Manual economía educación.... 18 Niños 4-6 años.......................... 46
educación.................................. 14 Manual para trabajo social....... 56 Niños apegados/independientes..44
Identidad y ciudadanía............. 17 Mapa conceptual diagrama Uve...7 Niños precoces......................... 29
Igualdad bajo sospecha........... 58 Mapas conceptuales................. 33 Niños y niñas con parálisis
Igualdad también se aprende.. 57 Más “teatrillos”.......................... 45 cerebral..................................... 31
Inclusión educativa................... 14 Matemática emocional.............. 18 Nuevas claves docencia
Indecible suerte de nacer mujer.57 Matemática inclusiva................. 15 universitaria................................. 8
Innovación en enseñanza univ.... 8 Matemáticas aprender a pensar.16 Nuevas Identidades de
Instituciones educativas............ 26 Matemáticas en la red.............. 48 Aprendizaje en la Era Digital.... 10
Inteligencia lógico-matemática . 34 Matemáticas intuitivas.................. 38 Nuevas inteligencias, nuevos
Interacción entre alumnos......... 14 Materiales didácticos................ 39 aprendizajes.............................. 26
Interculturalidad, mediación..... 54 Matilde Huici Navaz.................. 57 Nuevo marco socioindustrial..... 56
Internacionalización de la E.S..... 4 Mediación de conflictos............ 31
Interpretar.................................. 20 Mediación. Habilidades Observación infantil
Intersubject activities................ 50 y estrategias.............................. 54 y planificación educativa.......... 38
Intervención con menores......... 55 Mejorar escuelas urbanas......... 15 Observar.................................... 20
Intervención pedagogía social.... 9 Mejorar la expresión oral.......... 33 Observar situaciones educativas.19
Intervención social y género..... 57 Mentoría de menores y jóvenes.. 53 Organizaciones infantiles.......... 56
Investigar con Historias de Vida. 10 Mercè Rodoreda....................... 57 Orígenes del feminismo............ 57
Investigar con mapas Metodología participativa............ 8 Orígenes desarrollo orientación.18
conceptuales............................... 6 Métodos visuales, narrativos y Otro sexo del dragón................ 59
Investigar e intervenir en creativos.................................... 10
educación para la salud........... 53 Migración femenina................... 59 Palabras de mujeres................. 59
Investigar en educación............ 10 Mi primer año como docente.... 21 Para educar a Ruby.................. 21
Miradas perspectiva género..... 58 Paradigma educación continua.. 9
Jóvenes, universidad Misión y lugar mujeres Pasión por enseñar................... 23
y compromiso social...................8 en Iglesia................................... 57 Pedagogía de la interioridad.... 27
Jóvenes y adultos problemas Modelo cognitivo evaluación.... 18 Pedagogía de la motivación..... 29
conducta................................... 54 Modelos didácticos................... 10 Pedagogía del optimismo......... 30
Juego espontáneo.................... 45 Modelos emergentes................ 58 Pedagogía del “saber escuchar”.29
Índice de títulos
Pedagogía familiar.................... 19 Propuestas intervención aula.... 33 y manualidades......................... 39
Pedagogía homeopática........... 29 Propuestas metodológicas Taller de matemáticas............... 50
Pedagogía social/educación para profesores reflexivos......... 29 Talleres de escritura.................. 48
social......................................... 17 Propuestas para ed. física........ 50 Talleres de teatro en Secundaria.49
Pensamiento creativo................ 34 Protagonismo femenino............ 59 Talleres pedagógicos................ 45
Pensar con el corazón.............. 57 Proyectos de aprendizaje........... 11 Teatrillos..................................... 47
Pequeñas obras de teatro........ 31 Proyectos educativos y sociales.13 Teatrillos de bichillos................. 35
Pequeños-grandes científicos.. 36 Psicología comunitaria.............. 16 Teatro para representar................ 37
Percepción del olor................... 47 Psicología y feminismo.............. 58 Técnicas docentes y sistemas
Perfil animador sociocultural..... 56 Psiquiatría padres/educadores.17 de evaluación.............................. 5
Personas discapacitadas juegan.28 Técnicas orientación
Perspectivas nuevas tecnologías.19 Qué es animación sociocultural.54 psicológica................................ 18
Placer y ternura en educación.. 17 Qué le está pasando a la Tecnología audiovisual.............. 49
Plan de acción tutorial.............. 49 Universidad................................. 3 Tejiendo recuerdos.................... 58
Planificación de la docencia....... 5 Qué rico está el pan.................. 44 Temas educación ambiental..... 50
Planificación estratégica........... 52 Quinientas actividades para Temperamento y rendimiento.... 16
Planos y mapas......................... 50 currículo E.I............................... 46 Tengo un alumno con
Poder, género y organizaciones.. 59 Síndrome de Down.................... 10
Reciprocidad hombre mujer..... 56
Políticas de género................... 58 Teólogas, musulmanas,
Recrear la lectura...................... 32
Potenciar capacidad aprender... 31 feministas.................................. 57
Recursos para educación global..17
Práctica aprendizaje cooperativo... 24 Teoría del curriculum................. 12
Reflexionar................................. 20
Práctica de la Inspección......... 32 TIC, reto para aprendizajes...... 48
Reflexiones de / para director... 30
Práctica reflexiva....................... 13 Tiempo de las mujeres.............. 58
Refuerzo de matemáticas......... 48
Práctica y teoría desarrollo Tímidos, introvertidos,
Regalo de sí mismo.................. 23
comunitario................................ 56 vergonzosos.............................. 24
Relación educativa.................... 19
Prácticas de laboratorio y aula. 48 Trabajadores sociales............... 56
Relacionarnos bien................... 36
Practicum y prácticas en empresas. 4 Trabajando con menores
Renovar enseñanza ciencias.... 32
Prevención de la violencia........ 31 vulnerables................................ 53
Resiliencia entornos
Prevención drogodependencias.49 Trabajando individualmente........ 4
socioeducativos........................ 54
Primer año de universidad.......... 4 Trabajar la convivencia............. 11
Resistencia ante holocausto..... 58
Primeras Universitarias............. 59 Trabajo social con grupos......... 55
Resolver problemas: estrategias.31
Principios de comunicación...... 54 Tráfico de mujeres..................... 59
Revolución inesperada............. 58
Problemas de la adolescencia. 50 Transformando la sociedad...... 13
Rincón de audición................... 46
Proceso mental en aprendizaje.17 Trastornos espectro autista....... 25
Producir..................................... 20 Saber educar............................ 23 Tutoría universitaria inclusiva...... 5
Profesor cosmopolita................ 13 Saberes del docente................. 17
Profesorado educación superior.8 Universidad, espacio
Salud emocional en la infancia.13
Profesores, alumnos, familias... 16 aprendizaje.................................. 5
Semiología imagen.................... 19
Profesores muy motivados........ 23 Universidades corporativas........ 7
Sentido común en educación... 42
Profesores “perfectos” existen.. 22 Uso de calculadora................... 49
Ser persona y relacionarse....... 48
Profesores: vidas nuevas.......... 14 Ser profesor y dirigir profesores.. 23 Vacaciones creativas................ 24
Profesores y profesión docente.22 Sexismo lingüístico.................... 59 Valores práctica trabajo social.. 56
Programa diversificación Simone Weil............................... 57 Vamos al museo........................ 31
científico-tecnológico................ 49 Simple thinking.......................... 21 Veinte autores s.XX................... 49
Programa diversificación Sin cadenas.............................. 58 Vida afectiva en E.I................... 47
lingüístico-social........................ 49 Sociedad ante el deficiente Vida mujeres ciudad................. 59
Programa integrado ed. sexual.19 mental........................................ 32 Virginia Woolf............................ 57
Programar y organizar Superdotados............................ 50 Viva el teatro.............................. 30
actividades IES......................... 49 Vivimos en mundo tecnológico.. 49
Programas animación Talín, tolón................................. 41
sociocultural.............................. 56 Taller de creatividad Yoga en la infancia................... 36
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Índice de precios por título (€)
TÍTULO PVP sin IVA PVP con IVA TÍTULO PVP sin IVA PVP con IVA
ABC y D de la formación docente................. 17,79....... 18,50 Capacidad cerebral en la primera infancia... 15,38....... 16,00
Acción socioeducativa................................... 14,42....... 15,00 Cascabelea.................................................... 10,00....... 10,40
Acción tutorial y orientación educativa.......... 13,46....... 14,00 Cerebro y aprendizaje.................................... 20,00....... 20,80
Acoso escolar................................................ 18,27....... 19,00 Chiquitines. ................................................... 12,02....... 12,50
Actitud creativa.............................................. 17,50....... 18,20 Ciberseguridad para la i-Generación............ 15,87....... 16,50
Actividades geométricas............................... 13,46....... 14,00 Ciencia para todos en Secundaria................ 18,27....... 19,00
Actividades matemáticas 0-6 años................ 11,06....... 11,50 Ciencias Sociales en Secundaria.................. 18,27....... 19,00
Actividades motrices........................................ 9,62....... 10,00 Ciencias y matemáticas en acción................ 13,46....... 14,00
Actuaciones educativas aulas hospitalarias.. 11,54....... 12,00 Cine como entorno educativo........................ 14,42....... 15,00
Adaptación a la escuela infantil..................... 12,50....... 13,00 Ciudades y empoderamiento mujeres........... 13,75....... 14,30
Adaptación del currículo................................ 13,75....... 14,30 Clarificación de valores y desarrollo.............. 12,98....... 13,50
Adaptaciones curriculares E.I........................ 12,98....... 13,50 Claves para la educación...............................22,12....... 23,00
Agenda de trabajo del orientador.................. 18,27....... 19,00 Club matemático para diversidad................. 16,83....... 17,50
Agresividad en niños de 0 a 6 años.............. 15,38....... 16,00 Coaching escolar........................................... 14,42....... 15,00
Agresividad en niños y niñas......................... 15,00....... 15,60 Comentario textos históricos.......................... 18,27....... 19,00
Alfabetización científica................................. 11,06....... 11,50 Cómo ayudar niños superar estrés................ 14,42....... 15,00
Álgebra en Secundaria.................................. 18,27....... 19,00 Cómo detectar necesidades.......................... 12,02....... 12,50
Alimentación, actividad ser humano.............. 18,27....... 19,00 Cómo educar en valores................................ 17,50....... 18,20
Altas capacidades en niños y niñas.............. 14,42....... 15,00 Cómo evitar el fracaso escolar...................... 18,27....... 19,00
Alumnos con déficit auditivo.......................... 13,46....... 14,00 Cómo gestionar la comunicación.................. 17,50....... 18,20
Amistad entre niños o adolescentes.............. 17,79....... 18,50 Cómo hacer una evaluación centros............. 21,63....... 22,50
Análisis de la realidad local........................... 16,83....... 17,50 Cómo organizar aulas inclusivas................... 17,50....... 18,20
Animación estimulativa mayores.................... 15,00....... 15,60 Cómo personalizar la educación................... 19,23....... 20,00
Animador. Buenas prácticas animación........ 14,42....... 15,00 Cómo se elabora el conocimiento................. 17,79....... 18,50
Apoyo educativo y tutoría.............................. 13,94....... 14,50 Cómo se hace?.............................................. 18,27....... 19,00
Apoyos y refuerzos área de lengua............... 18,27....... 19,00 Cómo trabajar afectados drogas................... 11,06....... 11,50
Aprendemos a relajarnos............................... 13,75....... 14,30 Cómo trabajar en equipo................................. 9,62....... 10,00
Aprender a convivir........................................ 14,42....... 15,00 Cómo trabajar en equipo competencias....... 15,87....... 16,50
Aprender a pensar......................................... 18,27....... 19,00 Cómo usar el cerebro en las aulas................ 15,87....... 16,50
Aprender con mapas mentales..................... 15,00....... 15,60 Cómo vivir con niño/a hiperactivo/a............... 13,46....... 14,00
Aprendiendo con videojuegos....................... 15,00....... 15,60 Comparar....................................................... 18,75....... 19,50
Aprendizaje a partir de la experiencia.......... 20,00....... 20,80 Competencias básicas.................................. 16,25....... 16,90
Aprendizaje activo......................................... 13,46....... 14,00 Competencias cognitivas en E.S................... 18,75....... 19,50
Aprendizaje autónomo en E.S........................21,15....... 22,00 Competencias docentes profesorado........... 18,75....... 19,50
Aprendizaje basado en problemas................ 17,50....... 18,20 Competencias genéricas en E.S................... 18,75....... 19,50
Aprendizaje centrado en el alumno............... 15,87....... 16,50 Competencias para la ciudadanía................. 18,27....... 19,00
Aprendizaje de las Ciencias.......................... 16,35....... 17,00 Competencias profesionales......................... 15,38....... 16,00
Aprendizaje integrado.................................... 25,00....... 26,00 Comportamiento de los más pequeños........ 16,35....... 17,00
Aprendizaje-servicio en Educación Superior.. 18,75........19,50 Comportamientos no-violentos...................... 18,27....... 19,00
Aprenseñar..................................................... 16,25....... 16,90 Comprender. ¿Qué es? ¿Cómo funciona?..... 16,83....... 17,50
Área de Tecnología Secundaria..................... 14,42....... 15,00 Comprender y mejorar la conducta............... 16,83....... 17,50
Arte de la Educación Infantil.......................... 11,54....... 12,00 Comunicación en el aula................................. 9,62....... 10,00
Arte infantil..................................................... 15,00....... 15,60 Comunicación intercultural............................ 18,27....... 19,00
Asesoramiento y apoyo.................................. 16,83....... 17,50 Comunicación niños-adultos.......................... 11,54....... 12,00
Atención a la diversidad alumnado............... 18,27....... 19,00 Comunicación y expresión oral..................... 18,27....... 19,00
Atención, aprendizaje y rendimiento............. 13,75....... 14,30 Comunicarse en Secundaria.......................... 11,06....... 11,50
Atención temprana y familia.......................... 16,35....... 17,00 Comunidades interculturales......................... 18,27....... 19,00
Atletismo en la escuela.................................. 13,94....... 14,50 Conocer el propio cuerpo................................ 9,62....... 10,00
Aula de convivencia....................................... 11,06....... 11,50 Conocimiento del entorno.............................. 12,98....... 13,50
Aulas de 0 a 3 años....................................... 13,46....... 14,00 Conocimiento geográfico............................... 18,27....... 19,00
Aulas inclusivas.............................................. 20,00....... 20,80 Construcción conocimiento científico............ 17,50....... 18,20
Aulas muy creativas....................................... 13,94....... 14,50 Construcción de Europa................................ 18,27....... 19,00
Autoeficacia del profesor universitario.......... 18,75....... 19,50 Construcción de procesos formativos........... 19,23....... 20,00
Autoestima. ¿Cómo desarrollarla?................. 16,83....... 17,50 Construcción de una ciudadanía................... 18,27....... 19,00
Autoestima. Para quererse más..................... 15,38....... 16,00 Consumo de drogas entre adolescentes...... 16,35....... 17,00
Autoestima y tacto pedagógico..................... 11,54....... 12,00 Convivencia, ética y educación..................... 13,94....... 14,50
Autoimagen, autoestima y socialización 0-6. 12,98....... 13,50 Convivencia, tolerancia, multilingüismo......... 18,27....... 19,00
Ayuda entre iguales....................................... 13,46....... 14,00 Creación artística en Primaria........................ 16,83....... 17,50
Creación artística y mujeres.......................... 16,83....... 17,50
Bellas indomables.......................................... 18,27....... 19,00 Crear. Cómo se desarrolla mente creativa.... 16,83....... 17,50
Biblioteca aula infantil.................................... 11,06....... 11,50 Crear condiciones mejora aula...................... 16,25....... 16,90
Biblioteca: centro-clave................................. 15,87....... 16,50 Crear el hábito de leer................................... 18,27....... 19,00
Bibliotecas escolares..................................... 13,46....... 14,00 Creatividad expresión plástica...................... 13,46....... 14,00
Bienestar de los docentes............................. 14,42....... 15,00 Creatividad y aprendizaje.............................. 16,25....... 16,90
Bienvenidos a literatura.................................. 18,27....... 19,00 Crecimiento moral.......................................... 14,42....... 15,00
Bioética. Voces de mujeres........................... 16,83....... 17,50 Criterios para una evaluación formativa........ 14,42....... 15,00
Cuéntame un cuento...................................... 12,98....... 13,50
Cálculo matemático....................................... 16,83....... 17,50 Cuentos para aprender y enseñar matemat..15,38....... 16,00
Calidad del aprendizaje universitario............ 19,23....... 20,00 Cuentos para delfines. Autoestima................ 10,58....... 11,00
Calidad Educación Infantil............................. 20,00....... 20,80 Cuentos que enseñan a vivir......................... 14,42....... 15,00
Campos de intervención Psicología Social... 12,98....... 13,50 Cuentos y teatrillos “en verde”....................... 13,75....... 14,30
Canción para cada nombre........................... 12,50....... 13,00 Cuerpo, espacio, lenguaje............................... 9,13......... 9,50
Canta, toca, brinca y danza............................. 9,62....... 10,00 Cuestión docente a debate........................... 18,75....... 19,50
narcea@narceaediciones.es
TÍTULO PVP sin IVA PVP con IVA TÍTULO PVP sin IVA PVP con IVA
Cultura clásica............................................... 18,27....... 19,00 Educar es creer en la persona...................... 12,50....... 13,00
Cultura y desarrollo medio rural....................... 8,17......... 8,50 Educar la mirada............................................ 13,94....... 14,50
Currículo abierto, flexible 3-6......................... 17,79....... 18,50 Educar las emociones y sentimientos........... 11,54....... 12,00
Currículo de Educación Infantil...................... 12,50....... 13,00 Educar para humanizar.................................. 13,46....... 14,00
Curriculum XXI............................................... 18,75....... 19,50 E-evaluación orientada e-Aprendizaje........... 16,35....... 17,00
Curso creatividad y lenguaje......................... 15,38....... 16,00 Elaboración proyectos sociales..................... 16,25....... 16,90
Elegir la excelencia........................................ 13,75....... 14,30
Danza la vida................................................. 15,38....... 16,00 En prisión....................................................... 18,99....... 19,75
De la Primaria a la Secundaria...................... 13,94....... 14,50 Encuentros con desconocidas...................... 16,83....... 17,50
Democracia vital............................................ 15,87....... 16,50 Eneagrama para padres y educadores......... 16,83....... 17,50
Departamento de orientación en un centro..... 9,62....... 10,00 Enfoque interdisciplinar................................. 17,50....... 18,20
Departamento orientación: diversidad.......... 18,27....... 19,00 Enseñanza ciencias....................................... 19,23....... 20,00
Derechos humanos........................................ 12,50....... 13,00 Enseñanza en pequeños grupos................... 18,75....... 19,50
Derechos humanos Educación Infantil.......... 11,54....... 12,00 Enseñanza que no se ve................................ 15,38....... 16,00
Desafío de emprender................................... 15,38....... 16,00 Enseñanza universitaria................................. 18,75....... 19,50
Desarrollo competencias matemáticas.......... 15,87....... 16,50 Enseñanza virtual para la innovación............ 17,50....... 18,20
Desarrollo de género..................................... 10,58....... 11,00 Enseñar a estudiar......................................... 16,83....... 17,50
Desarrollo de portafolios................................ 18,75....... 19,50 Enseñar a leer preescolar................................ 8,75......... 9,10
Desarrollo destrezas motoras........................ 15,00....... 15,60 Enseñar bien es un arte................................. 12,98....... 13,50
Desarrollo escuelas inclusivas....................... 21,63....... 22,50 Enseñar en la Universidad............................. 19,23....... 20,00
Desarrollo evaluación competencias............. 17,50....... 18,20 Entre la familia y el trabajo............................. 17,50....... 18,20
Desarrollo neurológico de 0 a 6 años............ 12,50....... 13,00 Entrenando la memoria para estudiar con éxito.16,83....... 17,50
Desarrollo profesional docente...................... 17,50....... 18,20 Equipos asistenciales.................................... 14,42....... 15,00
Desarrollo psicomotor.................................... 15,38....... 16,00 Equipos docentes.......................................... 13,46....... 14,00
Describir......................................................... 18,75....... 19,50 Equipos docentes y nuevas identidades....... 18,75....... 19,50
Descubrir cosas por tacto............................... 8,75......... 9,10 Escolarización antes de 3 años..................... 12,02....... 12,50
Descubrir geometría con Cabri..................... 18,27....... 19,00 Escuela, docencia y educación..................... 14,42....... 15,00
Desde nacimiento hasta 5 años.................... 10,00....... 10,40 Escuela orientadora....................................... 18,27....... 19,00
Diálogo terapéutico........................................ 15,00....... 15,60 Escuela para cada estudiante....................... 13,94....... 14,50
Diálogos con mi nieto.................................... 11,06....... 11,50 Estimulación del cerebro infantil.................... 12,98....... 13,50
Diarios de clase............................................. 16,25....... 16,90 Estimular inteligencias múltiples.................... 11,54....... 12,00
Días mundiales............................................... 18,27....... 19,00 Estrategias didáctico-organizativas............... 16,83....... 17,50
Didáctica básica de Educación Infantil......... 16,83....... 17,50 Estrategias eficaces enseñar Universidad.... 19,23....... 20,00
Didáctica de la participación......................... 14,42....... 15,00 Estrategias lectura reflexiva............................. 9,62....... 10,00
Didáctica Educación Infantil.......................... 15,38....... 16,00 Estrategias para una dirección escolar......... 14,42....... 15,00
Didáctica en cuestión...................................... 9,62....... 10,00 Estrés en la infancia....................................... 14,42....... 15,00
Didáctica universitaria entorno virtual........... 19,23....... 20,00 Estudiantes excelentes.................................. 17,50....... 18,20
Diferencias individuales aprendizaje............. 19,23....... 20,00 Estudio motivación humana........................... 25,00....... 26,00
Dificultades de comportamiento.................... 12,98....... 13,50 Etty Hillesum. Inteligencia del corazón.......... 15,00....... 15,60
Dificultades específicas de aprendizaje........ 16,35....... 17,00 Evaluación como aprendizaje........................ 14,42....... 15,00
Disciplina en la infancia................................. 11,54....... 12,00 Evaluación de habilidades y competenc....... 16,35....... 17,00
Diseñar y enseñar.......................................... 18,75....... 19,50 Evaluación del aprendizaje no formal............ 15,38....... 16,00
Diseño de proyectos sociales........................ 17,79....... 18,50 Evaluación formativa y compartida............... 20,00....... 20,80
Diseño diversificación curricular.................... 12,02....... 12,50 Evaluación. Guía práctica.............................. 21,63....... 22,50
Diseño e implantación de títulos de grado.... 21,63....... 22,50 Evaluación psicopedagógica 0/6.................. 12,02....... 12,50
Diseño y desarrollo curricular........................ 18,75....... 19,50 Evaluación psicopedagógica 7/11................ 12,02....... 12,50
Dispositivos digitales móviles........................ 17,79....... 18,50 Evaluación transformativa.............................. 16,83....... 17,50
Doce formas básicas de enseñar.................. 18,75....... 19,50 Evaluación y postevaluación Educ.Inf........... 16,83....... 17,50
Docente de educación virtual........................ 18,75....... 19,50 Evaluación y tratamiento................................ 15,00....... 15,60
Docentes competentes.................................. 13,46....... 14,00 Evaluar. Cómo aprenden los estudiantes...... 18,75....... 19,50
Dramatización infantil....................................... 9,62....... 10,00 Evaluar en la Universidad.............................. 19,23....... 20,00
Dulce canto del corazón................................ 17,50....... 18,20 Evaluar es reflexionar..................................... 16,83....... 17,50
Experimentar.................................................. 16,83....... 17,50
Edad adulta.................................................... 14,42....... 15,00 Experimentamos con la ciencia..................... 17,79....... 18,50
Edades y etapas............................................ 12,98....... 13,50 Experimentos de Ciencias............................. 11,54....... 12,00
Educación ambiental..................................... 18,27....... 19,00 Experimentos de Física.................................. 18,27....... 19,00
Educación cívica del ciudadano europeo....... 9,62....... 10,00 Expresión, comunicación, discapacidad....... 14,42....... 15,00
Educación de adultos.................................... 14,42....... 15,00 Expresión plástica Secundaria........................ 9,62....... 10,00
Educación en personas mayores.................. 14,42....... 15,00
Educación en valores ámbito universit.......... 18,27....... 19,00 Factores de la enseñanza............................. 20,00....... 20,80
Educación familiar.......................................... 16,25....... 16,90 Familia y educación familiar.......................... 17,79....... 18,50
Educación Infantil. Contenidos...................... 20,00....... 20,80 Feedback en Educación Superior................. 22,12....... 23,00
Educación, investigación y desarrollo social.17,50....... 18,20 Feminismo y misoginia................................... 15,87....... 16,50
Educación moral en Secundaria...................... 9,62....... 10,00 Feminismo y música....................................... 15,87....... 16,50
Educación multicultural y multilingüe............ 15,87....... 16,50 Filosofía de la educación............................... 18,75....... 19,50
Educación para la inclusión........................... 17,50....... 18,20 Filosofía de la educación políticamente
Educación para salud y prevención riesgos. 17,79....... 18,50 incómoda........................................................ 16,83....... 17,50
Educación sexual para niños de 0 a 6 años. 13,46....... 14,00 Filósofos y mujeres......................................... 16,83....... 17,50
Educación social. Antología textos................ 12,02....... 12,50 Fines en la educación.................................... 12,50....... 13,00
Educación socioafectiva................................ 14,42....... 15,00 Física y Química secundaria.......................... 16,83....... 17,50
Educadores resilientes, escuelas resilientes. 17,79....... 18,50 Flipped learning............................................. 17,79....... 18,50
Educando con magia..................................... 15,87....... 16,50 Formar docentes............................................ 21,15....... 22,00
Educar con amor y firmeza............................ 12,98....... 13,50 Formular hipótesis.......................................... 18,75....... 19,50
TÍTULO PVP sin IVA PVP con IVA TÍTULO PVP PVP/IVA
Fortalecer la profesión docente..................... 13,46....... 14,00 Manipular, organizar, representar.................. 10,00....... 10,40
Fronteras de la ciencia.................................. 18,27....... 19,00 Manual básico de dirección escolar................ 9,62....... 10,00
Función de las funciones............................... 18,27....... 19,00 Manual de tutorías.......................................... 13,75....... 14,30
Función de tutoría.......................................... 15,87....... 16,50 Manual dificultades aprendizaje.................... 18,75....... 19,50
Funciones ejecutivas...................................... 14,42....... 15,00 Manual economía educación......................... 15,87....... 16,50
Fundamentos organización empresas........... 15,00....... 15,60 Manual trabajo social comunitario................. 15,87....... 16,50
Mapa conceptual y el diagrama UVE............ 17,50....... 18,20
Gemelos......................................................... 15,87....... 16,50 Mapas conceptuales...................................... 13,46....... 14,00
Género e historia............................................ 16,83....... 17,50 Más teatrillos.................................................... 9,62....... 10,00
Gestión de incidentes críticos....................... 21,15....... 22,00 Matemática emocional................................... 21,15....... 22,00
Gimnasia mental para mayores..................... 13,46....... 14,00 Matemática inclusiva...................................... 17,50....... 18,20
Grafología pedagógica.................................. 17,50....... 18,20 Matemáticas en la red+cd............................. 18,27....... 19,00
Grupos debate para mayores........................ 14,42....... 15,00 Matemáticas intuitivas e informales 0 a 3 años...13,46........ 14,00
Guía de autodisciplina................................... 15,87....... 16,50 Matemáticas para aprender a pensar........... 16,83....... 17,50
Guía práctica profesor-tutor............................. 9,62....... 10,00 Materiales didácticos Educ.Infantil................ 12,98....... 13,50
Habilidades de comunicación....................... 17,50....... 18,20 Matilde Huici. La tercera mujer...................... 16,83....... 17,50
Habilidades socioemocionales en E.I............ 15,87....... 16,50 Mediación de conflictos................................. 15,38....... 16,00
Hablar, escuchar, debatir y argumentar........ 13,94....... 14,50 Mediación. Habilidades y estrategias.............. 14,42....... 15,00
Hacia escuelas eficaces................................ 16,35....... 17,00 Mejorar la expresión oral............................... 12,98....... 13,50
Hacia un nuevo enfoque................................ 15,38....... 16,00 Mejorar las escuelas urbanas........................ 18,75....... 19,50
Hacia una educación de calidad................... 16,35....... 17,00 Mentoría de menores y jóvenes..................... 14,42....... 15,00
Hermanos niños autismo............................... 12,50....... 13,00 Mercé Rodoreda. Gritos y silencios............... 15,87....... 16,50
Hijas de la igualdad....................................... 18,27....... 19,00 Metodología participativa............................... 17,50....... 18,20
Hijos “diferentes” crecen............................... 13,94....... 14,50 Métodos visuales, narrativos y
Historia de la Ciencia..................................... 18,27....... 19,00 creativos en investigación cualitativa............ 18,75....... 19,50
Humanidades para todos Secundaria........... 12,02....... 12,50 Mi primer año como docente................................. -............... -
Migración femenina........................................ 18,27....... 19,00
Ideas prácticas currículo............................... 14,42....... 15,00 Miradas desde perspectiva de género......... 17,50....... 18,20
Identidad en psicología de la educación...... 19,23....... 20,00 Misión y lugar de las mujeres en la Iglesia... 16,83....... 17,50
Identidad y ciudadanía.................................. 18,27....... 19,00 Modelo cognitivo evaluación......................... 17,50....... 18,20
Igualdad bajo sospecha................................ 17,50....... 18,20 Modelos didácticos........................................ 18,75....... 19,50
Igualdad también se aprende....................... 18,27....... 19,00 Modelos emergentes..................................... 16,83....... 17,50
Inclusión educativa profesorado inclusivo.... 16,83....... 17,50 Modelos investigación cualitativa.................. 17,50....... 18,20
Indecible suerte de nacer mujer.................... 16,83....... 17,50 Motivar a estudiantes difíciles........................ 16,83....... 17,50
Innovación enseñanza superior..................... 19,23....... 20,00 Motivar para educar....................................... 18,27....... 19,00
Instituciones educativas................................. 12,50....... 13,00 Motivar y animar equipos en trabajo social... 14,42....... 15,00
Inteligencia lógico-matemática ..................... 16,35....... 17,00 Moverse en libertad....................................... 15,00....... 15,60
Interacción entre alumnos.............................. 17,50....... 18,20 Movimiento renovador Somosaguas.............. 12,02....... 12,50
Interculturalidad, mediación y trabajo........... 13,94....... 14,50 Movimiento y expresión corporal................... 16,35....... 17,00
Internacionalización de la E. Superior........... 22,12....... 23,00 Mujeres a favor de la paz.............................. 16,83....... 17,50
Interpretar....................................................... 18,75....... 19,50 Mujeres cambian la educación...................... 17,50....... 18,20
Intersubject activities..................................... 18,27....... 19,00 Mujeres con discapacidad............................ 16,35....... 17,00
Intervención con menores.............................. 15,87....... 16,50 Mujeres en América Latina y Caribe............. 17,50....... 18,20
Intervención en pedagogía social................. 18,75....... 19,50 Mujeres en tiempos transformaciones........... 16,83....... 17,50
Intervención social y género.......................... 18,75....... 19,50 Mujeres jóvenes y feminismo......................... 21,15....... 22,00
Investigar con Historias de Vida.................... 16,35....... 17,00 Mujeres líderes en política............................. 18,27....... 19,00
Investigar con mapas conceptuales.............. 19,23....... 20,00 Mujeres novelistas.......................................... 16,83....... 17,50
Investigar e intervenir en ed. para la salud... 15,87....... 16,50 Mujeres y alcohol........................................... 15,87....... 16,50
Investigar en educación................................. 16,59....... 17,25 Mujeres y religión........................................... 18,27....... 19,00
Música y musicoterapia................................. 15,00....... 15,60
Jóvenes, Universidad y compromiso............. 17,50....... 18,20
Jóvenes y adultos con problemas conducta.. 15,38....... 16,00 Narración Oral artística y escénica............... 13,46....... 14,00
Juego espontáneo......................................... 13,46....... 14,00 Necesidades especiales en el aula............... 18,75....... 19,50
Juegos divertidos en educación primaria..... 13,94....... 14,50 Necesitamos conocernos.............................. 18,27....... 19,00
Juegos entrenar cerebro................................ 12,50....... 13,00 Neurociencia educativa................................. 19,23....... 20,00
Juegos fantasía parques infantiles................ 15,00....... 15,60 Niñas, mujeres y superdotación.................... 16,83....... 17,50
Juegos motores niños/as 2-3 años................ 10,00....... 10,40 Niño y sus compañeros................................... 9,13......... 9,50
Juegos para Educación Física...................... 14,42....... 15,00 Niños apegados/independientes................... 10,00....... 10,40
Juegos estimular inteligencias múltiples....... 16,83....... 17,50 Niños de 4 a 6 años....................................... 13,75....... 14,30
Juegos que agudizan el ingenio.................... 13,94....... 14,50 Niños/as con parálisis cerebral..................... 13,75....... 14,30
Jugamos. Juego con niñas/os 0-6 años........ 12,02....... 12,50 Niños/as precoces......................................... 13,75....... 14,30
Jugando al aire libre...................................... 13,94....... 14,50 Nuevas claves docencia universitaria........... 15,87....... 16,50
Jugando en paz............................................. 13,46....... 14,00 Nuevas Identidades en la Era Digital............ 18,75....... 19,50
Jugando se aprende mucho.......................... 14,42....... 15,00 Nuevas inteligencias, nuevos aprendizajes.. 16,35....... 17,00
Juzgar............................................................. 18,75....... 19,50 Nuevo marco socioindustrial s.XXI................ 16,83....... 17,50
Lengua para todos en Secundaria................ 16,83....... 17,50
Lengua y literatura......................................... 18,27....... 19,00 Observación infantil y planificación............... 12,02....... 12,50
Lenguaje y pensamiento preescolar............. 11,06....... 11,50 Observar......................................................... 18,75....... 19,50
Libertad académica del estudiante....................... -............... - Observar situaciones educativas................... 18,75....... 19,50
Libres para ser............................................... 18,27....... 19,00 Organizaciones infantiles y juveniles............. 12,02....... 12,50
Orígenes del feminismo................................. 18,27....... 19,00
Madres de personajes famosos.................... 16,83....... 17,50 Orígenes y desarrollo de la orientación......... 16,25....... 16,90
Maestras y maestros... excelentes en Primaria.. 13,94....... 14,50 Otro sexo del dragón..................................... 12,02....... 12,50
TÍTULO PVP PVP/IVA TÍTULO PVP PVP/IVA
Palabras de mujeres...................................... 15,87....... 16,50 Reflexiones de/para un director..................... 12,02....... 12,50
Para educar a Ruby....................................... 17,50....... 18,20 Refuerzo de matemáticas.............................. 18,27....... 19,00
Paradigma de la educación continua............ 18,75....... 19,50 Regalo de sí mismo....................................... 13,46....... 14,00
Pasión por enseñar........................................ 16,25....... 16,90 Relación educativa......................................... 16,25....... 16,90
Pedagogía de la interioridad......................... 14,42....... 15,00 Relacionarnos bien........................................ 16,25....... 16,90
Pedagogía de la motivación.......................... 13,94....... 14,50 Renovar enseñanza ciencias......................... 12,02....... 12,50
Pedagogía del optimismo.............................. 13,75....... 14,30 Resiliencia entornos socioeducativos............ 14,42....... 15,00
Pedagogía del “saber escuchar”................... 11,06....... 11,50 Resistencia ante el Holocausto...................... 17,79....... 18,50
Pedagogía familiar......................................... 16,83....... 17,50 Resolver problemas:estrategias.................... 16,35....... 17,00
Pedagogía homeopática y creativa............... 13,75....... 14,30 Revolución inesperada.................................. 11,06....... 11,50
Pedagogía social........................................... 20,00....... 20,80 Rincón de audición.......................................... 9,62....... 10,00
Pensamiento creativo..................................... 13,94....... 14,50
Pensar con el corazón................................... 14,42....... 15,00 Saber educar. Un arte y una vocación.......... 13,75....... 14,30
Pequeñas obras teatro..................................... 9,62....... 10,00 Saberes del docente...................................... 19,23....... 20,00
Pequeños-grandes científicos....................... 13,94....... 14,50 Salud emocional en la infancia...................... 15,87....... 16,50
Percepción del olor.......................................... 9,13......... 9,50 Semiología de la imagen............................... 15,38....... 16,00
Perfil del animador sociocultural.................... 15,00....... 15,60 Sentido común en la educación.................... 12,50....... 13,00
Personas discapacitadas también juegan.... 13,94....... 14,50 Ser persona y relacionarse............................ 18,27....... 19,00
Perspectivas nuevas tecnologías.................. 17,50....... 18,20 Ser profesor y dirigir profesores.................... 13,46....... 14,00
Placer y ternura educación............................ 19,23....... 20,00 Sexismo lingüístico......................................... 15,87....... 16,50
Plan de acción tutorial................................... 18,27....... 19,00 Simone Weil. La amistad pura....................... 16,83....... 17,50
Planificación docencia Universidad............... 18,75....... 19,50 Simple thinking............................................... 16,35....... 17,00
Planificación estratégica................................ 16,35....... 17,00 Sin cadenas................................................... 16,35....... 17,00
Planos y mapas.............................................. 18,27....... 19,00 Sociedad ante deficiente mental................... 13,46....... 14,00
Poder, género y organizaciones.................... 16,83....... 17,50 Superdotados: adaptación escolar................ 18,27....... 19,00
Políticas de género en la U. Europea............ 18,27....... 19,00
Potenciar capacidad de aprender................. 13,46....... 14,00 Talín, tolón, se abre el telón…....................... 11,54....... 12,00
Práctica de la inspección................................ 7,69......... 8,00 Taller de creatividad y manualidades........... 13,46....... 14,00
Práctica del Aprendizaje Cooperativo........... 15,87....... 16,50 Taller de matemáticas.................................... 18,27....... 19,00
Práctica reflexiva............................................ 16,83....... 17,50 Talleres de escritura....................................... 18,27....... 19,00
Práctica y teoría del desarrollo comunitario.. 10,58....... 11,00 Talleres de teatro en Secundaria................... 18,27....... 19,00
Prácticas de laboratorio................................. 18,27....... 19,00 Talleres pedagógicos..................................... 13,46....... 14,00
Practicum y las prácticas en empresas........ 18,75....... 19,50 Teatrillos............................................................ 9,13......... 9,50
Prevención drogodependencias.................... 18,27....... 19,00 Teatrillos de bichillos y otros animalillos........ 10,58....... 11,00
Prevención violencia...................................... 15,00....... 15,60 Teatro para representar en escuela............... 10,58....... 11,00
Primer año de Universidad............................ 17,50....... 18,20 Técnicas docentes y sistemas evaluación..... 15,00....... 15,60
Primeras universitarias................................... 14,42....... 15,00 Técnicas orientación psicológica................... 16,83....... 17,50
Principios comunicación interpersonal.......... 12,98....... 13,50 Tecnología audiovisual................................... 18,27....... 19,00
Problemas adolescencia................................ 12,02....... 12,50 Tejiendo recuerdos de España de ayer......... 17,50....... 18,20
Proceso mental aprendizaje.......................... 20,00....... 20,80 Temas educación ambiental.......................... 14,42....... 15,00
Producir.......................................................... 18,75....... 19,50 Temperamento y rendimiento escolar............ 18,75....... 19,50
Profesor cosmopolita en un mundo global.... 18,75....... 19,50 Tengo un alumno con Síndrome de Down............. -............... -
Profesorado Educación Superior................... 20,00....... 20,80 Teólogas, musulmanas, feministas................ 17,50....... 18,20
Profesores, alumnos, familias........................ 17,79....... 18,50 Teoría del curriculum...................................... 21,15....... 22,00
Profesores muy motivados............................. 13,46....... 14,00 TIC, reto para nuevos aprendizajes............... 18,27....... 19,00
Profesores “perfectos” existen....................... 13,94....... 14,50 Tiempo de las mujeres................................... 14,42....... 15,00
Profesores: vidas nuevas............................... 21,63....... 22,50 Tímidos, introvertidos, vergonzosos...................... -............... -
Profesores y profesión docente..................... 13,46....... 14,00 Trabajadores sociales.................................... 17,50....... 18,20
Programa diversificación Trabajando con menores vulnerables............ 16,35....... 17,00
científico-tecnológico..................................... 18,27....... 19,00 Trabajando individualmente........................... 19,23....... 20,00
Programa diversificación lingüístico-social.... 18,27....... 19,00 Trabajar la convivencia en los centros ed..... 18,27....... 19,00
Programa pedagogía sexual.......................... 20,00....... 20,80 Trabajo social con grupos.............................. 16,25....... 16,90
Programar y organizar actividades................ 18,27....... 19,00 Tráfico de mujeres.......................................... 15,87....... 16,50
Programas animación sociocultural............... 16,35....... 17,00 Transformando la sociedad................................ 17,79....... 18,50
Propuestas Educación Física......................... 18,27....... 19,00 Trastornos del espectro autista...................... 11,54....... 12,00
Propuestas intervención aula......................... 12,98....... 13,50 Tutoría universitaria inclusiva......................... 18,75....... 19,50
Propuestas metodológicas para profesores.. 15,00....... 15,60
Protagonismo femenino................................... 9,62....... 10,00
Proyectos de aprendizaje.............................. 18,75....... 19,50 Universidad. Espacio para aprendizaje......... 25,00....... 26,00
Proyectos educativos y sociales.................... 22,12....... 23,00 Universidades corporativas........................... 15,87....... 16,50
Psicología comunitaria en la enseñanza....... 18,75....... 19,50 Uso calculadora en aula................................ 18,27....... 19,00
Psicología y feminismo................................... 16,35....... 17,00
Psiquiatría padres y educadores................... 22,12....... 23,00 Vacaciones creativas..................................... 12,98....... 13,50
Valores práctica trabajo social....................... 13,46....... 14,00
Qué es la animación sociocultural................. 14,42....... 15,00 Vamos al museo............................................. 12,02....... 12,50
Qué le está pasando a la universidad................... -............... - Veinte autores siglo XX.................................. 18,27....... 19,00
Qué rico está el pan......................................... 9,62....... 10,00 Vida afectiva y Educación Infantil.................... 8,75......... 9,10
Quinientas actividades E.I............................. 15,87....... 16,50 Vida mujeres en ciudades............................. 16,83....... 17,50
Virginia Woolf................................................. 18,27....... 19,00
Reciprocidad hombre-mujer.......................... 12,02....... 12,50 Viva el teatro..................................................... 8,17......... 8,50
Recrear la lectura........................................... 13,46....... 14,00 Vivimos mundo tecnológico........................... 18,27....... 19,00
Recursos para educación global................... 16,83....... 17,50
Reflexionar...................................................... 18,75....... 19,50 Yoga en la infancia........................................ 12,50....... 13,00
018
8-2
años
196
Educación
narcea
omprometida
con la
narcea
ediciones
Paseo Imperial, 53-55.
28005 Madrid (España)
Telf.: +34 91 554 64 84
Fax: +34 91 554 64 87
ID Skype: narcea.ediciones

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